5 años. YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral. 15ª Quincena MÓDULO DE RESPIRACIÓN Y SOPLO

Transcripción

1 YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 5 años MÓDULO DE RESPIRACIÓN Y SOPLO 15ª Quincena Temporalización: 1. Prueba del globo: Se le pide al niño o a la niña que hinche un globo. Si el resultado es positivo se anotan los soplidos que han necesitado para hacerlo. Tendremos en cuenta que para esta edad deben de hacerlo entre 4 y 5 soplidos. 2. Prueba de Rosenthal o de suficiencia nasal: Se hace respirar al niño o a la niña 20 veces seguidas por las dos fosas nasales, por la fosa nasal izquierda y por la fosa nasal derecha. 3. Evaluación de la respiración. Hoja registro Algunas actividades: Boca cerrada. Inspirar por la nariz, mantener el aire durante un pequeño periodo de tiempo, y espirar por la boca lentamente. Ejemplo: olemos una flor... Boca cerrada. Inspirar por la nariz, mantener el aire y espirar por la boca rápidamente. Soplar una pelota de ping-pong sobre cartón acanalado o un camino de plastilina intentando que la pelota corra. Se pone en una mesa un granito de arroz y lo van soplando con una pajita. Elevar el cartón acanalado un poco e intentar hacer subir la pelota de ping-pong. Soplar con el espirómetro. Página 1

2 Soplar bolitas de papel, de ping-pong. Soplarse el flequillo. Hacer girar, mediante soplos, una bolita de ping-pong o plástico por la ranura de un aro de plástico. En silencio con la mano en el pecho y la otra en el abdomen descubrir el ritmo de la respiración y los latidos del corazón. Coger aire y al soltarlo emitir diferentes fonemas. Soplar pelotas de ping-pong, matasuegras, molinillos de papel, velas, hacer pompas, cañitas... Página 2

3 YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 5 años MÓDULO DE PRAXIAS BUCOFACIALES 15ª Quincena Temporalización: Algunas de las actividades que podemos realizar son: Abrir y cerrar la boca deprisa/despacio. Abrir la boca y enseñar los dientes estirando los labios. Morderse el labio superior/inferior. Apretar los labios. Morderse los dos labios a la vez. Poner morritos. Sonreír sin enseñar los dientes. Aguantar un lápiz con los labios. Con la boca cerrada llevar los labios hacia el lado derecho y hacia el lado izquierdo. Sacar/meter la lengua deprisa/despacio. Sacar la lengua lo máximo posible/lo mínimo posible. Tocar la nariz/la barbilla con la punta de la lengua. Mover la lengua de derecha a izquierda. Mover la lengua alrededor de la boca. Pasar la punta de la lengua por el paladar superior. Pasar la lengua por los dientes por fuera/por dentro. Morderse la lengua doblada hacia arriba. Página 3

4 Morderse la lengua doblada hacia abajo. Mover la lengua contra las mejillas como si tuvieras un caramelo. Inflar alternativamente los carrillos. Los niveles de dificultad progresiva pueden verse en: NIVELES DE DIFICULTAD PROGRESIVA PARA MEJORAR LA HABILIDAD MOTORA DE LABIOS, LENGUA Y PALADAR Página 4

5 YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 5 años MÓDULO DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA 15ª Quincena Temporalización: Volver al Cd para ver diferentes programas para evaluar este aspecto: Prueba de discriminación auditiva de 5 años: Sonidos (hogar, instrumentos y transportes) Prueba de discriminación de palabras: Nivel 3 Prueba discriminación de palabras. Prueba de discriminación auditiva LEA. Página 5

6 YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 5 años MÓDULO DE ARTICULACIÓN 15ª Quincena Temporalización: Utilizamos las siguientes imágenes para evaluar los fonemas adquiridos en esta edad: Página 6

