Good Hope Informe de Responsabilidad Escolar Correspondiente al año escolar Publicado durante el

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1 Good Hope Informe de Responsabilidad Escolar Correspondiente al año escolar Publicado durante el La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en Vea el SARC en línea en los sitios web de la escuela y/o LEA Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito. Sobre esta escuela Información de contacto (año más reciente) Información de contacto escolar Nombre de la escuela Dirección Good Hope Theda Street Ciudad, estado, código postal Perris, California Teléfono (951) Director Correo electrónico Allyson Mallory amallory@perris.k12.ca.us Código CDS Información de contacto distrital Nombre del distrito Distrito Escolar Primario de Perris Teléfono (951) Sitio web Superintendente Vincent J. Ponce Dirección de correo electrónico vponce@perris.k12.ca.us Informe de Responsabilidad Escolar del para Good Hope Página 1 de 11

2 Misión y descripción escolar (año más reciente) La Primaria Good Hope es una de ocho primarias en el Distrito Escolar Primario de Perris. La escuela está ubicada justo a las afueras de la ciudad de Perris. La escuela sirve a alumnos de diversos orígenes culturales y socio-económicos en una zona suburbana/rural. La escuela fue construida en La Primaria Good Hope pudo adquirir instalaciones adicionales para reducir los tamaños de clase en los niveles superiores debido al financiamiento de la Legislación Inversión en la Educación de Calidad (QEIA, por sus siglas en inglés). El financiamiento ha sido asignado a tecnología a lo largo de los últimos tres años. El ciclo escolar es el primer año de nuestra iniciativa ipad 1:1 para kínder de transición (TK, por sus siglas en inglés) - 6º año. La matriculación actual para el ciclo escolar es cercana a 650 alumnos. La Primaria Good Hope se encuentra en un horario tradicional-modificado. La declaración de misión de la Primaria Good Hope es "Creando Estudiantes de Formación Continua." Matriculación de alumnos según el nivel de año (año escolar ) Nivel de año Cantidad de alumnos Kínder 114 Primer año 85 Segundo año 104 Tercer año 83 Cuarto año 86 Quinto año 100 Sexto año 81 Matriculación total 653 Matriculación estudiantil por grupo (año escolar ) Grupo Porcentaje de matriculación total Afroamericanos 3.5 Nativo americanos/nativos de Alaska 0.0 Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos 91.6 Isleños del pacífico/nativos de Hawái 0.2 Blancos Dos o más razas 0.5 De escasos recursos económicos 96.9 Estudiantes del inglés 63.2 Alumnos con discapacidades 5.5 Informe de Responsabilidad Escolar del para Good Hope Página 2 de 11

3 A. Condiciones de aprendizaje Prioridad estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros certificados Maestros Escuela Distrito Con certificación total Sin certificación Que enseñan fuera de su área de competencia (con credencial completa) Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes Indicador Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés Total de asignaciones incorrectas de maestros Puestos de maestros vacantes Nota: Asignaciones incorrectas se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. * Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés. Materias académicas básicas impartidas por maestros altamente calificados (año escolar ) Ubicación de las clases Porcentaje de clases de materias básicas Impartido por maestros altamente calificados No impartido por maestros altamente calificados Esta escuela Todas las escuelas del distrito Escuelas del distrito de muy bajos recursos Escuelas del distrito de bajos recursos Nota: Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y artículos instructivos (año escolar ) Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: 15 de diciembre de 2014 En relación a los libros de textos, la Legislación Williams requiere que hayan suficientes libros de texto y materiales instructivos para uso por cada alumno, incluyendo los estudiantes del inglés, en el salón y para que los puedan llevar a casa. A continuación encontrará información detallando los nombres de los libros de texto utilizados en nuestros cursos básicos; sus fechas de publicación; los nombres de las editoriales; y los datos de suficiencia de libros de texto. Informe de Responsabilidad Escolar del para Good Hope Página 3 de 11

