ELABORACIÓN DE UN PROGRAMA PARA LA FORMACIÓN DE TÉCNICOS DE PELOTA VASCA MÓDULO DE CESTA PUNTA

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1 TRABAJO DE FIN DE GRADO ELABORACIÓN DE UN PROGRAMA PARA LA FORMACIÓN DE TÉCNICOS DE PELOTA VASCA MÓDULO DE CESTA PUNTA AUTOR: Alberdi Barrutia, Antxon DIRECTORA: Egibar Artola, Miren Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte Convocatoria

2 INDICE 1. RESUMEN INTRODUCCIÓN PLAN DE FORMACIÓN DE LA PELOTA PLAN FORMATIVO DE LA ESPECIALIDAD DEPORTIVA DE FRONTÓN CORTO (36m), FRONTÓN LARGO (54m) y TRINQUETE CURSO FORMACIÓN OFICIAL MONITOR/A DE PELOTA NIVEL I INFORMACIÓN GENERAL FORMACIÓN ONLINE REQUISITOS DE ACCESO CURRÍCULO NIVEL I BLOQUE ESPECÍFICO DE FRONTON CORTO (36m), FRONTON LARGO (54m) y TRINQUETE CONTENIDOS DEL BLOQUE ESPECÍFICO METODOLOGÍA ONLINE CALENDARIO EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA DE INICIACIÓN TÉCNICO-TÁCTICA DE CESTA PUNTA (FRONTÓN LARGO 54m) TAREAS DEL PROFESOR GUÍA DE ESTUDIO DESARROLLO DEL DOCUMENTO BASE: APUNTES SEGUIMIENTO ONLINE MÉTODOS DE EVALUACIÓN CORRECCIÓN DE LOS MÉTODOS DE EVALUACIÓN CLASE PRÁCTICA CONCLUSIONES REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

3 1. RESUMEN La cesta punta es una de las modalidades de juego indirecto que integra el conjunto de especialidades de la pelota vasca. El presente trabajo pretende elaborar un programa para la formación de técnicos de pelota vasca, módulo de cesta punta, creando la unidad didáctica especifica de iniciación en la cesta punta (frontón largo de 54m), nivel 1 y su puesta en marcha y evaluación a través de los cursos de monitores deportivos de pelota vasca que desarrollara anualmente la Federación Española de Pelota (FEPelota), en colaboración con el Colegio Nacional de Entrenadores, el Consejo Superior de Deportes (CSD) y el Gobierno de Navarra mediante su Centro de Estudios, Investigación y Medicina del Deporte (CEIMD). Para ello, serán de vital importancia mis conocimientos sobre la especialidad de la cesta punta, siendo pelotari aficionado durante casi toda mi vida llegando a ser Campeón del Mundo aficionado en 2014, y mi formación universitaria en la materia en esta facultad. Al margen de crear la unidad didáctica específica, explicaré en qué consiste un curso de formación, porqué se hace, que contenidos se trabajaran y finalmente analizare a fondo la unidad didáctica creada, con sus apuntes, modelos de evaluación, notas, etc. para finalizar con unas conclusiones sobre el mencionado curso que se ha activado. 1

4 2. INTRODUCCIÓN Con la publicación a finales de 2011 del nuevo período transitorio de la formación oficial de técnicos y monitores/entrenadores deportivos, en base a la orden EDU/3186/2010, de 7 de diciembre, que tiene por objeto regular los aspectos curriculares del nuevo período transitorio, los procedimientos de autorización y los efectos de las actividades de formación deportiva, las entidades que desde 2012 pueden promover actividades de formación deportiva son: 1) Los órganos competentes de las Comunidades Autónomas, de acuerdo con las competencias que le corresponden en materia de deporte, tanto por sus Estatutos de Autonomía como por su legislación deportiva. 2) Las Federaciones deportivas autonómicas que estén integradas en una federación deportiva española en las modalidades y, en su caso, especialidades deportivas que les sean propias, y dentro todo ello del correspondiente marco estatutario. 3) Las Federaciones deportivas españolas que cumplan los requisitos establecidos en el artículo 34 de la Ley 10/1990, del 15 de octubre, del Deporte, siempre que lo hagan en el marco de las competencias, modalidades y especialidades reconocidas en sus propios estatutos y reglamentos federativos. De acuerdo a la intrínseca diversidad del deporte de la Pelota, así como a la práctica sectorial de las diferentes especialidades a lo largo y ancho de la geografía española, además de las constatables diferencias técnicotácticas entre las mismas, el Colegio Nacional de Entrenadores de la Federación Española de Pelota, tras analizar las propuestas presentadas por las federaciones autonómicas, decidió diversificar los cursos de formación, para los niveles I y II, agrupando las modalidades de la siguiente manera: por una parte las denominadas especialidades de pelota blanda en frontón corto de 30m y, por otro lado, las de pelota dura que abarca todas las especialidades oficiales de frontón de 36m, 54m y trinquete. De igual modo, acordó que en 2013 se publicasen exclusivamente los planes formativos para los niveles I y II, dejando el nivel III para cuando exista un mínimo 2

5 número de titulados en el nivel II y, por ende, toda la experiencia acumulada a lo largo de los próximos años permitan adaptar al máximo el currículo específico para este último grado dedicado al alto rendimiento. En este contexto, he tenido la oportunidad de trabajar como profesor en los planes de formación de nivel I durante este curso académico y por lo tanto he podido desarrollar todo el proceso de una programación: su puesta en marcha y evaluación. Así, en este trabajo, se relatara el funcionamiento del curso de formación oficial de monitor de pelota, centrándose en el bloque específico de las especialidades de frontón 36m, 54m y trinquete de nivel I (Iniciación deportiva), profundizando en mi labor como autor y profesor de la unidad didáctica de la Cesta Punta (frontón 54m). 3

