Centro Universitario de Ciencias de la Salud Unidad de Planeación

Transcripción

1 Centro Universitario de Ciencias de la Salud Unidad de Planeación Programas de Estudio por Competencias Formato Base 1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO Centro Universitario Centro Universitario de Ciencias de la Salud Departamento: Ciencias del Movimiento Humano, Educación, Deporte, Recreación y Danza. Academia: Educación Física, Recreación y Danza Nombre de la unidad de aprendizaje Educación Física en Población Especial Clave de la materia: Horas de teoría: Horas de práctica: Total de horas: Valor en créditos: MH Tipo de curso: Nivel en que se ubica: Carrera Prerrequisitos: C = curso Técnico Cirujano Dentista CL= curso laboratorio Técnico Superior Cultura Física y Deportes Ninguno L = laboratorio Licenciatura Enfermería P = práctica Especialidad Medicina T = taller Maestría Nutrición CT = Curso - taller Doctorado Técnico Superior en Enfermería N = clínica M = módulo S = seminario Área de formación Básico Particular Selectiva Modificación y Actualización por: Lic Conde González Noemí Fecha de elaboración: Enero del 2003 Fecha de modificación y actualización: 17 de julio del 2008 Fecha de Modificación y actualización 20 de enero del

2 2. UNIDAD DE COMPETENCIA Conocer, Registrar, Enumerar e interpretar los referentes históricos de la Educación Física en Población especial.(estatal, nacional e internacional) Conocer, descripción e interpretación de términos y conceptos propios a la Educación Fisica en Población Especial. Conocer, reconocer y analizar el programa de Educación Fisica editado por la secretaria de Educación Publica el cual se aplica en las escuelas de Educación Espacial. Observar, Practicar, Analizar y Diseñar actividades de Educación Fisica Espacial en base al programa de Educación Fisica de la SEP. Las cuales aplicarán en escuelas o centros de Educación Especial. Analizar y Diseñar a partir de visitas y prácticas en las escuelas de Educación Especial (USAER Y CAM) y centros de Educación Especial un plan clase de Educación Fisica para Población Especial según características de cada institución Realizar actividades prácticas en las diferentes visitas y entregar evidencias de actividades (videos, fotografías, portafolio) Observar, Analizar y Diseñar a partir de visitas y prácticas en Instituciones, Fundaciones o escuelas sean públicas o privadas Programas de actividad física y educación física adaptada. Crear y diseñar material didáctico para la Educación Fisica Especial. Promoción y difusión de la Educación Fisica Especial en cursos, coloquios y/ o eventos deportivos por parte de los Alumnos de la Lic. En Cultura Fisica y Deporte a la sociedad, fomentando la integración y valores éticos 4. SABERES Saberes prácticos Saberes teóricos 1. Realizar lectura, análisis y reflexión del documento, así como un resumen 2. anotar una lista de conceptos y términos 3. Análisis y presentación por equipo el programa de Educación Física editado por la secretaria de Educación Publica el cual se aplica en las escuelas de Educación Espacial 4. Selección y/o elaboración de estrategias de atención a las necesidades especiales Diseño y aplicación de procedimientos e instrumentos para la identificación y evaluación de. las necesidades especiales 5. Realizar prácticas en diferentes instituciones 6. Expresión de vivencias, experiencias y opiniones, con basamento teórico, en las Exposiciones grupales. 1. Antecedentes históricos 2. Términos y conceptos 3. Clasificación de las diferentes discapacidades 4. Planificación y programación del programa de educación física y Diseño de Unidad de Aprendizaje 5. Rol del Profesor de Educación Física dentro de la intervención interdisciplinaria. Saberes formativos 1. Valorar la formación profesional del Docente para la atención de las necesidades especiales. 2. Concientizar de la importancia de un trabajo interdisciplinario. 3. Favorecer al enriquecimiento profesional por medio del trabajo con otros. 2

