Primaria Mission Crest Informe de Responsabilidad Escolar Correspondiente al año escolar Publicado durante el

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1 Primaria Mission Crest Informe de Responsabilidad Escolar Correspondiente al año escolar Publicado durante el La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito. I. Datos y acceso Sitio web sobre sociedad con EdData EdData es una sociedad entre CDT, EdSource, y el equipo de asistencia y administración de crisis fiscal (FCMAT, por sus siglas en inglés) que proporciona amplia información financiera, demográfica, y productiva sobre las escuelas y distritos escolares públicos de kínder a doceavo año del estado de California. DataQuest DataQuest es una herramienta de datos por internet disponible en la página web de DataQuest del CDE, a su vez disponible en la cual incluye datos adicionales sobre esta escuela, así como comparaciones con el distrito, el condado y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que provee informes sobre la responsabilidad escolar (por ejemplo, el índice de rendimiento académico [API, por sus siglas en inglés], el progreso anual adecuado [AYP por sus siglas en inglés], los datos en relación a las pruebas, la matriculación, los alumnos egresados, y aquellos que abandonan sus estudios, las matriculación en cursos, el personal y los datos en relación a los estudiantes del inglés). Acceso a internet Hay acceso a internet disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones accesibles al público (p.ej., la biblioteca estatal de California). El acceso a internet en bibliotecas y emplazamientos públicos por lo general se ofrece de acuerdo al orden de llegada. Otras restricciones de uso de internet incluyen el horario laboral, la cantidad de tiempo que se puede utilizar la computadora (según la disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en el terminal de trabajo y la habilidad para imprimir documentos. Información adicional Para mayores informes relacionado a los elementos de datos y términos utilizados en el SARC vea la guía informativa de los informes del índice de rendimiento académico del ubicado en la página web API CDE Informe de Responsabilidad Escolar del para Primaria Mission Crest Página 1 de 16

2 II. Sobre esta escuela Información de contacto (año escolar ) Información de contacto escolar Nombre de la escuela Primaria Mission Crest Dirección Muscatel St. Ciudad, estado, código postal Hesperia CA, Teléfono (760) Director Ryan Plescia Correo electrónico Código CDS Información de contacto distrital Nombre del distrito Distrito Escolar Unificado de Hesperia Teléfono (760) Sitio web Superintendente David McLaughlin Dirección de correo electrónico Misión y descripción escolar (año escolar ) Esta sección incluye información sobre la escuela, sus programas y sus metas. MENSAJE DEL DIRECTOR Me gustaría darles la bienvenida al Informe de Responsabilidad Escolar (SARC, por sus siglas en inglés) de la Primaria Mission Crest, la cual proporciona información valiosa sobre los programas instructivos, el rendimiento académico, los materiales del salón, la seguridad escolar, las instalaciones y el personal de la Primaria Mission Crest. El entendimiento y nuestro programa educativo, rendimiento estudiantil y desarrollo curricular puede ayudar a nuestras escuelas y a la comunidad a continuar el mejoramiento de programa. La Primaria Mission Crest se enfoca en proporcionar a todos nuestros alumnos la oportunidad de desempeñarse. Nos acoplamos a los estilos individuales de aprendizaje y mantenemos altas, pero alcanzables, expectativas para nuestros alumnos. El personal altamente capacitado de la Primaria Mission Crest colabora para planificar e implementar un currículo equilibrado que proporcione a los alumnos instrucción consistente y equilibrada a lo largo de sus carreras académicas. Los enfoques del personal y los alumnos están delineados como expectativas instructivas y estudiantiles redactadas por el personal y comunicadas a las familias. Algunos de nuestros mayores logros incluyen nuestro Programa "Charger Ignite" (reconociendo a los alumnos por 90% de la tarea y el trabajo terminado, 95% asistencia y buena conducta), un enfoque en reuniones del personal profesional y nuestra comunicación semanal con las familias mediante "Monday News", patrocinadas por nuestro Club de Padres de la Primaria Missin Crest. Somos una escuela kínder-6º año con más de 1,000 alumnos. El personal trabaja diligentemente para lograr la siguiente Misión, Visión y Compromisos Escolares: DECLARACIÓN DE MISIÓN La Primaria Mission Crest es una escuela de pensadores desafiados por nuevas ideas y experiencias cada día. DECLARACIÓN DE VISIÓN Las comunidades de padres y personal de la Primaria Mission Crest colaboran para asegurar el éxito y el rendimiento estudiantil y para promover aprendizaje de formación continua. Informe de Responsabilidad Escolar del para Primaria Mission Crest Página 2 de 16