6 3. PLAN DE FORMACIÓN DE LA PELOTA El Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre, por el que se establece la ordenación general de las enseñanzas deportivas de régimen especial, determina en su disposición transitoria primera que hasta la implantación efectiva de las enseñanzas de una determinada modalidad o especialidad deportiva, las formaciones promovidas por las respectivas federaciones deportivas y por los órganos responsables de deportes de las Comunidades Autónomas podrán obtener el reconocimiento a efectos de correspondencia formativa. A su vez, la Orden EDU/3186/2010, de 7 de diciembre, que regula los aspectos curriculares, los requisitos generales y los efectos de las actividades de formación deportiva, viene a regular los aspectos curriculares de las actividades de formación deportiva a los que se refiere la disposición transitoria primera del RD 1363/2007, de 24 de octubre, organizándolas en tres niveles: Nivel I, nivel II y nivel III, y obliga a que estas se refieran a un plan formativo para cada modalidad o especialidad. La existencia de un plan formativo común a todas las actividades de formación deportiva de un mismo nivel y modalidad pretende garantizar la homogeneidad de la formación de los entrenadores deportivos dentro del sistema deportivo, y adecuar sus contenidos a los objetivos establecidos para cada nivel. El artículo 4 de la Orden EDU/3186/2010, de 7 de diciembre, permite la flexibilización de las enseñanzas y compatibilizar esta formación con otras actividades deportivas, laborales o académicas. En estas circunstancias y para garantizar los objetivos propuestos, se determina permitir ofertar las áreas del bloque específico a distancia PLAN FORMATIVO DE LA ESPECIALIDAD DEPORTIVA DE FRONTÓN CORTO (36m), FRONTÓN LARGO (54m) y TRINQUETE En base a lo anterior, el lunes 25 de Marzo de 2013 fue publicado en el BOE la resolución del 5 de Marzo, de la Presidencia del Consejo Superior de Deportes (CSD), por la cual se publicaba el plan formativo de niveles I y II de 4

7 las especialidades deportivas de frontón 30 metros y de frontón corto (36m), frontón largo (54m) y trinquete pertenecientes a la modalidad de pelota, con el objeto de establecer dichos planes formativos de acuerdo con lo establecido en el artículo 6 de la Orden EDU/318/2010, de 7 de diciembre. En él, se establecen la estructura y duración, los requisitos de acceso de carácter específico, las formaciones susceptibles de ser impartidas a distancia, las ofertas parciales de cada especialidad y las áreas comunes que posteriormente serán explicadas en el apartado del curso, y la resolución del procedimiento. 5

8 4. CURSO FORMACIÓN OFICIAL MONITOR/A DE PELOTA NIVEL I 4.1. INFORMACIÓN GENERAL A partir de la publicación oficial del plan formativo específico de pelota, todos los cursos de formación de monitores/entrenadores de pelota que se celebran en España deben desarrollar obligatoriamente los contenidos reseñados específicamente en el plan formativo, sea cual sea la entidad que lo promueva, organice, y/o desarrolle. La FEPelota, pese a la difícil situación económica actual que dificulta los convenios y colaboraciones, y aunque la formación de entrenadores no es su competencia directa, entiende la dificultad que esta área entraña para la mayor parte de las federaciones autonómicas que, a día de hoy, no tienen medios para poder elaborar y ofertar cursos oficiales de nivel I, limitando de sobremanera el desarrollo de escuelas deportivas y por ende, la promoción y difusión del deporte. Además, teniendo en cuenta la importancia de las titulaciones oficiales de los entrenadores, ya sea por temas de seguro y en un futuro por obligación legislativa, ve una necesidad de crear este tipo de cursos formativos de las modalidades y especialidades minoritarias, para proteger a los profesionales de la materia que trabajan a favor de mencionados deportes. Por ello, y de acuerdo a la solicitud presentada por varias federaciones autonómicas en la Junta directiva y en el Seminario Nacional Técnico de la FEPelota de 2014, el Colegio Nacional de Entrenadores firmo un convenio de colaboración con el Gobierno de Navarra y su Centro de Estudios, Investigación y Medicina del Deporte (CEIMD) para desde finales de 2015 ofertar anualmente cursos de formación de monitores de pelota de nivel I en formato online - a distancia, mediante la utilización de una plataforma virtual (vía internet). Con este método, abre la posibilidad de tener alumnos inscritos en cualquier parte de España que desarrollarán el bloque de contenidos comunes para todos los deportes de manera no presencial casi 6

9 en su totalidad, y también un elevado porcentaje de los contenidos del bloque específico de Pelota FORMACIÓN ONLINE Una de las principales razones que plantean para implantar el curso online es que uno de los objetivos de la FEPelota, y en concreto del Colegio Nacional de Entrenadores, es la incorporación progresiva de las nuevas tecnologías en la formación de sus entrenadores deportivos. La formación online, además de posibilitar tener alumnos inscritos con disímiles lugares de residencia, presenta un cambio radical en cuanto al comportamiento del alumno respecto a su formación, evolucionando de una postura pasiva a un comportamiento activo, autónomo, logrando más protagonismo en su aprendizaje. Esta nueva modalidad formativa incrementa la eficacia del proceso, dando como resultado un entrenador mejor formado y un capital humano más ajustado a las nuevas necesidades del mercado de trabajo del deporte en cuestión. Progresivamente, vemos, los centros de formación, en este caso deportiva, están incorporando las nuevas tecnologías de la formación online como objetivo para incrementar su ámbito de influencia. Un centro de formación presencial tiene, sobre todo, un ámbito de influencia geográfica, que va ligado al tiempo que un alumno necesita y la distancia que este tiene para desplazarse a la citada sede. En cambio, una federación deportiva que desarrolla sus cursos en colaboración con un centro de formación que dispone de oferta formativa no presencial abarca todo el ámbito de influencia cultural específica de cada deporte y, en consecuencia, puede ampliar el grado de especialización de los estudios que ofrece. Este tipo de formación reduce las ineficiencias que generan los costes de transacción como consecuencia de la información asimétrica que se da siempre entre quien presta el servicio y quien lo recibe. En conclusión, permite entrar en una dinámica de aumento de la eficiencia de la formación. Además, cabe señalar también, que el concepto de materiales formativos ha cambiado respecto a la formación presencial. Estos nuevos 7

