MÁS HISTORIAS DE FRANZ

Transcripción

1 MÁS HISTORIAS DE FRANZ Acerca de la obra Cuando se tiene seis años y seis meses, se es niño y la mejor amiga lo trata a uno de mentiroso, es necesario defenderse. Cuando, además, la mamá regala nuestro pantalón rojo preferido, el papá le cierra a uno la puerta en las narices, y para colmo, la mejor amiga prefiere ir a comprar bombones que estar con uno, hay que buscar otra alternativa. Estas son las situaciones que vive Franz en este libro, y que resuelve, finalmente, muy a su manera. Datos de la Autora es una de las escritoras de libros infantiles y juveniles más importantes del momento. Nació en Austria en Fue ganadora en 1984 del premio Hans Christian Andersen, considerado el premio Nobel de la literatura infantil. se identifica con la corriente denominada realismo crítico que, según ella, refleja su forma de ser y de pensar. Esta autora siente un enorme respeto hacia los niños y defiende sus derechos, rechaza cualquier tipo de manipulación del lector y se niega a impartirle pautas de comportamiento. 1

2 Interés de la obra Como las situaciones que vive Franz en este libro se desarrollan en el ambiente familiar, puede ser interesante que les sugiera a sus alumnos que lleven el libro a sus casas y lo lean en compañía de sus padres, sus hermanos u otras personas de la familia. Diálogo Se puede establecer un diálogo con los niños sobre el libro, haciendo preguntas tales como: Cuál de las dos historias les gustó más? Por qué? Con quién leyeron las historias y qué comentarios surgieron durante la lectura? Han pasado por situaciones parecidas a las de Franz? Qué habrían hecho en lugar de Franz?, etc. Permita que los niños expresen voluntariamente sus ideas y ayúdelos a que participen y compartan sus vivencias personales. Motivación para la lectura Si éste es el primero de los libros de Franz que van a leer los niños, se recomienda que antes de presentar el libro, el maestro realice una actividad relacionada con el contenido del texto con el fin de captar el interés de los alumnos hacia el libro. Mentiras problemáticas : Pregúnteles a los niños: Alguna vez alguno ha dicho una mentira que le haya causado problemas? Para romper el hielo, cuente una experiencia personal. Divida el grupo en equipos y pídales que comenten sus experiencias y que cada equipo escoja la más divertida para presentarla a los demás. De todas las mentiras que presentaron, cuál fue la más grande? y cuál causó el problema más complicado? Presente el libro relacionándolo con esta actividad y sugiérales a los niños empezar a leerlo. 2

3 A ctividades de prolongación de texto Leer sin leer Seleccione varios cuentos de la biblioteca escolar que tengan muchas ilustraciones y poco texto. Invite a un niño a que lea ficticiamente la historia de uno de los libros, mostrándoles las ilustraciones a sus compañeros. Pídale a otro voluntario que lea el texto verdadero del libro, mostrando igualmente las ilustraciones. En qué se parecieron el relato ficticio y el del autor del libro? Nuestro rasgo distintivo Franz tiene un rasgo distintivo: cuando se pone nervioso o le da rabia, la voz se le pone muy aguda, como la de un pito y le empiezan a salir gallitos. Propóngales a los niños compartir sus rasgos distintivos cuando se encuentran frente a una situación difícil. Participe comentando el suyo. Lo bueno de leer es... Inicie una conversación con sus alumnos sobre las ventajas de saber leer. Cómo sería el mundo si no existieran la escritura y la lectura? Qué sabríamos y cómo nos comunicaríamos? Qué sucedería en un día de nuestras vidas si no hubiera letreros, libros, periódicos, cuadernos, etc.? 3

4 Propóngales a los niños continuar individualmente un texto que comience con la frase: Lo bueno de leer es... De cómo Franz se fue a vivir con su abuela Guía para entretenerse sin juguetes En la página 37 del libro, el narrador cuenta que cuando Franz está con su abuela se entretiene mucho aunque allí no haya juguetes. Lea este pasaje y pregunte: Qué hacen para distraerse cuando no hay juguetes? Forme varios grupos y sugiérales que compartan y escriban ideas. Expongan todas las ideas y armen con ellas una guía. Puede ser interesante llevar la guía a otros niños de diferentes salones para que aporten ideas. Imitemos voces Sugiérales a los niños imitar la voz de sus padres en diferentes situaciones: cuando hablan por teléfono, cuando regañan, cuando hablan entre ellos, cuando hablan mal de alguien, etc. El que se ría imitando, pierde su turno. Recorrido imaginario Léales a sus alumnos el pasaje de las páginas 46 y 47 en el que Franz describe el recorrido de su casa a la de su abuela. Pídales a los niños que piensen en un lugar real o imaginario al cual les gustaría ir. Sugiérales que escriban o dibujen el recorrido que harían para llegar a ese lugar desde el salón de clase. Compartan recorridos. 4

