Escuela Correcional de Menores del Condado Kern Informe de Responsabilidad Escolar Correspondiente al año escolar Publicado durante el

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1 Escuela Correcional de Menores del Condado Kern Informe de Responsabilidad Escolar Correspondiente al año escolar Publicado durante el La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en Vea el SARC en línea en los sitios web de la escuela y/o LEA Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito. Sobre esta escuela Información de contacto (año más reciente) Información de contacto escolar Nombre de la escuela Dirección Escuela Correcional de Menores del Condado Kern th Street, City Centre Ciudad, estado, código postal Bakersfield, CA Teléfono (661) Director Correo electrónico Sitio web escolar Carlos Rojas carojas@kern.org Código CDS Información de contacto distrital Nombre del distrito Oficina de Educación del Condado Kern Teléfono (661) Sitio web Superintendente Dr. Christine Lizardi Frazier Dirección de correo electrónico chfrazier@kern.org Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Correcional de Menores del Condado Kern Página 1 de 14

2 Misión y descripción escolar (año más reciente) La misión de las escuelas comunitarias es atender las necesidades educativas, sociales y emocionales únicas de nuestra población de alumnos diversos en un ambiente seguro y estimulante que fomente que los alumnos desarrollen un entusiasmo por el aprendizaje permanente y que persigan las oportunidades post-secundarias. Los programas de la escuela correccional de menores son manejado por la oficina del superintendente de escuelas del condado Kern según el código educativo Todos los jóvenes atendidos por los programas de la escuela correccional de menores del condado Kern ya sean menores bajo la protección de o dependientes de la corte. El condado Kern tiene cinco distintos programas de año completo bajo un código CDS singular. Los programas residenciales incluyen escuela Central, la escuela preparatoria Erwin Owen, la escuela preparatoria Redwood y la escuela contextualizada juvenil Jamison. La academia Bridges funciona como una colaborativa escolar no-residencial que incluye el departamento de libertad condicional, el superintendente de escuelas, servicios contratados de salud mental y otras agencias. La escuela Central proporciona servicios educativos a los alumnos de escuela primaria y preparatoria que están bajo la protección de la corte y viven en el reformatorio James G. Bowles o uno de los programas de tratamiento albergados en la instalación. Alumnos son detenidos pendiente la finalización de un proceso tribunal o después de disposición. Alumnos son algunas veces detenidos en el reformatorio por compromisos de corto plazo o pendiente la entrega de otro programa obligado por la corte. Los programas de tratamiento albergados en el sitio del reformatorio incluye lo siguiente: academia Pathways, un programa de rehabilitación femenina de 12 a 36 semanas con 20 camillas para la población delincuente femenina mediante un modelo a base comunitaria que realiza conferencias semanales antes de poner el libertad para hacer los padres y alumnos atentos de todos los apoyos que están en pie para ayudar las alumnas mientras realizan su transición fuera de la institución; y el programa de recuperación y tratamiento Furlough, un programa de intervención de corto plazo con 30 camillas para jóvenes bajo la protección de la corte arrestados por violaciones de Furlough. Estos jóvenes bajo la protección de la corte son educados mediante el programa de la escuela del centro de tratamiento juvenil. La escuela preparatoria Erwin Owen, ubicada dentro de un campamento de tratamiento residencial de 125 camillas, no asegurado en Kernville, proporciona servicios educativos y vocacionales a los delincuentes juveniles masculinos por periodos aproximados de cuatro a seis meses. Servicios educativos y vocacionales incluyen: taller automotriz ROP, experiencia laboral en trabajo en silvicultura e industria pecuaria, capacitación vocacional y desarrollo de itinerario profesional. Conferencias semanales antes de poner en libertad son realizadas para que los alumnos y los padres estén atentos sobre todos los apoyos que están en pie para ayudar el alumno mientras realiza su transición fuera de la institución. La escuela preparatoria Redwood, ubicada en la instalación Larry J. Rhodes Crossroads que incluye una instalación de tratamiento con 120 camillas, proporciona servicios educativos a los jóvenes delincuentes más problemáticos en el condado Kern con un entorno de centro de menores ofreciendo programas de compromiso de 12 a 36 semanas. Se realizan conferencias semanales antes de poner en libertad para que los alumnos y los padres estén atentos sobre todos los apoyos que están en pie para ayudar el alumno mientras realiza su transición fuera de la institución. La escuela del centro juvenil A. Miriam Jamison, albergada en el terreno de un refugio de emergencia de 24 horas para niños abandonados y descuidados, ofrece servicios educativos de corto plazo para los alumnos en transición a familia acogida u otra asignación de hogar. La duración promedia de los alumnos en los programas de la escuela correccional de menores es 48 días. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Correcional de Menores del Condado Kern Página 2 de 14