7 Página 7

8 HOJA DE REGISTRO INDIVIDUAL Página 8

9 YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 5 años MÓDULO DE METALENGUAJE 15ª Quincena Temporalización: 1. SÍNTESIS DE SÍLABAS EN PALABRAS: Se presenta de forma oral la palabra descompuesta en sílabas y se pregunta al alumno/a de qué palabra se trata: Co---co---dri---lo He---li---cóp---te---ro. Ma---ri---qui---ta Ca---ra---me---lo Trac---to---ris---ta 2. OMISIÓN DE SÍLABAS INICIALES EN PALABRAS: Se le dice al niño o a la niña el nombre del dibujo y él o ella debe repetirlo omitiendo la sílaba inicial (sombrilla, maremoto, contrabajo, menguante, sopera, máscara): Página 9

10 3. OMISIÓN DE SÍLABAS FINALES EN PALABRAS: Se le dice al niño o a la niña el nombre del dibujo y él o ella debe repetirlo omitiendo la sílaba final (albañil, marcador, plátano, autobús, lenguado): Página 10

11 4. SEGMENTACIÓN DE PALABRAS EN SÍLABAS: Se presenta de forma oral el nombre del dibujo y el niño o la niña debe emitir cada sílaba por separado Página 11

12 5. DETECCIÓN DE RIMAS EN PALABRAS: Se presenta de forma oral al niño o a la niña pares de palabras con sus dibujos correspondientes y deben decir qué pares de palabras riman. MESA FRESA PATO PLATO Página 12

13 HAMBURGUESA PRINCESA GUSANO MARCIANO 6. SÍNTESIS DE SONIDOS EN PALABRAS: Se presenta de forma oral la palabra descompuesta en fonemas y se pregunta al alumno/a de qué palabra se trata. /p/ /i/ /e/ /i/ /s/ /l/ /a/ /f/ /a/ /l/ /d/ /a/ /k/ /o/ /m/ /e/ /t/ /a/ /c/ /a/ /j/ /a/ /l/ /i/ /m/ /a/ /d/ /e/ /d/ /o/ /n/ /o/ /t/ /a/ /s/ /u/ /m/ /a/ /l/ /a/ /t/ /a/ Página 13

14 YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 5 años MÓDULO JUEGOS DEL LENGUAJE (semántica) 15ª Quincena Temporalización: 1. Categorías: Señalar en os dibujos los objetos de las categorías pedidas DEPORTES MEDICINA EDIFICIOSMÚSICA Página 14

15 ROPA, MUEBLES, BEBIDAS y FRUTAS: Página 15

16 2. Seguimiento de órdenes sencillas: Dame lo que sirve para sentarse. Dame lo que sirve para leer. Coge la cartera y cuélgala en la percha. Busca la llave y enciende la luz. Coge el borrador y borra la pizarra. Levántate, vete al espejo y da una palmada. Coge la cartera, ábrela y mete tus cosas dentro. Coge el lápiz, siéntate en tu mesa y haz la ficha. Coge la tiza, dibuja un árbol en la pizarra y ven aquí. Sal al patio, coge unas hojas y pégalas en este papel. 3. Definición por uso: Pedir al alumno/a que nos dige para qué sirve: Página 16

17 4. Vocabulario inducido: Volver al Cd para ver presentación en Power Point sobre este aspecto. Página 17

18 YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 5 años MÓDULO JUEGOS DEL LENGUAJE (morfosintaxis) 15ª Quincena Temporalización: 1. Repetición de frases: El payaso hace reír a los niños en el circo. El chico escucha música en el salón de su casa. El ladrón entró en la casa a robar por la ventana. El niño mira el nido de los pájaros que hay en el árbol. El chico arranca flores del jardín para hacer un ramo. La niña se mojo porque tenia el paraguas roto. Los niños se asomaron al pozo para ver el agua. 2. Expresión verbal espontánea: Fíjate bien en esta lámina y cuéntame todo lo que pasa aquí. Página 18

