Protocolo de Funcionamiento del Departamento de Psicopedagogía

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1 Protocolo de Funcionamiento del Departamento de Psicopedagogía 89 Protocolo de Funcionamiento del Departamento de Psicopedagogía

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3 Protocolo de Funcionamiento del Departamento de Psicopedagogía 1. Objetivo Psicopedagógico El Departamento de Psicopedagogía tiene por objetivo apoyar la labor psico-educativa en cuanto al proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos(as), docentes y apoderados(as) del Saint Gaspar College Los alumnos que reciben atención y acompañamiento desde las psicopedagogas de cada ciclo de aprendizaje de nuestro colegio, son los que presentan necesidades educativas, entre estas, dificultades de aprendizaje, atencionales, emocionales, motivacionales, psicomotrices y en el desarrollo del lenguaje, etc. o bien en alumnos(as) con rendimiento académico descendido, debido a la falta de motivación escolar, hábitos, rutinas y técnicas de estudio, responsabilidad y compromiso con el proceso de aprendizaje, entre otros. Por otra parte, se realizan talleres a nivel general de curso con la finalidad de potenciar habilidades que atiendan a las necesidades e intereses manifestados por los profesores jefes y de asignatura, desarrollando temáticas como: funciones ejecutivas, habilidades psicomotrices, atención-concentración, estimulación del lenguaje, toma de apuntes, hábitos y organización y planificación escolar, técnicas y estrategias de estudio, técnica del dictado, resumen, entre otras. Respecto al apoyo de la labor del docente, se realiza asesoramiento a profesores en jornadas pedagógicas y en forma individual en cuanto a requerimientos o necesidades generales de curso, como por ejemplo estrategias de enseñanza-aprendizaje, seguimiento de alumnos(as) derivados, revisión y sugerencias de evaluaciones diferenciadas y adecuaciones curriculares de alumnos con dificultades de aprendizaje, etc. Finalmente, el trabajo a realizar con los padres y apoderados de los alumnos(as) tiene relación con orientar el proceso de aprendizaje de sus hijos (as)ya sea en temáticas generales de curso (en reuniones de apoderados) como también, con los alumnos(as) derivados al departamento de psicopedagogía, desarrollando aspectos como: comprensión de las dificultades presentadas, entrega de pautas de trabajo (sugerencias orales y/o material de apoyo escrito) 91 Protocolo de Funcionamiento del Departamento de Psicopedagogía

4 92 y manejo de conductas escolares en el hogar, tipos de refuerzo, apoyo de profesionales externos, reporte del desempeño del alumno(a), etc. 2. Procedimientos 2.1. Procedimiento de Derivación de Alumnos(as) al Departamento de Psicopedagogía por los Docentes Autorización del apoderado(a) para la derivación del alumno(a) al Departamento de Psicopedagogía. Este procedimiento debe ser realizado por el Profesor Jefe en entrevista formal quedando de manifiesto en el registro de entrevista (Ciclo Educación Básica y Media) o en el Documento: Consentimiento de Atención por Especialista (Ciclo Educación Parvularia). Completar Informe de Derivación Psicopedagógica según Ciclos de Aprendizaje por parte del Profesor Jefe, luego de haber recopilado antecedentes de la situación académica y/o aprendizaje del alumno(a) con los profesores de asignatura, incluyendo los niveles de logro o calificaciones obtenidas hasta el momento de la derivación. Es necesario precisar que los periodos de derivación de alumnos(as) son entre los meses: Abril y Octubre del año en curso. Atendiendo casos particulares debidamente analizados. 2.2 Proceder Psicopedagógico a partir de la Derivación de Alumnos(as) realizado por los Docentes. A. Se consideran o realizan los siguientes procedimientos en la recopilación de antecedentes que colaboren en la situación del alumno(a) derivado: Revisión y análisis de informe de derivación psicopedagógica emitido por profesores jefes. Revisión de carpeta del alumno(a) (antecedentes relevantes). Revisión histórica de notas obtenidas en los últimos cursos realizados por el alumno(a). Indagación con profesores de asignatura respecto al desempeño del alumno(a) en las diferentes asignaturas. Observación del alumno(a) en aula, especialmente en asignaturas que se observan dificultades. Entrevista a todos los alumnos(as) derivados. Revisión de material de estudio del alumno(a). Manual de Reglamentos y Protocolos Internos. Saint Gaspar College