3 5. CONTENIDO TEÓRICO PRÁCTICO 1.- ASPECTOS GENERALES DE LA ACTIVIDAD FÍSICA ADAPTADA 1.1 Concepto y Términos 1.2 Antecedente Histórico de la Educación Especial. 1.3 Introducción a las diferentes capacidades: Físicas, Psíquicas, Visual y Auditiva. 1.4 Sistemas de clasificación en las diferentes discapacidades. 2.- ACTIVIDADES FÍSICAS ADAPTADAS A POBLACIÓN ESPECIAL 2.1 Actividad Física en Parálisis Cerebral Infantil. 2.2 Actividad Física para Ciegos y deficientes visuales. 2.3 Actividad Física para Silla sobre rudas. 2.4 Actividad Física para Síndrome Down. 2.5 Actividad Física para Sordos y Deficientes Auditivos 2.6.Actividad Física para personas de la tercera Edad 3.- PROGRAMA DE EDUCACIÓN FÍSICA 3.1 Conceptualización y Términos 3.2 Equipo de Trabajo 3.3 Ejes temáticos 3.4 Plan Clase 4.- EL ROL DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN FÍSICA 4.1 Funciones del Docente en Educación Física Especial 4.2 El Docente de Educación Física Especial dentro de un Equipo Interdisciplinario en Instituciones de Educación Especial. 4.3 Programación y planificación de los Centros Educativos y formativos de Educación Especial 4.4 Visitas, observación y Prácticas en instituciones de Educación Especial ACCIONES 1. Investigación bibliográfica de los contenidos, además Describir, analizar, comprender y Exponer lo encontrado. 2. Describir, Analizar, Confrontar y debatir, con el grupo, las investigaciones realizadas. 3. Investigar y vivenciar el campo de trabajo del Docente de Educación Física Especial en las instalaciones deportivas y áulicas 4. Reconocer el alcance y las limitaciones de la profesión del Docente de Educación Física en la atención de las necesidades especiales. 5. Estudio y análisis del Plan Clase 6. Programar, Diseñar, planificar y aplicar un plan clase / Unidad de aprendizaje en Población Especial. 7. Elaboración de reportes 8. Visitas y Prácticas de Educación Físicas en diferentes centros de Educación Especial 9. Exposición crítica final que reseñe sus experiencias, su evolución y su valoración como profesional en la atención de las necesidades especiales, mediante el diseño de material didáctico 3

4 7. Evidencias de desempeño 8. Criterios de desempeño 9. Campo de aplicación Reportes de lectura a través de Esquemas, cuadros sinópticos y mapas conceptuales Reconocimientos de conceptos, antecedente teórico así como técnicas de trabajo con población discapacitada Aula Investigación bibliográfica Exposición Práctica, Observaciones Diseño del Programa de trabajo Construcción de material didáctico. 1.- Investigación creativa y personal del tema. 2.- Asimilación y relación con los diferentes saberes incorporados en su forma. 3.- Dominio de los criterios de construcción de las reseñas bibliográficas (Nombre del autor, título de la fuente consultada, editorial, año de publicación y país. Paginas consultadas) 1.- Desempeño en la elaboración del tema a desarrollar. 2.-Capacidad creativa en su exposición. 3.- Participación crítica y profesional en las demás exposiciones. 1.- Capacidad de observación y de expresión de las situaciones experimentadas. 1.- Análisis del plan clase 2.- Propuesta de trabajo. 3.- Práctica en instituciones de Educación Especial 1.- Creatividad y practicidad en el diseño y confección de material didáctico específico. La correcta utilización de una investigación bibliográfica permite la agilidad en la búsqueda de información y en la especificidad de lo investigado. La construcción adecuada de la misma permite el transferirla a las diferentes situaciones de la vida profesional, de su capacitación y perfeccionamiento. La participación y defensa de las diferentes posturas es imprescindible en la formación profesional considerando la importancia de trabajar en equipo interdisciplinario. El contacto directo con las situaciones de trabajo permitirán tener una mejor visión del alcance del trabajo del docente Aula e Instituciones de Educación Especial La elaboración de una propuesta de trabajo permitirá acceder a situaciones concretas de su labor profesional la cual deberá estar respaldada de una estructura teórica y pedagógica. El propio diseño y confección del material le permitirá ampliar los recursos en la enseñanza. 2.- Con base en lecturas de referencia y en experiencias previas de la unidad de aprendizaje Educación Física, elaborar un modelo de formato para la evaluación de la educación física, estableciendo los criterios pertinentes de acuerdo a la programación de las unidades didácticas. Al formar parte de los elementos de la didáctica de la educación física, los procedimientos, instrumentos y modalidades de evaluación tienen una utilización habitual en la enseñanza de la educación física. 4