4 Área del currículo básico Libros de texto y materiales docentes/año de adopción Lectura/artes lingüísticas HM Reading: A Legacy of Literacy (Adoptado en 2003) MacMillan/McGraw Hill: Little Treasure Pre-K (Adoptado en 2012) De la adopción más reciente? Porcentaje de alumnos a quienes no se les asignaron sus propios libros 0 Matemáticas Harcourt HSP California Math (Adoptado en 2009) 0 Ciencias---- Harcourt California Science (Adoptado en 2007) 0 Historia y ciencias sociales Harcourt Social Studies: California Reflections (Adoptado en 2006) 0 Condición de las instalaciones escolares y mejoras planificadas (año más reciente) Nuestro plantel tiene más de 40 años de edad. En términos generales, la Primaria Good Hope se encuentra en buenas condiciones y ofrecemos mantenimiento habitual y mejoramos cosas tales como los techos y las instalaciones y acabados. Hemos remplazado el revestimiento exterior de madera y muchas alfombras de salones. Recientemente terminamos de pintar el plantel. Recibimos apoyo sobresaliente del departamento distrital de mantenimiento para proyectos más grandes. Un equipo distrital y el personal asignado en la escuela supervisan las instalaciones habitualmente. En se agregaron seis salones nuevos a nuestro plantel. Se agregó un cerco de ocho pies de altura y una puerta electrónica para mejorar la seguridad y vigilancia del plantel. Nuevo aire acondicionado, nuevos techos, repavimentación y cemento mejoraron nuestro plantel. Ya hemos completado la renovación de nuestra cafetería/salón multi-usos, lo cual incluyó pisos nuevos y un sistema de sonido. Durante el verano de 2009, remodelamos los baños de nuestra escuela. Durante el verano de 2012, nuestra escuela hizo algunas mejoras al yeso y pintura existente a lo largo de la escuela. Hay mayores informes sobre la condición de nuestros edificios escolares disponibles en un suplemento en línea a este informe requerido por la legislación Williams de Lo que encontrará es una evaluación de más de una decena de aspectos de nuestros edificios: su integridad estructural, sistemas eléctricos, sistemas de calefacción y ventilación y más. El propósito importante de esta evaluación es determinar si nuestros edificios y terrenos son seguros y se encuentran en buen reparo. En caso que algo deba ser reparado, esta evaluación lo identifica y determina un plazo para el cual nos comprometemos a realizar esas reparaciones. Las pautas para esta evaluación fueron formuladas por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas (OPSC, por sus siglas en ingles) y surgieron a raíz de la legislación Williams. Puede consultar la Herramienta de Inspección de las Instalaciones utilizada para la evaluación en el sitio web de OPSC. Para determinar la condición de nuestras instalaciones, nuestro distrito envió a expertos de nuestro equipo de instalaciones para analizarlas. Utilizaron un estudio, denominado la Herramienta de Inspección de las Instalaciones, emitido por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas. En base a ese estudio, hemos respondido las preguntas que ve en este informe. Esas condiciones pudieron haber cambiado desde entonces. Estado de condición adecuada para las instalaciones escolares (año más reciente) Estado del buen reparo de instalación escolar (año más reciente) Año y mes que se recopilaron los datos: 4 de noviembre de 2014 Sistema inspeccionado Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilación y aire acondicionado/sistemas mecánicos, alcantarillado Estado de reparo Bueno Adecuado Malo Reparación necesaria y acción tomada o planeada Informe de Responsabilidad Escolar del para Good Hope Página 4 de 11

5 Estado del buen reparo de instalación escolar (año más reciente) Año y mes que se recopilaron los datos: 4 de noviembre de 2014 Interior: superficies interiores Sistema inspeccionado Estado de reparo Bueno Adecuado Malo Reparación necesaria y acción tomada o planeada a. Paredes libres de riesgos de roturas y agujeros. b. Pisos libres de riesgos de alfombra rota, baldosa faltante, agujeros. c. Techos libre de riesgos de losa faltante y agujeros. d. No hay evidencia de daños por agua (p.e.j, no hay condensación, humedad, manchas, deformación, separación, depósitos de mineral, etc.) Limpieza: limpieza general, invasión de insectos/plagas Eléctrico: sistemas eléctricos Baños/bebederos: baños, lavamanos/bebederos Seguridad: seguridad contra incendios, materiales peligrosos Estructuras: daños estructurales, techos Exterior: patio de recreo/plantel escolar, ventanas/puertas/portones/cercos a. No hay cristal roto expuesto accesible a los alumnos ni al personal. () b. Puertas exteriores y portones en funcionamiento y no presentan riesgo de seguridad. () Clasificación general de la instalación (año más reciente) Ejemplar Bueno Adecuado Malo Clasificación general Informe de Responsabilidad Escolar del para Good Hope Página 5 de 11