5 de competencias Área de matemáticas y lenguaje Pregunte a los niños por los títulos de sus libros favoritos. Anótelos en el pizarrón. Por otra parte, revise lo que los niños saben sobre las gráficas de barras. Revise también los conceptos de día, semana y mes. Usando un cuadro para tabulación, registre quiénes no leen ni un libro al mes, quiénes uno, quiénes dos, y así sucesivamente. Permita que los niños cuenten la tabulación, y voluntariamente, pasen y grafiquen la información para que los demás niños opinen, con criterio, acerca del trabajo de los compañeros. Analicen cuál es la frecuencia más común de lectura para el salón de clase. Pidan a los niños diseñar una pequeña propuesta de cómo aumentar el volumen de lectura. De manera voluntaria, ensayen algunas propuestas y evalúenlas a ver si se aumenta el nivel de lectura en el salón. Invite a los niños lectores a que de manera voluntaria, compartan algún libro que les guste mucho con los otros niños. Estimúlelos a decir por qué ese libro es el favorito y por qué lo recomiendan. Permítales compartir también los hábitos de lectura. Área de ciencias naturales Entre todos, hagan un listado de palabras relacionadas con el concepto de granja. Agrupen esas palabras de acuerdo con categorías amplias, como animales, plantas, etc. En lo posible, traigan fotografías, dibujos y todo el material visual que encuentren acerca de la granja. Aún mejor, visiten algún tipo de granja pedagógica, en donde puedan ver todos los procesos de ésta y en donde puedan tener contacto directo con los animales. Solicite a los niños escoger un animal o una planta particular, y estudiar y presentar un trabajo, en forma escrita o pictórica, donde muestren el proceso de crecimiento completo, desde la siembra o nacimiento hasta la cosecha o muerte. También, determinen cuál es el valor nutricional de ese producto y 5

6 las distintas formas de consumirlo. Solicite a los alumnos presentar los resultados de su investigación y compartirlos con los demás. Acepten observaciones y propuestas. Pida a los alumnos pensar y escribir o dibujar acerca de otros usos que se le pueden dar a alguno de los productos o animales presentados. Área de ciencias sociales Área de valores Definan la palabra mapa. Busquen si en el salón hay mapas. Describan un mapa. Hagan un recorrido por los corredores del colegio en busca de mapas. Hagan un listado de los mapas existentes. Solicite a los niños escoger uno de los mapas observados y estudiarlo a fondo, para que pueda explicarlo al resto de la clase. Lleve a los alumnos a buscar la relación entre los mapas y la institución en la que estudian. Cuál será el interés de los adultos en tener unos mapas y no otros en un sitio particular. Coloque a sus estudiantes en una situación hipotética en donde ellos realicen un tipo de trabajo. Solicíteles incluir en sus oficinas unos mapas y que justifiquen por qué necesitan esos mapas y no otros. Revise con los alumnos qué saben ellos sobre el abandono. Llévelos a identificar distintos tipos de abandono y en qué circunstancias se produce. Explore los deseos de los niños de estar o no estar en su casa. Indague si a alguno se le ha ocurrido la posibilidad de irse de su casa. Mire hasta qué punto han llegado esos planes. Fomente medios positivos de comunicación y en caso de tener una sospecha, asesórese de un experto para establecer contacto con los padres de familia y tomar las medidas del caso. En caso de no tener esa situación en el salón, realice un ejercicio de empatía, en donde los niños reflexionen acerca de los sentimientos de alguien que se quiere ir de su casa. Hagan juegos de roles para observar qué le diría un niño a otro, qué le aconsejaría, etc. Permita que los demás niños opinen y ayuden a resolver el caso, siguiendo normas de respeto y tolerancia. 6

7 N otas 7

8 Observaciones 8