5 Aplicación de instrumentos evaluativos de las áreas donde se observan dificultades. B. Entrevista a apoderado del alumno(a) con la finalidad de compartir la información del alumno(a) y establecer lineamientos de trabajo. C. Establecer contacto con especialistas externos con la finalidad articular apoyos entre hogar y colegio. De acuerdo a todos los antecedentes recopilados y mencionados anteriormente junto con los resultados de la evaluación psicopedagógica externa es que se determina en conjunto con las Jefaturas de Ciclo y Aprendizajes, la implementación de adecuaciones curriculares en las asignaturas que se requieren. 3. Solicitud y Procedimientos de Adecuaciones Curriculares Las adecuaciones curriculares son un conjunto de estrategias pedagógicas que aluden a modificaciones que se realizan a la programación curricular del aula para atender a las diferencias individuales de los alumnos y alumnas. Estas estrategias están vinculadas a adaptaciones en: metodología, actividades y evaluación. De este modo, la evaluación diferenciada es un componente de las adecuaciones curriculares, lo que indica que existen alumnos y alumnas que requieren adecuaciones curriculares (estrategias metodológicas generales) y/o evaluación diferenciada (instrumento de evaluación con adaptaciones respecto al grupo curso); es decir, el tipo de adecuación que se le otorgue va a depender de las dificultades manifestadas por el alumno o alumna considerando que pudiese ser implementada una o ambas estrategias. El proceso de solicitud y procedimiento de Adecuaciones Curriculares requiere de la consideración de los siguientes aspectos: 3.1 De la Solicitud: 1. El documento requerido para la solicitud de adecuaciones curriculares a implementar en una o más asignaturas académicas, es un informe psicopedagógico, psicológico, neurológico y/o psiquiátrico. De este modo, los certificados o informes de otros profesionales (fonoaudiólogo, terapeuta ocupacional, pediatra, etc.) son complementarios y no concluyente a la resolución; sin embargo, deben ser adjuntados según sea el caso. 2. Las evaluaciones e intervenciones psicopedagógicas y/o de otros profesionales de apoyo (neurólogo, psicólogo, psiquiatra, terapeuta ocupacional, fonoaudiólogo, etc.) incluyendo informes y/o certificados 93 Protocolo de Funcionamiento del Departamento de Psicopedagogía

6 94 deben ser emitidos por profesionales que no tengan vínculos familiares (padres, hermanos, abuelos, tíos y primos) con el alumno o la alumna. 3. Es preciso señalar que las evaluaciones e intervenciones psicopedagógicas de los alumnos y alumnas que presentan dificultades de aprendizaje deben realizarse con psicopedagogo(a) externo o educador(a) diferencial con la finalidad de estimular las áreas descendidas. 4. Mientras los alumnos y alumnas se encuentren en proceso de intervención psicopedagógica, la familia o apoderado deberá presentar un informe de estado de avance o seguimiento del proceso realizado en forma semestral. En este informe se deberá incluir la información señalada en el punto 14, letra b). 5. En el caso de que un alumno o alumna haya tenido evaluación y/o intervención psicopedagógica en alguna etapa de su escolaridad, estos sólo servirán como antecedentes, y no son válidos para solicitar adecuaciones curriculares posteriores, debido a que se requiere información actualizada y correspondiente al año en que se solicitarán las adecuaciones. 6. La fecha de entrega de los informes para solicitar adecuaciones curriculares para cada año lectivo es hasta el 30 de Marzo (plazo máximo). Sin embargo, es necesario precisar que si la información es entregada antes del plazo máximo, facilitará la revisión y análisis de la documentación para la implementación de adecuaciones curriculares. 7. Si durante el proceso la familia, psicopedagoga tratante u otro especialista, colegio o cuerpo profesores consideran que el alumno o alumna requiere para el segundo semestre del año lectivo la implementación de adecuaciones curriculares, se deberá hacer entrega de un nuevo informe externo a más tardar al 31 de Julio del presente. 8. Durante las dos primeras semanas del mes de Abril (primer semestre) y Agosto (segundo semestre), se revisará y analizará la documentación enviada y posteriormente se citará a cada uno de los apoderados para informarle de la resolución de la solicitud. 9. La implementación de adecuaciones curriculares tanto para los alumnos(as) que postulan por primera vez como aquellos que renuevan las adecuaciones curriculares y presentan alguna modificación en su situación, comenzará a regir desde el 13 de Abril del Por consiguiente, la fecha establecida para la implementación de adecuaciones curriculares para el segundo semestre 2015, es a partir del 17 de Agosto del Manual de Reglamentos y Protocolos Internos. Saint Gaspar College

