Acerca de esta escuela. Distrito Escolar Unificado de San Marcos 255 Pico Avenue, Suite 250 San Marcos, California (760)

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1 ESCUELA PRIMARIA KNOB HILL Correspondiente al año escolar Publicado durante Carrie Geldard, Directora 1825 Knob Hill Road, San Marcos, CA (760) FAX (760) CDS Code: Sobre el SARC Cada escuela en California es obligada por ley estatal publicar un informe de responsabilidad escolar (SARC), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y rendimiento de cada escuela pública de California. Para obtener más información sobre los requisitos d el SARC, vi site el Departamento de Educación de California (CDE) en la página web del SARC. Si los padres y miembros de la comunidad desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito. Datos y Acceso: Sitio web de DataQuest: DataQuest es una herramienta de datos en línea que se encuentra en el sitio web del CDE que contiene información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para rendición de cuentas (por ejemplo, el Índice de Rendimiento Académico [API], el Progreso Anual Adecuado [AYP]), los datos de prueba, la inscripción, los graduados de la escuela secundaria, la deserción escolar, matriculación en cursos, el personal y los datos con respecto a de inglés). Acceso a Internet: Se puede acceder a Internet en bibliotecas públicas y otros lugares accesibles al público (como la Biblioteca Estatal de California). Por lo general, las bibliotecas y otros lugares públicos permiten el acceso a Internet por orden de llegada. Otras restricciones de uso de Internet pueden incluir el horario de apertura, la cantidad de tiempo que se puede utilizar la computadora (según la disponibilidad), los tipos de software que están disponibles en la computadora y la capacidad para imprimir documentos. Información adicional Para más información con respecto a los elementos de datos y términos utilizados en el SARC ver el Índice de Rendimiento Académico Informes Guía de información se encuentra en la página web del API. Acerca de esta escuela Misión de la escuela Nosotros creemos que todos los pueden aprender. Y es nuestro compromiso asegurarnos que cada uno de los adquiera el conocimiento, las habilidades, y las actitudes necesarias para tener éxito en la escuela y en la sociedad. Comentarios de la directora La Escuela Primaria Knob Hill provee educación de calidad para nuestros casi 850. Durante los últimos nueve años el desempeño del estudiante ha seguido mejorando en los exámenes estandarizados anuales, lo que lleva a un resultado API de 905. Además de nuestra enseñanza y aprendizaje extraordinario, la Escuela Primaria Knob Hill se siente orgullosa del carácter de nuestros y del clima de nuestra escuela. Nuestros temas mensuales sobre el carácter, la Manera del Halcón, refuerza los valores universales de respeto, responsabilidad, apreciación, cortesía, cooperación e iniciativa. Damos la bienvenida a nuestra escuela a nuestras familias y a socios de la comunidad y estimulamos el voluntarismo. Grados K-5 Contenido Principales logros 2 Enfoque para mejorar 2 Ambiente escolar 2 Instalaciones escolares 3 Maestros 4 Personal auxiliar 5 Plan de estudios y material didáctico Programas especiales 6 Desarrollo profesional 6 Finanzas escolares 7 Rendimiento de los Rendición de cuentes 9 Distrito Escolar Unificado de San Marcos 255 Pico Avenue, Suite 250 San Marcos, California (760) Mesa Directiva Beckie Garrett Pam Lindamood Janet McClean Jay Petrek Randy Walton Administración Kevin D. Holt, Ed.D. Superintendente kevin.holt@smusd.org 5 8 Gina Bishop Auxiliar de Superintendente Servicios Educativos Tim Asfazadour Auxiliar de Superintendente Recursos Humanos Gary Hamels Auxiliar de Superintendente Servicios Comerciales

2 Participación de los padres de familia Persona encargada: Heather Devine, PTO presidente Numero de teléfono: ( ext Como miembros de nuestro Consejo de mejoramiento escolar, los padres ayudan a planificar y aprobar el Plan de seguridad escolar y el Plan único para el rendimiento estudiantil, después de la revisión y los aportes de todo el personal y los padres de familia. Los padres también están en el Comité asesor de de inglés como segunda lengua, que se reúne cuatro veces durante el año escolar. Un grupo de voluntarios y miembros de la mesa directiva de la PTO (Organización de Padres y Maestros) proporcionan apoyo diario en los salones de clases y la oficina, y supervisan la implementación de diversas actividades de recaudación de fondos. Principales logros Escuela Distinguida de California en 2002 y Escuela Listón Azul Nacional Premio al Logro Título I en 2005, 2008 y Premio de Empresas de California para la Excelencia en Educación en 2005, 2006 y Enfoque para mejorar Enfocamos el hecho de proveer instrucción diferenciada con el fin de que cada uno de los experimente un nuevo aprendizaje día con día. Enfocamos atención especial en la comprensión de la lectura por medio de