3 Matriculación de alumnos según el nivel de año (año escolar ) Nivel de año Cantidad de alumnos Primer año 2 Segundo año 2 Tercer año 1 Quinto año 2 Sexto año 3 Séptimo año 3 Octavo año 11 Noveno año 31 Décimo año 61 Onceavo año 116 Doceavo año 151 Matriculación total 383 Matriculación estudiantil por grupo (año escolar ) Grupo Porcentaje de matriculación total Afroamericanos 22.2 Nativo americanos/nativos de Alaska 0.8 Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos 56.7 Isleños del pacífico/nativos de Hawái 0.3 Blancos Dos o más razas 0.0 De escasos recursos económicos 99.7 Estudiantes del inglés 16.7 Alumnos con discapacidades 19.3 A. Condiciones de aprendizaje Prioridad estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros certificados Maestros Escuela Distrito Con certificación total Sin certificación Que enseñan fuera de su área de competencia (con credencial completa) Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Correcional de Menores del Condado Kern Página 3 de 14

4 Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes Indicador Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés Total de asignaciones incorrectas de maestros Puestos de maestros vacantes Nota: Asignaciones incorrectas se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. * Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés. Materias académicas básicas impartidas por maestros altamente calificados (año escolar ) Ubicación de las clases Porcentaje de clases de materias básicas Impartido por maestros altamente calificados No impartido por maestros altamente calificados Esta escuela Todas las escuelas del distrito Escuelas del distrito de muy bajos recursos Escuelas del distrito de bajos recursos Nota: Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y artículos instructivos (año escolar ) Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: agosto del 2014 Área del currículo básico Libros de texto y materiales docentes/año de adopción De la adopción más reciente? Porcentaje de alumnos a quienes no se les asignaron sus propios libros Lectura/artes lingüísticas 12 de agosto 2014 Sí 0 Matemáticas 12 de agosto 2014 Sí 0 Ciencias de agosto 2014 Sí 0 Historia y ciencias sociales 12 de agosto 2014 Sí 0 Idioma extranjero No se aplica N/A Salud de agosto 2014 Sí 0 Artes visuales y escénicas 12 de agosto 2014 Sí 0 Condición de las instalaciones escolares y mejoras planificadas (año más reciente) La junta educativa del condado proporciona la administración y funcionamiento de escuelas correccionales juveniles conjunto con el oficial principal de libertad condicional o persona designada. Hay política escritas y procedimientos para asegurar comunicación y coordinación entre los educadores y personal de libertad condicional. Instalaciones escolares son bien mantenidos y proporcionan espacio adecuado para los alumnos y el personal. El departamento de funcionamiento y mantenimiento KCSOS continuamente supervisa los sitios escolares para asegurar que los salones y las instalaciones estén en buen estado de reparo y propicio a un entorno productivo de aprendizaje. Necesidades de mantenimiento de emergencia son designadas como prioridad. Un aviso del acuerdo Williams es publicado en todos los salones detallando los procedimientos que deben realizarse si cualquier alumno, padre, personal o miembro comunitario determina que una instalación no ha sido adecuadamente mantenido. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Correcional de Menores del Condado Kern Página 4 de 14

