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1 ÍNDICE PRESENTACIÓN INTRODUCCIÓN: EDUCACIÓN ESPECIAL Y REFORMA EDUCATIVA. Rafael Bautista Jiménez CAPÍTULO I: UNA ESCUELA PARA TODOS: LA INTEGRACIÓN ESCOLAR. Rafael Bautista Jiménez Historia de la Educación Especial Antecedentes, La era de las instituciones Época actual Fundamentos y concepto de la Integración Escolar Bases Motivadoras Bases filosóficas Concepto de Integración Escolar Formas de Integración Condiciones para la Integración Escolar Valoración de la Integración Escolar Algunos resultados de la Etapa de Experimentación Referencias Bibliográficas CAPíTULO II: MODALIDADES DE ESCOLARIZACIÓN. EL AULA ESPECIAL Y EL AULA DE APOYO. Rafael Bautista Jiménez Modalidades Educativas Escolarización en Educación Especial Criterios de escolarización El Aula de Educación Especial y el Aula de Apoyo Consideraciones acerca del aula de Educación Especial Aulas de Apoyo El Profesor de Apoyo a la Integración Referencias Bibliográficas CAPíTULO III: ADAPTACIONES DEL CURRICULUM. Daniel González Manjón, Julio Ripalda Gil y Antonio Asegurado Garrido Necesidades Educativas y Curriculum Escolar Algunas críticas y posibles malentendidos Adaptaciones del curriculum y P.D Adaptaciones curriculares, proyecto de centro y programaciones de aula Aspectos relativos al curriculum de centro Aspectos relativos al curriculum de aula

2 5. Adaptaciones individuales del curriculum (ACls) Provisión de medios extraordinarios y emplazamiento escolar Elaboración de una A.C Referencias Bibliográficas CAPíTULO IV: LAS ALTERACIONES DEL LENGUAJE ORAL. José Ramón Gallardo Ruiz y José Luis Gallego Ortega Alteraciones del lenguaje oral Alteraciones de la voz Alteraciones de la articulación Dislalias Disglosias Disartrias Alteraciones de la fluidez verbal: disfemia Alteraciones del lenguaje Mutismo Retraso en el desarrollo del lenguaje Afasias Evaluación del lenguaje oral Para qué evaluar?: Objetivos de la evaluación Qué evaluar?: Contenidos de la evaluación Cómo evaluar?: Procedimientos y estrategias de evaluación Test estandarizados Escalas de desarrollo Test no estandarizados Observación conductual Intervención del lenguaje oral Para qué intervenir?: Objetivos de la intervención Qué intervenir?: Contenidos de la intervención Cómo intervenir?: Modelos y estrategias de intervención Modelos de intervención Estrategias de intervención Referencias Bibliográficas CAPÍTULO V: LA LECTURA Y LA ESCRITURA: PROCESOS Y DIFICULTADES EN SU ADQUISICIÓN. Silvia Defior Citoler y Rolando Ortúzar Sanz Conceptos previos Qué es leer? El reconocimiento de las palabras La ruta léxica Ruta no léxica La comprensión

3 3. Qué ocurre en la escritura? Dislexia, Disgrafía y retraso lectoescritor Los orígenes del retraso lector Fases en la adquisición de la lectoescritura Métodos de enseñanza Métodos sintéticos Métodos analíticos Valoración de los distintos métodos Madurez para el aprendizaje de la lectoescritura Referencias Bibliográficas CAPÍTULO VI: LA LECTURA: EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN EDUCATIVA. Silvia Defior Citoler y Roando Ortúzer Sanz Evaluación de los trastornos del lenguaje escrito Pruebas generales de lectoescritura Pruebas específicas de los distintos procesos de lectura Evaluación de los procesos perceptivo-visuales Evaluación de los procesos de reconocimiento de palabras Evaluación de los procesos de comprensión Intervención en caso de trastornos del lenguaje escrito Procesos perceptivos Procesos de reconocimiento de palabras Ruta léxica Ruta no léxica Procesos de comprensión Aspectos sintácticos Aspectos semánticos Referencias Bibliográficas CAPÍTULO VII: HIPERACTIVIDAD: EVALUACIÓN y TRATAMIENTO. Inmaculada Canca Vázquez Qué es la hiperactividad? Descripción clínica Etiología Disfunciones neurológicas Factores ambientales Factores conductuales Procedimientos de evaluación Historial Escalas Otros recursos de Apoyo Clínico Examen neurológico

4 Electroencefalograma (EEG) Exploración psicopedagógica Instrumentos mecánicos Diagnóstico diferencial Modelos de intervención terapéutica Tratamiento médico-farmacológico Tratamiento conductual En el ámbito familiar En el ámbito escolar Orientaciones Psicopedagógicas Tratamiento cognitivo-conductual El aprendizaje o Entrenamiento Autoinstruccional de Meichembaum Programas de Autocontrol de Kendall y colaboradores Entrenamiento en Habilidades Sociales Técnica de la Tortuga Conclusiones Supuesto práctico Referencias Bibliográficas CAPíTULO VIII: EL NIÑO Y LA NIÑA CON DEPRIVACIÓN SOCIOCULTURAL. José Luis Pacheco Díaz y Juan Antonio Zarco Resa Fundamentación teórica El problema: La desventaja sociocultural y económica Factores de deprivación sociocultural a) Factores biológicos b) Factores familiares c) Factores socioculturales Educación Compensatoria a) Concepto y Evolución Histórica b) El Sujeto de Educación Compensatoria Estrategias de intervención Consideraciones generales Programas de Intervención a) Programa de habilidades sociales b) Programa de Enriquecimiento Instrumental Supuesto práctico: Intervención con un grupo de sujetos deprivados socioculturalmente Referencias Bibliográficas CAPíTULO IX: LA DEFICIENCIA MENTAL. Domingo Bautista Pacheco y Rosario Paradas Valencia La Deficiencia Mental