instrucción directa y los programas de estímulo de lectura. Analizar los resultados de los exámenes STAR y las evaluaciones interinas para desarrollar un plan anual/trimestral de asistencia a los que no estén cumpliendo con los estándares de nivel de grado. Ambiente escolar Matriculación de según el grado escolar (año escolar ) Esta tabla muestra el número de alumnos matriculados en cada grado de la escuela. Grado escolar Matriculación de por subgrupo (año escolar ) Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos matriculados en la escuela e identificados como miembros de un grupo particular. Grupo Cantidad de K o Grado o Grado o Grado o Grado o Grado 131 Matriculación total 847 Porcentaje de matriculación total Negro o afroamericanos 3.4% Indígenas americanos o nativos de Alaska 0.4% Asiático 5.2% Filipinos 2.4% Hispanos o latinos 48.9% Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico 1.1% Blanco 36.6% Dos o más razas 2.1% De escasos recursos económicos 54.9% Estudiantes de inglés 28.1% Estudiantes con Discapacidades 7.7% Tamaño promedio del grupo y distribución por tamaño (enseñanza primaria) El tamaño de una clase promedio se calcula dividiendo en número de inscritos en clases, excluyendo educación especial y algunas otras categorías menores, dividiendo por el número de clases. La siguiente tabla proporciona tres años de datos: Nivel de grado Tamaño promedio del grupo Cantidad de clases* Tamaño Cantidad de clases* Tamaño Cantidad de clases* promedio promedio del grupo del grupo K o Grado o Grado o Grado o Grado o Grado *La cantidad de clases indica cuántas clases hay en cada categoría de tamaño (un rango total de alumnos por clase). Page Página 2 2

3 Seguridad escolar Plan de seguridad SB187 Fecha de última actualización del plan: 9/4/2012 Fecha en que el plan se presentó al personal: 2/13/2013 El Plan comprensivo para escuela segura incluye estadísticas acerca de delitos, procedimientos una para escuela segura y el cumplimiento de la ley, incluyendo: (1) reporte de abuso de menores, (2) respuesta en caso de desastre, (3) normas de suspensión y expulsión, (4) notificación a maestros sobre alumnos peligrosos, (5) acoso sexual, (6) códigos de vestimenta escolares que prohíben ropa relacionada con pandillas, (7) procedimiento para un ingreso y egreso seguro de la escuela, (8) procedimiento para garantizar un ambiente seguro y ordenado propicio para el aprendizaje, (9) reglas y procedimientos sobre disciplina escolar de conformidad con las Secciones y del Código Educativo, y (10) bloquear procedimientos. Cada escuela tiene una copia de este plan disponible para la inspección del público en general. Los maestros y los supervisores del área de recreo monitorean a los fuera del salón de clases. El personal monitorea las áreas de recreo antes de las horas de clase y durante los recreos. También llevamos a cabo simulacros mensuales incluyendo incendio, desastre natural, temblor y alerta con los intrusos. Hay afiches en todos los salones de clase que les hace recordar a los utilizar medios no violentos en la resolución de problemas y les recuerda de nuestros temas mensuales sobre el carácter, la Manera del Halcón. Los integrantes de nuestra Patrulla de Paz ayudan a resolver conflictos en el área de recreo. Los maestros trabajan individualmente con sobre asuntos de comportamiento proveyéndoles contratos de comportamiento individual cuando es necesario. Tareas Los maestros de primero a quinto grado asignan tareas de lunes a jueves. Los maestros asignan tareas de acuerdo con la política de la mesa directiva y se pide a los que lean cuando menos 15 a 20 minutos cada noche. Asistencia El porcentaje de faltas injustificadas de los lo define el Estado de California como cualquier estudiante con 3 o más faltas sin excusa. El grado de faltas injustificadas en la Escuela Primaria Knob Hill en el fue de 25%. Disciplina Nuestro personal enseña la resolución de conflictos a partir del jardín de infantes, y que sean titulares de nuestros con un alto nivel de comportamiento que se refuerza con temas de personajes mensuales de la escuela del "Manera del Halcón". Reconocemos a los alumnos en las asambleas de premios semanales y mensuales para la visualización de los comportamientos positivos y de mejora académica y el logro. Nosotros creemos que nuestros deben estar preparados para rendir cuentas en relación a su conducta. Durante la primera semana de actividades escolares, todos los asisten a una asamblea donde se describe cuales son nuestras expectativas, al igual que las consecuencias positivas y negativas relacionadas a una variedad de conductas. Los que consistentemente rompan las reglas de la escuela, causen destrozos en el salón de clases, o lastimen a Page Página 3 3 otros serán suspendidos de la escuela adhiriéndonos a una guía progresiva de disciplina. La expulsión es la consecuencia más seria que podemos imponer. Los que son expulsados salen de la escuela permanentemente y se les niega la oportunidad