Guía docente de la asignatura

Transcripción

1 Guía docente de la asignatura Asignatura Materia Módulo Titulación PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS Y MAYORES Educación a lo largo de la vida FORMACIÓN ESPECÍFICA Grado en EDUCACIÓN SOCIAL Plan Código Periodo de impartición 2º CUATRIMESTRE Tipo/Carácter OBLIGATORIO Nivel/Ciclo GRADO Curso 2º Créditos ECTS Lengua en que se imparte Profesor/es responsable/s Datos de contacto ( , teléfono ) Horario de tutorías Departamento 6 ECTS Castellano Alexia Cachazo Vasallo alesia.cachazo@uva.es Despacho 323 ext:4602 M:9-10h; X:9-10h; J:9-12; V:9-10; FILOSOFÍA: Teoría e Historia de la Educación 1. Situación / Sentido de la Asignatura 1.1 Contextualización Dicha asignatura forma parte de la materia Educación a lo largo de la vida, y se corresponde con la Formación específica del Grado. Está estrechamente relacionada con las asignaturas de 3º curso "Planes, Programas y Experiencias de la Educación de Personas Adultas y Mayores" y "Formación Continúa e Igualdad de Oportunidades. Se imparte en 2º curso (segundo cuatrimestre) y asume competencias básicas y específicas del Grado. Se trata de una asignatura relevante, tanto por su temática como por su actualidad. La educación de adultos y mayores se conforma, en el momento actual, como un reto y un referente básico en todos los documentos internacionales y nacionales de política social y educativa, al tratarse con mayor o menor profusión aspectos como: el envejecimiento activo, los procesos de aprendizaje y desarrollo, la educación a lo largo de la vida y sus contextos, la educación intergeneracional y su participación social y ciudadana. En este sentido, la materia debe servir para que el alumno, futuro profesional de la educación social, cuente con un bagaje de conocimientos y estrategias suficientes, que le permitan realizar con rigor y certeza sus funciones profesionales en el complejo y amplio ámbito de las personas adultas y mayores. 1.2 Prerrequisitos Ninguno 1 de 5

2 2. Competencias 2.1. Generales G1. Capacidad de análisis y síntesis. G2. Organización y planificación. G3. Comunicación oral y escrita. G5. Utilización de las TIC en el ámbito de estudio y contexto profesional. G6. Gestión de la información. G7. Resolución de problemas y toma de decisiones. G8. Capacidad crítica y autocrítica. G10. Reconocimiento y respeto a la diversidad y multiculturalidad. G11. Habilidades interpersonales. G12. Compromiso ético. G13. Autonomía en el aprendizaje. G14. Adaptación a situaciones nuevas. G15. Creatividad. G17. Iniciativa y espíritu emprendedor. G18. Apertura hacia el aprendizaje a lo largo de toda la vida. 2.2 Específicas E1. Comprender los referentes teóricos, históricos, culturales, comparados, políticos, ambientales y legales que constituyen al ser humano como protagonista de la educación. E10. Promover procesos de dinamización cultural y social. E12. Formar profesionales y agentes de intervención socioeducativa y comunitaria. E18. Asesorar y realizar un seguimiento de personas y grupos en procesos de desarrollo socioeducativo. E23. Detectar necesidades educativas y sociales del individuo, del grupo y de la comunidad. E25. Conocer los supuestos pedagógicos, psicológicos y sociológicos que están en la base de la intervención socioeducativa. 3. Objetivos - Conocer, comprender y asimilar el concepto de adulto y el de persona mayor, su evolución demográfica y su situación actual en la sociedad. - Conocer y comprender los conceptos básicos que rodean al envejecimiento en la sociedad del conocimiento y la información. - Conocer los procesos de aprendizaje en la edad adulta y sus teorías de desarrollo y personalidad. - Analizar los conceptos y definiciones, desde un punto de vista epistemológico, de la educación de personas adultas y mayores, la educación permanente y a la educación a lo largo de toda la vida. - Conocer y familiarizar a los estudiantes con los principios pedagógicos de la intervención socioeducativa con personas mayores. - Conocer y aplicar las diferentes metodologías para trabajar en la educación de personas adultas y mayores. 2 de 5