5 Todos los programas de escuela correccional brindando servicio a alumnos residenciales y no residenciales están ubicados dentro de instalaciones con libertada condicional. Las escuelas sí emplean personal de mantenimiento para proporcionar mantenimiento diario de la escuela; sin embargo, todas los pedidos de solicitud de servicio son completados por el personal escolar y entregados al director de la instalación asignado. La escuela Central está albergada dentro de la instalación del reformatorio que proporciona espacio docente para trabajar con 11 grupos con una meta de 20 alumnos por clase. Además, la instalación proporciona una oficina escolar para administración; espacio para servicios de consejería y pruebas; un gran salón diurno para actividades que requieren espacio adicional; y espacio para el especialista de recursos y ayudante de recursos para proporcionar servicios de educación especial. La escuela preparatoria Erwin Owen está albergada dentro de la instalación de libertad condicional Camp Owen que tiene 6 salones que son utilizados por la escuela para proporcionar el programa educativo departamentalizado consistiendo de inglés, ciencia, matemáticas, historia/geografía/ciencia social, taller automotriz y artes lingüísticas. Además, la instalación proporciona una oficina escolar para administración, una biblioteca escolar y espacio para el programa de especialista de recursos. La escuela preparatoria Redwood está albergada dentro de la instalación de libertad condicional Crossroad que tiene 7 salones que son utilizados para servir a una capacidad de 80 alumnos a diario - 4 salones para educación académica, un salón de taller de construcción, un salón para laboratorio informático y un salón para tutoría. Además, la instalación proporciona una oficina escolar para administración y espacio para la biblioteca, servicios de consejería y servicios de educación especial. La academia Bridges está albergada dentro de la instalación de libertad condicional que cuenta con 2 salones para asuntos académicos que son utilizados para servir una capacidad de 40 alumnos a diario con uno de los salones también sirviendo como un laboratorio informático. Además, hay un gran salón diurno multiusos que también contiene computadoras y funciona como una área de recreación física; oficinas para el personal docentes y libertad condicional; dos pequeños salones para conferencias, uno utilizado para una clase de construcción; área de cocina; y un área de fotocopias/sala de trabajo. Estado de condición adecuada para las instalaciones escolares (año más reciente) Sistema inspeccionado Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilación y aire acondicionado/sistemas mecánicos, alcantarillado Interior: superficies interiores Limpieza: limpieza general, invasión de insectos/plagas Eléctrico: sistemas eléctricos Baños/bebederos: baños, lavamanos/bebederos Seguridad: seguridad contra incendios, materiales peligrosos Estructuras: daños estructurales, techos Exterior: patio de recreo/plantel escolar, ventanas/puertas/portones/cercos Clasificación general de la instalación (año más reciente) Clasificación general Estado del buen reparo de instalación escolar (año más reciente) Año y mes que se recopilaron los datos: abril del 2013 Estado de reparo Bueno Adecuado Malo Reparación necesaria y acción tomada o planeada Ejemplar Bueno Adecuado Malo Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Correcional de Menores del Condado Kern Página 5 de 14

6 B. Resultados estudiantiles Prioridad estatal: Rendimiento estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): Evaluaciones a nivel estatal (p. ej. Evaluación de progreso y rendimiento estudiantil de California y su sucesor el programa de reporte y pruebas estandarizadas); El índice de rendimiento académico; y El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Evaluación de progreso y rendimiento estudiantil de California/resultados de reporte y pruebas estandarizadas para todos los alumnos en ciencia (comparación de tres años) Materia Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado (cumpliendo o superando las metas estatales) Escuela Distrito Estado Ciencias (5to, 8vo y 10mo año) Nota: Evaluaciones de ciencia incluyen las pruebas estandarizadas de California (CST, por sus siglas en inglés), evaluación modificada de California (CMA, por sus siglas en inglés), y la evaluación de rendimiento alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés). Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Resultados de la evaluación de rendimiento y progreso estudiantil de California por grupo estudiantil en ciencia (año escolar ) Grupo Porcentaje de alumnos que alcanzaron el nivel competente o avanzado Todos los alumnos en el LEA 35 Todos los alumnos en la escuela 6 Masculino Femenino---- Afroamericanos 6 Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---- Filipinos---- Hispanos o latinos 2 Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos Dos o más razas De escasos recursos económicos 6 Estudiantes de inglés como segundo idioma Alumnos con discapacidades 5 Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes Nota: CAASPP incluye evaluaciones de ciencia (CST, CMA y CAPA) en 5to, 8vo y 10mo año. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Correcional de Menores del Condado Kern Página 6 de 14

7 Resultados de la administración de exámenes e informes de todos los alumnos (comparación de tres años) Materia Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado (cumpliendo o superando las normas estatales) Escuela Distrito Estado Inglés-artes lingüísticas Matemáticas Historia y ciencias sociales Nota: Programa STAR fue administrado más recientemente en el Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Rangos del índice de rendimiento académico (comparación de tres años) Rango del API Estatal B B Escuelas similares B B Nota: Para el año 2014 y años subsiguientes, los rangos a nivel estatal y de escuelas similares ya no se publicarán. Aumento del índice de rendimiento académico por grupo de alumnos (Comparación de tres años) Grupo Cambio real en el API Todos los alumnos de la escuela B Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---- Filipinos---- Hispanos o latinos Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos---- Dos o más razas De escasos recursos económicos Estudiantes del inglés Alumnos con discapacidades Nota: N/D significa que no hubo datos disponibles para que reportara el CDE o LEA. B significa que la escuela no tuvo una un API base válido y no hay información sobre el crecimiento o meta. C significa que la escuela tuvo cambios demográficos significativos y no hay información de crecimiento o meta. Programas de educación para carrera técnica (año escolar ) Participación en los programas de educación para carrera técnica (año escolar ) Cantidad de alumnos que participan en los CTE Medida Participación en los programas de CTE % de alumnos que completaron un programa de CTE y obtuvieron el diploma de preparatoria N/A % de cursos CTE secuenciales o articulados entre la escuela y las instituciones de educación postsecundaria N/A N/A Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Correcional de Menores del Condado Kern Página 7 de 14