3 COMPROMISOS Nos comprometemos a un Aprendizaje Continuo Mantendremos altas expectativas para la Comunidad de la Primaria Mission Crest Colaboraremos para integrar conocimiento básico y promover el razonamiento crítico Frecuentemente analizaremos los datos para lograr crecimiento Proporcionaremos apoyo y enriquecimiento a todos los alumnos PERFIL ESCOLAR El Distrito Escolar Unificado de Hesperia está ubicado en la región del altiplano desértico del Condado de San Bernardino, aproximadamente a 40 millas al norte del valle de Ontario/San Bernardino. Más de 20,000 alumnos de kínder a doceavo año reciben un currículo riguroso y basado en normas de parte de profesionales dedicados y altamente calificados. El distrito está conformado por 15 primarias lo cual incluye a 3 escuelas de elección. A nivel secundario, Hesperia cuenta con 3 secundarias, 3 preparatorias integrales, 1 escuela alternativa, 2 preparatorias alternativas, 1 escuela diurna comunitaria y 6 escuelas semi-autónomas. La Primaria Mission Crest está ubicada en el sector noroeste de Hesperia y brinda sus servicios a alumnos de kínder a sexto año. Al comienzo del año escolar , hubo 1027 alumnos matriculados, incluyendo 5.6% en educación especial, 18% elegibles para apoyo de Estudiantes del Idioma Inglés (ELL, por sus siglas en inglés) y un 41.9% elegible para almuerzo gratuito o a precio reducido. La Primaria Mission Crest logró una puntuación de 767 en el Índice de Rendimiento Académico (API, por sus siglas en inglés) de La escuela sigue un calendario modificado-tradicional. La matriculación estudiantil ha incrementado rápidamente a lo largo de los últimos dos años conforme nuevas vecindades y comunidades emergen en la región del altiplano desértico. Los alumnos son introducidos a un riguroso currículo basado en normas por personal altamente calificado. Todos los maestros están certificados para enseñar a alumnos que no son anglo-parlantes. Oportunidades de participación para los padres (año escolar ) Esta sección incluye información sobre cómo es que los padres pueden participar en actividades escolares, incluyendo información de contacto en relación a oportunidades organizadas para la participación de los padres. Los padres son alentados a convertirse en miembros activos de la comunidad de aprendizaje de la Primaria Mission Crest y ayudar en su objetivo de desarrollar estudiantes independientes, auto-suficientes y de formación continua. Los padres son invitados a dar de su tiempo en el salón y como acompañantes en excursiones. El Consejo de Sitio Escolar, el Consejo Asesor del Idioma Inglés y el Club de Padres de la Primaria Mission Crest (MCEPC, por sus siglas en inglés) proporcionan oportunidades para que los padres proporcionen aportaciones sobre programas y actividades escolares y los gastos de programas. El director y el personal escolar invitan a los padres a asistir a la Noche de Regreso a Clases, presentaciones estudiantiles, asambleas de reconocimiento, eventos escolares y noches familiares. Los padres pueden comunicarse con la dirección al (760) para mayores informes. La mayor parte de la comunicación escuela-casa se proporciona en inglés y español. El periódico escolar es publicado bimensualmente e incluye artículos sobre el progreso estudiantil, eventos escolares y anuncios importantes. El sitio web escolar incluye información escolar general y horarios. Algunos maestros mantienen sitios web individuales para fácil acceso a noticias y actividades del salón. Cada lunes, los alumnos llevan a casa una carpeta ("Noticias del Lunes") con información pertinente, recordatorios, cambios a las políticas y anuncios. Los padres tienen la oportunidad de participar en clase o en el Centro de Padres de la Primaria Mission Crest. El Centro de Padres ayuda a la dirección y a los padres con una variedad de proyectos escolares pertinentes a una positiva experiencia educativa. Asimismo, el Centro de Padres proporciona servicios de lenguaje a los padres con dominio limitado/nulo del inglés incluyendo un laboratorio Rosetta Stone para aprendizaje del inglés. El Centro de Padres tiene una atmósfera cálida y proporciona un servicio integral a la comunidad de padres de la Escuela Mission Crest. Contacto: Letisha Taylor Número telefónico: Informe de Responsabilidad Escolar del para Primaria Mission Crest Página 3 de 16

