Cognitiva Escolar. Manual de elaboración de cuadernos

Transcripción

1 Cognitiva Escolar s

2 Índice del manual de elaboración de cuadernos Introducción El Aprendizaje Adaptativo. Sesión por fases. Fase Contenidos Nuevos. Fase Solucionar. Fase Mejorar. Fase Dificultad. Fase Reflexión. Perfil de uso Docente. Gestión docente. Elaboración de cuadernos. Acceso por nombre y clave. Cuadernos elaborados por el docente. Campos o zonas de la pantalla. Botones. Creación de un organigrama de carpetas para los cuadernos Crear/Editar cuaderno 1. Nombre del cuaderno. 2. Asignar talleres al cuaderno 3. Configuración del aprendizaje. Fases de la sesión de trabajo. 4. Configuración del aprendizaje. Evaluación.. 5. Configuración del aprendizaje. Configuración gráfica. Herramientas de búsqueda y selección de los talleres. Búsqueda en repositorio de talleres Lectoescritura. Intervención. Ortografía. Matemáticas. EduREC. Contenidos agrupados por cuadernos. Asistente de búsqueda. Búsqueda por código. Búsqueda temática. Búsqueda por edad-curso. Búsqueda por palabras. 2

3 Introducción La aplicación Cognitiva escolar tiene entre sus objetivos prioritarios la personalización del aprendizaje, para ello cuenta con motores de inteligencia que se ajustan a las curvas de aprendizaje y memoria de los estudiantes, se pone a disposición del docente las herramientas que le permiten configurar el motor de Aprendizaje Adaptativo de acuerdo a los características de sus alumnos/as y, por último, se le proporciona al docente la posibilidad de crear sus propios cuadernos de trabajo eligiendo entre un conjunto muy amplio de talleres, de esta forma podrá seleccionar los contenidos que considere más apropiados para sus objetivos y que respondan a las necesidades de sus alumnos/as. En este manual encontrará una descripción sencilla e intuitiva de los pasos a seguir para la elaboración de cuadernos y orientaciones que le permitirán crear los cuadernos de trabajo más eficaces. El Aprendizaje Adaptativo. Sesión por fases. El Motor de Asistencia Pedagógica con el que cuenta la aplicación hace posible una gestión del aprendizaje acorde con las curvas de aprendizaje y de memoria de cada estudiante. Según esto la sesión de trabajo del estudiante se desarrolla en un tiempo definido y dividida en sucesivas fases de aprendizaje. Son cinco las fases que pueden intervenir en una sesión: Fase Contenidos Nuevos Se trabajará en ejercicios no realizados por el estudiante en sesiones anteriores. Fase Solucionar Trabajo en ejercicios realizados y no superados por el estudiante en sesiones anteriores. Fase Mejorar Se trabajará en ejercicios realizados en otras sesiones con el objetivo de desarrollar la curva de aprendizaje y fijar lo aprendido en la memoria a largo plazo hasta conseguir alcanzar la correspondiente competencia. Fase Dificultad Trabajo en ejercicios que han sido realizados y no superados por el estudiante en la sesión actual de trabajo. Fase Reflexión Fase cuya finalidad es desarrollar en el estudiante la metacognición; es decir la capacidad de reflexionar sobre sus procesos de pensamiento y de su forma de aprender. Para cada uno de los contenidos que se aplique se podrá configurar su sesión de trabajo determinando qué fases intervendrán, en qué orden y cuál será su duración en relación al tiempo total de sesión. Esto posibilitará una mejor adaptación al estudiante. Perfil de uso Docente. Este perfil de uso presenta una doble función: Gestión docente (gestión de contenidos, trabajo interactivo con estudiantes, y evaluación análisis y seguimiento)..elaboración de cuadernos (modificación de predeterminados, o elaboración de nuevos utilizando el repositorio de talleres). A ambas funciones se accederá mediante nombre y clave proporcionados por el sistema. 3

