Escuela Primaria Panama Informe de Responsabilidad Escolar Correspondiente al año escolar Publicado durante el

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1 Escuela Primaria Panama Informe de Responsabilidad Escolar Correspondiente al año escolar Publicado durante el La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en Vea el SARC en línea en los sitios web de la escuela y/o LEA Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito. Sobre esta escuela Información de contacto (año más reciente) Información de contacto escolar Nombre de la escuela Dirección Escuela Primaria Panama 9400 Stine Road Ciudad, estado, código postal Bakersfield, CA Teléfono Director Correo electrónico Sitio web escolar Brian Malavar bmalavar@pbvusd.net Código CDS Información de contacto distrital Nombre del distrito Distrito de la Unión Escolar Primaria Panama-Buena Vista Teléfono (661) Sitio web Superintendente Kevin Silberberg, Ed.D. Dirección de correo electrónico ksilberberg@pbvusd.net Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Panama Página 1 de 12

2 Misión y descripción escolar (año más reciente) La escuela primaria Panama, establecida en el año 1875, es la más antigua de dieciocho escuelas primarias en el Distrito de la Unión Escolar Panama-Buena Vista. La escuela original fue establecida en 1875 y en el sitio escolar actual en el año La escuela original fue nombrada en honor a la zona pantanosa donde fue construida debido a sus similaridades al Istmo de Panamá. Ubicada en el 9400 de Stine Road en la creciente zona suroeste de Bakersfield, está cambiando rápidamente de una escuela rural a una escuela suburbana. Los alumnos de kínder-6º año son culturalmente, étnicamente y socioeconómicamente diversos. Nuestra población es mayormente hispana con 62%, 17% blanca, 13% asiática, 7% afro-americana y 1% de otros grupos. Aproximadamente el 70% de nuestros alumnos participan en el programa de almuerzo escolar gratuito y a precio reducido. Para asegurar el rendimiento de todos los alumnos y para atender a las necesidades de una población de estudiantes del idioma inglés de 25% y de nuestros alumnos con bajos ingresos, proporcionamos un asistente al director/especialista de programa categórico, maestro de apoyo para el idioma inglés y una clase de kínder de inmersión contextualizada al inglés (SEI, por sus siglas en inglés). Todos los alumnos reciben un riguroso currículo alineado a las normas. Aquellos alumnos con necesidades especiales reciben apoyo adicional con nuestro maestro de apoyo para el idioma inglés (EL, por sus siglas en inglés) y nuestro horario de intervención en bloque, Aprendizaje Acelerado Panama (PAL, por sus siglas en inglés). Un personal altamente capacitado, incluyendo a la enfermera escolar, el psicólogo y un logopeda ayudan a diseñar intervenciones y apoyos para los alumnos con necesidades especiales. Los especialistas de música y el programa para alumnos talentosos y superdotados (GATE, por sus siglas en inglés) realzan y prolongan el currículo. El Informe de Responsabilidad Escolar fue establecido por la Proposición 98, una iniciativa aprobada por los votantes de California en noviembre de El Informe, a publicarse anualmente por consejos escolares locales para cada primaria y secundaria en el estado, proporciona a los padres y otras personas interesadas, una variedad de información sobre la escuela, sus recursos, sus éxitos y las áreas en las cuales hace falta mejorar. Los programas para todos los alumnos en la primaria Panama son sistemáticos y explícitos. La cultura de colaboración apoya la meta de eficacia colectiva, tan importando al éxito continuo de nuestros alumnos. El personal, las familias y la comunidad trabajan en conjunto para proporcionar un entorno de aprendizaje con altas expectativas a todos los alumnos. Nuestros esfuerzos combinados están enfocados en el crecimiento académico, físico, social y emocional de nuestros alumnos. Un dedicado personal asume el reto de ayudar a todos los alumnos a alcanzar la competencia mediante prácticas instructivas altamente efectivas y basadas en investigación. La colaboración y articulación de los maestros aseguran que la experiencia de kínder a sexto año preparen a los alumnos para la secundaria, la preparatoria y más allá. El lema de la primaria Panama, "Una comunidad de aprendizaje desde 1875" ofrece el enfoque para nuestra visión, la cual es doble: 1) permitir que cada alumno adquiera las habilidades académicas, sociales y emocionales para competir exitosamente en niveles académicos superiores, y 2) permitir que cada alumno se convierta en un miembro productivo de la sociedad, tanto profesionalmente y personalmente, y ejercer los derechos y responsabilidades de la ciudadanía. Metas específicas orientan a todos los miembros de nuestra comunidad escolar, quienes trabajan para lograr lo siguiente: a) que todos los alumnos desarrollen una firme base de habilidades académicas y de razonamiento superior, b) que el personal, los alumnos y sus familias y la comunidad general participen como socios para promover el éxito social, emocional y académico de los alumnos, c) que la escuela proporcione un entorno de aprendizaje seguro y propicio en el cual los alumnos desarrollen rasgos positivos de carácter, un sentido de responsabilidad y habilidades efectivas de toma de decisiones, y d) que los alumnos salgan de la primaria Panama con el conocimiento y el entendimiento para trabajar colaborativamente con los demás y respetar las diferencias individuales, la habilidad de comunicarse efectivamente y las habilidades necesarias para ser un miembro contribuyente de la sociedad. La escuela primaria Panama recibió financiamiento del Programa de Mejoramiento Escolar (SIP, por sus siglas en inglés) y Ayuda de Impacto Económico-Dominio Limitado del Inglés (EIA-LEP, por sus siglas en inglés) de parte del estado. El financiamiento EIA/LEP se utilizó para ayudar a los estudiantes identificados del idioma inglés. Los fondos SIP financiaron el laboratorio informático y el laboratorio de ciencia, y adquirieron materiales instructivos para apoyar a varias áreas curriculares. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Panama Página 2 de 12