de continuar aprendiendo aquí. Suspensiones y expulsiones Esta tabla muestra la tasa de suspensiones y expulsiones (el número total de incidentes dividido por el número total de inscripciones) a nivel de escuela y distrito por el más reciente periodo de tres años Instalaciones escolares Knob Hill SMUSD Suspensiones 0.6% 2.7% 2.4% 4.6% 4.7% 4.1% Expulsiones 0.0% 0.0% 0.0% 0.4% 0.4% 0.2% Suficiencia de instalaciones escolares Escuela Primaria Knob Hill abrió sus puertas en 1988 y estamos cerca de su máximo capacidad de. Además de nuestras clases tenemos una sala de usos múltiples, una biblioteca y un edificio administrativo. La Primaria Knob Hill ha sido puesta al día tecnológicamente y cuenta con conectividad a la Internet en cada salón de clase. Nuestra cafetería/sala multiusos sirve diariamente almuerzos frescos alrededor de 500 y hace las veces de nuestra sala de asambleas. Tenemos dedicado un edificio de la escuela para el programa de cuidado de niños que sirve a nuestras familias antes y después del día escolar como una de nuestras preescolares administrada por el estado. Computadores Contamos con 175 computadoras a la disposición para el uso de los con programas que específicamente han sido seleccionados para tratar con las necesidades de aprendizaje de los en lectura, escritura, y matemáticas. Todos los salones de clase están conectados a Internet. Proceso y horario de limpieza La Mesa Directiva del Distrito ha adoptado normas de limpieza para todas las escuelas en el distrito. Hay un resumen de estas normas disponible en la dirección escolar o en la oficina del distrito. El director trabaja a diario con el personal de mantenimiento y el supervisor de mantenimiento para crear horarios de limpieza a fin de garantizar una escuela limpia y segura. Mantenimiento y reparación El personal de mantenimiento del Distrito se asegura de que se realicen de manera oportuna las reparaciones necesarias para conservar la escuela en buen estado y funcionamiento. Se usa un proceso de orden de trabajo para garantizar un servicio eficiente, y para que las reparaciones de emergencia reciban la más alta prioridad.

4 Condiciones de mantenimiento (Año escolar ) Para determinar las condiciones de nuestras instalaciones, nuestro distrito envía expertos de su equipo de instalaciones para inspeccionarlas. Ellos usan una encuesta, llamada las Herramientas de Inspección de Instalaciones, emitido por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas. En base a ese formulario, hemos contestado las preguntas que usted ve en este informe. Tenga en cuenta que la información refleja el estado de nuestros edificios hasta la fecha del informe. Desde entonces, las condiciones pueden haber cambiado. La inspección tuvo lugar el 30 de septiembre Sistema Inspeccionado Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilación y aire acondicionado/sistemas mecánicos, desagües Estado de Mantenimiento Bueno Adecuado Malo X Reparaciones Necesarias y Medidas Tomadas o Planificadas Cuando se inspeccionó no se necesitaban reparaciones.. Interior: superficies internas X Cuando se inspeccionó no se necesitaban reparaciones.. Limpieza: limpieza general, infestación de insectos/alimañas X Cuando se inspeccionó no se necesitaban reparaciones.. Eléctrico: sistemas eléctricos X Cocina-El lastre está apagado. Baños/bebederos: baños, lavamanos/bebederos X Salón 15-El agua está cerrado. Seguridad: seguridad contra incendios, materiales peligrosos X Cuando se inspeccionó no se necesitaban reparaciones.. Estructural: daños estructurales, techos X Cuando se inspeccionó no se necesitaban reparaciones.. Exterior: patio de juegos/plantel escolar, ventanas/puertas/portones/cercas X Cuando se inspeccionó no se necesitaban reparaciones.. Calificación general Ejemplar Bueno Adecuado Malo 99.0% Proyectos de modernización del distrito Durante las diversas modernización año escolar y mejorar los proyectos se han completado incluyendo actualizaciones tecnológicas, amplia cartografía de la tecnología del distrito, y los salones portátiles de crecimiento. Instalaciones realizaciones SEE-Obras por carretera, estacionamiento y salones portátiles. AD, WPMS-Actualizaciones tecnológicas Distrito-Mapeo de la tecnología y la planificación Instalaciones proyectos en proceso SEE 2 pisos, además de 14 salón de clases (finalizado en agosto de 2013) Salones portátiles Remodelación/modernización Distrito Actualizaciones de Safari Montage e Infraestructura tecnológica MHHS Reemplazo terreno de juego SMMS/MHHS/RL/CAR Infraestructura tecnológica WPMS Remodelación/modernización Carrillo Modificaciones salón de clases Transición adultos La adquisición de tierras y edificios Vario Parques infantiles educación especial Y los salones portátiles de crecimiento Proyectos de construcción de nuevas escuelas del distrito La reconstrucción de Escuela Secundaria San Marcos continúa y se espera que llegue a la terminación del año escolar Se están utilizando los fondos de bonos estatales y locales. Procesos El nuevo diseño de la escuela K-8, de ingeniería y adquisiciones sitio siguen en El proyecto K-8 está siendo financiado con fondos de bonos RDA / CFD e ingresos locales. Maestros Credenciales de maestros Esta tabla muestra la cantidad de maestros asignados a la escuela con una credencial plena, sin credencial plena y los que imparten fuera de su área de competencia. Maestros Con acreditación completa KHES SMUSD Sin acreditación completa Que enseñan fuera de su área de competencia Página 4