10 materiales están preparados pedagógicamente para colaborar con espacios como el foro y los chats. Su elaboración y su esmerada producción son claves para garantizar el éxito de la acción formativa. Estos nuevos materiales didácticos no son libros de texto, sino uno de los apoyos del proceso de formación. Por tanto, la estructuración de estos nuevos materiales se realiza con mucha precisión para que sirva a un concepto de estudio amplio REQUISITOS DE ACCESO Para poder acceder al curso de nivel I de las modalidades de frontón 36m, 54m y trinquete es imprescindible, a la par de tener los 16 años de edad cumplidos y la presentación del Graduado de la ESO o titulación equivalente, que previamente los alumnos hayan superado las pruebas de acceso de carácter específicos establecidas en el plan de formación de pelota (BOE, Nº 72 sec. III, páginas ), con el fin de evaluar la capacidad física y las destrezas de los aspirantes relacionados con la modalidad deportiva. Asimismo, con la nueva orden ECD 158/2014, los deportistas que acrediten la condición de alto nivel o alto rendimiento establecido en el real decreto 971/2007 de 13 de julio, estarán exentos de cumplir los requisitos de carácter específico para tener acceso a las formaciones deportivas en la modalidad o especialidad correspondiente. Las pruebas de acceso para este curso constan de 2 ejercicios con el objetivo de demostrar un mínimo dominio de la herramienta de juego en la instalación específica, en base a las técnicas fundamentales de golpeo. Es imprescindible superar los 2 ejercicios para obtener la calificación de apto. 1. PRUEBA: Dominio del lanzamiento y de la devolución Desarrollo de la prueba: El aspirante lanza la pelota contra el frontis y la devuelve contra el mismo, golpeándola desde la misma posición, utilizando cualquiera de los dos brazos. El aspirante elegirá el instrumento a utilizar: con la mano (pelota blanda) o con una de las herramientas que se utilizan en las especialidades oficiales de frontón de 36m, 54m y trinquete: paleta cuero, pala corta, cesta punta, xare o paleta goma. 8

11 Criterios de evaluación: Se ha efectuado el primer golpeo o lanzamiento de la pelota contra el frontis, en las especialidades de herramienta, desde el cuadro 4 de frontón de 36 y 54m, y desde la línea de 15 metros en trinquete. Se ha efectuado el primer golpeo de la pelota contra el frontis, en las especialidades de mano, desde el cuadro 3 de frontón de 36m, y desde la línea de 10 metros en trinquete. Se ha efectuado el segundo golpeo desde el mismo cuadro que el primero. Se ha conseguido que el primer bote en la cancha posterior al segundo golpeo se produzca, para las especialidades de herramienta, entre los cuadros 4 y 7 en frontón de 36 y 54m, y entre la línea 20m y el rebote en trinquete. Se ha conseguido que el primer bote en la cancha posterior al segundo golpeo se produzca, para las especialidades de mano, entre los cuadros 3 y 6 en frontón de 36m, y entre las líneas de 10m y 20m en trinquete. La pelota no ha tocado la pared izquierda en ningún momento, a excepción de trinquete donde si puede hacerlo. En el caso del trinquete, se considera el primer bote posterior al segundo golpeo cuando la pelota impacta por primera vez en la cancha, pero es reglamentario que antes de este primer bote pueda tocar la pared izquierda, y/o la derecha y/o el tejadillo. Se ha cumplido el reglamento de la especialidad en todos los golpeos. Se han cumplido todos los criterios de evaluación de la especialidad elegida en al menos tres ocasiones, de un máximo de ocho intentos. 9

12 Figura 1: Representación gráfica prueba acceso 1 2. PRUEBA: Dominio del peloteo Desarrollo de la prueba: Peloteo contra el frontis, utilizando cualquiera de los brazos. El aspirante elegirá el instrumento a utilizar: con la mano (pelota blanda) o con una de las herramientas que se utilizan en las especialidades oficiales de frontón de 36m, 54m y trinquete: paleta cuero, pala corta, cesta punta, xare o paleta goma. Criterios de evaluación: Se ha efectuado el peloteo contra el frontis, en las especialidades de herramienta, desde detrás del cuadro 3 en frontón de 36m, del cuadro 4 en frontón de 54m, y de la línea de 15m del trinquete. Se ha efectuado el peloteo contra el frontis, en las especialidades de mano, desde detrás del cuadro 2 en frontón de 36m y de la línea de 10m del trinquete. Se han realizado al menos seis devoluciones consecutivas contra el frontis. Se ha cumplido el reglamento de la especialidad en todos los golpeos. Se han cumplido todos los criterios de evaluación de la especialidad elegida en al menos tres ocasiones, de un máximo de ocho intentos. 10

13 Figura 2: Representación gráfica prueba acceso 2 Con objeto de salvaguardar la adaptación personal al material, cada aspirante deberá acudir a las pruebas con la pelota y herramienta que va a utilizar. Para posibilitar la inscripción de alumnos de todo el territorio nacional a estos cursos organizados desde la FEPelota, se acordaron los desarrollos de las pruebas específicas de acceso en las diferentes sedes de las federaciones autonómicas de pelota más cercanas a los lugares de residencia de los alumnos, incentivando la accesibilidad a la formación CURRÍCULO NIVEL I En cuanto al currículo del nivel I se refiere, este está conformado por los siguientes bloques, de acuerdo con la legislación vigente anteriormente mencionada: 1) Bloque Común: El bloque común de todos los niveles de Entrenadores Deportivos es obligatorio en cuanto a las enseñanzas mínimas, y coincidente para todos los deportes, siendo los propios departamentos de educación de los Gobiernos Autonómicos los encargados de ampliarlo, organizarlo y desarrollarlo para que sus Federaciones Deportivas convoquen o impartan el bloque específico, ajustándose a la normativa vigente. 11

14 El bloque común tiene una duración de 60 horas, y está compuesto por las siguientes áreas de contenidos: Bases del comportamiento humano (20 horas). Primeros auxilios (30 horas). Actividad física adaptada y discapacidad (5 horas). Organización deportiva (5 horas). 2) Bloque Específico: El bloque específico está compuesto por áreas relacionadas con los aspectos entrenadores, didácticos, reglamentarios, etc., específicos de cada modalidad deportiva. Así, el bloque específico de nivel I de Entrenadores Deportivos de Pelota será impartido por la FEPelota, de acuerdo al currículo específico establecido de común acuerdo con el CSD, que tiene una duración mínima de 65 horas y está compuesto por las siguientes áreas de contenidos: Organización y reglamento frontón 36m, 54m y trinquete I (7 horas). Iniciación técnico-táctica en frontón 36m, 54m y trinquete (30 horas). Metodología y didáctica en iniciación a 36m, 54m y trinquete (18 horas). Escuelas de pelota (5 horas). Formación complementaria (5 horas). 3) Periodo de Prácticas: Se deben realizar en la misma modalidad deportiva que se cursa, y puede iniciarse cuando el alumno ha superado la totalidad de las áreas del bloque específico, y cuando menos se encuentre matriculado o habiendo finalizado el bloque común del mismo nivel. Las prácticas de nivel I tienen una carga horaria mínima de 150 horas y para realizarlas se dispondrá de un periodo máximo de 12 meses a partir de la publicación de las notas de las áreas del bloque específico. La orden 158/2014 incluye como novedad la posibilidad de acreditación del periodo de prácticas por la experiencia laboral o deportiva anterior del 12