3 Matriculación de alumnos según el nivel de año (año escolar ) Nivel de año Cantidad de alumnos Kínder 141 Primer año 98 Segundo año 97 Tercer año 103 Cuarto año 97 Quinto año 112 Sexto año 94 Matriculación total 742 Matriculación estudiantil por grupo (año escolar ) Grupo Porcentaje de matriculación total Afroamericanos 7.4 Nativo americanos/nativos de Alaska 0.4 Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos 63.1 Isleños del pacífico/nativos de Hawái 0.3 Blancos Dos o más razas 0.7 De escasos recursos económicos 70.6 Estudiantes del inglés 26.3 Alumnos con discapacidades 7.7 A. Condiciones de aprendizaje Prioridad estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros certificados Maestros Escuela Distrito Con certificación total Sin certificación Que enseñan fuera de su área de competencia (con credencial completa) Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Panama Página 3 de 12

4 Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes Indicador Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés Total de asignaciones incorrectas de maestros Puestos de maestros vacantes Nota: Asignaciones incorrectas se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. * Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés. Materias académicas básicas impartidas por maestros altamente calificados (año escolar ) Ubicación de las clases Porcentaje de clases de materias básicas Impartido por maestros altamente calificados No impartido por maestros altamente calificados Esta escuela Todas las escuelas del distrito Escuelas del distrito de muy bajos recursos Escuelas del distrito de bajos recursos Nota: Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y artículos instructivos (año escolar ) Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: 8 de agosto del 2014 Área del currículo básico Lectura/artes lingüísticas Matemáticas Ciencias---- Historia y ciencias sociales Libros de texto y materiales docentes/año de adopción Adoptado en el 2010: Macmillan McGraw-Hill, "Treasures" (kínder-6º año) Adoptado en el 2014: Houghton Mifflin Harcourt "2015 California GO (kínder-8º año) Adoptado en el 2007: Macmillan/McGraw-Hill, California Science (kínder-5º año); Glencoe, California Focus on Science (6º año) Adoptado en el 2006: Scott Foresman, History-Social Science for California (kínder-5º año); Glencoe Discovering Our Past: Ancient Civilizations (6º año) De la adopción más reciente? Porcentaje de alumnos a quienes no se les asignaron sus propios libros Sí 0 Sí 0 Sí 0 Sí 0 Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Panama Página 4 de 12

