Grado en COMUNICACIÓN DIGITAL

Transcripción

1 Grado en COMUNICACIÓN DIGITAL GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Teoría y Estructura de la Comunicación Digital Curso Académico Campus CEADE, Isla de la Cartuja. Sevilla.

2 1. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA Grado Asignatura Módulo Área Departamental Semestre Comunicación Digital Teoría y Estructura de la Comunicación Digital Módulo IV. Historia y Estructura de los Medios de Comunicación Ciencias Sociales y de la Salud Cuarto semestre Créditos totales 6 Curso 2º Carácter Lengua de impartición Formación Obligatoria Castellano Modelo de docencia: Tipo A1 a. Enseñanzas Básicas (EB): 68% (31horas) b. Enseñanzas Prácticas y Desarrollo (EPD): 32% (14 horas) c. Actividades Dirigidas (AD) 2. RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA Nombre Centro Áreas Departamentales Prof. Dra. Noelia García Estévez Centro Universitario San Isidoro Ciencias Sociales y de la Salud ngarcia@ceade.es 1

3 3. UBICACIÓN EN EL PLAN FORMATIVO 3.1. Objetivos de la Asignatura La comunicación a través de Internet, la evolución de los entornos multimedia, los grandes motores de búsqueda, la web 2.0 y 3.0, su filosofía de participación activa y la ubicuidad del mensaje han revolucionado los modos de relacionarnos y la propia comunicación. Se trata de un cambio en el que, por primera vez es posible mantener diálogo constante y atemporal con una gran cantidad de personas desde cualquier punto del planeta. La subsiguiente creación y gestión de contenidos de naturaleza digital y multimedia se generan sobre la base de las herramientas online que han transformado las bases de la comunicación social. Hemos pasado así del modelo de desarrollo industrial a la conocida como Sociedad de la Información y el Conocimiento (SIC), impulsada en gran parte por el desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Vivimos en la Era de la abundancia informativa y acceso intensivo al conocimiento distribuido, configurando así una nueva cultura digital que ha alterado sustancialmente el universo simbólico social. En el nuevo paradigma digital, el usuario adopta un rol protagonista configurándose como un genuino actor comunicativo que, gracias a la apropiación tecnológica y la alfabetización digital, plantea nuevos contextos ante las estructuras tradicionales de comunicación. Esta asignatura plantea el conocimiento de la estructura de la comunicación en el contexto digital a través de su estudio, además de su relevancia social y cultural a lo largo del tiempo. Se trata de acercar al alumno a la comprensión de dicha disciplina conociendo su evolución y desarrollo a través de procesos ligados al social media, la gestión de contenidos, el consumo colaborativo y el análisis de perfiles Aportaciones al plan formativo Esta asignatura está ubicada en el cuarto semestre del segundo curso del Grado en Comunicación Digital, dentro del módulo IV Historia y estructura de los Medios de Comunicación. En ella a lo largo del curso, los alumnos deberán adquirir el conocimiento y la comprensión de las teorías que sustentan la comunicación en el ámbito digital y en los entornos online, así como conocer las estructuras empresariales y económicas existentes tras estos modelos de comunicación. Esta asignatura tiene una relación directa con estas otras: Historia y Estructura de los Medios de Comunicación y Empresa de Comunicación del Módulo IV, así como forma parte iniciadora a los módulos VI, VII y VIII, relacionados con el Posicionamiento, la Gestión de Contenidos y las Estrategias de Comunicación. 2