15 alumno. Para ello, se deberán cumplir unas características determinadas establecidos en el plan formativo de pelota. De igual modo que las prácticas, las áreas de los bloques común y específicos se podrán también compensar o convalidar con la acreditación de titulaciones concordantes con las materias cursadas BLOQUE ESPECÍFICO DE FRONTON CORTO (36m), FRONTON LARGO (54m) y TRINQUETE Para ir acercándonos a la unidad didáctica que se desarrollara a continuación, demos un repaso al bloque específico en el que se encuadra dicha unidad didáctica de Cesta Punta. Este curso de bloque específico está organizado y desarrollado por la FEPelota, en colaboración con el Instituto Navarro de Deporte y Juventud (INDJ), a través de su Centro de Estudios, Investigación y Medicina Deportiva (CEIMD). El objetivo de este curso es el de formar entrenadores que intervienen habitualmente con equipos o grupos deportivos en el ámbito de la iniciación deportiva en el deporte de la Pelota, mediante la adquisición y aplicación de conocimientos, procedimientos y actitudes que capaciten al entrenador para desempeñar con mayores garantías funciones tales como planificar y programar el entrenamiento, enseñar una modalidad deportiva, liderar a un grupo de menores o velar por su seguridad. Si bien la mayor parte del curso se desarrolla a distancia como se ha mencionado anteriormente, mediante la plataforma online del INDJ, a lo largo del mismo están programadas varias sesiones prácticas presenciales de asistencia obligatoria CONTENIDOS DEL BLOQUE ESPECÍFICO El bloque específico de Pelota se compone de distintas áreas divididas en unidades didácticas. En total son 11 unidades didácticas: Organización reglamento frontón 36m, 54m y trinquete. 1U.D. 13

16 Metodología y didáctica en iniciación a 36m, 54m y trinquete. 3 U.D. Iniciación técnico-táctica en frontón 36 m. 2 U.D. Iniciación técnico-táctica en 54m. 1 U.D. Iniciación técnico-táctica en trinquete. 2 U.D. Formación complementaria. 1 U.D. Escuelas de pelota. 1 U.D. Yo he sido el autor y profesor de la unidad didáctica de iniciación técnico-táctica en 54m, el cual será presentado más adelante METODOLOGÍA ONLINE El sistema de aprendizaje que propone este curso, como se ha mencionado anteriormente, está fundamentado en la flexibilidad. Cada alumno podrá dedicar al curso los momentos de disponibilidad de tiempo que tenga, sin necesidad de moverse de su entorno, teniendo que asistir en un horario determinado a clases presenciales. Sin lugar a dudas, esto supone una ventaja, pero a su vez está condiciona al alumno a tener una disposición favorable a participar activamente y de forma constante durante el periodo en que se desarrolla el curso. Por lo tanto, será fundamental el trabajo autónomo que este deberá realizar, al igual que la organización para distribuir los esfuerzos en función de las obligaciones a atender. En cuanto a la metodología que hace falta emplear para la impartición de una formación online, existe un aspecto novedoso en relación a la formación en línea respecto a las características del entorno virtual. Esta es la aparición de nuevos roles implicados en el proceso formativo, surgiendo las figuras de los tutores responsables de cada área o unidad didáctica (que debe presentar alta capacidad para dinamizar, organizar, dar respuesta a dudas y evaluar las actividades del alumno), así como la del gestor general o dinamizador del curso (Webmaster). En este proceso de aprendizaje, los alumnos no contaran con un profesor del mismo modo que en la enseñanza presencial, pero sí que 14

17 dispondrán de un tutor en cada una de las unidades que les guiaran en el aprendizaje y resolverán las dudas que les puedan surgir, optimizando el esfuerzo de los alumnos al máximo. Para que la tutoría sea eficiente, será precisa la utilización de los recursos online que tiene la plataforma (los foros, chats y correo interno de la plataforma). Así, los profesores proporcionarán respuestas personalizadas a las necesidades de los alumnos, y estos, mediante los foros podrán relacionarse e intercambiar opiniones entre ellos. El contenido del curso está distribuido en 11 semanas de trabajo, una semana por cada unidad didáctica anteriormente mencionada. Cada sábado se activa la nueva semana, con su unidad correspondiente. El alumno tendrá 9 días para realizar y entregar cada una de las actividades y evaluaciones. Una vez transcurrido ese plazo, la plataforma no le permitirá al alumno realizar ningún examen ni enviar ninguna actividad. Junto con los trabajos a desarrollar durante la semana, con la denominación Antes de empezar, se proporciona una guía de estudio de cada unidad didáctica, como se puede ver en la imagen de abajo. Figura 3: Imagen de la plataforma online de una unidad didáctica 15

18 De igual modo, es necesario explicar que la evaluación de los conocimientos del alumno en este tipo de cursos en línea es por un lado continua, vía online (mediante la presentación de diferentes trabajos, encuestas y actividades propuestas desde la plataforma virtual) y por otra, en menor medida, también presencial, como la legislación vigente así lo establece CALENDARIO A continuación se detallará en la tabla 1 el calendario del bloque específico, dividiéndolo en semanas y unidades didácticas. SEMANA MATERIAS NO PRESENCIALES SESIONES PRESENCIALES 1ª semana: UD única de Organización y reglamento frontón 36m, 54m y trinquete. 2ª semana: 1ª UD de Metodología y didáctica en la iniciación frontón 36m, 54m y trinquete. 3ª semana: 4ª semana: 5ª semana: 6ª semana: 2ª UD de Metodología y didáctica en la iniciación frontón 36m, 54m y trinquete. 3ª UD de Metodología y didáctica en la iniciación frontón 36m, 54m y trinquete. 1ª UD de Iniciación técnico-táctica en frontón 36m. 2ª UD de Iniciación técnico-táctica en frontón 36m. 12ª semana (obligatorio) 12ª semana (obligatorio) 12ª semana (obligatorio) 7ª semana: 1ª UD de Iniciación técnico-táctica en trinquete. 8ª semana: 9ª semana: 2ª UD de Iniciación técnico-táctica en trinquete. 1ª UD de Iniciación técnico-táctica en 12ª semana (obligatorio) 12ª semana 16