19 Volver al Cd para ver presentación en Power Point sobre sintaxis. Página 19

20 AULA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE HOJA DE REGISTRO: RESPIRACIÓN 5 años Volver Apellidos... Nombre... Sexo... Fecha de nacimiento... Fecha de exploración... Edad... Centro escolar... Curso... Datos de interés... Función respiratoria y soplo 5 años Pedir al niño/a individualmente que cierre la boca e inspire aire por la nariz al tiempo que nosotros marcamos un ritmo contando: uno, uno, dos, dos, tres, tres, hasta veinte veces. Boca cerrada. Inspirar por la nariz, mantener el aire durante un pequeño periodo de tiempo, y espirar por la boca lentamente. Ejemplo: olemos una flor... Boca cerrada. Inspirar por la nariz, mantener el aire y espirar por la boca rápidamente. Soplar una pelota de ping-pong sobre cartón acanalado o un camino de plastilina intentando que la pelota corra. Se pone en una mesa un granito de arroz y lo van soplando con una pajita. Elevar el cartón acanalado un poco e intentar hacer subir la pelota de ping-pong. Soplar con el espirómetro. Soplar bolitas de papel, de ping-pong. Soplarse el flequillo. Soplarse la barbilla. Hinchar globos. Silbar. Hacer girar, mediante soplos, una bolita de ping-pong o plástico por la ranura de un aro de plástico. En silencio con la mano en el pecho y la otra en el abdomen descubrir el ritmo de la respiración y los latidos del corazón. Coger aire y al soltarlo emitir diferentes fonemas. Soplar pelotas de ping-pong, matasuegras, molinillos de papel, velas, hacer pompas, cañitas... 1

21 Volver NIVELES DE DIFICULTAD PROGRESIVA PARA MEJORAR LA HABILIDAD MOTORA DE LABIOS, LENGUA Y PALADAR. (Gallardo, 1995) 5 años NIVEL 6 Mantener pasivo el labio inferior y moverlo con los dedos verticalmente. Dar 10 bostezos (movimiento del velo del paladar). Apoyar la punta de la lengua en la cara interna de las mejillas, golpeándolas alternativamente. Tocar con la punta de la lengua los incisivos superiores e inferiores por fuera. Repetir la actividad anterior, pero por dentro. NIVEL 7 Proyectar labios unidos, llevarlos a la derecha, a la izquierda y sonreír. Zumbar los labios, imitando el sonido del avión. H a c e r m o v i m i e n t os g i r a t o r i o s c o n la l e n g u a c o l o c a d a e n t r e l o s l a b i o s y el s i s t e m a d e n t a r i o. Tocar el paladar con el dorso de la lengua /k/. Tocar con la punta de la lengua los incisivos superiores e inferiores por fuera y por dentro alternativamente. Tocar con la punta de la lengua los molares superiores e inferiores, a derecha e izquierda alternativamente. NIVEL 8 Tocar con el dorso de la lengua el paladar duro, imitando el paso de un caballo. Pasar de ritmo lento a rápido y viceversa. Dar las campanadas del big-ben, dan-don. Imitación de gárgaras. Movimientos rápidos de salida y entrada de la lengua, vibrando sobre el labio superior. Doblar la lengua sujeta por los incisivos superiores e impulsarla con fuerza hacia fuera. P a s a r la p u n t a de la l e n g u a p o r el c e n t r o d e l p a l a d a r de a t r á s h a c i a d e l a n t e y viceversa.

