ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DE APOYO PARA ALUMNOS ACADÉMICAMENTE DESFAVORECIDOS

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1 ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DE APOYO PARA ALUMNOS ACADÉMICAMENTE DESFAVORECIDOS ANDRÉ BEAUJANOT Q. PhD VICERRECTOR INNOVACIÓN Y POSTGRADO UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE CHILE INACAP

2 INACAP Sistema integrado de educación superior CFT IP Universidad Más de 105,000 alumnos No selectivo 25 Sedes a lo largo de Chile

3 INACAP INACAP es parte de la posta de educación. Recibimos a los alumnos que ustedes forman.

4 INACAP 53% NUESTRO ALUMNOS 42% Corremos con alumnos bien preparados y también con los que no lo están tanto. Nos hacemos cargo de esta diversidad, es la posta que INACAP decidió correr. Municipal Particular Pagado Particular Subvencionado 5%

5 APOYO A NUESTROS ALUMNOS, dos iniciativas Apoyo de entrada Test diagnóstico de matemática Sistema de tutoría online Ruta de nivelación matemática a la medida Apoyo de largo plazo Generar competencias para el aprendizaje a lo largo de la vida

6 APOYO DE ENTRADA A NUESTROS ALUMNOS Matemáticas Objetivos Conocer condición de entrada Información oportuna (Sedes, docentes y alumnos) En todo INACAP Apoyo guiado (tutorías online) Aprendizaje autónomo (motivar responsabilidad) Áreas de test diagnóstico Resolución de problemas Proporcionalidades y porcentaje Algebra Funciones

7 TEST DIAGNÓSTICO Periodo: Diciembre 2011 Marzo 2012 Participación: alumnos.

8 REPORTES TEST DIAGNÓSTICO Durante el proceso: Alumno: porcentaje de logro total. Sede: porcentajes de logro por institución, jornada, área, programa de estudio. Sede: porcentaje de cobertura por institución, jornada, área, programa de estudio. Finalizado el proceso: Alumno: porcentaje de logro detallado por área. Docente: porcentaje de logro por sección y por alumnos. Director de carrera: porcentajes de logro por P. Estudio. Sede: Logro y cobertura final.

9 DURANTE EL PROCESO PARA EL ALUMNO Porcentaje de logro por Área y comparación con sede.

10 DURANTE EL PROCESO PARA LA SEDE Porcentaje de logro por institución.

11 DURANTE EL PROCESO PARA LA SEDE Porcentaje de participación por área.

12 FINALIZADO EL PROCESO PARA EL DOCENTE Porcentaje de logro por alumno.

13 Detalle de resultados para cada alumno por Unidad, Aprendizaje Esperado y Criterio de Evaluación

14 SISTEMA DE TUTORÍA MATEMÁTICA Aprendizaje Autónomo. Ruta de aprendizaje según resultados en diagnóstico. 400 videos. Duración: 2-3 minutos por video. Cuestionarios en Línea (resultados inmediatos). Guías de Ejercicios descargables (PDF). Tutoría online (videoconferencia 1 a 1).

15 SISTEMA DE TUTORÍA MATEMÁTICA Resultados Test Diagnóstico Material Complementario: Ruta de Aprendizaje (videos) Cuestionarios en línea Panel de comentarios Guías de Ejercicios descargables Tutoría Online (Blackboard Collaborate)

16 SISTEMA DE TUTORÍA MATEMÁTICA

17 SISTEMA DE TUTORÍA MATEMÁTICA Video recomendado según Resultados Diagnostico Material Complementario Videos más vistos Panel de Comentarios

18 TUTORÍA ONLINE (VIDEOCONFERENCIA) El alumno reserva una hora en la misma plataforma y luego se conecta a videoconferencia.

19 TUTORÍA ONLINE (VIDEOCONFERENCIA)

20 APOYO DE LARGO PLAZO A NUESTROS ALUMNOS Proyecto MECESUP: Proyecto Integrado de Formación Profesional (PIV): Una vía para nivelar las competencias clave en los programas de primer año de estudios técnicos. [asesoría técnica de U. de Granada (Labosfor)] Desarrollar un plan de nivelación personalizado que fortalezca competencias básicas en las áreas de 1) lengua materna (español), 2) ciencias básicas (matemáticas) y 3) formación personal. Metodología Piloto en una Sede (Santiago Sur) Selección y capacitación de docentes/tutores. Inscripción voluntaria de alumnos en el proyecto; 140 alumnos distintas carreras. Alumnos rinden pruebas de diagnóstico en los tres ámbitos, A partir de los resultados se construye ruta formativa; utilizando tutorías presenciales y trabajo en plataforma online.

21 APOYO DE LARGO PLAZO A NUESTROS ALUMNOS M1 Descripción de las competencias MATEMATICA Conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.) en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana. % de logro M2 Uso de estructuras, operaciones y representaciones básicas. 22% M3 Uso de conceptos espaciales: plano, volumen, representación, traslación. 25% M4 Reconocimiento y formalización de problemas con resolución matemática. 25% M5 Aplicación de modelos matemáticos sencillos e intuitivos a la resolución de problemas básicos de la vida cotidiana. 31% M6 La puesta en práctica de procesos de razonamiento que llevan a la solución de los problemas o a la obtención de diversas informaciones. 34% M7 Habilidad para interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones. 21% M8 Interpretación de la información estadística presente en medios de comunicación. 36% M9 Orden y sistematización en el uso de datos y la comunicación de resultados. 12% M10 Desarrollo de una progresiva seguridad en el empleo de datos y modelos matemáticos. 29% Global 25% 18% Brecha global (sobre 60% de perfil ideal) 35%

22 APOYO DE LARGO PLAZO A NUESTROS ALUMNOS MECESUP: Ruta formativa del estudiante => trabaja competencias deficitarias. Constituye una Ruta flexible: Relaciona competencias deficitarias con sesiones a las que debe asistir. Recomendación de asistencia a las sesiones de talleres Niveladores según brecha individual. Estudiante crea un calendario planificador para facilitar autogestión del tiempo.

23 APOYO DE LARGO PLAZO A NUESTROS ALUMNOS COMPETENCIA M1: Conocimiento de los elementos Matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.) ESTRATEGIA PRESENCIAL en TALLER NIVELADOR: Trabajo con guía impresa desde la Plataforma online. Modela el desarrollo a través de ejemplos de ejercicios tomados de la guía. Representa estrategia matemática en pizarra. Refuerza conceptos y clarifica ante dudas. Incentiva ejercitación. ESTRATEGIA de trabajo en Plataforma online: Guía de trabajo Consultas y comunicación en Foro junto a compañeros y docente nivelador. Revisión y calificación en Plataforma online con rúbrica. Evaluación continua del logro de competencia posterior con rúbrica.

24 LA ESTRATEGIA UTILIZADA NO DA LO MISMO

25 Escucho y olvido Veo y recuerdo Hago y entiendo Confucio AC Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo. Albert Einstein

26 ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DE APOYO PARA ALUMNOS ACADÉMICAMENTE DESFAVORECIDOS ANDRÉ BEAUJANOT Q. PhD VICERRECTOR INNOVACIÓN Y POSTGRADO UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE CHILE INACAP