8 Cursos para la admisión a la Universidad Estatal de California/la Universidad de California Medida del curso para UC/CSU Porcentaje Alumnos matriculados en cursos requeridos para su admisión a UC/CSU en el Egresados quienes completaron todos los cursos requeridos para su admisión a UC/CSU en el Prioridad estatal: Otro resultado estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de otros resultados estudiantiles (Prioridad 8): Resultados estudiantiles en las materias de inglés, matemáticas y educación física. Resultados del examen de egreso de la escuela preparatoria de California para todos los alumnos del 10mo año (Comparación de tres años) Materia Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado Escuela Distrito Estado Inglés-artes lingüísticas Matemáticas Nota: Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Resultados del examen de egreso de la escuela preparatoria de California por grupo estudiantil (Comparación de tres años) Grupo Artes linguísticas-inglés Sin competen cia Hábil Avanzado Sin competen cia Matemáticas Todos los alumnos en el LEA Todos los alumnos en la escuela Masculino Femenino Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---- Filipinos---- Hispanos o latinos Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos Dos o más razas De escasos recursos económicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Alumnos con discapacidades Hábil Avanzado Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes Nota: Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Correcional de Menores del Condado Kern Página 8 de 14

9 C. Inclusión Prioridad estatal: Participación de los padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (prioridad 3): Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para participación de los padres (año más reciente) Debido a la naturaleza de los programas de escuela correccional y las leyes de confidencialidad que se aplican, la participación de los padres y la comunidad es restringida. Los alumnos matriculados en programas residenciales de escuela correccional tienen contacto limitado y supervisado con miembros familiares. Tomando en consideración los posibles obstáculos y realizando la necesidad de participación de los padres, se realizaron todos los esfuerzos para llevar a cabo conferencias semanales antes de poner en libertad en las escuelas preparatoria Redwood y Erwin Owen para ayduar los alumnos con la transición de programas residenciales a programas no-residenciales. En estas conferencias, información relevante al alumno es compartida con el/ella, el padre, el oficial de libertad condicional de seguimiento, el personal de la institución y consejeros de salud mental. El papel de la escuela es repasar los viejos y actuales créditos del alumno y el estado CAHSEE. Además, una decisión colaborativa es hecha en relación a la asignación en la próxima escuela tomando en consideración cualquier circunstancias atenuantes (estado de educación especial o crianza de hijos). El grupo hace los padres y alumno atentos a todos los recursos que están en pie para apoyar y ayudar el alumnos con la transición fuera de la institución. Los programas de la escuela correccional consideran participación de los padres un componente esencial del proceso educativo total y crítico a asegurar que todos los alumnos logren su máximo potencial y sean estudiantes de por vida. Programas no residenciales de la escuela correccional requieren participación de los padres en una conferencia de orientación de padres y alumnos al matricularse. Programas de la escuela correccional han establecido procedimientos para asesorar los padres y tutores sobre el progreso de sus hijos, políticas escolares e información del programa, conferencias, actividades de visita escolar y otras oportunidades para la participación de los padres. Programas no residenciales están abiertos a todos los padres interesados en visitar salones y consultando con el personal docente. En todos los programas de escuela correccional, los padres y tutores de alumnos de educación especial son alentados a participar en las reuniones del plan educativo individual (IEP, por sus siglas en inglés) de alumno. En ambos programas, los maestros envían informes escritos sobre progreso para indicar rendimiento estudiantil. Reuniones anuales de visita escolar también proporcionan oportunidades para que los padres visiten y se reúnan con el personal escolar. Para mayores informes sobre oportunidades de participación para padres, favor de comunicarse con el Director de Educación Alternativa, Carlos Rojas al (661) Prioridad estatal: Inclusión estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de inclusión estudiantil (Prioridad 5): Tasas de abandono de escuela preparatoria; y Tasas de egreso de escuela preparatoria. Tasa de graduación escolar y abandono (tasa del cohorte de cuatro años) Indicador Escuela Distrito Estado Tasa de abandono escolar Tasa de egreso escolar Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Correcional de Menores del Condado Kern Página 9 de 14