5 Asignación incorrecta de maestros y puestos vacantes Esta tabla muestra el número de asignaciones incorrectas de maestros (maestros asignados sin autorización legal propia) y el número de puestos vacantes de maestros (puestos no cubiertos por un mismo maestro asignado para todo el curso durante los primeros 20 días del año o semestre escolar). Indicador Asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segunda lengua Total de asignaciones incorrectas de maestros* Puestos de maestros vacantes *Total de asignaciones incorrectas de maestros incluye las asignaciones incorrectas de maestros de de inglés (EL). Los principales cursos académicos son impartidos por maestros altamente calificados La Ley Federal de Educación Primaria y Preparatoria (conocida en inglés como ESEA), también conocida como la ley Que Ningún Niño se Quede Atrás (en inglés, NCLB), exige que todas las materias básicas sean impartidas por maestros altamente acreditados; es decir, que tengan al menos una licenciatura, una credencial de enseñanza de California y una competencia comprobada en la materia académica básica. Para obtener más información, consulte la página web titulada Mejoramiento de la calidad de maestros y directores que mantiene el CDE en Ubicación de las clases Porcentaje de clases en las que se ensenan las materias básicas Impartidas por maestros altamente acreditados Impartidas por maestros que no están altamente acreditados KHES 100% 0% Todas las escuelas del distrito Escuelas del distrito de muy bajos recursos* Escuelas del distrito de bajos recursos** Escuelas del SMUSD 99% 1% 99% 1% 0% 0% *Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. **Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Deberes del maestro Todos los maestros Knob Hill participan en comités y actividades adicionales. Nuestro Equipo de Liderazgo Instrucción tiene maestros representantes de cada nivel de grado de trabajo para mejorar todos los aspectos del programa de instrucción en Knob Hill. Representantes de los maestros participan en el Consejo Escolar, ELAC y la toma de fuerza. Muchos maestros Knob Hill conducen después o antes de clases de recuperación escolar. Personal de auxiliar Otro personal auxiliar La siguiente tabla muestra una lista del número de personal de apoyo calificado equivalente a tiempo completo que provee asesoramiento y otros servicios de apoyo a los en nuestra escuela. Estos especialistas con frecuencia trabajan tiempo parcial en nuestra escuela y algunos pueden trabajar en más de una escuela de nuestro distrito. Cargo Consejero/a (social/conductual o desarrollo profesional) Personal de servicios de bibliotecas multimedia (asistente de maestro) *Un FTE es equivalente a un empleado que trabaja tiempo completo; un FTE también puede representar a dos empleados que trabajan el 50% de tiempo completo cada uno. Plan de estudios y material didáctico Cantidad de FTE* asignados a la escuela Lectura y escritura: Todos los maestros desde Kindergarten al quinto grado utilizan A Legacy of Literacy de Houghton Mifflin para la Enseñanza de lengua y literatura. Todos los tienen acceso a este principal plan de estudios todos los días durante el bloque de lengua y literatura en inglés (conocido en inglés como ELA), poniendo atención especial a Tiempo de acceso universal para con necesidades especiales. Un programa de intervención sistemático y comprensivo utilizando materiales basados en los estándares aprobados por el estado ha sido implementado también para proporcionar tiempo adicional y apoyo a los que no están cumpliendo con los estándares de su nivel de grado. Matemáticas: El distrito ha adoptado el programa de Houghton Mifflin California Mathematics (Matemáticas de California) el cual también incluye Math Expressions (Expresiones Matemáticas), para enseñar el plan de estudios del distrito en matemáticas y los estándares de contenido del estado. El énfasis del programa California Math se encuentra en el sentido de los números, calculación, geometría y medidas, álgebra, estadísticas, y la resolución de problemas. Además, Math Expressions es un plan de estudios con base en los estándares que ofrece nuevas formas para enseñar y aprender matemáticas por medio de utilizar un lenguaje conceptual y situaciones de la vida real para ayudar a los a obtener habilidades matemáticas Psicólogo/a 0.6 Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla 1.6 Especialista en recursos 1.0 Página 5