22 NIVEL 9 Doblar los bordes de la lengua hacia dentro, formando un canal longitudinal. Dob l a r l a lengua hac i a a r r i b a y h a c i a a t r á s c o n la ayu d a de los incis i v o s superiores. Doblar la lengua hacia abajo y hacia atrás con ayuda de los incisivos superiores. Golpear los alvéolos superiores con la punta de la lengua. Articular rápidamente: la, la, la,... C o n la p u n t a de la l e n g u a d i r i g i d a h a c i a el p a l a d a r, i n i c i a r m o v i m i e n t o s de choque contra los incisivos superiores, que terminen con la salida de la lengua entre los labios. NIVEL 10 Movimientos vibratorios de labios y de todo el tórax y brazos. Poner la lengua entre los labios y hacer vibraciones de labios y lengua. Articular rápidamente: tl, tl, tl, tl,dl, dl, dl, dl,cl, cl, cl, cl, Articular rápidamente: tr, tr, tr, tr,dr, dr, dr,

23 EVALUACIÓN DE LAS PRAXIAS BUCOFONATORIAS SI/N0 Abrir y cerrar la boca deprisa Abrir y cerrar la boca despacio Abrir la boca y enseñar los dientes estirando los labios Morderse el labio superior Morderse el labio inferior Apretar los labios Morderse los dos labios a la vez Poner morritos Sonreír sin enseñar los dientes Aguantar un lápiz con los labios Con la boca cerrada llevar los labios hacia el lado derecho y hacia el lado izquierdo Sacar/meter la lengua deprisa Sacar/meter la lengua despacio Sacar la lengua lo máximo posible Sacar la lengua lo mínimo posible Tocar la nariz con la punta de la lengua Tocar la barbilla con la punta de la lengua Mover la lengua de derecha a izquierda Mover la lengua alrededor de la boca Pasar la punta de la lengua por el paladar superior Pasar la lengua por los dientes por fuera Pasar la lengua por los dientes por dentro Morderse la lengua doblada hacia arriba Morderse la lengua doblada hacia abajo Mover la lengua contra las mejillas como si tuvieras un caramelo Inflar alternativamente los carrillos

24 HOJA DE REGISTRO: PRÁXIAS BUCOFACIALES Apellidos... Nombre... Labios: ORDEN ORAL IMITACIÓN - Con los labios cerrados, intentar llevarlos hacia delante y hacia atrás, articulando o, i. - Morder el labio inferior con los dientes superiores. - Morder el labio superior con los dientes inferiores. - Apretar una regla o lápiz entre los labios. - Abrir la boca y enseñar los dientes estirando los labios. - Con la boca cerrada llevar los labios hacia la comisura derecha y hacia la comisura izquierda Lengua: PUNTUACIÓN TOTAL ORDEN ORAL IMITACIÓN - Con la boca abierta colocar la lengua en la Comisura derecha. - Con la boca abierte colocar la lengua en la Comisura izquierda. - Con la boca abierta recorrer con la lengua, de forma circular, los labios, de derecha a izquierda y de izquierda a derecha. - Colocar la lengua detrás de los dientes incisivos superiores. - Intentar tocar la nariz con la punta de la lengua. - Intentar tocar la barbilla con la punta de la lengua Gestos faciales: PUNTUACIÓN TOTAL ORDEN ORAL IMITACIÓN - Abrir y los ojos simultáneamente. - Guiñar los ojos alternativamente. - Fruncir y arrugar las cejas. - Mímica del llanto. - Mímica del fumar. - Mímica del beso sonoro.... PUNTUACIÓN TOTAL

25 AULA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE FONÉTICA PRODUCTIVA 5 AÑOS HOJA DE REGISTRO: DENOMINACIÓN DE PALABRAS Volver Apellidos... Nombre... Sexo... Fecha de nacimiento... Fecha de exploración... Edad... Centro escolar... Curso... Datos de interés... EXPLORACIÓN FONÉTICA Nº de imagen Listado de palabras Expresión espontánea 1 Rana 2 Gorro 3 Collar 4 Reloj 5 Plato 6 Clavo 7 Tabla 8 Tren 9 Letras 10 Cromo 11 Brazo 12 Libro 13 Dragón 14 Primavera 15 Globo 1