4 III. Desempeño estudiantil El programa de informes y administración de pruebas estandarizadas (STAR, por sus siglas en inglés) está compuesto por varios componentes claves, incluyendo: La prueba de estatal normas académicas de (CST, por sus siglas en inglés), que incluye artes lingüísticas del inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y matemáticas de segundo a onceavo año, ciencia de quinto, octavo, y noveno año, e historia-ciencias sociales de octavo, y noveno a onceavo año. La evaluación estatal modificada (CMA, por sus siglas en inglés), es una evaluación alternativa basada en normas modificadas del desempeño en ELA para tercero a onceavo año; matemáticas para tercero a séptimo año, álgebra I y geometría y ciencia para quinto año a octavo año y ciencia biológica en décimo año. El CMA está diseñado para evaluar a aquellos alumnos cuyas discapacidades les previenen alcanzar la competencia de nivel escolar en una evaluación estatal de las normas de contenido, con o sin adaptación. La evaluación estatal alterna de desempeño (CAPA, por sus siglas en inglés), incluye ELA y matemáticas para segundo a onceavo año, y ciencia para quinto, octavo, y décimo año. El CAPA se administra a aquellos alumnos con discapacidades cognitivas significativas cuyas discapacidades les excluyen de tomar el CST con adaptaciones o modificaciones, o el CMA con adaptaciones. Las evaluaciones bajo el programa STAR demuestran el desempeño de los alumnos en relación a las normas estatales de contenido. En cada una de las evaluaciones, las puntaciones de los alumnos son reportadas como niveles de competencia. Para mayores informes en relación a los resultados del programa STAR para cada nivel escolar y nivel de rendimiento, incluyendo el porcentaje de alumnos a los que no se les ha administrado la prueba, favor de consultar el sitio web de CDE para los resultados STAR, en Resultados de la administración de exámenes e informes de todos los alumnos - comparación de tres años Materia Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado Escuela Distrito Estado Inglés-artes lingüísticas Matemáticas Ciencias Historia y ciencias sociales Nota: No se indican las puntuaciones cuando el número de alumnos evaluados es de diez o menos, ya sea para proteger la privacidad de los alumnos o porque el número de alumnos es demasiado pequeño para revelar estadísticas fiables. Informe de Responsabilidad Escolar del para Primaria Mission Crest Página 4 de 16

5 Resultados de la administración de exámenes e informes por grupo estudiantil Más reciente Grupo Porcentaje de alumnos que alcanzaron el nivel competente o Inglés-artes lingüísticas Matemáticas Ciencias Todos los alumnos en el LEA Todos los alumnos en la escuela Masculino Femenino Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos---- Hispanos o latinos Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos Dos o más razas De escasos recursos económicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Alumnos con discapacidades Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes Historiaciencias sociales Nota: No se indican las puntuaciones cuando el número de alumnos evaluados es de diez o menos, ya sea para proteger la privacidad de los alumnos o porque el número de alumnos es demasiado pequeño para revelar estadísticas fiables. Resultados del examen de condición física de California (año escolar ) El examen estatal de condición física (PFT, por sus siglas en inglés) se administra únicamente a los alumnos de quinto año, séptimo año y noveno año. Esta tabla indica el porcentaje de alumnos por año que lograron las normas de buena condición física correspondiente al periodo de prueba más reciente. Se pueden encontrar mayores informes sobre este examen y comparaciones de los resultados del examen de la escuela con los niveles distritales y estatales en la página web del CDE titulada Examen de aptitud física, en Nivel de año Porcentaje de alumnos que lograron buena condición física Cuatro de seis normas Cinco de seis normas Seis de seis normas Nota: No se indican las puntuaciones cuando el número de alumnos evaluados es de diez o menos, ya sea para proteger la privacidad de los alumnos o porque el número de alumnos es demasiado pequeño para revelar estadísticas fiables. IV. Responsabilidad Índice de rendimiento académico El índice de rendimiento académico (API, por sus siglas en inglés) es una medida anual del rendimiento y progreso académico en las escuelas de California. Las puntuaciones del API van de 200 a 1,000, con un objetivo estatal de 800. Puede encontrar mayores informes sobre el API en la página web del CDE titulada, Índice de rendimiento académico (API, por sus siglas en inglés), en Rangos del índice de rendimiento académico comparación de tres años Esta tabla indica los rangos del API en escuelas similares y en escuelas estatales. El rango del API para el estado va de 1 al 10. El rango estatal de 1 significa que la escuela tiene una puntuación del API del diez por ciento inferior de todas las escuelas del estado, Informe de Responsabilidad Escolar del para Primaria Mission Crest Página 5 de 16

6 mientras que un rango estatal de 10 significa que la escuela tiene una calificación del API del diez por ciento superior de todas las escuelas del estado. El rango de API para escuelas similares compara a la escuela con 100 escuelas similares estadísticamente comparadas. El rango de 1 de escuelas similares significa que el rendimiento académico de la escuela es comparable al de las diez escuelas con menor nivel de rendimiento de las 100 escuelas similares, mientras que un rango de escuelas similares de 10 significa que el rendimiento académico de la escuela es mejor que el de al menos 90 de las 100 escuelas similares. Rango del API Estatal Escuelas similares Aumento del índice de rendimiento académico por grupo de alumnos Comparación de tres años Grupo Cambio real en el API Todos los alumnos de la escuela Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---- Filipinos---- Hispanos o latinos Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos Dos o más razas De escasos recursos económicos Estudiantes del inglés Alumnos con discapacidades Nota: N/D significa que no hubo datos disponibles para que reportara el CDE o LEA. B significa que la escuela no tuvo una un API base válido y no hay información sobre el crecimiento o meta. C significa que la escuela tuvo cambios demográficos significativos y no hay información de crecimiento o meta. Informe de Responsabilidad Escolar del para Primaria Mission Crest Página 6 de 16