6 Ciencias: El distrito ha adoptado el programa Scott Foresman California Science (Ciencias de California) para los grados desde Kindergarten hasta quinto. Este programa se utiliza como un recurso para enseñar los estándares de contenido de California para ciencias. Con énfasis en las ciencias de física, vida, y tierra, y siendo la investigación y experimentación un enfoque principal de la enseñanza. Sociología: El distrito ha adoptado California Reflections (Reflexiones de California) de Harcourt como recurso para enseñar los estándares de contenido de California para historiasociología. El contenido del plan de estudios para cada nivel de grado se enfoca en cronología, evidencia de investigación, puntos de vista, e interpretación histórica. Biblioteca Nuestra biblioteca contiene volúmenes y recursos adicionales. Revisamos selecciones actualizan regularmente o reemplazar cuando sea necesario. Tenemos libros disponibles en Inglés y Español para que los lectores principiantes de inglés tienen los materiales para el desarrollo de habilidades de alfabetización. Todas las clases visitan la biblioteca semanalmente para aprender habilidades de referencia, escuchar "lectura en voz alta", y echa un vistazo a los libros. Nuestra escuela y la biblioteca también están vinculados a Accelerated Reader, nuestro programa de incentivo de lectura. Programas especiales Educación de dotados y talentosos: Comenzando en el tercer grado, los educadores identifican a académicamente dotados y talentosos con base en recomendaciones de los maestros o en exámenes. Los que califican para este programa reciben instrucción especializada dentro del salón de clases. Programa de educación especial: Los con diferencias de aprendizaje moderado o severo algunas veces se hacen acreedores a planes individuales de educación y a atención extra. Se proveen programas y servicios apropiados a todo estudiante con discapacidad, entre las edades de 3 a 21. Los con necesidades especiales reciben los servicios de apoyo que requieren de parte de dos maestros de educación especial, un terapeuta del habla, un psicólogo a tiempo parcial, y asistentes de instrucción. Contamos con un equipo de estudio de alumnos activo que consiste de maestros, un maestro en educación especial, un administrador, y un psicólogo. El equipo se reúne con los padres de familia cuyo hijo(a) necesita terapia del habla, hay sospecha de discapacidad de aprendizaje, o cuya conducta interrumpe en el salón de clase. Un consejero escolar también está a la disposición dos días por semana. Contamos con una enfermera a tiempo parcial y una asistente de salud a tiempo parcial quien provee primeros auxilios y hace las exploraciones de salud que se ordenen o se pidan Programa de inglés como segunda lengua: A los que aún no hablen inglés con fluidez se les provee instrucción especializada con el fin de asistirles a alcanzar fluidez en inglés. Nos esforzamos por avanzar a nuestros alumnos de Inglés como Segunda Lengua hacia las clases regulares tan pronto como es posible. La Escuela Primaria Knob Hill tuvo 200 inscritos en Inglés como Segunda Lengua dentro de marcos específicos de instrucción en Programación y planificación instructivas Desarrollo profesional El Distrito Escolar Unificado de San Marcos se ha comprometido a la creencia de que el más fuerte predictor de logros de los es la calidad del maestro dentro del aula. En apoyo de esta SMUSD creencia está profundamente comprometida con el aprendizaje y el desarrollo profesional como lo demuestra nuestra declaración de la misión del distrito. San Marcos Declaración de la Misión del Distrito Escolar Unificado incluye estos compromisos: "contratar y retener sólo los mejores educadores e invertir en su éxito" " una educación de calidad basada en altos estándares, prácticas eficaces, la mejora continua y la innovación. " Cada nuevo maestro y administrador en nuestro distrito se dedica a un programa de entrenamiento riguroso 2 años en el que reciben un mínimo de 30 horas de desarrollo profesional en nuestro marco de instrucción basada en la investigación, los elementos esenciales de Instrucción (EEI). Estas estrategias de enseñanza son aplicables a cualquier área del currículo y cualquier nivel de grado. Además, hemos establecido una formación basada en web para apoyar a nuestro personal veterano en el perfeccionamiento de su aplicación de la EEI. Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y materiales didácticos (año escolar ) Esta tabla incluye información sobre la calidad, actualidad y disponibilidad de libros de texto alineados a los estándares y otros materiales didácticos utilizados en la escuela; si es que los libros de texto y materiales de instrucción han sido adoptados más recientemente (si/no); e información acerca del uso de cualquier plan de estudios complementario o libros de texto no adoptados o materiales de instrucción utilizados por la escuela. La resolución relativa a la suficiencia de materiales de instrucción para el año fiscal de conformidad con el Código de Educación 60119, 60422(b), y se adoptó el agosto 12, Área del currículo requerido Lectura/lengua y literatura Matemáticas Libros de texto y materiales didácticos Houghton Mifflin Reading: A Legacy of Literacy Houghton Mifflin California Math & Math Expressions Año de adopción Adopción reciente? Porcentaje de que carecen de su propia copia asignada 2002 Yes 0% 2008 Yes 0% Ciencia Scott Foresman Science 2007 Yes 0% Historia y Ciencias Sociales Harcourt California Reflections 2006 Yes 0% Página 6