4 3.3. Recomendaciones o conocimientos previos requeridos Se recomienda a los alumnos, la lectura de artículos divulgativos sobre las NTIC s y científicos ligados a la comunicación, provenientes de revistas recogidas en el índice IN-RECS; todo con objeto de poder identificar la aplicabilidad de los contenidos tratados en esta materia. Algunas obras recomendadas son: - Los contenidos digitales en España. Ontsi (2012) - Estudio de la economía digital: los contenidos y servicios digitales. Ametic (2013) - Big Data: el poder de los datos. Schmarzo (2013) - La prensa en el nuevo ecosistema informativo. Díaz Nosty (2014) 3.4. Tecnologías aplicadas a la docencia El alto componente práctico y tecnológico de esta asignatura requiere del uso de talleres informáticos y softwares específicos para adquirir las competencias y vincularlos a los resultados de aprendizaje asociados. De forma general, hacen referencia a la necesidad de dotar al alumno de un conocimiento instrumental y operativo de las infraestructuras habituales en los entornos de trabajo profesionales. Este aprendizaje se llevará a cabo a través de actividades, prácticas de clase, simulaciones, proyectos creativos, etc. basadas en todos los casos en alcanzar un grado suficiente de destreza técnica por parte del alumnado. De forma particular, esta asignatura desarrolla el aprendizaje de herramientas específicas de la comunicación digital, a través del análisis de los discursos propios de Internet y sus diferentes soportes de difusión. Se identificarán así las necesidades técnicas que soportan a la comunicación digital, y se conocerán los principios estructurales de su aplicación profesional. 4. RESULTADO DE APRENDIZAJE Una vez cursada la asignatura el alumno: Conoce los modos de la comunicación, las revoluciones en este ámbito, así como el nacimiento y la evolución hacia los actuales soportes digitales. Conoce los elementos, formas, procesos y estructuras de la comunicación. Entiende el nuevo contexto productivo, social y comunicativo originado por las nuevas tecnología digitales aplicadas a la comunicación. Conoce el funcionamiento de un medio de comunicación y valoración del proceso que sigue la noticia desde su concepción hasta su edición y/o publicación en un medio. Realizar trabajos de campo en la investigación de mensajes, audiencias y mercados y otros trabajos empíricos, prestando la debida atención a su evaluación. 3

5 Analiza el papel de la interactividad y la creación colaborativa de contenidos en la comunicación digital. Conoce la estructura de las diferentes comunidades digitales y analiza la estructuración y tipología de las redes sociales. Completa los conocimientos digitales mediante el estudio de la cultura cibernética en los planos presente y futuro. 5. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA (TEMARIO) 1. LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN DIGITAL 1.1. Nueva tipología de usuarios: los nativos digitales 1.2. Brecha digital 1.3. La figura del prosumidor 1.4. Problemática y disyuntiva del contexto social 2. LAS COMUNIDADES VIRTUALES 2.1. Características del ecosistema digital 2.2. Estructura y tipología de las comunidades digitales 2.3. Descontextualización del medio de comunicación 2.4. Mass media y online media 2.5. Agencias de comunicación online 3. MODELOS EMPRESARIALES DE LA COMUNICACIÓN DIGITAL 3.1. Introducción a las empresas informativas online 3.2. Nuevas infraestructuras 3.3. Productos, servicios y aplicaciones en la red De información De aprendizaje De diseño De gestión De comparación De comercio 3.4. Los grandes clustering y los grupos de poder en el entorno digital Apple Google Amazon Facebook Microsoft 3.5. Nuevos modelos de negocio Start-up Networking Spin-off 3.6. Operadores en la red 4. PERFILES PROFESIONALES VERSUS PERFILES SOCIALES 4.1. La profesionalización de los sectores digitales 4.2. Tipología y gestión de perfiles 4.3. Trabajo colaborativo y globalización Concepto, evolución y desarrollo del trabajo La gestión de los contenidos La blogosfera Las redes sociales La mensajería instatánea 4