19 frontón 54m. (obligatorio) 10ª semana: UD única de Formación complementaria. 11ª semana: UD única de Escuelas de pelota. Tabla 1: Calendario Bloque Específico Como se puede ver en este calendario, las sesiones presenciales están previstas para la semana próxima a la última semana de clases teóricas. La asistencia a estas sesiones es de cumplimiento obligatorio, para poder optar al examen de la convocatoria ordinaria programada para después de finalizar las clases prácticas. Estas sesiones prácticas, además de proporcionar la oportunidad de establecer contacto directo tutor-alumno, servirán para realizar prácticas en relación con los contenidos del curso y poder incidir en algunos aspectos que puedan comportar mayor dificultad en el aprendizaje. La sede de las sesiones presenciales obligatorias y del examen de la convocatoria ordinaria son las instalaciones del CEIMD en Pamplona (Navarra) EVALUACIÓN Como ya se ha explicado anteriormente, el curso se complementa de materias presenciales y no presenciales. De este modo, la evaluación también debe dividirse en dos partes o tipos: a distancia y presencial. A continuación se exponen los diferentes recursos que se utilizan en cada tipo de evaluación. 1) Evaluación a distancia Test de evaluación online: Esta herramienta de evaluación se utiliza con frecuencia una vez finalizado el estudio de los documentos de las distintas unidades. Normalmente estas pruebas suelen ser de preguntas cortas, de elección múltiple, donde hay un tiempo y un número de intentos limitado para su realización. 17

20 Actividades a realizar: Evaluación mediante la realización de determinados ejercicios o trabajos relacionados con la unidad de aprendizaje. Participación en foros: Se evaluará la cantidad de las aportaciones realizadas por el alumno en los foros de debate de las unidades. 2) Evaluación presencial Examen: Todas las áreas requieren la realización de una prueba de evaluación presencial, escrita. Estas pruebas se llevarán a cabo al finalizar el bloque específico. Por lo tanto, se realizará una doble evaluación a lo largo del bloque específico. Por un lado, una evaluación semanal a distancia, a través de la plataforma online y por otro, una evaluación presencial. Para estas evaluaciones, es conveniente crear unos criterios de evaluación. A continuación se exponen los criterios de evaluación del bloque específico: 1) La evaluación a distancia se realizará mediante la entrega de actividades, la participación en foros y la realización de exámenes en cada una de las unidades didácticas. 2) La evaluación presencial se efectuará mediante examen escrito, por áreas, al finalizar el bloque específico. 3) Para aprobar el curso del bloque específico, es preciso superar todas las áreas con una calificación igual o superior a 5. 4) Las áreas pueden ser aprobadas a pesar de suspender alguna de las unidades que abarcan, siempre y cuando, la media aritmética del área sea igual o superior a 5, y cada una de las unidades tenga una calificación igual o superior a 3. 5) La calificación final en cada una de las unidades se obtiene mediante la media ponderada de la evaluación a distancia y la evaluación presencial. En cada tipo de evaluación se debe obtener una calificación igual o superior a 3 para poder aprobar cada unidad. En caso de obtener una nota inferior a 3 en alguno de los tipos de evaluación, el alumno 18

21 obtendrá una calificación de 3 en esa unidad, siempre y cuando la media ponderada de la unidad hubiese sido superior a 3. 6) Los alumnos que realicen evaluación continua, tendrán unidades que estarán exentas de evaluación presencial, por lo tanto, la calificación final se obtendrá de la evaluación on-line. 7) Finalizado el curso de bloque específico, los alumnos que tengan una o varias áreas suspendidas tendrán derecho a una convocatoria extraordinaria de evaluación. Esta convocatoria consistirá en una prueba presencial, escrita, en la cual deberán examinarse de todas las unidades que componen el área suspendida. 8) Los trabajos y evaluaciones on-line no entregadas obtendrán una calificación de 0 y por tanto, supondrá la no superación del área. 9) Los trabajos en los que la información se copie íntegramente de Internet, independientemente de que se cite la fuente, obtendrán una calificación de 0. 10) En los cursos de formación on-line el intercambio, entre alumnos, de los trabajos a entregar es relativamente sencillo. Si el profesorado detecta que el mismo trabajo o actividad ha sido enviada por dos alumnos diferentes, ambos alumnos (independientemente de la fecha de entrega de cada uno de ellos), obtendrán una calificación de 0, en dicha actividad. 11) Las faltas graves y reiteradas de ortografía podrán reducir la calificación final de los ejercicios y exámenes. En el documento Antes de empezar de cada unidad se indicará el procedimiento de evaluación de cada una de las unidades. Aún así, el valor porcentual de cada tipo de evaluación (a distancia y presencial) que se aplicará a cada unidad será de 50%. Es decir, ambos tipos de evaluación tienen el mismo valor. 19

22 5. UNIDAD DIDÁCTICA DE INICIACIÓN TÉCNICO-TÁCTICA DE CESTA PUNTA (FRONTÓN LARGO 54m) Como he indicado anteriormente, la FEPelota acudió a mí, para como profesor, realizar los apuntes necesarios e impartir la unidad didáctica específica de cesta punta. Teniendo en cuenta mi experiencia en la materia como deportista, habiendo sido Campeón del Mundo con la selección Nacional en 2014 en México y 3 veces campeón Nacional, y sabedores de mi formación académica en la facultad de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, entendían que soy el perfil adecuado para esta labor, siendo un entendido en la materia. Esta oportunidad para mí ha sido muy importante, puesto que me ha valido para ver que mi formación ha sido buena y soy capaz de realizar este tipo de trabajos TAREAS DEL PROFESOR Una vez acordado que sería el profesor de la unidad didáctica de Iniciación Técnico-Táctica de Cesta Punta, mi labor como profesor era la de desarrollar el documento base de apuntes para que los alumnos estudiaran mediante este, realizar el seguimiento online durante la semana de impartición de mí unidad didáctica, elaboración y corrección de los métodos de evaluación y la impartición de una clase presencial obligatoria para los alumnos. Como ya he mencionado anteriormente, este bloque específico está compuesto por 11 unidades didácticas. Para que el curso sea lo más enriquecedor posible, conviene que haya relación entre las materias a impartir. Para que esto fuera así, hicimos una reunión todos los profesores con el coordinador del curso, para decidir los objetivos y contenidos del curso, y así todos los profesores trabajar en una misma línea, para no solaparnos y no ser muy diferentes entre unos y otros. 20