10 Requisitos de graduación al completar los estudios de preparatoria (clase egresándose en el 2013) Grupo Clase egresada del 2013 Escuela Distrito Estado Todos los alumnos Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos Dos o más razas De escasos recursos económicos Estudiantes del inglés Alumnos con discapacidades Prioridad estatal: Entorno escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (Prioridad 6): Tasas de suspensión estudiantil; Tasas de expulsión estudiantil; y Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad. Suspensiones y expulsiones Tasa Escuela Distrito Estado Suspensiones Expulsiones Nota: La tasa de suspensiones y expulsiones es calculado al dividir la cantidad total de incidentes por la matriculación total (y multiplicado por 100). Plan de seguridad escolar (año más reciente) Todos los planteles de la escuela correccional son pulcros, limpios y reflejan el cuidado que se ha tomado para proporcionar instalaciones que son propicias al aprendizaje y la enseñanza. Un comité de seguridad se reúne durante el año para repasar y actualizar el plan de seguridad y procedimientos. Cursillos se seguridad a nivel local y capacitación para todo el personal, junto con simulacros periódicos de seguridad son documentados. El personal del sitio escolar trabaja estrechamente con el personal de la agencia del sitio escolar para asegurar que el ambiente del salón es favorable para enseñanza y aprendizaje. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Correcional de Menores del Condado Kern Página 10 de 14

11 D. Otra información del SARC La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Progreso anual adecuado general y por criterios (año escolar ) Cumplió AYP general Porcentaje de participación: inglés-artes lingüísticas Porcentaje de participación: matemáticas Porcentaje de dominio: inglés-artes lingüísticas Porcentaje de dominio: matemáticas Cumplió criterio API Cumplió tasa de graduación (de aplicarse) Criterios del AYP Escuela Distrito Programa federal de intervención (año escolar ) Estado del PI Indicador Escuela Distrito Sí están en PI Primer año del PI Año en el PI año 3 Cantidad de escuelas que participan actualmente en el PI Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el PI Nota: Cajas con --- no requieren datos. Promedio del tamaño de clase y distribución del tamaño de clase (primaria) Nivel de año Promedio del tamaño por clase Cantidad de salones Promedio del tamaño por clase Cantidad de salones Promedio del tamaño por clase Cantidad de salones Otro Nota: - Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Promedio del tamaño de clase y distribución del tamaño de clase (secundaria) Materia Prome dio del tamaño por clase Cantidad de salones Prome dio del tamañ o por clase Cantidad de salones Prome dio del tamañ o por clase Cantidad de salones Inglés Matemáticas Ciencias Ciencias sociales Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Al nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Correcional de Menores del Condado Kern Página 11 de 14

12 Orientadores académicos y otro personal auxiliar (año escolar ) Puesto Número de FTE asignados a la escuela Cantidad promedio de alumnos por orientador académico Orientador académico Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) Psicólogo/a Trabajador/a social N/A --- Enfermera/o Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla Especialista de recursos Otro Nota: Cajas con --- no requieren datos. Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo. Gastos por alumno y sueldos de los maestros por plantel (año fiscal ) Nivel Total Gastos por alumno Suplementario/ limitado Básico/ ilimitado Sueldo promedio de un maestro Sitio escolar $9,649 $2,094 $7,554 $58,972 Distrito N/A $58,665 Diferencia porcentual: escuela y distrito N/A 0.5 Estado $4,690 $69,435 Diferencia porcentual: escuela y estado Nota: Cajas con --- no requieren datos. Tipos de servicios financiados (año fiscal ) Además del financiamiento estatal básico que recibe la escuela correccional para servir y educar los alumnos, dinero de una variedad de fuentes de fondos categóricos también proporcionan servicios suplementarios. La siguiente lista describe algunos de programas de fondos categóricos en cuales participa la escuela correccional: 1) Fondos de Título I, parte A y parte D de escuela correccional financia los salarios de un especialista lector y un especialista EL que sirve a todos los alumnos de educación alternativa. Fondos de parte D también apoyan servicios con un orientador de transición escolar y monitores 2) Dinero de lotería, materiales instructivos y libros de texto estatales aseguran que hay suficientes libros de texto y materiales instructivos 3) El programa de evaluación y apoyo de maestros principiantes (BTSA, por sus siglas en inglés) paga para que el personal veterano sea compensado para proporcionar apoyo adicional a maestros principiantes para ayudar su éxito. 4) Fondos de Título II proporciona dinero para asegurar calidad de maestro y cumplimiento con la ley Que Ningún Niño Quede Atrás (NLCB, por sus siglas en inglés). 5) Fondos de educación especial proporcionan dinero para pagar por maestros RSP y ayudantes instructivos, junto con materiales suplementarios necesarios para alumnos con Programa de Educación Individualizada (IEP, por sus siglas en inglés). También financiados son la enfermera escolar, logopeda, el DIS contratado y servicios del psicólogo escolar. 8) La ley de inversión en fuerza laboral (WIA, por sus siglas en inglés) proporciona educación de carrera y fondos para salarios estudiantiles para capacitación y exploración vocacional. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Correcional de Menores del Condado Kern Página 12 de 14