7 El distrito se ha centrado en tres prioridades durante los últimos años: la instrucción basada en estándares, estrategias eficaces de enseñanza, y la colaboración profesional. Durante el año escolar , el foco principal de San Marcos Distrito Escolar Unificado de Desarrollo Profesional fue prácticas de instrucción que apoyan a los en el cumplimiento de las expectativas de estándares Básicos Comunes. Además, el desarrollo profesional en el uso de estrategias eficaces para hacer el contenido comprensible, sobre todo para los del idioma Inglés, continuó. Todos los maestros tenían un día de desarrollo profesional organizadas por el distrito o en el sitio de liderazgo el 15 de agosto de Además, los directores siempre y desarrollo personal durante las reuniones de personal programadas regularmente (8 horas) durante todo el año. Grupos seleccionados de los profesores continuaron el trabajo en comités de currículo de revisar las herramientas de distrito para alinearse con las normas fundamentales comunes. Un grupo de profesores fue entrenado en cómo diseñar lecciones de consulta y el uso de la tecnología para apoyar a los alumnos en el proceso. Estos grupos de profesores trabajarán con otros maestros dentro del distrito en los años siguientes. Los maestros continuaron participando en el desarrollo profesional de cada semana, ya que trabajaron en colaboración durante el tiempo que la colaboración docente estructurado (salida temprano los miércoles para los maestros de primaria y mídeles o tardío comienzo los martes para los maestros de la escuela secundaria). Esto proporcionó a los profesores la oportunidad de compartir las mejores prácticas y analizar datos sobre el rendimiento del estudiante para planificar intervenciones y enriquecimiento para satisfacer las necesidades de los. Progreso estudiantil Los maestros en cada nivel de grado utilizan una variedad de estrategias de evaluación para saber lo que los están aprendiendo. Las evaluaciones incluyen preguntas orales, exámenes por escrito, y evaluaciones basadas en proyectos. Para determinar si los están dominando los estándares de nivel de grado, los maestros administran evaluaciones interinas basadas en estándares en lectura y matemáticas cada trimestre. Los resultados de estas evaluaciones por nivel de grado se analizan, y programas específicos de intervención se programan para los que no estén cumpliendo con las expectativas de nivel de grado. Nos encontramos utilizando un sistema trimestral, y hay tres periodos de reporte de calificaciones por año lectivo. A los padres de familia se les alientan para que asistan a las conferencias entre maestro y padres después del primer periodo de reporte de calificaciones en el otoño. Finanzas escolares Gastos para alumnos y salarios de maestros de la escuela (año escolar ) Gastos por alumno Nivel Total Limitado Ilimitado Sueldo promedio de los Maestros KHES $5,283 $1,057 $4,226 $ SMUSD $5,281 $60,344 Estado $5,537 $68,841 Diferencia porcentual: KHES y SMUSD (20.0%) 1.0% Diferencia porcentual: KHES y estado (23.7%) (11.5%) Los gastos complementarios/restringidos se hacen con dinero cuyo uso está controlado por la ley o por un donante. El dinero que el distrito o la mesa directiva escolar designa para fines específicos no se considera dinero restringido. Los gastos básicos/no restringidos se hacen con el dinero cuyo uso, a excepción de pautas específicas, no está controlado por la ley ni por un donante. Para obtener información detallada sobre los gastos de las escuelas en todos los distritos de California, visite la página web titulada gasto actual de la educación y gastos por estudiante que mantiene el CDE en Para obtener información sobre los salarios de los maestros en todos los distritos de California, consulte la página web titulada salarios y prestaciones certificados que mantiene el CDE en Para buscar los gastos y salarios de un distrito escolar específico, consulte el sitio web de Ed-Data en: Otros fondos (año escolar ) Para ayudar a garantizar una educación de calidad para todos los alumnos, se ofrecen fondos estatales y federales para los programas especiales siguientes, a fin de complementar el programa educativo principal que ofrece el distrito escolar. Educación de dotados y talentosos (conocido en inglés como (GATE) Programa de financiamiento para la realineación de los materiales de instrucción (IMFRP) Credenciales de maestros subvención global Subvención en bloque para el mejoramiento de escuelas y bibliotecas Titulo I y Titulo II Parte A Lotería EIA/LEP Subvención de la Fundación Staples Subvención sabiduría actual Página 7