7 Aumento del índice de rendimiento académico por grupo estudiantil - comparación del aumento API del 2013 Esta tabla presenta, por grupo estudiantil, la cantidad de alumnos incluidos en el API y el crecimiento API del 2013 en la escuela, en el LEA y a nivel estatal. Grupo Cantidad de alumnos Puntuación de aumento API 2013 Escuela LEA Estado Crecimiento API Cantidad de alumnos Crecimiento API Cantidad de alumnos Crecimiento API Todos los alumnos de la escuela , ,655, Afroamericanos , , Nativos americanos o nativos de , Asiáticos , Filipinos , Hispanos o latinos , ,446, Isleños del pacífico/nativo de Hawái , Blancos , ,203, Dos o más razas , De escasos recursos económicos , ,842, Estudiantes del inglés , ,464, Alumnos con discapacidades , , Progreso anual adecuado La ley federal NCLB requiere que todas las escuelas y los distritos cumplan con los siguientes criterios del progreso anual adecuado (AYP, por sus siglas en inglés): Porcentaje de participación en las evaluaciones basadas en las normas estatales para ELA y matemáticas Porcentaje de dominio en las evaluaciones basadas en las normas estatales para ELA y matemáticas API como indicador adicional Índice de graduación (para escuelas secundarias) Para obtener mayores informes sobre el AYP, incluyendo los porcentajes de participación y los resultados porcentuales de dominio por grupo de alumnos, favor de consultar la página web del CDE titulada Progreso anual adecuado (AYP, por sus siglas en inglés), en Progreso anual adecuado general y por criterios (año escolar ) Criterios del AYP Escuela Distrito Cumplió AYP general No No Porcentaje de participación: inglés-artes lingüísticas Sí Sí Porcentaje de participación: matemáticas Sí Sí Porcentaje de dominio: inglés-artes lingüísticas No No Porcentaje de dominio: matemáticas No No Cumplió criterio API No No Cumplió tasa de graduación (de aplicarse) N/A Sí Programa federal de intervención (año escolar ) Las escuelas y los distritos que reciben financiamiento federal de Título I ingresan al programa de mejoramiento académico (PI, por sus siglas inglés) si es que no logran el AYP durante dos años consecutivos para la misma área de contenido (inglés-artes lingüísticas o matemáticas) o en el mismo indicador (API o porcentaje de graduación). Después de ingresar al PI, las escuelas y los distritos avanzan al nivel posterior de intervención por cada año adicional en que no alcancen el AYP. Puede encontrar mayores informes Informe de Responsabilidad Escolar del para Primaria Mission Crest Página 7 de 16

8 sobre la identificación del PI en la página web del CDE titulada Progreso adecuado anual (AYP, por sus siglas en inglés), en: Indicador Escuela Distrito Estado del PI Sí están en PI Sí están en PI Primer año del PI Año en el PI año 3 año 3 Cantidad de escuelas que participan actualmente en el PI Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el PI V. Entorno escolar Matriculación de alumnos según el nivel de año (año escolar ) Nivel de año Cantidad de alumnos Kínder 133 Primer año 133 Segundo año 141 Tercer año 150 Cuarto año 155 Quinto año 154 Sexto año 161 Matriculación total 1,027 Matriculación estudiantil por grupo (año escolar ) Grupo Porcentaje de matriculación total Grupo Porcentaje de matriculación total Afroamericanos 13.0 Blancos 18.5 Nativo americanos/nativos de Alaska 0.4 Dos o más razas 1.6 Asiáticos 2.3 De escasos recursos económicos 70.8 Filipinos 0.7 Estudiantes del inglés 15.7 Hispanos o latinos 60.5 Alumnos con discapacidades 6.2 Isleños del pacífico/nativos de Hawái 0.7 Informe de Responsabilidad Escolar del para Primaria Mission Crest Página 8 de 16

9 Promedio del tamaño de clase y distribución del tamaño de clase (primaria) Nivel de año Promedio del tamaño por clase Cantidad de salones Promedio del tamaño por clase Cantidad de salones Promedio del tamaño por clase Cantidad de salones Kínder Otro Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Plan de seguridad escolar (año escolar ) Esta sección incluye información sobre el plan integral de seguridad escolar, incluyendo las fechas más recientes del último repaso, actualización, y explicación con el personal, así como una breve descripción de los elementos claves del plan. El Plan Integral de Seguridad del Sitio Escolar fue desarrollado para la Primaria Mission Crest en colaboración con dependencias locales y la oficina distrital conforme a los requisitos del Proyecto de Ley 187 del Senado. Los componentes de este plan incluyen procedimientos para la denuncia de abuso infantil, procedimientos para la notificación de maestros sobre alumnos peligrosos, procedimientos de respuesta en caso de desastre, procedimientos para llegada y salida segura de la escuela, política de acoso sexual y política de código de vestimenta. La revisión y actualización más reciente del plan por parte del personal escolar se realizó en agosto de Se puede obtener un ejemplar del plan de seguridad de sitio escolar en la dirección de la Primaria Mission Crest o en la oficina del Distrito Escolar Unificado de Hesperia. Suspensiones y expulsiones Índice Escuela Distrito Suspensiones Expulsiones Nota: El índice de suspensiones y expulsiones es calculado al dividir la cantidad total de incidentes por la matriculación total (y multiplicado por 100). Informe de Responsabilidad Escolar del para Primaria Mission Crest Página 9 de 16