7 10. Las adecuaciones curriculares son anuales. Por lo tanto, la familia deberá renovar la solicitud al año siguiente en el caso de que el alumno o alumna así lo requiera (informe de evaluación o estado de avance) según las fechas indicadas. En el caso de no presentar antecedentes, las adecuaciones curriculares no serán aplicadas durante el año postulable. 11. La documentación debe ser entregada al profesor jefe en un sobre cerrado mencionando al reverso: Solicitud de Adecuaciones Curriculares, nombre del alumno(a), curso y ciclo al cual pertenece. 12. Los informes de especialistas tratantes entregados, deben incluir información relevante y específica para la situación del alumno(a). Es por esto que en el punto 13, letra a) y b) se detalla la información que debe ser incorporada. 13. El tipo de informe que debe ser entregado para la postulación o renovación, depende de la situación de cada alumno(a). De acuerdo a esto : a) En el caso de los alumnos y alumnas que postulan por primera vez a adecuaciones curriculares, deberán presentar un informe de los especialistas tratantes que considere los aspectos detallados a continuación: 1. Identificación: Especificación de los datos del alumno o alumna (nombre, edad, curso, repitencia (indicar curso), fecha de evaluación. 2. Motivo de Consulta: Razones por las cuales se solicita la evaluación psicopedagógica. 3. Antecedentes relevantes: Indicar los antecedentes que podrían influenciar las posibles dificultades de aprendizaje (antecedentes familiares, escolares, médicos y socioafectivos). 4. Consultas interdisciplinarias: 4.1. Hacer referencia a la existencia de evaluación y/o intervención de especialistas como: Neurólogo, Psicólogo, Psiquiatra, Fonoaudiólogo, Terapeuta Ocupacional, Kinesiología, terapias alternativas, otros Indicar diagnóstico, intervención (tratamiento) y periodos de atención. 5. Instrumentos de Evaluación: 5.1. Mencionar los instrumentos aplicados (formales e informales), nivel de aplicación y autores En el caso de que no se aplique la totalidad del instrumento (Batería), mencionar los subtests aplicados. 95 Protocolo de Funcionamiento del Departamento de Psicopedagogía

8 96 6. Análisis Descriptivo: Realización de un análisis cualitativo de los niveles de logroy no logro del alumno(a), en forma descriptiva considerando las áreas instrumentales y procesos cognitivos: Lectura: Calidad Lectora Comprensión Lectora Escritura: Calidad grafomotríz Ortografía Composición Escrita Cálculo: Numeración Operatoria Resolución de Problemas Procesos cognitivos: atención y concentración, memoria, razonamiento, habilidades psicolingüísticas, entre otros. Nota: Incluir análisis cuantitativo en el caso de aplicación de instrumentos estandarizados. 7. Conclusiones: Explicitar la(s) problemática(s) que interfiere(n) en los aprendizajes del alumno, junto con especificar las causas que la(s) generan. 8. Sugerencias: 8.1. Se requieren sugerencias concretas dirigidas a la familia y al profesor del establecimiento educacional Especificación de la(s) asignatura(s) donde debiese(n) aplicarse Adecuaciones curriculares y/o Evaluación diferenciada en el caso que lo amerite. b) Si el alumno(a) ya posee adecuaciones curriculares desde el año anterior y se encuentra actualmente en tratamiento psicopedagógico, deberá presentar un informe de estado de avance que considere lo señalado a continuación: 1. Identificación: Especificación de los datos del alumno y alumna (nombre, edad, curso, repitencia (indicar curso), fecha de evaluación. 2. Motivo de Consulta: Razones por las cuales se solicita la intervención psicopedagógica. Manual de Reglamentos y Protocolos Internos. Saint Gaspar College

9 3. Síntesis Evaluativa: Explicitar la(s) problemática(s) que interfiere(n) en los aprendizajes del alumno o alumna, junto con especificar las causas que la(s) generan. 4. Instrumentos de Evaluación (formales e informales): 4.1. Mencionar los instrumentos aplicados (formales e informales), nivel de aplicación y autores En el caso de que no se aplique la totalidad del instrumento (Batería), mencionar los subtests aplicados. 5. Plan de Intervención: 5.1. Nivel de Desempeño: Niveles de logro alcanzados (por área(s) instrumental(es) y/o procesos cognitivos) Niveles de no logro (por área(s) instrumental(es) y/o procesos cognitivos) 5.2. Aspectos pendientes: Hacer mención al desarrollo de temáticas, áreas, procesos y/o habilidades pendientes por trabajar. Junto con estimar el tiempo que tomará trabajar dichos aspectos. 6. Sugerencias: 6.1. Se requieren especificar sugerencias concretas dirigidas a la familia y al profesor del establecimiento educacional en función de las dificultades aún presentes Especificación de la(s) asignatura(s) donde debiese(n) continuar con la aplicación de Adecuaciones curriculares y/o Evaluación diferenciada en el caso que lo amerite. c) Para los alumnos y alumnas que obtuvieron adecuaciones curriculares el año anterior, pero que NO realizaron tratamiento de apoyo con especialistas externos, deberán presentar un informe de evaluación según se indica en la letra a). 14. De no cumplir con la información requerida en el punto 13, letra a) y b), el Departamento de Psicopedagogía solicitará al profesional tratante la completación de la información las veces que se considere necesaria, de lo contrario, se pedirá cambio de especialista. En el caso de no acceder a lo solicitado, el alumno o alumna no podrá optar a la implementación de adecuaciones curriculares y/o evaluación diferenciada. 97 Protocolo de Funcionamiento del Departamento de Psicopedagogía