23 GUÍA DE ESTUDIO Una vez realizada la reunión y decididos los pasos a seguir y los objetivos y contenidos a trabajar, cada profesor sabía lo que tenía que dar. Así, yo elabore una guía de estudio de mí unidad didáctica de cesta punta. Monitor Deportivo de Pelota en frontón 36m, 54m y Trinquete nivel I Bloque de contenidos Nombre del área Profesor Específico de Pelota Iniciación técnico táctica a la especialidad de Cesta Punta Antxon Alberdi Barrutia a) OBJETIVOS y CONTENIDOS que persigue esta área Objetivos: a) Describir los elementos fundamentales de la técnica y la táctica en la especialidad de cesta punta. b) Valorar la ejecución técnica en la iniciación deportiva en la especialidad de cesta punta. c) Describir el concepto biomecánico de la técnica de recepciónlanzamiento. d) Aplicar procedimientos de ejecución de la técnica básica de recepción-lanzamiento en la especialidad de cesta punta, según el patrón de ejecución de referencia. e) Identificar los errores más habituales, relacionándolos con las tareas de corrección. f) Estudiar las técnicas básicas aplicadas a la táctica y estrategia. g) Valorar el patrón de comportamiento técnico-táctico más adecuado. 21

24 h) Identificar las diferentes fases de asimilación de la técnica y la táctica. Detectar en qué fase se encuentra el deportista. i) Aplicar procedimientos de recogida de información técnico-táctica, así como del tratamiento de la misma. j) Aplicar procedimientos de evaluación del grado de consecución de los objetivos técnico-tácticos. k) Emplear la terminología específica de la especialidad de cesta punta. Contenidos: Fundamentos técnico-tácticos en la iniciación a la especialidad de cesta punta. Concepto biomecánico de la técnica de recepción-lanzamiento. Fundamentos de la técnica de recepción-lanzamiento. o De derecha. o De revés. Fundamentos de los desplazamientos y posicionamiento. Terminología utilizada para el desarrollo de las jugadas técnicas: o recepción-lanzamiento. o Jugada técnica. o Áreas o zonas de impacto. o Trayectoria de lanzamiento. o Trayectoria de envío. o Área o zonas de envío. o Trayectoria de recepción. 22

25 o Área o zona de recepción y lanzamiento. Jugadas técnicas básicas y evaluación de la ejecución. o Escalas descriptivas. Fases de asimilación de la técnica. Progresiones de enseñanza para los modelos técnicos básicos. Jugadas técnicas básicas aplicadas a la táctica. Fundamentos de la táctica: o Defensiva: Jugadas, espacios y zonas. o Ofensiva: Jugadas, espacios y zonas. Valoración táctica de una recepción-lanzamiento. Fases de asimilación de la táctica. Progresiones de enseñanza para los modelos prácticos básicos. Medios de recogida de información técnico-táctica y procedimientos de tratamiento de la misma. El proceso de corrección e intervención sobre la ejecución. Errores habituales en el nivel de iniciación. b) TAREAS/actividades a realizar por el alumno Actividades no presenciales: Lectura de la guía presentación del área Antes de empezar. Lectura del documento de base de la única unidad didáctica iniciación técnico táctica a la especialidad de cesta punta. Realización del cuestionario de auto-evaluación de la unidad didáctica. 23

26 Cumplimentación de examen test y actividades evaluación no presencial de la unidad didáctica. Actividades presenciales: Sesiones teórico-prácticas obligatorias. c) MÉTODO de trabajo para el alumno Se aconseja, que, en primer lugar, el alumno lea la guía presentación del área. En segundo lugar, el alumno debe estudiar el documento de base (PDF) del área, y consultar las dudas que le puedan surgir con el tutor de la asignatura, mediante la plataforma online. A continuación completar el cuestionario de auto-evaluación, que estará exento de valoración académica. Posteriormente cumplimentar las preguntas/actividades de evaluación no presencial on-line de la UD. Por último, asistir a las sesiones teórico-prácticas obligatorias. d) EVALUACIÓN La evaluación general se basará en la evaluación no presencial on-line (100% de la nota final). Cada alumno sólo podrá completar una vez las actividades de evaluación online. La única unidad que compone el área se evaluará de la siguiente manera: Si un alumno no realiza o suspende la evaluación online, tendrá que realizar la evaluación presencial mediante examen. 24

27 Tipo de valoración UD 1ª Evaluación final presencial Preguntas tipo test No 30 % nota Preguntas de desarrollo - Trabajo individual 70 % nota DESARROLLO DEL DOCUMENTO BASE: APUNTES Una vez decididos los objetivos y contenidos a trabajar en la materia, tenía que desarrollar el documento base para la unidad didáctica. Cabe destacar, que la realización de esta labor tenía un nivel de dificultad bastante grande, al ser la primera vez que se realizaba un trabajo de esta índole alrededor de la Iniciación deportiva y la Cesta Punta. Nunca nadie anteriormente había hecho ningún trabajo relacionado con los contenidos que yo tenía que trabajar, por lo que mi trabajo era %100 precursor e innovador. Este hecho, no solo dificultaba mi trabajo, sino que le da mucha importancia al trabajo realizado, puesto que, como he mencionado antes, es el primer documento que se hace alrededor de los contenidos a trabajar relacionados con la Cesta Punta. Uno de los motivos de que no se haya hecho ningún trabajo de este tipo es que se ha estudiado poco, o nada, en esta especialidad, y su gran dificultad técnica a la hora de practicarlo hace que solo los que lo hayamos practicado seamos capaces de hacer este tipo de trabajos. Además, la débil situación de la especialidad a día de hoy hace que haya pocos pelotaris, y sumándole que de estos solo unos pocos como yo tenemos estudios académicos en la materia, dificulta mucho el que haya estudios anteriores. 25