10 VI. Instalaciones escolares Condición de las instalaciones escolares y mejoras planificadas (año escolar ) Esta sección incluye información de los datos más recientes de la herramienta para inspección de las instalaciones (FIT, por sus siglas en inglés) o su equivalente, incluyendo: Descripción de la seguridad, limpieza, y capacidad del plantel escolar Descripción de cualquier mejoramiento planeado o realizado recientemente en las instalaciones El año y mes que se recopilaron los datos Descripción de cualquier mantenimiento necesario para garantizar su buen funcionamiento INSTALACIONES ESCOLARES La Primaria Mission Crest ofrece un entorno limpio y seguro para el aprendizaje mediante mantenimiento adecuado de las instalaciones y supervisión del plantel. Las instalaciones originales de la escuela fueron construidas en el año 2008; continuos proyectos de mantenimiento y modernización aseguran que las instalaciones permanezcan seguras y actualizadas, y proporcionan espacio adecuado para los alumnos y el personal. El plantel está conformado por: Superficie en Acres = 11 Pies Cuadrados = 67,137 Número de Salones Permanentes = 33 Número de Baños (uso estudiantil) = 4 conjuntos más una enfermería para el técnico de salud Laboratorio Informático = 1 Cafetería/Salón Multiuso = 1 Biblioteca = 1 Cuarto de Trabajo = 1 Sala del Personal = 1 Centro de Padres = 1 SUPERVISIÓN DEL PLANTEL El desayuno es servido cada mañana en la cafetería y es supervisado por los supervisores. Conforme los alumnos llegan al plantel justo antes del comienzo de la instrucción, siete supervisores se ubican estratégicamente en el patio de juego, en la cafetería, en las zonas de autobús y los campos deportivos. Hay un guardia de cruce peatonal para ayudar a los alumnos a cruzar la calle de manera segura. Durante el recreo, los maestros supervisan las actividades del patio de juego. Siete supervisores comparten la supervisión de la cafetería y el patio de juego durante el recreo de mediodía. Al final del día, los maestros encaminan a los alumnos a la zona del autobús y a las zonas para recoger a los alumnos a fin de asegurar que los alumnos salgan del plantel de manera segura y ordenada. MANTENIMIENTO DEL PLANTEL El personal de conserjes y el departamento distrital de mantenimiento colaboran para asegurar que los patios de juego, los salones y el terreno escolar se encuentren en buen mantenimiento y seguros y funcionales para los alumnos, el personal y los visitantes. El director se reúne con el conserje diurno semanalmente para hablar sobre los problemas de mantenimiento y proyectos especiales. Todo el equipo de conserjes y el personal administrativo usan radios portátiles para mejorar los esfuerzos de comunicación entre ambas partes y ayudan a facilitar una respuesta inmediata a situaciones urgentes. Un conserje diurno de tiempo completo y un conserje vespertino de tiempo completo están asignados a la Primaria Mission Crest y colaboran con la administración para mantenimiento de rutina, obligaciones diarias de los conserjes y eventos especiales. Cada mañana antes del comienzo de clases, el conserje diurno inspecciona las instalaciones para ver que no haya riesgos de seguridad, u otras condiciones que deban atenderse antes que los alumnos y el personal ingrese a los terrenos escolares. El conserje diurno revisa los baños frecuentemente a lo largo del día como medida proactiva para mantener las instalaciones abastecidas, seguras e higiénicas. Los conserjes vespertinos limpian los salones, pupitres, baños y son responsables de montar y desmontar muebles y/o equipo para eventos vespertinos y nocturnos. La Primaria Mission Crest colabora con el departamento distrital de Mantenimiento y Operaciones (M & O, por sus siglas en inglés) para proyectos mayores, proyectos de mantenimiento de rutina de las instalaciones e inspecciones escolares. El departamento de Mantenimiento y Operaciones emplea un proceso de solicitud de servicio que permite que la Primaria Mission Crest comunique las necesidades imprevistas de mantenimiento, reparaciones urgentes o proyectos especiales. El conserje diurno coordina la preparación y entrega de las solicitudes de servicio de M&O con la secretaria escolar. Las situaciones de emergencia generalmente son solucionadas en una hora o menos. Informe de Responsabilidad Escolar del para Primaria Mission Crest Página 10 de 16