10 Los alumnos(as) de IVº Medio que les corresponda renovar la documentación para la continuidad de la implementación de adecuaciones curriculares y/o evaluación diferenciada en el segundo semestre (Agosto 2015) no deberán entregar los informes respectivos, debido a que el semestre académico es breve y los alumnos(as) se encuentran en una fase de término de su proceso escolar. 3.2 De la Aplicación: 1. Todas las instancias evaluativas aplicadas a los alumnos(as) que presentan dificultades de aprendizaje y han sido reportados por el departamento de psicopedagogía deben presentar una modalidad diferenciada de acuerdo a las sugerencias realizadas por los profesionales externos y psicopedagogas internas de nuestro establecimiento educacional. 2. Con respecto a los trabajos grupales que incluyan una calificación conjunta no se realizará evaluación diferenciada al alumno(a) que presente alguna dificultad de aprendizaje, sin embargo, el (la) docente aplicará adecuaciones curriculares las que consisten en acompañar y guiar el proceso de aprendizaje del (la) alumno(a) mientras se efectúe la actividad grupal. Por otra parte, si es que dentro del trabajo grupal se involucra una calificación individual, como por ejemplo, una exposición oral, el (la) alumno(a) deberá ser evaluado en forma diferenciada. 3. En cuanto a las evaluaciones diferenciadas se utilizará el nivel de exigencia del 60% de acuerdo a lo estipulado en el reglamento de evaluación de nuestro colegio respetando los objetivos y contenidos del nivel escolar correspondiente, realizando las adecuaciones curriculares en el plano metodológico, de actividades y evaluativo. 4. En las asignaturas de los planes comunes y electivos artísticos y deportivos, deberá aplicarse evaluación diferenciada exclusivamente en pruebas escritas, lo que de acuerdo a lo reglamentado por nuestro colegio se efectúa una vez al semestre en cada asignatura. En el caso de los alumnos(as) que presentan dificultades motrices que repercuten exclusivamente en la ejecución práctica de estas asignaturas y requieren de evaluación diferenciada en éste ámbito, deberán presentar documentación de profesionales externos relacionados con el área, según sea la dificultad. Los profesionales deben indicar concretamente los alcances que el alumno(a) pueda o no realizar. Manual de Reglamentos y Protocolos Internos. Saint Gaspar College

11 5. En las asignaturas electivas científico-humanistas correspondiente a IIIº y IVº Medio debe aplicarse adecuaciones curriculares y/o evaluación diferenciada del mismo modo que en las asignaturas del plan general. 6. La familia deberá comprometerse, mientras dure el proceso, a brindar los apoyos de profesionales externos para estimular las áreas o dificultades de aprendizaje presentadas y a realizar apoyos en el hogar según las sugerencias entregadas por el departamento de psicopedagogía como también de los docentes que estén a cargo de las diferentes asignaturas. 7. Considerando que es fundamental el apoyo de la familia frente al proceso de aprendizaje de su hijo(a), es necesario señalar que de no cumplir con los apoyos y los requerimientos solicitados por el colegio, el establecimiento se reservará la continuidad del proceso. 8. En la medida que durante el proceso de aprendizaje del alumno o alumna que tiene adecuaciones curriculares y/o evaluación diferenciada manifieste avances significativos en una o más de las asignaturas escolares durante el semestre, se evaluará la continuidad de una o ambos apoyos. Lo anterior, estará sujeto a la revisión de notas obtenidas por el alumno o alumna, opinión del (la) profesor(a) respecto a su desempeño a través de un informe pedagógico, observación del (la) alumno(a) en clases y mirada del especialista externo. La resolución será informada al apoderado del alumno o alumna en entrevista formal. 99 Protocolo de Funcionamiento del Departamento de Psicopedagogía

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