28 A continuación, presentaré los apuntes desarrollados en base a los criterios anteriormente fijados, los cuales redactaré en cursiva para que se puedan diferenciar del trabajo, al ser estos una de las partes más importantes del presente trabajo. Mencionar, que al ser unos apuntes para un curso, los puntos de contenidos y las numeraciones de los gráficos y de las tablas son independientes al trabajo, para así mantener la originalidad de los apuntes. Además, debo recordar que durante los apuntes que vienen a continuación, en muchas ocasiones se hace mención a materias que se trabajan en el curso, ya que, como he explicado anteriormente, el objetivo de todos los profesores era hacer los apuntes lo más comunes posibles, haciendo cada uno en su unidad didáctica menciones y uniones de y con otras materias del curso. 26

29 1. MARCO REFERENCIAL DE LA ESPECIALIDAD DE CESTA PUNTA EN FRONTÓN DE 54 M. PRESENTACIÓN ESQUEMÁTICA DE LOS COMPONENTES ESTRUCTURALES DE LA MODALIDAD. En el área de Organización y Reglamento de frontón 36 m, 54 m y trinquete del presente curso fueron presentadas las características principales de juego para cada una de las modalidades de pelota, así como sus especificaciones técnicas. No obstante, conviene comenzar esta área realizando un pequeño recordatorio de la modalidad de frontón 54 m, exponiendo también las adaptaciones reglamentarias establecidas por la Federación Española de Pelota (FEPelota) para jugadores en etapas de formación Características de la instalación de juego El frontón de 54m, como los demás frontones de pared izquierda, está formado por tres paredes; el frontis, la pared izquierda y la pared de fondo o rebote, y el suelo está compuesto por dos partes; la cancha y la contracancha. Consta de una cancha de 54 m de longitud y de 10 m de ancho. El frontis tiene que presentar una altura y anchura de 10m, delimitada por una chapa metálica de 15 cm colocada a 1 metro de altura en la parte inferior, a 10 m de altura en la parte superior y a 10 m de anchura en su parte derecha. El rebote y la pared izquierda deben tener la misma altura que el frontis. El rebote tendrá la misma anchura que la cancha. Desde el límite superior del frontis, pared izquierda y rebote hasta el techo (inicio de red) debe existir una altura libre mínima de 3 5 m. La contracancha tiene que tener una anchura mínima de 4 5 m, delimitada normalmente con una red protectora para el público. Conviene recordar también que los cuadros son las divisiones que se señalan en la cancha para establecer las distancias de los saques, la falta y la pasa. Van marcados en la pared izquierda, sirviendo al jugador para conocer su colocación en la cancha. Asimismo, la falta, la pasa y la línea de saque se señalan con una raya paralela al frontis, indicada en el suelo. En el frontón de 54 m, la distancia entre cuadros es de 4 m de cuadro a cuadro, 27

30 situándose la falta en el cuadro 4 (16 m), la pasa en el cuadro 7 (28 m) y la raya de saque en el cuadro 10 (40 m) Especialidades y categorías Las especialidades oficiales de juego en Frontón de 54 m son: Cesta Punta Individual, Cesta Punta Parejas, Remonte Individual y Remonte Parejas. En el ámbito competitivo de la FEPelota y de la Federación Internacional de Pelota Vasca (FIPV), sólo se disputa la competición de Cesta Punta Parejas; existiendo la competición de Cesta Punta Individual, Remonte individual y Parejas en el ámbito autonómico o regional. El reglamento general de juego establece las siguientes categorías de edad para la práctica de la especialidad de Cesta Punta: Benjamín: 10 años o inferiores Alevín: 11 y 12 años Infantil: 13 y 14 años Cadete: 15 y 16 años Juvenil: 17 y 18 años Sénior: de 19 años en adelante Veteranos: 45 años y más En algunas competiciones, tanto en el ámbito competitivo de la FEPelota y de la FIPV como fuera del mismo, existe una sub categoría en la edad sénior en la que participan pelotaris con edades comprendidas entre los 19 y los 21 años (categoría sub22) Especificidades reglamentarias En todas las competiciones de Cesta Punta los partidos se juegan a puntuación límite. Un tanto es igual a un punto, que se anota el pelotari o equipo que lo consigue. El Pelotari o equipo que alcance primero el número de tantos establecido gana. No obstante, desde 2011 la normativa ha sufrido modificaciones en este aspecto. En la actualidad, los partidos se disputan en formato de juegos o set, proclamándose vencedor el equipo que consigue 28

31 los dos primeros juegos. Si ganara un juego cada equipo, con carácter obligatorio deberá disputarse un tercer juego para deshacer el empate. La tabla 1 recoge los tanteadores de cada juego para cada una de las categorías de Cesta Punta en competiciones oficiales de carácter nacional: ESPECIALIDAD CATEGORIAS (tanteadores oficiales de cada juego) Sénior sub22 Juvenil Cadete Cesta Punta Tabla 1: Tanteadores por categorías de Cesta Punta No obstante, en campeonatos locales de algunas comunidades autónomas todavía se mantiene el modelo competitivo tradicional de alcanzar una única puntuación máxima. En categoría cadete, la especialidad de Cesta Punta Individual se disputa a 25 tantos, y la de Parejas a 30 tantos. En las categorías juvenil, sub 22 y sénior, las especialidades de individual se disputan a 30 y las de parejas se juegan a 35 tantos Materiales de juego y distancias de saque De la misma forma que ocurre con el sistema de tanteo, los materiales de juego y distancias de saque hay que adaptarlas a cada categoría. Como se ha explicado en anteriores áreas del presente curso, las dimensiones de la Cesta establecidas por la FEPelota pueden variar dentro de un rango. Además, en categorías inferiores, existe una clara recomendación al uso de Cestas livianas y manejables, para minimizar el riesgo de lesión en las extremidades superiores, así como posibilitar un mejor manejo hasta alcanzar niveles de fuerza y destreza técnica más elevados. La Cesta (Figura 1) es la herramienta indispensable del pelotari para jugar a esta especialidad. Está realizada de madera de castaño, tejida tupidamente de mimbre, acanalada y curvada, con una bolsa de retención, se compone de taco, costillas, aros y punta. El guante será de cuero o 29