6 B. Resultados estudiantiles Prioridad estatal: Rendimiento estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): Evaluaciones a nivel estatal (p. ej. Evaluación de progreso y rendimiento estudiantil de California y su sucesor el programa de reporte y pruebas estandarizadas); El índice de rendimiento académico; y El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Evaluación de progreso y rendimiento estudiantil de California/resultados de reporte y pruebas estandarizadas para todos los alumnos en ciencia (comparación de tres años) Materia Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado (cumpliendo o superando las metas estatales) Escuela Distrito Estado Ciencias (5to, 8vo y 10mo año) Nota: Evaluaciones de ciencia incluyen las pruebas estandarizadas de California (CST, por sus siglas en inglés), evaluación modificada de California (CMA, por sus siglas en inglés), y la evaluación de rendimiento alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés). Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Resultados de la evaluación de rendimiento y progreso estudiantil de California por grupo estudiantil en ciencia (año escolar ) Grupo Porcentaje de alumnos que alcanzaron el nivel competente o avanzado Todos los alumnos en el LEA 40 Todos los alumnos en la escuela 19 Masculino Femenino Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---- Filipinos---- Hispanos o latinos 19 Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos---- Dos o más razas De escasos recursos económicos 19 Estudiantes de inglés como segundo idioma 8 Alumnos con discapacidades Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes Nota: CAASPP incluye evaluaciones de ciencia (CST, CMA y CAPA) en 5to, 8vo y 10mo año. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Informe de Responsabilidad Escolar del para Good Hope Página 6 de 11

7 Resultados de la administración de exámenes e informes de todos los alumnos (comparación de tres años) Materia Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado (cumpliendo o superando las normas estatales) Escuela Distrito Estado Inglés-artes lingüísticas Matemáticas Historia y ciencias sociales Nota: Programa STAR fue administrado más recientemente en el Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Rangos del índice de rendimiento académico (comparación de tres años) Rango del API Estatal 1 1 Escuelas similares 1 2 Nota: Para el año 2014 y años subsiguientes, los rangos a nivel estatal y de escuelas similares ya no se publicarán. Aumento del índice de rendimiento académico por grupo de alumnos (Comparación de tres años) Grupo Cambio real en el API Todos los alumnos de la escuela Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---- Filipinos---- Hispanos o latinos Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos---- Dos o más razas De escasos recursos económicos Estudiantes del inglés Alumnos con discapacidades Nota: N/D significa que no hubo datos disponibles para que reportara el CDE o LEA. B significa que la escuela no tuvo una un API base válido y no hay información sobre el crecimiento o meta. C significa que la escuela tuvo cambios demográficos significativos y no hay información de crecimiento o meta. Prioridad estatal: Otro resultado estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de otros resultados estudiantiles (Prioridad 8): Resultados estudiantiles en las materias de inglés, matemáticas y educación física. Resultados del examen de condición física de California (año escolar ) Nivel de año Porcentaje de alumnos que lograron buena condición física Cuatro de seis normas Cinco de seis normas Seis de seis normas Nota: Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Informe de Responsabilidad Escolar del para Good Hope Página 7 de 11