11 El distrito participa en el Programa Estatal de Mantenimiento Escolar Diferido, el cual proporciona financiamiento estatal en contrapartida, para ayudar a los distritos escolares con gastos para reparación mayor o reemplazo de componentes existentes del edificio escolar. Típicamente, esto incluye techado, plomería, calefacción, aire acondicionado, sistemas eléctricos, pintura de interior o exterior y sistemas de piso. Para el año escolar , el distrito presupuestó $673,464 dólares para el programa de mantenimiento diferido. Estado de condición adecuada para las instalaciones escolares (año escolar ) Esta sección incluye información de los datos más recientes de la herramienta para inspección de las instalaciones (FIT, por sus siglas en inglés) o su equivalente, incluyendo: Determinación de estado de reparo para los sistemas detallados Descripción de cualquier mantenimiento necesario para garantizar su buen funcionamiento La clasificación total (última fila) Estado del buen reparo de instalación escolar (año escolar ) Año y mes que se recopilaron los datos: 16/1/2014 Sistema inspeccionado Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilación y aire acondicionado/sistemas mecánicos, alcantarillado Interior: superficies interiores Limpieza: limpieza general, invasión de insectos/plagas Eléctrico: sistemas eléctricos Baños/bebederos: baños, lavamanos/bebederos Seguridad: seguridad contra incendios, materiales peligrosos Estructuras: daños estructurales, techos Exterior: patio de recreo/plantel escolar, ventanas/puertas/portones/cercos Estado de reparo Ejemplar Bueno Adecuado Malo Reparación necesaria y acción tomada o planeada Clasificación general de la instalación Clasificación general Ejemplar Bueno Adecuado Malo Informe de Responsabilidad Escolar del para Primaria Mission Crest Página 11 de 16

12 VII. Maestros Maestros certificados Maestros Escuela Distrito Con certificación total Sin certificación Que enseñan fuera de su área de competencia (con credencial completa) Asignación incorrecta de maestros y puestos vacantes Indicador Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés 0 0 Total de asignaciones incorrectas de maestros 0 0 Puestos de maestros vacantes 0 0 Nota: Asignaciones incorrectas se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. Materias académicas básicas impartidas por maestros altamente calificados (año escolar ) La ley federal de educación primaria y secundaria (ESEA, por sus siglas en inglés), también conocida como la ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás (NCLB, por sus siglas en inglés), requiere que las materias académicas básicas sean impartidas por maestros altamente calificados, los cuales se definen como contando con al menos una licenciatura, una certificación docente estatal adecuada, y demostrando competencia de la materia académica básica. Para mayores informes, favor de consultar Mejorando la calidad de maestros y directores en la página web del CDE: Ubicación de las clases Porcentaje de clases de materias básicas Impartido por maestros altamente calificados No impartido por maestros altamente calificados Esta escuela Todas las escuelas del distrito Escuelas del distrito de muy Escuelas del distrito de bajos Nota: Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 25 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Informe de Responsabilidad Escolar del para Primaria Mission Crest Página 12 de 16

13 VIII. Personal auxiliar Orientadores académicos y otro personal auxiliar (año escolar ) Puesto Número de FTE asignados a la escuela Cantidad promedio de alumnos por orientador académico Orientador académico Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) Psicólogo/a Trabajador/a social Enfermera/o Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla Especialista de recursos Otro Nota: Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo. IX. Currículo y artículos instructivos Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y artículos instructivos (año escolar ) Esta sección describe si los libros de texto y artículos instructivos utilizados en la escuela pertenecen a la adopción más reciente; si hay suficientes libros de texto y artículos instructivos para cada alumno; e información sobre el uso escolar de cualquier currículo suplementario o libros de texto no adoptados o materiales instructivos. Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: octubre de 2012 Todos los libros de texto utilizados en el currículo básico a través del Distrito Escolar Unificado de Hesperia están alineados a los Marcos y Normas de Contenido de California. Los Materiales Instructivos para kínder-8º año son seleccionados de la lista más reciente del estado de materiales basados en normas y adoptado por el Consejo Estatal de Educación. Los materiales instructivos para 9º-12º año son basados en normas y aprobados por el Consejo Directivo del distrito. El distrito sigue el ciclo de adopción de seis años del Consejo Estatal de Educación para materiales de contenido básico y el ciclo de ocho años para las adopciones de libro de texto en idioma extranjero, artes visuales y escénicas y salud. Las actividades de revisión y adopción distrital de libros de texto se llevan a cabo el año después de la adopción del estado. Los padres están invitados a repasar las adopciones propuestas en la oficina distrital por una tarde y diez días previo a la aprobación por el consejo escolar. En octubre de 2012, el Consejo Directivo del Distrito Escolar Unificado de Hesperia realizó una audiencia pública para certificar la medida en la cual los libros de texto y materiales instructivos han sido proporcionados a los alumnos. El Consejo Directivo adoptó la Resolución No.2012/13-11 la cual certifica conforme la sección (1) del Código Educativo (1) que los libros de texto y materiales instructivos fueron proporcionados a todos los alumnos, incluyendo a estudiantes del inglés en el Distrito Escolar Unificado de Hesperia en al grado que cada alumno cuenta con un libro de texto o materiales instructivos, o ambos, para usar en clase y para llevar a casa a estudiar, (2) suficientes libros de texto y materiales instructivos fueron proporcionados a cada alumno, incluyendo a los estudiantes del inglés, alineados a las normas de contenido académico y consistentes con los ciclos y contenido de los marcos curriculares en matemáticas, ciencia, historia-ciencias sociales e inglés/artes lingüísticas, (3) suficientes libros de texto o materiales instructivos fueron proporcionados a cada alumno matriculado en cursos de idioma extranjero o salud, y (4) suficiente equipo de laboratorio de ciencia fue proporcionado para cursos de laboratorio de ciencia ofrecidos en 9º-12º año, incluido. Informe de Responsabilidad Escolar del para Primaria Mission Crest Página 13 de 16