4 Cuadernos elaborados por el docente. Pantalla que muestra los cuadernos de docente, y las opciones de acceso a las herramientas de modificación y creación de nuevos. Campos o zonas de la pantalla. Botones. Cuadernos: Presenta los cuadernos del docente, según su propia organización. Talleres del cuaderno seleccionado: Muestra el listado de talleres que conforman el cuaderno seleccionado. Observaciones: Información adicional en referencia al cuaderno seleccionado. Nuevo: Da acceso a las herramientas de creación de un nuevo cuaderno. Editar: Esta opción permite consultar un cuaderno seleccionado o editar el cuaderno para modificarlo. Duplicar: La función Duplicar posibilita crear un nuevo cuaderno mediante la modificación de uno existente, conservando el original. Eliminar: Un cuaderno no se podrá eliminar si ha sido adjudicado a un estudiante. Creación de un organigrama de carpetas para los cuadernos Decida sus criterios de clasificación (curso, área de contenido, subgrupos estudiantes según competencias, etc.) y organice los cuadernos por medio de carpetas y subcarpetas que se pueden crear y borrar, generando diferentes niveles. Los cuadernos que contienen se pueden mover de una carpeta a otra (con clic y arrastre). Botones + Permite crear nueva carpeta en el organigrama. R Permite renombrar la carpeta seleccionada en el organigrama. - Permite eliminar la carpeta seleccionada en el organigrama. Para esto la carpeta deberá estar vacía; sino es así, previamente deberán ser eliminados sus elementos o movidos a otras carpetas. Crear/Editar cuaderno Herramienta para la creación o modificación de un cuaderno. El proceso consta de cinco pasos: 1. Nombre del cuaderno. 2. Asignar talleres al cuaderno. 3. Configuración del aprendizaje. Fases de la sesión de trabajo. 4. Configuración del aprendizaje. Evaluación. 5. Configuración del aprendizaje. Configuración gráfica. 4

5 1. Nombre del cuaderno. 1/5 Nombre del cuaderno Como primer paso asignará nombre al cuaderno. También puede modificar el nombre de un cuaderno creado previamente. Campos o zonas de la pantalla: Nombre del cuaderno. El cuaderno puede tener el nombre de un área de contenido y curso, de un objetivo concreto (ej.: discriminación entre letras p-b-d), el nombre dado para un grupo de alumnos (ej.: 1º primaria. Avanzado), etc. Observaciones: Información adicional sobre el cuaderno (ej.: grupo al que va dirigido, áreas de trabajo, número de talleres, objetivos, tiempo de sesión,...). 2. Asignar talleres al cuaderno 2/5 Asignar talleres al cuaderno Un cuaderno puede contener uno o varios talleres. Puede crear cuadernos con talleres de una o varias áreas (comprensión lectora, ortografía, vocabulario...). También puede combinar talleres del proceso lectoescritor y de intervención si ha detectado alguna dificultad específica (ej.: confusión p-b, confusión sílabas directas e inversas...). La función Asignar talleres al cuaderno permite añadirlos uno a uno. Campos o zonas de la pantalla: Nombre del cuaderno. Almacén de talleres disponibles y sistemas de búsqueda. Talleres asignados al cuaderno: Talleres que forman el cuaderno y orden de aplicación. Botones: Reproducir seleccionado: Permite ver los ejercicios del taller seleccionado. Puede reproducirse el taller completo o ejercicios de forma individual. Agregar selección: Añade el taller seleccionado al cuaderno. Desagregar selección: Elimina el taller seleccionado del cuaderno. Orden aleatorio: Si pulsa esta opción el sistema ordenará al azar los talleres que componen el cuaderno. 5