8 C. Inclusión Prioridad estatal: Participación de los padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (prioridad 3): Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para participación de los padres (año más reciente) Oportunidades para Participación de Padres Noches Familiares Noche de Matemáticas Noche de Ciencia Noche de Lectura Noche de Regreso a Clases Visita Escolar Comités Consejo del Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés) Consejo Asesor del Idioma Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés) FIAT Voluntarios Good Hope (GHV, por sus siglas en inglés) Otro: Cursos Gratuitos de Inglés Prioridad estatal: Entorno escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (Prioridad 6): Tasas de suspensión estudiantil; Tasas de expulsión estudiantil; y Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad. Suspensiones y expulsiones Tasa Escuela Distrito Estado Suspensiones Expulsiones Nota: La tasa de suspensiones y expulsiones es calculado al dividir la cantidad total de incidentes por la matriculación total (y multiplicado por 100). Plan de seguridad escolar (año más reciente) La seguridad es un enfoque importante en la Primaria Good Hope. Nuestras políticas garantizan un plantel seguro y vigilado. Los supervisores del plantel supervisan las actividades estudiantiles e implementan las reglas escolares. Mantenemos un plantel cerrado. Invitamos a los padres y tutores al plantel y requerimos que todos los visitantes firmen su llegada en la dirección y usen un gafete de visitantes. La Primaria Good Hope cuenta con un plan de seguridad actualizado anualmente por el comité escolar de preparación en caso de emergencia. El personal es instruido sobre los componentes esenciales. Todos los alumnos y el personal practican simulacros mensuales de incendio y terremoto. Esto incluye simulacros de evacuación y "agacharse y cubrir". Practicamos todo nuestro plan de desastre a nivel escolar anualmente. Mantenemos una accesible unidad de almacenamiento en el plantel con los suministros necesarios en caso de una emergencia. Informe de Responsabilidad Escolar del para Good Hope Página 8 de 11

9 D. Otra información del SARC La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Progreso anual adecuado general y por criterios (año escolar ) Cumplió AYP general Porcentaje de participación: inglés-artes lingüísticas Porcentaje de participación: matemáticas Porcentaje de dominio: inglés-artes lingüísticas Porcentaje de dominio: matemáticas Cumplió tasa de graduación (de aplicarse) Criterios del AYP Escuela Distrito Programa federal de intervención (año escolar ) Indicador Escuela Distrito Estado del PI Sí están en PI Sí están en PI Primer año del PI Año en el PI año 5 año 3 Cantidad de escuelas que participan actualmente en el PI Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el PI Nota: Cajas con --- no requieren datos. Promedio del tamaño de clase y distribución del tamaño de clase (primaria) Nivel de año Promedio del tamaño por clase Cantidad de salones Promedio del tamaño por clase Cantidad de salones Promedio del tamaño por clase Cantidad de salones Kínder Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Informe de Responsabilidad Escolar del para Good Hope Página 9 de 11

10 Orientadores académicos y otro personal auxiliar (año escolar ) Puesto Número de FTE asignados a la escuela Cantidad promedio de alumnos por orientador académico Orientador académico 0 0 Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) Psicólogo/a Trabajador/a social Enfermera/o Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla Especialista de recursos Otro Nota: Cajas con --- no requieren datos. Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo. Gastos por alumno y sueldos de los maestros por plantel (año fiscal ) Nivel Total Gastos por alumno Suplementario/ limitado Básico/ ilimitado Sueldo promedio de un maestro Sitio escolar Distrito $69,858 Diferencia porcentual: escuela y distrito Estado $4,690 $70,788 Diferencia porcentual: escuela y estado Nota: Cajas con --- no requieren datos. Tipos de servicios financiados (año fiscal ) Sueldos administrativos y de maestros (año fiscal ) Categoría Cantidad del distrito Promedio estatal para distritos en la misma categoría Sueldo de un maestro principiante $38,842 $41,507 Sueldo de un maestro en el nivel intermedio $69,720 $67,890 Sueldo de un maestro en el nivel superior $84,056 $86,174 Sueldo promedio de un director (primaria) $99,508 $109,131 Sueldo promedio de un director (secundaria) $0 $111,937 Sueldo promedio de un director (preparatoria) $0 $109,837 Sueldo de un superintendente $159,871 $185,462 Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos administrativos 6 6 Nota: Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos en la página web del CDE bajo el título beneficios y salarios certificados, en Informe de Responsabilidad Escolar del para Good Hope Página 10 de 11