5 Condición de las instalaciones escolares y mejoras planificadas (año más reciente) La escuela primaria Panama proporciona un entorno seguro y limpio para el aprendizaje. El distrito administra un programa de mantenimiento programado para asegurar que todos los salones e instalaciones se mantengan a un nivel adecuado que proporcione un buen aprendizaje. Continuos reparos y modificaciones al plantel físico superan los requisitos de los Reglamentos Estatales de Construcción y Seguridad. El Coordinador Distrital de Seguridad y Administración de Riesgo verifica trimestralmente que se cumplen los requisitos de la Administración de Seguridad y Salud Ocupacional (OSHA, por sus siglas en inglés). El terreno exterior está bien alumbrado y el perímetro de la instalación escolar está cercado para la protección y seguridad de los alumnos. Un equipo de conserjes asegura que los salones y plantel se mantengan limpios y seguros. Los baños son limpiados, desinfectados, y asegurados al final de cada jornada escolar con 100% de los inodoros se encuentran en condición funcional. Como lo detalla nuestro Plan de Escuelas Seguras, el comité de seguridad ha abordado sus inquietudes en relación al ingreso/egreso seguro de nuestros alumnos. El personal recibe capacitación a nivel local sobre el protocolo de emergencia y resucitación cardiopulmonar (CPR, por sus siglas en inglés). Los maestros suplentes, voluntarios, y demás visitantes reciben gafetes de identificación al registrarse en nuestra oficina. Las entradas del perímetro del patio de recreo escolar se mantienen cerradas durante la jornada escolar y el personal es capacitado para activar procedimientos de encierro en caso de una emergencia. Nuestra positiva sociedad con el orden público local es evidente en su rápida respuesta cuando surgen inquietudes. Miembros designados del personal cuidadosamente supervisan a los alumnos en el patio de recreo y en la cafetería. El terreno y equipo del patio de recreo son inspeccionados periódicamente para determinar si existen riesgos de seguridad. El distrito proporciona continua capacitación sobre CPR/primeros auxilios como parte de su programa de desarrollo del personal. Realizamos simulacros de incendio y/o desastre mensualmente y se ha preparado e implementado un plan integral de desastre escolar, el cual está a disposición del público para su repaso. La programada supervisión certificada de los alumnos comienza oficialmente a las 7:20 a.m. cuando la escuelas abre sus puertas y la supervisión termina a las 2:45 p.m. Estado de condición adecuada para las instalaciones escolares (año más reciente) Estado del buen reparo de instalación escolar (año más reciente) Año y mes que se recopilaron los datos: 12 de noviembre del 2014 Sistema inspeccionado Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilación y aire acondicionado/sistemas mecánicos, alcantarillado Interior: superficies interiores Limpieza: limpieza general, invasión de insectos/plagas Eléctrico: sistemas eléctricos Baños/bebederos: baños, lavamanos/bebederos Seguridad: seguridad contra incendios, materiales peligrosos Estructuras: daños estructurales, techos Exterior: patio de recreo/plantel escolar, ventanas/puertas/portones/cercos Estado de reparo Bueno Adecuado Malo Reparación necesaria y acción tomada o planeada Clasificación general de la instalación (año más reciente) Ejemplar Bueno Adecuado Malo Clasificación general [ ] Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Panama Página 5 de 12

6 B. Resultados estudiantiles Prioridad estatal: Rendimiento estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): Evaluaciones a nivel estatal (p. ej. Evaluación de progreso y rendimiento estudiantil de California y su sucesor el programa de reporte y pruebas estandarizadas); El índice de rendimiento académico; y El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Evaluación de progreso y rendimiento estudiantil de California/resultados de reporte y pruebas estandarizadas para todos los alumnos en ciencia (comparación de tres años) Materia Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado (cumpliendo o superando las metas estatales) Escuela Distrito Estado Ciencias (5to, 8vo y 10mo año) Nota: Evaluaciones de ciencia incluyen las pruebas estandarizadas de California (CST, por sus siglas en inglés), evaluación modificada de California (CMA, por sus siglas en inglés), y la evaluación de rendimiento alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés). Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Resultados de la evaluación de rendimiento y progreso estudiantil de California por grupo estudiantil en ciencia (año escolar ) Grupo Porcentaje de alumnos que alcanzaron el nivel competente o avanzado Todos los alumnos en el LEA 61 Todos los alumnos en la escuela 51 Masculino Femenino Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos---- Hispanos o latinos 45 Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos Dos o más razas De escasos recursos económicos 47 Estudiantes de inglés como segundo idioma 27 Alumnos con discapacidades Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes Nota: CAASPP incluye evaluaciones de ciencia (CST, CMA y CAPA) en 5to, 8vo y 10mo año. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Panama Página 6 de 12