6 3. Configuración del aprendizaje. Fases de la sesión de trabajo. 3/5 Configuración de aprendizaje. Sesión de trabajo El Aprendizaje Adaptativo es un modo de trabajo en el que el sistema tiene en cuenta las curvas de aprendizaje y de memoria de cada estudiante. Se desarrolla en sesiones con sucesivas fases de aprendizaje: Contenidos nuevos. Solucionar contenidos anteriormente no asimilados. Mejorar contenidos según curva de memoria. Dificultad en contenidos no asimilados en sesión actual. Reflexión sobre el trabajo realizado en la sesión actual. Podrá determinar el tiempo total de sesión, activar o desactivar las fases y ordenar su secuencia y duración, determinar el trabajo exclusivo en Aprendizaje Adaptativo, o determinar que cualquier sesión iniciada sea de monofase Solucionar, hasta cumplir ciertas condiciones establecidas. 4. Configuración del aprendizaje. Evaluación. 4/5 Configuración de aprendizaje. Evaluación En esta pantalla podrá configurar los siguientes parámetros: Evaluación positiva del taller según un porcentaje de ejercicios superados. Puede subir o bajar el nivel de exigencia para ajustarse a las características y necesidades de sus alumnos/as. Número máximo de intentos con resultado erróneo. Cuando el alumno supere el número de errores determinado el ejercicio se considerará punto de dificultad y el docente recibirá un mensaje de aviso del sistema, para que pueda tomar la acción que considere eliminar el ejercicio o aumentar el número de intentos. Aumentar o disminuir el tiempo de respuesta en ejercicio. Los ejercicios tienen un tiempo programado según el autor y de acuerdo a los objetivos que se persiguen. Pero el sistema permite modificar los tiempos, aunque tenga en cuenta que se modificarán para todos los ejercicios del taller. 6

7 5. Configuración del aprendizaje. Configuración gráfica. 5/5 Configuración de aprendizaje. Configuración gráfica Los parámetros configurables en esta pantalla le permitirán modificar ciertos aspectos de la presentación de los ejercicios. Estos son: Cómo pasar de un ejercicio a otro? En una sesión el estudiante trabajará con ejercicios que se presentarán sucesivamente. En este punto podrá determinar: que el pase de ejercicio se haga de forma voluntaria; es decir, el estudiante tendrá que pulsar siguiente o barra espaciadora para pasar al siguiente ejercicio, de forma automática o según lo haya programado el autor. Apariencia gráfica. La aplicación tiene disponible unas pantallas de ejercicios con motivos infantiles o sin ellos. Según la edad o características del estudiante podrá seleccionar una de las dos opciones. Determinados tipos de letra. La aplicación le permite modificar el tipo de letra de los ejercicios entre las siguientes opciones: Times New Roman, Arial, Comic Sans MS, ITE Trazo (letra cursiva) y AvantGarde BK BT. Herramientas de búsqueda y selección de los talleres. Puede buscar los talleres por medio de dos opciones: 1. Búsqueda en repositorio de talleres. 2. Asistente de búsqueda. 1. Búsqueda en repositorio de talleres. Para crear su propio cuaderno con este sistema de búsqueda seleccione el taller deseado entre todos los que encontrará en las diferentes áreas y subáreas organizadas por carpetas, reproduzca su contenido si desea conocer el tipo de ejercicios que lo componen y añádalo a su cuaderno. 7

8 Los talleres están organizados en solapas o áreas de contenido. Para Laboratorio Virtual de Lectoescritura: Proceso lectoescritor. Intervención. Ortografía. Contenidos agrupados por cuadernos. Para Laboratorio Virtual de Matemáticas: Resolución de problemas. Numeración. Operaciones y cálculo. Contenidos agrupados por cuadernos. Contenidos agrupados por cuadernos. La aplicación proporciona al docente colecciones de cuadernos predeterminados que pueden ser adjudicadas de forma automática a los estudiantes. Además, en la elaboración de cuadernos se permite al docente utilizar dichos cuadernos para crear los suyos propios modificando el contenido, bien añadiendo o eliminando talleres. 2. Asistente de búsqueda. La aplicación proporciona una herramienta de filtros según diferentes criterios (curso-edad, palabras clave, código numérico del taller...) que podrá utilizar para encontrar los talleres que necesite para la creación del cuaderno. Puede utilizar más de un criterio para acotar más el campo de búsqueda. Los criterios de búsqueda que se proporcionan son los siguientes: Búsqueda por código. Cada taller se identifica con un código numérico (ej.: CN235). Puede localizar un taller escribiendo dicho código. Búsqueda temática. Búsqueda de talleres seleccionando entre las áreas de contenido. Aparecerá el listado de talleres del área seleccionada. Por edad-curso. Seleccione la edad y curso y aparecerá el listado de todos los talleres que corresponden con ese criterio. Búsqueda por palabras. Búsqueda de talleres a partir de una palabra relacionada con el contenido que se desea buscar (ej.: sinónimos). 8