14 Área del currículo básico Libros de texto y materiales docentes/año de adopción De la adopción más reciente? Porcentaje de alumnos a quienes no se les asignaron sus propios libros Lectura/artes lingüísticas Houghton Mifflin Reading California Sí 0% Matemáticas Harcourt Math Sí 0% Ciencias---- Houghton Mifflin California Science Sí 0% Historia y ciencias sociales Houghton Mifflin History-Social Science Sí 0% X. Finanzas escolares Gastos por alumno y sueldos de los maestros por plantel (año fiscal ) Nivel Total Gastos por alumno Suplementario/ limitado Básico/ ilimitado Sueldo promedio de un maestro Sitio escolar $2, $1, $3, $53, Distrito $61,784 Diferencia porcentual: escuela y distrito Estado $5,455 $68,835 Diferencia porcentual: escuela y estado Gastos suplementarios/limitados provienen del financiamiento cuyo uso es controlado por ley o por el donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o por los consejos directivos no se considera limitado. Gastos básicos/ilimitado es el financiamiento cuyo uso, salvo las pautas generales, no es controlado por ley o por el donante. Puede encontrar información detallada sobre los gastos escolares en la página web del CDE titulada Gastos actuales en la educación y gastos por alumno, en También puede encontrar información sobre los salarios de los maestros en la página web del CDE titulada Beneficios y salarios certificados, en Para buscar los gastos y salarios para un distrito escolar específico, favor de consultar el sitio web de Ed-Data, en Tipos de servicios financiados (año fiscal ) Esta sección incluye información sobre los programas y servicios disponibles en esta escuela para apoyar y ayudar a los alumnos. Por ejemplo, esta narración puede incluir datos sobre servicios docentes suplementarios en relación al estado federal de mejoramiento del programa (PI, por sus siglas en inglés) de la escuela. Además del financiamiento estatal del fondo general, el Distrito Escolar Unificado de Hesperia recibe financiamiento categórico estatal y federal para programas especiales. Para el año escolar , el Distrito recibió ayuda federal, estatal y local para los siguientes programas categóricos, de educación especial y de apoyo: Reducción del Tamaño de Clase Educación de Drogas/Alcohol/Tabaco Ayuda de Impacto Económico Alumnos Superdotados y Talentosos Transportación Hogar-Escuela Materiales Instructivos Educación Especial Título I (algunas escuelas) Educación Vocacional, Alumnos con Discapacidades Tecnología Aplicada y Vocacional Informe de Responsabilidad Escolar del para Primaria Mission Crest Página 14 de 16