7 Resultados de la administración de exámenes e informes de todos los alumnos (comparación de tres años) Materia Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado (cumpliendo o superando las normas estatales) Escuela Distrito Estado Inglés-artes lingüísticas Matemáticas Historia y ciencias sociales Nota: Programa STAR fue administrado más recientemente en el Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Rangos del índice de rendimiento académico (comparación de tres años) Rango del API Estatal 4 3 Escuelas similares 5 3 Nota: Para el año 2014 y años subsiguientes, los rangos a nivel estatal y de escuelas similares ya no se publicarán. Aumento del índice de rendimiento académico por grupo de alumnos (Comparación de tres años) Grupo Cambio real en el API Todos los alumnos de la escuela Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---- Filipinos---- Hispanos o latinos Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos Dos o más razas De escasos recursos económicos 10-8 Estudiantes del inglés Alumnos con discapacidades Nota: N/D significa que no hubo datos disponibles para que reportara el CDE o LEA. B significa que la escuela no tuvo una un API base válido y no hay información sobre el crecimiento o meta. C significa que la escuela tuvo cambios demográficos significativos y no hay información de crecimiento o meta. Prioridad estatal: Otro resultado estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de otros resultados estudiantiles (Prioridad 8): Resultados estudiantiles en las materias de inglés, matemáticas y educación física. Resultados del examen de condición física de California (año escolar ) Nivel de año Porcentaje de alumnos que lograron buena condición física Cuatro de seis normas Cinco de seis normas Seis de seis normas Nota: Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Panama Página 7 de 12

8 C. Inclusión Prioridad estatal: Participación de los padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (prioridad 3): Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para participación de los padres (año más reciente) Los padres de los alumnos de la primaria Panama apoyan a sus hijos, a la escuela, y a la comunidad ayudando a sus hijos en casa con su trabajo, proporcionando un entorno comprensivo y asistiendo a conferencias, programas, y eventos atléticos y académicos. Las oportunidades para la participación de los padres en la escuela primaria Panama incluyen el Club de padres de la primaria Panama, el Consejo de sitio escolar, el Consejo de padres asesores, el Consejo asesor del idioma inglés y voluntarios del salón. Los maestros fijan reuniones con todos los padres al final del primer trimestre. El club de padres proporciona financiamiento y apoya asambleas, artículos escolares, computadoras y equipamiento, excursiones y muchos otros beneficios adicionales para la escuela y sus alumnos. Los padres pueden comunicarse con la escuela para mayores informes. Persona de contacto: Brian Malavar, director Número telefónico: (661) Prioridad estatal: Entorno escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (Prioridad 6): Tasas de suspensión estudiantil; Tasas de expulsión estudiantil; y Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad. Suspensiones y expulsiones Tasa Escuela Distrito Estado Suspensiones Expulsiones Nota: La tasa de suspensiones y expulsiones es calculado al dividir la cantidad total de incidentes por la matriculación total (y multiplicado por 100). Plan de seguridad escolar (año más reciente) La escuela primaria Panama tiene un entorno positivo de aprendizaje. La meta del programa disciplinario de la primaria Panama es proporcionar a los alumnos oportunidades para aprender auto-disciplina mediante un sistema de consistentes reconocimientos y consecuencias por su conducta. La escuela primaria Panama cree que los alumnos que desarrollan un sentido de responsabilidad personal madurarán académicamente y emocionalmente. Los padres y alumnos son informados de las políticas disciplinarias al comienzo de cada ciclo escolar mediante orientación del salón así como manuales individuales de padres-alumnos. La asistencia regular a clases es un factor clave al éxito estudiantil. Las leyes y procedimientos de asistencia son explicados a los padres en los manuales distritales y escolares y se envía un volante a cada casa. Los padres son notificados periódicamente si los alumnos se tienen ausencias injustificadas o llegan tarde. Los alumnos con excesivas tardanzas, ausentismo escolar, o ausencias injustificadas están sujetos a acción disciplinaria incluyendo pérdida de recreo, castigo y conferencias obligatorias con los padres. El distrito ha establecido un programa de estudio independiente para los alumnos que deben faltar a clases debido a enfermedad durante tiempo prolongado. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Panama Página 8 de 12

