Igualdad de género en la evaluación PISA

Transcripción

1 Igualdad de género en la evaluación PISA Montserrat Gomendio Kindelan Secretaria de Estado de Educación, 5 de marzo de 2015

2 Diferencias entre los resultados de chicos y chicas

3 PISA 2012 En Lectura las chicas obtienen puntuaciones significativamente más altas que los chicos España OCDE Nivel 2 Nivel 3 En Matemáticas los chicos obtienen puntuaciones significativamente más altas que las chicas España OCDE Nivel 2 Nivel 3 En Ciencias no se observan diferencias significativas entre los chicos y las chicas España OCDE Nivel 2 Nivel

4 Evolución del rendimiento de chicos y chicas Lectura, la brecha ha aumentado significativamente de 2000 (24 puntos) a 2012 (29 puntos) España Matemáticas, la brecha ha aumentado significativamente de 2003 (9 puntos) a 2012 (16 puntos) España Ciencias, las diferencias no cambian y continúan siendo no significativas

5 Porcentaje de chicos y chicas en Lectura. Evolución. % Niveles bajos (1 y <1 de PISA) Más chicos en los niveles bajos y evolución negativa en España en chicos y chicas Niveles altos (5 y 6 de PISA) % Más chicas en los niveles altos y evolución positiva en España en chicos y chicas 5

6 Porcentaje de chicos y chicas en Matemáticas. Evolución Más chicas que chicos en los niveles bajos, sin cambios significativos en el tiempo % Niveles bajos (1 y <1 de PISA) España OCDE Más chicos que chicas en los niveles altos, sin cambios significativos en el tiempo % Niveles altos (5 y 6 de PISA) España OCDE

7 Porcentaje de chicos y chicas en Ciencias. Evolución Proporciones similares de chicos y chicas en los niveles bajos y evolución positiva tanto en chicos como en chicas. % Niveles bajos (1 y <1 de PISA) España OCDE Niveles altos (5 y 6 de PISA) Proporción más alta de chicos en los niveles altos y sin cambios significativos en el tiempo. % España OCDE

8 Diferencia en rendimiento entre chicos y chicas en Resolución de Problemas España OCDE Nivel 2 Nivel No se observan diferencias significativas en la resolución de problemas entre chicos y chicas en España. 8

9 LECTURA Secretaria de Estado de Educación, La brecha de género en España ha aumentado de 2003 a 2012 en Matemáticas y en Lectura Diferencia de b recha en lectura a favor de las chicas Grecia Suecia Finlandia Corea Portugal Dinamarca Suiza Polonia Noruega Estados Unidos República Checa Canadá Francia OCDE Italia Irlanda Hungría México Nueva Zelanda Bélgica Alemania España Australia Islandia Japón Austria Diferencia de brechas en matemáticas a favor de los chicos Aumenta la brecha en lectura a favor de las chicas y la de matemáticas a favor de los chicos MATEMATICAS 9

10 Expectativas Secretaria de Estado de Educación,

11 Diferencia en las expectativas laborales de chicos y chicas (PISA 2006) Expectativas laborales Los chicos y las chicas muestran interés en el área de Ciencias en proporciones similares El estatus laboral al que aspiran las chicas es superior al de los chicos. Los chicos prefieren Ingenierías e Informática en proporción muy superior a la de las chicas La proporción de chicas que se inclina por Ciencias de la Salud es significativamente superior a la de los chicos

12 Formación Universitaria

13 Universitarios matriculados por género y tipo de estudios en España ( ) 60 54, , ,7 Mujeres Hombres ,5 Total Ciencias Sociales y Jurídicas 15,6 5,5 5,9 Ingeniería y Arquitectura Artes y Humanidades 11,4 3,7 5,0 Ciencias de la Salud Las mujeres son mayoría en la Universidad (54,4% frente al 45,6% de hombres) Aun así, hay pocas mujeres en Ingeniería y Arquitectura. Los hombres triplican a las mujeres en este tipo de estudios 3,0 2,8 Ciencias 13

14 Evolución de las universitarias matriculadas por tipo de estudios en España Ciencias Sociales y Jurídicas Ingeniería y Arquitectura Artes y Humanidades Ciencias de la Salud Ciencias 14

15 Graduadas en Ciencias, Matemáticas y Tecnología 2012 (población de 20 a 29 años) (por habitantes) ,8 14,9 14,5 14,2 Rumanía Portugal Polonia Dinamarca 13,1 12,8 12,6 12,4 12,3 12,1 11,8 Eslovaquia Lituania Irlanda Finlandia Croacia Reino Unido Eslovenia 11,1 10,9 10,8 10,6 10,4 República Checa Grecia Italia Suecia Bulgaria 9,8 9,8 España Estonia 9,0 8,8 Alemania Chipre 8,4 8,3 Austria Letonia 6,3 Bélgica 5,7 5,4 Malta Hungría 5,0 Países Bajos 2,3 Luxemburgo 11,2 UE Fuente: Estadísticas de Educación y Formación. Eurostat 15