11 Desarrollo profesional Las siguientes son varias oportunidades de Formación Profesional en la Primaria Good Hope. 1) Área de Enfoque Instructivo: Las "4 Cs" mediante Instrucción Directa, Participación Estudiantil y Rigor x3 (capacitaciones a nivel escolar) Fecha de Capacitación/Reunión/Comentario: ; ?a) Por Determinar? por nuestro Equipo de Liderazgo; , , , , , , , ; ; ; , , ; Descripción de Capacitación/Evidencia: 1. Las 4 Cs, Tareas y Relaciones Basadas en Rendimiento; 2. Un Enfoque en nuestras Áreas de Enfoque Instructivo mediante Tecnología?a.) Serie Tec de Tecnología: 5 capacitaciones de una hora para cubrir sesiones a las que no se asistió en y capacitaciones adicionales?; 3. Colaboración de Unidades de Estudio Normas Estatales Básicas Comunes (CCSS, por sus siglas en inglés): artes lingüísticas en inglés (ELA, por sus siglas en inglés), matemáticas, ciencia; 4. Profundidad de Conocimiento (DOK, por sus siglas en inglés)?; 5. Conjunto mediante Cuadrante D?; 6. Aprendizaje Basado en Proyecto (PBL, por sus siglas en inglés): ELA, matemáticas y ciencia; 7. DOK, Rigor y Relevancia 2) Capacitaciones para Maestros Nuevos: Instrucción Directa, Participación y Rigor Estudiantil x3 (además de capacitaciones a nivel escolar) Fecha de Capacitación/Reunión/Comentario: ; y ; y ; ; Descripción de Capacitación/Evidencia: 1. Conjunto CCSS, Objetivos y una Introducción a Rigor y Relevancia; 2. Capacitación OARS: Parte 1 y 2: Análisis de Datos por clase, sub-grupos y normas, formando grupos de intervención y evaluaciones; 3. Caminatas de Aprendizaje: ELA y matemáticas; 4. Revisión: "The Fab 5"? 5. Administración del Salón: Re-estructuración después de vacación 3) Área de Enfoque Instructivo: Las "4 Cs" mediante Instrucción Directa, Participación Estudiantil y Rigor x3 Fecha de Capacitación/Reunión/Comentario: Diario Descripción de Capacitación/Evidencia: Formularios Distritales para Comentarios: Los administradores analizarán patrones de implementación de prioridades distritales y áreas de enfoque para la Primaria Good Hope mediante instrucción básica y nivelada y desarrollo del idioma inglés (ELD, por sus siglas en inglés) durante recorridos diarios. 4) Área de Enfoque Instructivo: Las "4 Cs" mediante Instrucción Directa, Participación Estudiantil y Rigor x3 Fecha de Capacitación/Reunión/Comentario: Reuniones Continuas Descripción de Capacitación/Evidencia: Reuniones de Niveles de Año con Administración para discutir/planificar para CCSS y Comparativos, datos de Evaluación de Ciclo Corto enfocados en por ciento de alumnos competentes y próximos pasos tomados usando nuestras áreas de enfoque instructivo mediante instrucción CCSS. 5) Área de Enfoque Instructivo: Las "4 Cs" mediante Instrucción Directa, Participación Estudiantil y Rigor x3 Fecha de Capacitación/Reunión/Comentario: Semanalmente Descripción de Capacitación/Evidencia: El Boletín Semanal al Personal destaca las áreas de enfoque instructivo y las habilidades de aprendizaje del siglo veintiuno de las 4Cs. 6) Área de Enfoque Instructivo: Las "4 Cs" mediante Instrucción Directa, Participación Estudiantil y Rigor x3 Fecha de Capacitación/Reunión/Comentario: ; Descripción de Capacitación/Evidencia: Programa de Tutoría Extracurricular: El programa extracurricular se enfoca en nuestros Estudiantes del Inglés para el primer programa de tutoría. Nuestro segundo programa de tutoría se enfocará en nuestros alumnos estratégicos. Ambas rondas de tutoría se enfocarán en CCSS con la implementación de PBL, ciencia y habilidades de codificado con normas ELA. Informe de Responsabilidad Escolar del para Good Hope Página 11 de 11