32 plástico, sobre todo en las edades de iniciación por el elevado coste de una Cesta de mimbre. Figura 1: Herramienta de la especialidad de Cesta Punta A partir de ciertas categorías y/o edades las Cestas se personalizan al máximo, teniendo cada pelotari su modelo específico de Cesta con medidas, bolsa de retención y curvaturas propias. Asimismo, las dimensiones de las Cestas difieren en función del puesto. Generalmente, las de los delanteros son más pequeñas y manejables para tener un mayor control a la hora de rematar, y las de los zagueros se caracterizan por ser más grandes para tener más palanca y lanzar la pelota más lejos poder atrasar mejor la pelota". Las dimensiones de las Cestas rondan los cm. de longitud total en línea recta (del taco a la punta), siendo las medidas estándares para los delanteros entre cm. y para los zagueros entre cm., con una anchura entre cm. y una profundidad de la bolsa de retención de entre cm. Respecto a la pelota, en categorías de iniciación se busca una reducción tanto del peso como de la velocidad del material. Conviene señalar que la utilización de una pelota Figura 2: Tipos de pelotas. Maciza, sintética y de cuero. usada (cuando se calienta la pelota, se convierte en más rápida y aumenta su amplitud de bote) conlleva una gran diferencia en dificultad y velocidad en 30

33 el juego. En categorías de iniciación se utilizan pelotas de poco peso, de goma o sintéticas para minimizar el riesgo y la dureza de golpeos entre pelotaris por alcance "pelotazos", así como para facilitar el desarrollo técnico del joven Pelotari. En la Figura 2 se presentan los distintos tipos de pelota que son utilizadas en Cesta Punta. La pelota de cuero está formada por un núcleo de láminas de goma de aproximadamente entre 90 y 115 gramos, unidas fuertemente, formando una bola redonda rodeada de lana hasta un diámetro de unos 6 5 cm. El conjunto está rodeado por dos capas de cuero, siendo la capa exterior reemplazable después de usarla, alcanzando la pelota un peso total de entre gramos aproximadamente. Los pesos oficiales FEPelota de las pelotas de Cesta Punta son los que se refieren a continuación en la Tabla 2: ESPECIALIDAD Y CATEGORIA PESO NUCLEO PESO TOTAL Cesta Punta Sénior Cesta Punta Juvenil Tabla 2: Pesos de las pelotas de Cesta Punta El uso de la Cesta y las características de la pelota hacen que la pelota pueda llegar a alcanzar la espectacular velocidad máxima de 300 km/h., rondando la velocidad habitual de un lanzamiento estándar en torno a los 180 km/h. Las adaptaciones de material y tanteadores no son los únicos aspectos del juego de la especialidad de Cesta Punta que deben variar entre categorías en las etapas de iniciación. Así, es conveniente que las distancias de realización de saque y/o falta presenten diferencias entre las diferentes categorías de una misma especialidad. 31

34 En la tabla 3 se muestran los cuadros de saque, falta y pasa reglamentados en FEPelota para la especialidad de Cesta Punta. ESPECIALIDAD CATEGORÍAS SAQUE FALTA PASA Cuadro Metros Cuadro Metros Cuadro Metros Cesta Punta Sénior Juvenil Tabla 3: distancias de saque, falta y pasa en la especialidad de Cesta Punta Una vez expuestas las distancias de juego y materiales adaptados para cada categoría en las competiciones oficiales organizadas por la FEPelota en Cesta Punta, conviene recordar que la primera misión que tiene el monitor/entrenador en etapas de iniciación, debe ser siempre la diversión y la experiencia satisfactoria del alumno tras la práctica deportiva. Es por ello, que durante los entrenamientos, intercambios con otros clubes o escuelas, así como para competiciones de carácter interno se puede modificar y actuar sobre los componentes estructurales y reglamentarios del juego, con objeto de enriquecer la práctica deportiva del principiante. 2. TERMINOLOGÍA DE FUNDAMENTOS 2.1- Qué es la técnica? Aunque ya se presentó en las áreas técnico tácticas de frontón de 36 m y trinquete conviene recordar que a la hora de definir el concepto de la técnica existen multitud de definiciones de otras tantas disciplinas. Desde un punto de vista teórico, se puede definir como el procedimiento o conjunto de acciones que tiene como objetivo obtener un resultado determinado. En el ámbito deportivo, diferentes autores han aportado su definición: La técnica puede definirse como una motricidad híper especializada, específica de cada actividad deportiva, que expresa a través de un 32

35 repertorio concreto de gestos, medio por el cual el jugador resuelve racionalmente las tareas con las que se encuentra enfrentado, en función de sus capacidades, las tareas a las que se enfrenta (Bayer, 1986). Otro autor lo define como Sistema ideal de movimientos encaminados al logro del máximo rendimiento deportivo, utilizando tanto las cualidades físicas y mentales del sujeto como las que ofrece el material propio de cada deporte (González Badillo, 1997). Al igual que las expuestas por estos autores, existen muchas más definiciones las cuales todas podrían ser validas. Por ello, resulta práctico realizar una breve síntesis en torno a la técnica. Se entiende que en toda acción técnica es necesaria una ejecución individual. En el ámbito deportivo un gesto corporal, en el caso de la Pelota, realizado con un instrumento deportivo (pelota y herramienta o mano) en un medio físico determinado. Las características del instrumento utilizado, así como las del medio en que se desarrolle la acción deportiva, van a condicionar el tipo de técnica a utilizar En qué consiste el gesto técnico de recepción/lanzamiento? El golpeo es la acción técnica básica de impulsar la pelota que supone en las especialidades de frontón 36 m y trinquete (a excepción del Xare), la devolución y/o lanzamiento de la misma hacia el frontis. Las acciones de devolución tienen un carácter defensivo, y las de lanzamiento ofensivo. No obstante, la especialidad de Cesta Punta presenta un gesto técnico muy particular, ya que no se golpea a la pelota sino que se la recepciona dentro de la Cesta y, posteriormente, lanza contra el frontis. Así, en función de la capacidad técnica y física del pelotari, la mayoría de los lanzamientos serán ofensivos, a excepción de dos situaciones específicas: los saques, que en esta especialidad tienen limitado su carácter ofensivo y únicamente deben entenderse como lanzamientos de la pelota hacia el frontis poner la pelota en juego, evitando fundamentalmente que la coja de aire el delantero contrario. La segunda excepción está relacionada con el gesto de rebotear, respecto al que es conveniente recordar que una vez la pelota ha impactado 33