16 Formación Profesional

17 Alumnado matriculado en FP según sexo por familia profesional. Curso Grado Superior Grado Medio Total Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres

18 Evolución en la matrícula en Formación Profesional Alumnos matriculados en FP de grado medio Alumnos matriculados en FP de grado superior Número de alumnos Número de alumnos Hombres Hombres Mujeres Mujeres Importante aumento en el número de matriculados en Formación Profesional de Grado Medio y Superior, algo mayor en los hombres. 18

19 Distribución del alumnado de nuevo ingreso en FP de grado medio por edad. Curso

20 Distribución del alumnado de nuevo ingreso en FP de grado superior por edad. Curso

21 Actitudes frente al estudio

22 Porcentaje de estudiantes que repiten algún curso España OCDE La proporción de chicos repetidores supera en más de 7 puntos porcentuales a la de las chicas. La proporción de repetidores es notablemente superior en España que en el promedio de la OCDE, tanto en chicas como en chicos. 22

23 Lectura por placer o entretenimiento España Diferencias significativas OCDE año 2009 año 2009 año 2000 año 2000 Las chicas leen más por placer que los chicos. Tanto en España como en promedio de la OCDE, el porcentaje de chicos y chicas que leen por placer ha descendido. 23

24 Cómo reducir la brecha de género en educación

25 Motivación para aprender matemáticas Me interesan las cosas que aprendo en matemáticas Aprenderé muchas cosas en matemáticas que me ayudarán a conseguir trabajo Estudio matemáticas porque me gusta Las matemáticas las necesito para lo que quiero estudiar más adelante 25

26 Ansiedad hacia las matemáticas Me preocupo cuando pienso que sacaré malas notas en matemáticas Me siento incapaz cuando hago un problema de matemáticas Me pongo muy nervioso al hacer problemas de matemáticas Me pongo muy tenso cuando tengo quehacer deberes de matemáticas A menudo me preocupo pensando que tendré dificultades en las clases de matemáticas % que muestran acuerdo con las afirmaciones 26

27 Percepción hacia las matemáticas En mi clase de matemáticas entiendo incluso lo más difícil Saco buenas notas en matemáticas Se me dan bien las matemáticas 27

28 Autoeficacia en las matemáticas Calcular el consumo de gasolina de un coche Resolver una ecuación como la siguiente: 2(x+3) = (x + 3) (x - 3) Comprender gráficos que aparecen en los periódicos Calcular cuánto bajará de precio una televisión si se hace un descuento del 30% 28

29 650 Comparación entre rendimiento en matemáticas y la brecha de género Rendimiento Shanghai-China Países Bajos Estonia Finlandia Canadá Polonia Chile Brasil Argentina Túnez Colombia Perú 29

30 Papel de los profesores para reducir la brecha de género Empleo de estrategias docentes de exigencia y autonomía a los alumnos en clase de matemáticas: se asocia con un mejor rendimiento, especialmente con las chicas 30

31 Impacto adicional en el rendimiento PISA, cuando las madres de los alumnos participan en el mercado laboral El impacto positivo en el rendimiento entre los alumnos cuyas madres trabajan fuera del hogar, es significativamente superior en las hijas que en los hijos. El efecto es aun mayor si, además la madre tiene formación universitaria. Fuente: González, Ainara & de la Rica, Sara, "Gender Gaps in PISA Test Scores: The Impact of Social Norms and the Mother's Transmission of Role Attitudes," IZA Discussion Papers 6338, Institute for the Study of Labor (IZA), Bonn. 31

32 Conclusiones Secretaria de Estado de Educación,

33 Los resultados de PISA muestran un mayor rendimiento global de las chicas en lectura y de los chicos en matemáticas. A los 15 años, el 60% de los alumnos de bajo rendimiento en las tres competencias PISA son chicos y el 40 %, chicas. En lectura, las chicas son mejores que los chicos en todos los países, y leen más por diversión, pero en matemáticas tienen menos confianza en sí mismas, lo que incide en sus resultados. La brecha de género en España tiende a ampliarse. Las chicas están, en general, mejor adaptadas al sistema educativo que los chicos. 33

34 Las chicas tienen mayores aspiraciones profesionales que los chicos, y se inclinan por profesiones dentro del área de la salud más que por ingeniería o informática. Es necesario fomentar la motivación hacia el estudio y la mejora de la confianza y percepción de uno mismo en relación con las materias que se estudian. Toda la sociedad debe contribuir para reducir la brecha de género: alumnos, padres, profesores, responsables políticos, medios de comunicación. 34

35 PISA 2015 COMPETENCIAS: Ciencias Matemáticas Lectura Resolución de problemas en grupo Financiera Las pruebas se realizarán por ordenador, del 20 de abril al 30 de mayo de

36 Para más información: En la web - Informe de la OCDE The ABC of Gender Equality in Education. Aptitude, Behaviour, Confidence - PISA in focus 49 Qué subyace bajo la desigualdad de género en educación? - Presentación