8 Salarios administrativos y de maestros (año escolar ) Esta tabla muestra, a nivel del distrito, información de salarios de maestros, directores de escuela, y del superintendente, y compara estas cifras a los promedios del estado para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra los salarios de los maestros y administradores como un porcentaje del presupuesto del distrito, y compara estas cifras con los promedios de los distritos en el estado del mismo tipo y tamaño. Se puede encontrar información detallada relacionada a los salarios en el sitio en la red de salarios y prestaciones certificados, Sueldo promedio de un... Rendimiento de los Importe del distrito Promedio estatal para los distritos en la misma categoría maestro principiante $33,800 $40,933 maestro en el nivel medio $67,597 $65,087 maestro en el nivel más alto $85,449 $84,436 director (primaria) $108,107 $106,715 director (media) $115,510 $111,205 director (secundaria) $122,567 $120,506 Sueldo de un superintendente $253,145 $207,812 Porcentaje del presupuesto correspondiente a... los sueldos de maestros 0.4% 0.4% Los sueldos del personal administrativos Resultados del examen de aptitud física de California ( ) El Examen de Aptitud Física de California (PFT) se aplica a los alumnos de quinto grado, séptimo grado y sólo nueve. Esta tabla muestra por nivel de grado el porcentaje de alumnos que alcanzó los estándares correspondientes al período de prueba más reciente. Para obtener información detallada sobre este examen y comparaciones de los resultados del examen de la escuela con el distrito y el estado, consulte la página web del CDE PFT. Grado 0.0% 0.1% Porcentaje de que alcanzaron los estándares de buen estado físico Cuatro de seis Cinco de seis Seis de seis % 22.4% 25.4% Programa de exámenes y reportes estandarizados El Programa de Exámenes y Reportes Estandarizados (conocido en inglés como STAR) consta de varios elementos clave que incluyen: Las pruebas de los estándares académicos de California (conocidas en inglés como CST), que incluyen lengua y literatura en inglés (conocida en inglés como ELA) y matemáticas de segundo a undécimo grado, ciencias en quinto grado, octavo grado y de noveno a undécimo grado, e historia-ciencias sociales en octavo grado y de noveno a undécimo grado. Prueba modificada de la evaluación educativa de California (conocida en inglés como CMA), es una evaluación alternativa que se basa en estándares de logros modificados en ELA para el tercer al undécimo grado; matemáticas para el tercer al séptimo grado, Álgebra I y Geometría; y ciencias en el quinto al octavo grado y Ciencias de la vida en el décimo grado. La CMA está diseñada para evaluar a aquellos cuyas discapacidades les impiden tener una competencia a su nivel de grado en una evaluación de los estándares de California con y sin arreglos. Prueba alternativa de rendimiento de California (conocida en inglés como CAPA), incluye ELA y matemáticas en el segundo al undécimo grado, y ciencias para el quinto, octavo y décimo grado. La CAPA se aplica a aquellos con discapacidades cognitivas considerables que les impiden hacer las Pruebas de los Estándares Académicos de California (conocidas en inglés como CSTs) con arreglos o modificaciones o la CMA con arreglos. Las evaluaciones del Programa STAR muestran qué tan bien están trabajando los con relación a los estándares de contenido académico del estado. En cada una de estas evaluaciones, las puntuaciones de los se reportan como niveles de rendimiento. Para obtener información detallada sobre los resultados del Programa STAR correspondientes a cada grado y el nivel de rendimiento, incluyendo el porcentaje de que no han sido evaluados, visite la página web titulada Standardized Testing and Reporting (STAR) Results del CDE en Nota: Las puntuaciones no se muestran cuando la cantidad de que fueron examinados es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de en esta categoría es muy pequeña para tener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los. Resultados de los exámenes y reportes estandarizados de todos los alumnos comparación de tres años Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos que han alcanzado el Nivel Proficiente o Avanzado (cumplen o superan los estándares estatales). Materia KHES SMUSD Estado ELA 74% 76% 74% 71% 73% 72% 54% 56% 55% Mat. 84% 82% 86% 68% 67% 67% 50% 51% 50% Ciencia 85% 71% 72% 75% 74% 75% 57% 60% 59% ELA = Lengua y literatura en ingles, Mat. = Matemáticas Página 8