9 La escuela primaria Panama establece pautas para proporcionar a los alumnos una experiencia educativa significativa, productiva, e agradable. Se alienta la conducta apropiada mediante elogios e incentivos de motivación así como firmes herramientas disciplinarias y de resolución de conflicto para seguir desarrollando su crecimiento personal. Las expulsiones ocurren sólo cuando las requiere la ley o cuando se han agotado todas las demás alternativas. Los programas de educación de carácter, tales como Caring School Communities, enseñan y recompensan la conducta apropiada. Honor Hour, Caught Being Mannerly y Manners Money son programas establecidos para promover una conducta positiva y un entorno seguro de aprendizaje. El Club de Padres proporciona financiación para asambleas para tratar medidas contra el acoso escolar y fomentar la conducta positiva. D. Otra información del SARC La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Progreso anual adecuado general y por criterios (año escolar ) Cumplió AYP general Porcentaje de participación: inglés-artes lingüísticas Porcentaje de participación: matemáticas Porcentaje de dominio: inglés-artes lingüísticas Porcentaje de dominio: matemáticas Cumplió criterio API Cumplió tasa de graduación (de aplicarse) Criterios del AYP Escuela Distrito Programa federal de intervención (año escolar ) Estado del PI Indicador Escuela Distrito Sí están en PI Primer año del PI Año en el PI año 3 Cantidad de escuelas que participan actualmente en el PI Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el PI Nota: Cajas con --- no requieren datos. Promedio del tamaño de clase y distribución del tamaño de clase (primaria) Nivel de año Promedio del tamaño por clase Cantidad de salones Promedio del tamaño por clase Cantidad de salones Promedio del tamaño por clase Cantidad de salones Kínder Otro Nota: - Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Panama Página 9 de 12

10 Orientadores académicos y otro personal auxiliar (año escolar ) Puesto Número de FTE asignados a la escuela Cantidad promedio de alumnos por orientador académico Orientador académico 0 0 Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) Psicólogo/a Trabajador/a social Enfermera/o Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla Especialista de recursos Nota: Cajas con --- no requieren datos. Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo. Gastos por alumno y sueldos de los maestros por plantel (año fiscal ) Nivel Total Gastos por alumno Suplementario/ limitado Básico/ ilimitado Sueldo promedio de un maestro Sitio escolar $7, $1, $4, $64, Distrito $7, $65,955 Diferencia porcentual: escuela y distrito % -2.5 Estado $4,690 $70,788 Diferencia porcentual: escuela y estado % Nota: Cajas con --- no requieren datos. Tipos de servicios financiados (año fiscal ) El fondo general del distrito incluye dinero para: Funcionamiento general - salarios, prestaciones, servicios, materiales y apoyo para la educación general Educación especial - programas ofreciendo instrucción apropiada e individualizada a los alumnos con necesidades especiales Programa coordinado a nivel escolar - salarios del personal, prestaciones del personal, servicios, materiales y apoyo para nuestras escuelas con el menor rendimiento Programa de alumnos talentosos y superdotados - ayuda especializada de aprendizaje para alumnos identificados de capacidades, rendimiento, o potencial superior Proyectos especiales - dinero de organismos (federales o estatales) destinado para programas/proyectos o servicios específicos Transportación Mantenimiento y funcionamiento Administración distrital Cada escuela en el distrito recibe un presupuesto instructivo en base a matriculación, programas y formulas establecidas por la política del Consejo Educativo, ley estatal, acuerdos con grupos de negociación de empleados y pautas para fuentes externas de financiamiento. El fondo categórico distrital incluye financiamiento para: Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Panama Página 10 de 12