5 Promoción y Difusión del Conocimiento Cursos, platicas, coloquio Institución 10. CALIFICACIÓN Se realizará una evaluación continua del alumno en función de todas las actividades que se vayan realizando a lo largo del curso. La nota final del alumno se establecerá mediante la suma de diversas calificaciones parciales que responderán a diferentes aspectos relacionados con la Unidad de Aprendizaje. Dado que cada apartado valora aspectos básicos diferentes, será necesario aprobar cada uno por separado antes de establecer la calificación final. Las prácticas se valorarán a través de la asistencia y la participación activa en las mismas. Es necesario haber asistido a las clases prácticas Teorías y haberlas superado, para poder aprobar esta asignatura tanto: 1.- Participación activa en el desarrollo de la cátedra. 3% 2.- Asistencias a observaciones, visitas y prácticas (realizadas) 20% 3.- Elaboración de la exposición final, organización de cursos, coloquios O producto terminal. 10% 4.- Reportes de prácticas y/o visitas (Elaboración de una propuesta de trabajo, diseño de material Didáctico) Bien realizado 45% 6.- Examen (2 Durante el Semestre) 22% 11. ACREDITACIÓN Para acreditar el curso el alumno deberá cubrir lo siguiente: - Asistencia mínima para calificación en período ordinario % - Asistencia mínima para calificación en período extraordinario % 12. BIBLIOGRAFÍA 1.- GALLARDO JÁUREGUI, MA. VICTORIA Y SALVADOR LÓPEZ, MA. LUISA: DISCAPACIDAD MOTÓRICA ASPECTOS PSICOEVOLUTIVA Y EDUCATIVOS 2.- GOMENDIO, MARGARITA: EDUCACIÓN FÍSICA PARA LA INTEGRACIÓN DE NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. 3.- HUTT, MAX L.-GWYN: LOS NIÑOS CON RETARDOS MENTALES: 4.- GIBBY, ROBERT: DESARROLLO, APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN. 5.- ILLAN ROMEU, NURIA: DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN EN EDUCACIÓN ESPECIAL. 6.- MATA, FRANCISCO SALVADOR: DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA. 7.- RÍOS HERNÁNDEZ MERCEDES: ACTIVIDAD FÍSICA ADAPTADA: EL JUEGO Y LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD: LA INTEGRACIÓN EN LOS JUEGOS, JUEGOS ESPECÍFICOS, JUEGOS MOTRICES SENSIBILIZADORES. 8.- SÁNCHEZ F., MARTÍN: EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES PARA MINUSVALIDOS PSÍQUICOS. 5

6 9.- TORO BUENO, SALVADOR Y ZARCO RESA, JUAN A: EDUCACIÓN FÍSICA PARA NIÑOS Y NIÑAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES TORRES SOLÍS JOSÉ ANTONIO: DIDÁCTICA DE LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA, Trillas enero del 2005 Sugerencia de bibliografía para alumnos: 1.- lapalestra@copetel.com.ar Revista Digital - Buenos Aires - Año 7 - N 43 - Diciembre de El deporte adaptado competitivo. Tipo de discapacidades. Deportes. Pero cuando realmente comenzó el Deporte Adaptado a personas con discapacidad fue Inicio Deporte Adaptado. Guttmann el Moderno Coubertin Al apagarse el fuego de la guerra en el mundo, los ideales olímpicos de Pierre de Fredy, barán de... Guadalajara., Jalisco 17 de julio del 2008., Universidad de Guadalajara Modificación final 20 de Enero del 2012 Modificación y actualización realizada por: Lic. En Cultura Física y Deporte Noemí Conde González MY página.web 6