6 4.4. Consumo colaborativo 4.5. Gestión de la reputación online 5. PERSPECTIVAS DE FUTURO: MOVILIDAD Y DISPOSITIVOS INTEGRADOS 5.1. Tendencias tecnológicas e innovación 5.2. El aprendizaje compartido 5.3. Sociedad móvil: tecnologías orientadas a la movilidad 5.4. Dispositivos inteligentes, conectado e integrados 6. BIBLIOGRAFÍA 6.1. Bibliografía Básica AMETIC (2013). Estudio de la economía digital: los contenidos y servicios digitales. BERNERS-LEE, Tim (2000). Tejiendo la red. Madrid: Siglo XXI de España. CASTELLS, Manuel (2001). The Internet Galaxy. Oxford: Oxford UniversityPress. CASTELLS, Manuel (2012). Redes de indignación y esperanza: los movimientos sociales en la era de Internet. Madrid: Alianza Editorial. DANS, Enrique (2010). Todo va a cambiar. Tecnología y evolución: adaptarse o desaparecer. Barcelona: Deusto. DE MORAGAS, Miquel (2012). La comunicación: de los orígenes a Internet, Barcelona: Gedisa. DÍAZ NOSTY, Bernardo (2014). La prensa en el nuevo ecosistema informativo. FRANCO ÁLVAREZ, Guillermina (2005). Tecnologías de la comunicación. Madrid: Fragua. GODIN, Seth (2001). Unleashing the Ideavirus. Nueva York. Hyperion. LÓPEZ GARCÍA, Guillermo (2005). Modelos de comunicación en Internet. Valencia: Tirant lo Blanc. NAVARRO, Viçent y TORRES LÓPEZ, Juan (2012). Los amos del mundo, Barcelona: Espasa. NEGROPONTE, Nicholas (1995). El mundo digital. Barcelona: Ediciones B. ONTSI, Observatorio Nacional de las Telecomunicaciones y de la Sociedad de la Información (2012). Los contenidos digitales en España. ORTIGOSA, Álvaro; MARTÍN, José M. y CARRO, Rosa M. (2013). Sentiment analysis in Facebook and its application to e-learning. PÉREZ, J. (2008). La gobernanza de Internet. Madrid: Ariel. RHEINGOL, Howard (2005). Multitudes inteligentes. Barcelona: Gedisa. SCHMARZO, Bill (2013). Big Data: el poder de los datos. SCOLARI, Carlos (2008). Hipermediaciones. Elementos para una teoría de la comunicación digital interactiva. Barcelona: Gedisa. SINGULARITY UNIVERSITY (2015). World s Data Could Fit on a Teaspoon-Sized DNA Hard Drive and Survive Thousands of Years. 5

7 7. COMPETENCIAS 7.1. Competencias Básicas y Generales CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio)para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía CG1 - Conocimiento del entorno económico, político, jurídico, social y cultural en el que se desenvuelve el ámbito de la comunicación. CG8 - Conocimiento de la estructura, funcionamiento y gestión de las empresas, con especial atención a los medios de comunicación, la empresa publicitaria y la empresa de relaciones públicas. CG16 - Conocimiento de las formas de comunicación a través del lenguaje audiovisual Competencias Transversales CT01 - Organizar y planificar el trabajo de forma eficiente y motivadora CT02 - Utilizar las habilidades comunicativas y la crítica constructiva en el trabajo en equipo CT05 - Capacidad para integrarse adecuadamente en equipos multidisciplinares y en contextos culturales diversos CT07 - Adquirir habilidades para liderar un equipo CT09 - Desarrollar razonada y críticamente ideas y argumentos CT10 - Localizar y gestionar documentación e información CT11 - Adaptarse con flexibilidad a nuevas necesidades y cambios CT13 - Generar ideas emprendedoras e innovadoras con iniciativa en el diseño y la gestión de proyectos. CT15 - Conocer y manejar las nuevas tecnologías de la información 6