15 Sueldos administrativos y de maestros (año fiscal ) Categoría Cantidad del distrito Promedio estatal para distritos en la misma categoría Sueldo de un maestro principiante $40,211 $41,462 Sueldo de un maestro en el nivel intermedio $63,723 $66,133 Sueldo de un maestro en el nivel superior $80,423 $85,735 Sueldo promedio de un director (primaria) $104,346 $107,206 Sueldo promedio de un director (secundaria) $107,232 $111,641 Sueldo promedio de un director (preparatoria) $124,468 $122,628 Sueldo de un superintendente $161,078 $225,176 Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros 37.7% 38.3% Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos administrativos 5.9% 5.1% Nota: Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos en la página web del CDE bajo el título Beneficios y salarios certificados, en XI. Planeación docente y planificación Desarrollo profesional Esta sección incluye información sobre la cantidad de días proporcionados para el desarrollo profesional y continuo crecimiento profesional para el período los últimos tres años. Las preguntas que pueden encontrar una respuesta incluyen: Cuáles son las áreas principales/significativas de enfoque para desarrollo del personal? Y específicamente cómo fueron seleccionadas? Por ejemplo, Se utilizaron datos de rendimiento estudiantil para determinar la necesidad de desarrollo profesional en instrucción de lectura? Cuáles son los métodos por los cuales se imparte el desarrollo profesional? (p. ej., talleres extracurriculares, asistencia a conferencia, tutoría individual, etc.) Cómo se apoya a los maestros durante la implementación? (p. ej., mediante tutoría en el salón, reuniones de maestro-director, reportando datos de rendimiento estudiantil, etc.) Todas las actividades de desarrollo profesional en el Distrito Escolar Unificado de Hesperia giran en torno a las Normas y Marcos de Contenido Estatal de California y se basan en investigación. El personal certificado establece habilidades y conceptos docentes mediante participación en continua capacitación patrocinada por el distrito y el sitio escolar. Durante el año escolar , el distrito no proporcionó día remunerado de desarrollo de personal. Cada sitio escolar identifica y coordina sus propias actividades de desarrollo de personal en base a las necesidades de alumnos individuales, planes del sitio escolar y las áreas de enfoque designadas por el distrito. Se proporcionó capacitación complementaria en relación al currículo, estrategias docentes y metodologías en las áreas de contenido de lectura/artes lingüísticas y matemáticas a petición del sitio vía el Coordinador de Desarrollo de Personal y Capacitadores Académicos. Los temas de capacitación complementaria fueron seleccionados por el director, sub-director y el Consejo de Personal. Los programas y temas de capacitación fueron elegidos en base al enfoque escolar y las necesidades de los alumnos. Los resultados de las Pruebas Estandarizadas de California y evaluaciones comparativas del distrito, comentarios de maestros y hallazgos de observaciones del salón ayudan a identificar las áreas para mejoramiento y programas de capacitación que permitirán a los maestros impartir una educación desafiante y rigurosa, basada en normas, la cual fomenta el éxito y el dominio de los alumnos. En el año escolar , el desarrollo profesional se enfocó en el Modelo de Mejoramiento Continuo, Comunidades de Aprendizaje Profesional (PLCs, por sus siglas en inglés) y muros de instrucción interactiva. A lo largo de un periodo de dos días, los equipos de nivel de año se reunieron con un consultor de Jim Shipley and Associates proporcionando pasos de nivel de año y de acción individual para mayor implementación del Modelo de Mejoramiento Continuo. A lo largo del año y durante un taller de verano, el equipo de liderazgo de la Escuela Mission Crest así como un grupo de coalición rectora de maestros aprendieron sobre, y comenzaron el proceso de implementación de la filosofía de la Comunidad de Aprendizaje Profesional. Cada mes, una porción de cada reunión de personal fue dedicada a desarrollo de personal a fin de establecer la capacidad y orientar al personal en la implementación de las áreas de enfoque previamente mencionadas. Informe de Responsabilidad Escolar del para Primaria Mission Crest Página 15 de 16

16 El distrito complementa el desarrollo profesional a nivel escolar para apoyar y dar seguimiento a los programas continuos y de todo el año identificados en las áreas de enfoque del distrito de lectura y matemáticas. Se ofrece desarrollo profesional complementario a lo largo del año escolar en días de instrucción limitada, durante vacaciones de verano y en fines de semana. Los temas y áreas de enfoque de desarrollo de personal son identificadas y seleccionadas en base a aportaciones del Consejo de Desarrollo Profesional, la Mesa Redonda de los Directores y resultados de sondeos a maestros. El Consejo de Desarrollo Profesional se reúne cuatro veces al año para revisar los resultados de pruebas estudiantiles de evaluaciones estatales y distritales y revisar las necesidades de maestros. La Mesa Redonda de los Directores proporciona oportunidades para que los directores conversen sobre, y compartan necesidades de capacitación en base al análisis de datos y observaciones de los salones de cada sitio escolar. Los maestros nuevos reciben intensivo apoyo y capacitación mediante el Programa de Inducción y Academia para Maestros Nuevos del distrito. Para maestros nuevos y provenientes de fuera del estado, el distrito utilizó el Programa de Inducción del estado (conocido anteriormente como Apoyo y Evaluación para Maestros Principiantes), un programa a nivel estatal y requerido por el estado, basado en investigación que proporciona apoyo y establecimiento de habilidades mediante evaluación formativa y apoyo individualizado en base a evaluación. La Nueva Academia de Maestros patrocina tres orientaciones para maestros nuevos cada año para apoyar las prácticas de contratación durante todo el año; la orientación es un resumen integral de las políticas distritales, ley escolar, apoyo a los estudiantes del idioma inglés, currículo, instrucción y especialidades de nivel de año y de área de contenido. Número anual de días escolares dedicados a desarrollo de personal : : : 0 Informe de Responsabilidad Escolar del para Primaria Mission Crest Página 16 de 16