13 Sueldos administrativos y de maestros (año fiscal ) Categoría Cantidad del distrito Promedio estatal para distritos en la misma categoría Sueldo de un maestro principiante $41,766 $31,438 Sueldo de un maestro en el nivel intermedio $58,980 $66,928 Sueldo de un maestro en el nivel superior $76,194 $102,417 Sueldo promedio de un director (primaria) $102,802 $95,836 Sueldo promedio de un director (secundaria) $102,802 $99,849 Sueldo promedio de un director (preparatoria) $102,802 $107,599 Sueldo de un superintendente N/A N/A Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros 41% N/A Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos administrativos 13% N/A Nota: Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos en la página web del CDE bajo el título beneficios y salarios certificados, Cursos de nivel avanzado (año escolar ) Materia Cantidad de cursos AP ofrecidos % de alumnos en cursos de AP Computación N/A --- Inglés---- N/A --- Bellas artes y artes escénicas N/A --- Idioma extranjero N/A --- Matemáticas N/A --- Ciencias---- N/A --- Ciencias sociales N/A --- Todos los cursos N/A --- Nota: Cajas con --- no requieren datos. * Donde hay matriculaciones de curso estudiantil. en Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Correcional de Menores del Condado Kern Página 13 de 14

14 Desarrollo profesional En el programa de educación alternativa KCSOS, se realizan evaluaciones de necesidades de forma regular para determinar las necesidades de desarrollo profesional de todo el personal instructivo incluyendo directores, maestros y monitores. Cada año se prepara un plan de desarrollo profesional para el programa. A lo largo del año se repasa y actualiza el plan a medida que las necesidades del programa cambian. Se obtienen aportaciones a partir de una variedad de fuentes incluyendo, entre otros, sondeos, observaciones y datos de rendimiento estudiantil. Este aporte es utilizado para ayudar a guiar el desarrollo profesional planeado cada año. En el , la mayoría del desarrollo profesional ofrecido se enfocó en una mayor preparación de los maestros y de otro personal educativo para la implementación de las normas básicas comunes estatales de California (CCSS, por sus siglas en inglés) y las evaluaciones Smarter Balanced a través de una seria de talleres liderados por la División de currículo, instrucción y rendición de cuentas de KCSOS. Durante el ciclo escolar se ofrecieron oportunidades de desarrollo profesional adicionales. Entre otras se incluyeron las siguientes: Examen de desarrollo del idioma inglés de California (CELDT, por sus siglas en inglés) Write to Learn Fab Vocab! Estrategias ELD/SDAIE Diferenciación de instrucción Instrucción explícita Objetivos del contenido y lenguaje Intervenciones y Apoyos a la Conducta Positiva (PBIS, por sus siglas en inglés). Proceso de verificación para Entornos Especiales (VPSS, por sus siglas en inglés). El programa de educación alternativa utiliza una variedad de métodos para impartir el desarrollo profesional y para la implementación de apoyos. Los maestros asisten a talleres/capacitaciones lideradas por División de currículo, instrucción y rendición de cuentas de KCSOS, a capacitaciones lideradas por especialistas de programas y reuniones mensuales de Comunidades Profesionales de Aprendizaje (PLC, por sus siglas en inglés). Seguimiento y apoyo es proporcionado a los maestros mediante observaciones informales y formales, capacitación, mentoring y colaboración con otros maestros. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Correcional de Menores del Condado Kern Página 14 de 14