ESTO NO ES UNA MANZANA GUIA DE RECURSOS DIDACTICOS PARA UNA INTERPRETACION ESCOLAR

Transcripción

1 ESTO NO ES UNA MANZANA GUIA DE RECURSOS DIDACTICOS PARA UNA INTERPRETACION ESCOLAR La propuesta escénica de la compañía QUASAR ha sido creada pensando en un público de 2 a 6 años, aunque el espectáculo, por su fuerte carga estética y la singular poética de la historia la hacen atractiva para cualquier tipo de público. De esta manera, ésta guía pretende aportar una serie de ayudas para que los docentes puedan obtener un máximo aprovechamiento de la representación en relación y como extensión al currículo, para conseguir desarrollar y completar de forma significativa bastantes aprendizajes. Así, partiendo de la obra teatral como núcleo se irán indicando objetivos que pueden alcanzarse al utilizar la obra como herramienta didáctica. Junto con los objetivos se indicarán los procedimientos adecuados para su consecución. De éste modo el docente podrá seleccionar los adecuados al ciclo en el que se han de impartir y los vinculados a los temas que viene desarrollando curricularmente a lo largo del curso. Por otra parte y al ser la obra una fábula sobre la evolución y la identidad, así como la consecución de los deseos, sería interesante que se aprovechasen las circunstancias para hacer una propuesta de aproximación y tratamiento de algunos temas transversales de forma objetiva sobre la trama de la obra y su relación con la realidad. Para finalizar éste preámbulo y puesto que la dramatización que realiza la compañía está plagada de situaciones líricas asociadas a la naturaleza de los seres y su evolución que despiertan y mantienen el interés de todos los espectadores, incluso los mas pequeños, nuestra propuesta es que se aproveche esa captación para realizar la valoración y la evaluación del aprendizaje de forma dialogada, para que los alumnos puedan intercambiar experiencias e impresiones para completar y ampliar su captación individual. Con estos diálogos el docente podrá evaluar y valorar el aprendizaje realizado y enlazarlo con lo ya aprendido previamente o lo que cada alumno concebía con anterioridad, lo cual será el complemento ideal para conseguir el máximo aprovechamiento y la máxima obtención de avances significativos.

2 Sobre la compañía: Creada hace 4 años, sus fundadores son profesionales del teatro desde hace veinte años; trabajando durante ese tiempo en diferentes compañías, escuelas y producciones. Mónica González y Áureo Gómez, creadores del espectáculo ESTO NO ES UNA MANZANA, son habituales colaboradores de escuelas y organismos públicos y privados, con los que desarrollan proyectos de formación y educación para niñas y niños y adultos a través del proceso teatral. De donde nace Esto no es una manzana : En el inicio de nuestra creación, dedicada al público de 2 a 7 años, buceamos en el mundo del juego y del juguete propio de esas edades. Y descubrimos que aún y desde nuestra infancia, seguía vigente el eterno puzzle de madera con figuras, formas y colores El supuesto básico de dicho juego es que cada forma encaje en el lugar correspondiente, y además el niño o la niña aprenda a identificar cada pieza por su nombre: la casa, el gato, la llave, la nube En la fase más intelectual del trabajo nos empezamos a preguntar por esta forma subliminal de decirnos en el juego que cada cosa tiene asignado un lugar predeterminado, por esta forma de decirnos, desde la infancia, que nuestro derecho a elegir se ve coartado por un entorno ajeno que decide por nosotros. Y qué pasaría si una de esas piezas se revelara contra el propio juego? A partir de ahí surgiría todo el conflicto. Inmersos en dicho conflicto, había que resolver cómo por tomar estas decisiones (es decir, como individuos libres) uno se encuentra de frente contra los muros de una sociedad que quiere asignarnos, sin habernos preguntado antes por nuestras necesidades más básicas, un lugar-espacio, una vida a la que sentimos no pertenecer. El juguete real del que partíamos tenía entre sus piezas una manzana, y elegimos que fuera ella, que tantas cosas en la historia del hombre representa, la que intentara hacer ver a sus compañeros de puzzle que su destino no era ese puzzle, sino un árbol que ella misma debía encontrar. En nuestra historia, la comunidad a la que representa el puzzle tendrá un papel fundamental para ayudar a nuestra manzana a encontrar su árbol.

3 OBJETIVOS DIDÁCTICOS DEL AREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Y DEL AREA DE IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL Los objetivos propuestos son orientativos. Cada docente podrá seleccionar los que consideren que más se adecuen a sus intereses didácticos y a la programación que venga realizando. Valorar el teatro como fuente de entretenimiento y diversión. Reconocimiento del movimiento, colores y formas, en lo observado. Lograr sistemáticamente la identificación de los personajes y sus acciones con lo que representan y no con los actores que los interpretan o manipulan. Intentar integrar el gesto y el afecto por las interpretaciones teatrales e incitar a la interpretación-imitación como forma de expresión. Fomentar el gusto por la música e identificar y comprobar su adaptación a las obras visuales como parte integrante (Expresión artística). Aumentar su capacidad de comunicación a través de las distintas representaciones teatrales, musicales y plásticas. Emplear el lenguaje oral para expresar sentimientos e ideas. Producir imágenes como una forma de comunicación. Adecuar los movimientos y expresiones a unas pautas dadas. Descubrir el interés por las representaciones dramáticas y la escenificación de las obras.

4 PROPUESTA DE ACTIVIDADES Estos ejemplos de actividades tan solo representan una invitación a trabajar y despertar el interés por el teatro y la obra en el aula antes y después de la representación. Antes de asistir a la representación: 1.- Abrir un coloquio con los niños y niñas sobre lo que es un teatro: Como es el espacio, la luz, los actores Cual es la diferencia entre el teatro y la televisión, el cine 2.-Dibujar nuestro juguete favorito. 3.- Crear una historia a partir de nuestro juguete favorito. 4.- Qué hacemos cuando un juguete se rompe? 5.- Qué es un puzzle y en que consiste el juego? Después de la representación. 1.- Realizar una discusión sobre las razones de la manzana para querer irse del puzzle y otra sobre las razones del lápiz para hacerla volver a este. 2.- Enunciar los lugares por los que pasan la manzana y el lápiz durante su viaje de búsqueda. 3.- A que lugar nos gustaría viajar y por qué.

5 4.- Tal y como la compañía desarrolla el juego de la mesa, donde se hace un homenaje a las posibilidades lúdicas de los objetos y la capacidad de la persona para convertirlo en mil y una cosas diferentes, plantear en el aula el mismo juego seleccionando un número concreto de objetos y pedirle a los niños y niñas que inventen un uso nuevo y diferente de los mismos. 5.- Dibujar a la manzana y el Lápiz y colorearlos. 6.- Dónde encuentra el Lápiz a Manzana. 7.- Crear un debate sobre lo que ocurre cuando deseamos algo y nos dicen que no. 9.- Entablar una conversación sobre cómo creemos que Manzana encuentra su árbol: gracias a ella misma, gracias al Lápiz, a su amistad y el amor y el respeto que se tienen a pesar de sus diferentes maneras de pensar? Cómo reaccionamos cuando no estamos de acuerdo con las opiniones o los deseos de otras personas. Quasar teatro