5 1.1. La Deficiencia Mental. Criterios para su definición Grados de afectación de la Deficiencia Mental y características de cada grupo Causas de la Deficiencia Mental Características evolutivas de la Deficiencia Mental e implicaciones educativas Desarrollo de la personalidad en el deficiente mental Etapas educativas Referencias bibliográficas CAPíTULO X: EL NIÑO Y LA NIÑA CON SÍNDROME DOWN. María Fernández Sampedro, Gloria M. González Blasco y Ana María Martínez Hernández Aspectos biológicos Definición y tipos de Síndrome Down Características físicas Posibles causas Prevención Aspectos psicológicos Desarrollo y funcionamiento cognitivo Características cognitivas Percepción Atención Memoria Lenguaje Intervención educativa Ideas generales Estimulación precoz Líneas generales de intervención Evaluación inicial Características del proyecto Modelo didáctico Áreas de intervención Percepción Atención Memoria Aspectos psicomotrices Lectoescritura lógico-matemática Lenguaje Contenidos vivenciales Aspectos socio-afectivos Referencias Bibliográficas

6 CAPíTULO XI: El NIÑO Y LA NIÑA AUTISTAS. Teresa Bernardo García y Carmen Martín Rodríguez Definición y diferenciación Definición Diferenciación Etiología-epidemiología Etiología Teorías psicogenéticas Teorías biológicas Epidemiología Grados Descripción del síndrome. Características evolutivas Intervención, comunicación y lenguaje Alteraciones y déficits sociales de comunicación Alteraciones del lenguaje Deficiencias cognitivas Modelo de conductas repetitivas y estereotipadas Tratamiento y evaluación Objetivos educacionales y evaluación Intervención en el área de comunicación-interacción Intervención en el lenguaje Intervención en el área cognitiva Intervención en problemas de conducta Intervención en otras áreas Dificultades de aprendizaje y metodología Dificultades de aprendizaje Metodología El papel de los padres del niño autista Casos prácticos Referencias Bibliográficas CAPíTULO XII: DEFICIENTES MOTÓRICOS 1: ESPINA BíFIDA: M8 Dolores Arcas Cuberos, Araceli Naranjo Motta y Elisa Ponce Ruiz Descripción de la malformación Espina Bífida Definición Etiología Clínica Aspectos psicopedagógicos Psicología Aspectos pedagógicos Generalidades Intervención

7 3. Tratamiento rehabilitador La autonomía personal como base para la integración social en el niño con Espina Bífida Consideraciones generales a tener en cuenta en un programa de autonomía personal Referencias Bibliográficas CAPíTULO XIII: DEFICIENTES MOTÓRICOS 11: PARÁLISIS CEREBRAL. Juan Luis Gil Muñoz, Gloria Marina González Blasco y MB José Ruiz Suárez Notas biomédicas Las causas Cuadro clínico de la Parálisis Cerebral Posibles deficiencias asociadas en el niño con Parálisis Cerebral Trastornos del lenguaje Trastornos auditivos Trastornos visuales Trastornos del desarrollo mental Trastornos de la personalidad : Trastornos de la atención Trastornos de la percepción Tratamiento de la Parálisis Cerebral La escuela para el niño con Parálisis Cerebral Aspectos a tener en cuenta en la intervención con el alumno con Parálisis Cerebral Importancia de la anamnesis Diagnóstico Pasos a seguir en una escolarización normalizada Curriculum Objetivos Actividades Seguimiento y evaluación Recursos materiales Aspectos a destacar en determinadas áreas Intervención en el área motriz Métodos de tratamiento motriz Terapia ocupacional Comunicación y lenguaje Síntomas foniátricos Valoración del lenguaje Tratamiento Caso práctico Referencias Bibliográficas

8 CAPíTULO XIV: DEFICIENTE VISUAL Y ACCIÓN EDUCATIVA. Manuel Bueno Martín y Salvador Toro Bueno La visión El déficit visual. Sus causas Enfermedades que afectan a la retina Enfermedades que afectan al nervio óptico Enfermedades que afectan al cristalino Enfermedades que afectan a la úvea Enfermedades que afectan a la córnea Enfermedades que afectan a la movilidad y a la refracción Aspectos psicológicos Acción educativa. Materiales, instrumentos y técnicas Estimulación visual Iluminación Los auxiliares ópticos Las ampliaciones Las representaciones en relieve Curriculum escolar y deficiencia visual El refuerzo pedagógico y la coordinación técnico-docente Atención temprana Orientación y movilidad Actividades de autonomía personal. Actividades de la vida diaria Supuesto práctico Referencias Bibliográficas CAPíTULO XV: EL DEFICIENTE AUDITIVO EN LA ESCUELA. Raimundo Real Jiménez, Fernando Rivas Prado, Lourdes de la Rosa Moreno y Ana María Bandera Rivas La pérdida auditiva Concepto de pérdida auditiva Restos auditivos aprovechables Consecuencias de la hipoacusia En el lenguaje y el comportamiento En la lectura y la escritura Importancia de los padres en la educación de los niños sordos e hipoacúsicos Intervención logopédica Factores que influyen en el pronóstico Sistemas y métodos en la educación del sordo Organización educativa Integración escolar Diferentes opciones organizativas Otros aspectos organizativos

9 5.4. Condiciones mínimas de un centro con alumnos sordos integrados Sugerencias prácticas para facilitar la integración de alumnos sordos en la escuela ordinaria Nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza-aprendizaje del sordo Conclusión Referencias Bibliográficas