8 7.3. Competencias Específicas CE05 - Capacidad para conocer y reconocer los principales formatos de los medios de comunicación (prensa, radio y televisión) así como del lenguaje propio de cada uno de ellos, tanto desde el punto de vista textual como visual. CE08 - Conocimientos y competencias sobre los procesos, funciones y estructuras de la Comunicación Digital. CE14 - Conocimiento y capacidad para el análisis de la información y del discurso periodístico en los distintos medios de comunicación. CE15 - Capacidad para entender los mensajes de los medios sociales teniendo en cuenta los modelos y los contextos de la comunicación, conociendo el impacto de las tecnologías de la comunicación en la cultura colaborativa en la Red. CE16 - Conocimiento de los principales debates y acontecimientos mediáticos. CE17 - Conciencia del papel que los medios y los profesionales de la comunicación han desempeñado en la defensa de la libertad de expresión a lo largo de la historia. CE20 - Conocimiento del impacto social de las tecnologías informativas y de la comunicación contemporánea y su influencia en los contenidos de los medios, los géneros, el diseño de la información, y las rutinas profesionales. CE26 - Capacidad y habilidad para la comunicación en entornos multimedia, interactivos y animados. CE27 - Capacidad de estructurar comunidades virtuales en los social media, aprendiendo las herramientas y tendencias en el tratamiento de personas y datos y programación de contenidos. CE28 - Capacidad y habilidad para expresarse con eficacia comunicativa, sabiendo aprovechar los recursos hipertextuales, interactivos y visuales que sean más adecuados a los distintos medios de comunicación. CE29 - Capacidad y habilidad para reconocer y conocer el lenguaje propio de cada uno de los medios de comunicación digital y social media. CE30 - Conocimiento de los principales formatos de los medios de comunicación presentes en Internet y la blogosfera, así como del lenguaje propio de cada uno de ellos. 7

9 8. ACTIVIDADES FORMATIVAS ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS PRESENCIALIDAD Actividades Presenciales (AP): Enseñanzas Básicas: se imparten sobre el grupo completo y comprende la lección magistral del profesor, así como el análisis de supuestos, debates y proyección. Enseñanzas de Prácticas y de Desarrollo: se imparten sobre grupos reducidos y su contenido versa sobre prácticas en laboratorio o talleres creativos y sobre el desarrollo de casos prácticos que faciliten la adquisición de competencias por parte del estudiante % Actividades Autónomas (AA): El alumno desarrollará un aprendizaje autónomo sobre los contenidos de la asignatura, tales como el estudio personal, búsqueda de recursos, preparación de trabajos individuales o en grupo, etc. Actividades de Evaluación (AE):Se realizarán un aserie de pruebas orales y escritos. Además se realizará un examen escrito teórico práctico al final del periodo METODOLOGÍA DOCENTE METODOLOGÍA Para la adquisición de conocimientos y evaluación del alumno se realizarán las siguientes acciones: Clases magistrales/expositivas (AP) Conferencias (AP) Realización de presentaciones en clase (AP) Ejemplificación y estudio de casos (AP) Seminarios (AP) Debates (AP) 8

10 Exposición de trabajos en grupo (AP) Ejercicios de simulación (AP) Visitas a empresas (AP) Tutorías programadas (AA) Revisión de trabajos y ejercicios prácticos (AA) Resolución de casos de forma interactiva (AA) Preparación de trabajos de curso (AA) Estudio personal (AA) Realización de actividades prácticas (AA) Búsqueda de recursos en biblioteca e Internet (AA) Comentario de texto (AA) Preparación de presentaciones (AA) Campus virtual (AA) Trabajo y permanencia en el centro para realizar las prácticas (AA) Conjunto de pruebas orales, escritas, prácticas, proyectos y trabajos utilizados en la evaluación del progreso de cada estudiante (AE) 10. SISTEMAS DE EVALUACIÓN El sistema de evaluación se regirá conforme a lo establecido por la Normativa de Evaluación de los Estudiantes de Grado de la Universidad Pablo de Olavide, de Sevilla, de 3 de junio de La evaluación de la asignatura se hará de forma continua y se valorarán todas las actividades formativas realizadas durante el periodo de impartición de la materia, es decir, conceptos y procedimientos transmitidos a través de las clases magistrales, enseñanzas de prácticas y de desarrollo y realización de ejercicios individuales o en equipo. La valoración de cada tipo de actividad se hará en función de la dedicación definida para cada una de ellas a través de los siguientes porcentajes: SISTEMA DE EVALUACIÓN PORCENTAJES Prueba objetiva: escrita u oral 70 % Evaluación de trabajos o proyectos, individuales o en grupo realizados por el alumno durante el periodo de impartición de la materia. 30 % Participación en Enseñanzas Básicas y Enseñanzas de Prácticas y de Desarrollo* 9