9 Resultados de los exámenes y reportes estandarizados por grupo de alumnos año más reciente ( ) Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos por grupo que han alcanzado el Nivel Proficiente o Avanzado (cumplen o superan los estándares estatales) correspondiente al período de pruebas más reciente. Grupo Todos los en el SMUSD Todos los en la KHES ELA = Lengua y literatura en ingles, Mat. = Matemáticas, H-CS = Historia y ciencias sociales Rendición de cuentas Porcentaje de alumnos que alcanzaron el nivel Proficiente o Avanzado ELA Mat. Ciencias H-CS 72% 67% 75% 70% 74% 86% 72% Hombres 70% 86% 86% Mujeres 77% 86% 63% Negro o afroamericanos 73% 91% n/a Asiático 86% 93% n/a Filipinos 72% 100% n/a Hispanos o latinos 68% 80% 63% Blanco 78% 91% 85% De escasos recursos económicos 65% 81% 62% Estudiantes de inglés 58% 78% 35% Estudiantes con Discapacidades 48% 73% 69% Índice de rendimiento académico El Índice de Rendimiento Académico (conocido en inglés como API) es una medición anual del rendimiento y progreso académico estatal en las escuelas de California. Las calificaciones del índice API van de 200 a 1,000, con un objetivo estatal de 800. Puede encontrar información detallada sobre el índice API en la página web sobre el índice API que mantiene el CDE en Rangos del API- Comparación de tres años Esta tabla indica los rangos del índice API en escuelas estatales y en escuelas similares. El rango del índice API estatal varía de 1 a 10. El rango estatal de 1 significa que la escuela tiene una calificación del índice API del diez por ciento más bajo de todas las escuelas del estado, mientras que un rango estatal de 10 significa que la escuela tiene una calificación del índice API del diez por ciento más alto de todas las escuelas del estado. El rango del índice API para escuelas similares compara una escuela con 100 escuelas similares estadísticamente comparadas. El rango de 1 de escuelas similares significa que el rendimiento académico de la escuela es comparable al de las diez escuelas con el rendimiento académico más bajo entre las 100 escuelas similares, mientras que un rango de escuelas similares de 10 significa que el rendimiento académico de la escuela es mejor que el de por lo menos 90 de las 100 escuelas similares. Rango del índice API Estatal Escuelas similares Índice de rendimiento académico por grupo de - Comparación de tres años Grupo Todos los de la escuela KHES Cambio real en el índice API Hispanos o latinos Blanco De escasos recursos económicos Estudiantes de inglés Programa de Intervención Federal ( ) Las escuelas y los distritos que reciben financiamiento federal de Título I entran en el Programa de Mejoramiento (PI) si no alcanzan el AYP durante dos años consecutivos en la misma área de contenido (ELA o matemáticas) o en el mismo indicador (API o porcentaje de graduación). Después de entrar en el PI, las escuelas y los distritos avanzan al siguiente nivel de intervención por cada año adicional en que no alcancen el AYP. Para obtener información detallada sobre la identificación del PI en la página web del CDE determinaciones estatus PI. Indicador KHES SMUSD Estado del Programa de Mejoramiento En PI En PI Primer año del Programa de Mejoramiento Año en el Programa de Mejoramiento Año 1 Año 1 Cantidad de escuelas que participan actualmente en el Programa de Mejoramiento Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el Programa de Mejoramiento % Página 9

10 Progreso anual adecuado y por criterios ( ) La ley federal NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con los siguientes Progreso (AYP) Anual Adecuado: Porcentaje de participación en las evaluaciones estatales basadas en normas en ELA y matemáticas Porcentaje de dominio en las evaluaciones basadas en los estándares del estado en ELA y matemáticas API como indicador adicional Porcentaje de graduación (para escuelas secundarias) Para obtener información detallada sobre el AYP, como los porcentajes de participación y los resultados porcentuales de dominio por grupo de alumnos, visite el sitio web del CDE. Criterios del (AYP) KHES SMUSD Hecho AYP en general No No Inglés y Literatura - Porcentaje de participación Sí Sí Alcanzó el índice de participación: Matemáticas Sí Sí Alcanzó el porcentaje de a nivel competente: Lengua y literatura en inglés Alcanzó el porcentaje de a nivel competente: Matemáticas Alcanzó los criterios del índice API Sí Sí Alcanzó el índice de graduación escolar n/a Sí No Sí No No Índice de rendimiento académico por grupo estudiantil-comparación del aumento API 2013 Esta tabla muestra, por grupo de, el número de alumnos incluidos en el API y el aumento del API de la escuela, el distrito, y el estado. (=API crecimiento) Todos los Grupo KHES SMUSD Estado Negro o afroamericanos Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiático Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái o de las isla del Pacífico Blanco Dos o más razas De escasos recursos económicos Estudiantes de inglés Estudiantes con Discapacidades , ,, , , , , ,655, , , , , ,438, , ,200, , ,774, ,482, , Nota: Las puntuaciones no se muestran cuando la cantidad de que fueron examinados es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de en esta categoría es muy pequeña para tener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los. Página 10