11 Título I Se utilizan fondos de Título I para apoyar estrategias educativas efectivas, basadas en investigación que subsanan la brecha de rendimiento para alumnos que no cumplen las exigentes normas académicas estatales en artes lingüísticas del inglés y matemáticas. Los fondos de Título I son distribuidos a las escuelas identificadas con altos niveles de pobreza según es medido por el Programa de Almuerzo Gratuito y de Precio Reducido en un cálculo basado por alumno. En base al análisis de datos de rendimiento estudiantil, los recursos de Título I pueden utilizarse para desarrollo profesional, instrucción e intervención suplementaria, participación de los padres, personalización y apoyo para alumnos en riesgo. Título II Fondos de Título II pueden ser utilizados para desarrollo profesional sobre conocimiento del contenido y práctica del salón, desarrollo e implementación de estrategias para retener maestros altamente calificados. EIA LEP La ayuda de impacto económico (EIA, por sus siglas en inglés) es un programa categórico estatal que proporciona fondos suplementarios para apoyar a los programas para los estudiantes del inglés (EL, por sus siglas en inglés). El uso de fondos suplementarios EIA para los estudiantes del inglés a nivel escolar son administrados mediante el Plan Único para el Rendimiento Estudiantil como lo apruebe el Consejo del Sitio Escolar y el consejo directivo local. Ejemplos típicos incluyen la adquisición de materiales suplementarios y gastos que apoyan a los para-profesionales, maestros suplementarios de apoyo a los estudiantes del inglés EL, y el funcionamiento de los comités asesores de programas EL. SUBVENCIÓN PARA MEJORAMIENTO ESCOLAR Y BIBLIOTECARIO Los fondos de Subvención para el Mejoramiento Escolar y Bibliotecario (SLIBG, por sus siglas en inglés) pueden utilizarse para cualquier propósito. Anterior a esto, estaban restringidos a los fondos de Subvención de Mejoramiento Escolar y Bibliotecario en (SLM, por sus siglas en inglés) en combinación con los fondos del Programa de Mejoramiento Escolar (SIP, por sus siglas en inglés). El distrito proporciona estos fondos como SLIBG a los sitios para ayudar a ofrecer servicios y materiales tanto en el programa instructivo y en la biblioteca. Sueldos administrativos y de maestros (año fiscal ) Categoría Cantidad del distrito Promedio estatal para distritos en la misma categoría Sueldo de un maestro principiante $42,328 $41,507 Sueldo de un maestro en el nivel intermedio $62,078 $67,890 Sueldo de un maestro en el nivel superior $79,567 $86,174 Sueldo promedio de un director (primaria) $98,011 $109,131 Sueldo promedio de un director (secundaria) $100,439 $111,937 Sueldo promedio de un director (preparatoria) $0 $109,837 Sueldo de un superintendente $162,670 $185,462 Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos administrativos 5 6 Nota: Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos en la página web del CDE bajo el título beneficios y salarios certificados, en Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Panama Página 11 de 12

12 Desarrollo profesional Las áreas de concentración del desarrollo profesional incluyen Instrucción Directa e Interactiva, Gestión del Salón, Implementación de normas básicas comunes estatales (CCSS, por sus siglas en inglés), Grupos de Discusión sobre Nivel de Curso, Indicadores Dinámicos de Habilidades Básicas de Alfebitzación Temprana ( DIBELS, por sus siglas en inglés), Instituto de Artes del Lenguaje, y Educación Integral del Cerebro. Las diferentes áreas de trabajo fueron escogidas a través de un sondeo realizado en todo el distrito el cual refleja los ámbitos de mejora de los alumnos y las necesidades adicionales de los alumnos según el puntos de vista de los maestros. El desarrollo profesional se ofrece a través de Grupos de Discusión de Nivel de Curso, Formaciones de Sábado, asistencia a conferencias, y talleres distritales en tiempo extraescolar de los maestros. Los días del Programa de Preparación Profesional y Educativa (Prep Days en inglés) incluyen una (1) hora semanal en tiempo extraescolar, los maestros también pueden asistir a actividades de desarrollo del personal en la escuela y pueden trabajar con sus equipos de colaboración. Se proporciona financiamiento a través del presupuesto del distrito, del presupuesto del director y de fondos de Título I. Los maestros asisten a seminarios con presentadores de más de un día y se ofrece preparación con seguimiento especial para apoyar la instrucción directa e interactiva y para desarrollar lecciones basadas en las normas básicas comunes estatales. Los maestros reciben también apoyo de especialistas en currículo, especialistas de programas categóricos, preparadores del programa Asistencia y Evaluación de Maestros Principiantes (BTSA, por sus siglas en inglés), y del programa Maestros dedicados a Tareas Especiales. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Panama Página 12 de 12