3 4. Tabla de dedicación del estudiante a la asignatura ACTIVIDADES PRESENCIALES Clases teórico-prácticas (T/M) HORAS 35 Clases prácticas de aula (A) 25 Laboratorios (L) -- Prácticas externas, clínicas o de campo Seminarios (S) -- Tutorías -- Evaluación ACTIVIDADES NO PRESENCIALES Estudio y trabajo autónomo individual Estudio y trabajo autónomo grupal HORAS 60 Total no presencial Bloques temáticos Bloque 1 Carga de trabajo en créditos ECTS: 6 a. Contextualización y justificación En pleno siglo XXI en el que nos encontramos, hay que ser muy conscientes de las necesidades de formación de todos los miembros de la sociedad. La formación a lo largo y ancho de la vida es un prerrequisito para poder formar parte de esa vida global en la que nos ha tocado vivir, y el educador social debe tener al menos unos conocimientos mínimos respecto a este tema. Al ser un importante agente transformador o mediador en la adaptación al mundo, debe procurar que ningún colectivo social quede excluido en la participación activa en la sociedad y la formación de adultos y mayores es un importante campo de trabajo para lograrlo. b. Objetivos de aprendizaje Introducir al alumnado en el conocimiento y comprensión de la educación permanente o mejor dicho de la educación a lo largo de la vida,. Adquirir los conocimientos necesarios para la comprensión, interpretación, análisis y explicación de los recursos y espacios de ocio y tiempo libre con que hoy día cuentan las personas adultas y mayores. Conseguir los conocimientos necesarios para el correcto análisis de los aspectos o modelos que caracterizan la educación de las personas mayores. Conocer y asimilar los principios pedagógicos propios de la intervención socioeducativa con las personas adultas y mayores,. Adquirir conocimientos, actitudes y habilidades para comprender y analizar la educación intergeneracional. Conocer y debatir sobre las metodologías con las que se trabaja en el ámbito de la educación de personas adultas y mayores. Conocer los aspectos que dificultan y favorecen el aprendizaje de las personas mayores y reflexionar sobre la implicación activa de la persona mayor en su proceso de aprendizaje, el empleo del diálogo y la 3 de 5

4 comunicación, la transmisión de sus propios saberes y experiencias, su desarrollo personal y su compromiso social y comunitario. Adquirir los conocimientos suficientes que les permitan tener una actitud crítica sobre la realidad y el futuro de la educación de las personas mayores. Conocer y asimilar el concepto de adulto y de persona mayor desde una perspectiva y consideración histórica. Adquirir los conocimientos científicos necesarios para la comprensión, interpretación, análisis y explicación de la evolución demográfica actual y el fenómeno del aumento de la población mayor. Conocer el verdadero papel o rol de las personas adultas/mayores en la actual sociedad del conocimiento y la información. c. Contenidos 1. Aproximación conceptual a la educación de personas adultas y mayores desde una perspectiva histórica. 2. La educación de las personas adultas y mayores en la sociedad del conocimiento. 3. Principios pedagógicos de la intervención socioeducativa con personas mayores. 4. Metodologías para la educación de personas adultas y personas mayores. d. Métodos docentes * Clases teóricas. * Trabajo individual y en grupo: prácticas. e. Plan de trabajo Se facilitará el primer día de clase. f. Evaluación - 60% la prueba escrita - 40% el resto de actividades y prácticas Se deben aprobar cada una de las partes. g. Bibliografía básica BEDMAR MORENO, Matías y MONTERO GARCÍA, Inmaculada, (2009): Recreando la Educación en personas mayores: aportes desde la Pedagogía social. Granada: CREU. BENAVIDES, L G. (2002). Teoría y metodología de la educación de adultos. Estado de la cuestión. Biblioteca digital Crefal. CABELLO MARTÍNEZ, Mª J. (coord.) (1997): Didáctica y educación de personas adultas. Una perspectiva para el desarrollo curricular. Archidona (Málaga). Aljibe. CABELLO MARTÍNEZ, Mª J. (coord.) (2002): Educación Permanente y Educación social. Controversias y compromisos. Archidona (Málaga). Aljibe. DELORS, J. (coord.): La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI. Madrid, Santillana/UNESCO, FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ, J. A. (coord.): Libro Blanco de Educación de Adultos. Madrid, Ministerio de Educación y Ciencia, FERRÁNDEZ, A. (1990). Realidad y perspectivas de la educación de personas adultas. Madrid: Fondo Formación. FLECHA, R. (1997). Compartiendo palabras. El aprendizaje de las personas adultas a través del diálogo. Barcelona: Paidós. 4 de 5

5 FREIRÉ, P. (1992). Pedagogía del oprimido. Madrid: Siglo XXI. HUBERMAN, A. M. (1974). La educación de adultos desde la perspectiva de su ciclo vital, en Internacional Review of Education, vol. XX. Ley 3/2002, de 9 de abril, de Educación de Personas Adultas de Castilla y León. MEDINA, O. (2000): Especialidad de la educación de adultos. Bases psicopedagógicas y señas de identidad. Educación XXI. Revista de la facultad de Educación, nº MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE (2014). Datos y cifras. Curso escolar 2014/2015. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE (2015). Datos y cifras. Curso escolar 2015/2016. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. NACIONES UNIDAS (2002): Informe de la Segunda Asamblea Mundial sobre el envejecimiento. A/CONF.197/9. Nueva York: Naciones Unidas. NACIONES UNIDAS (2015): Agenda 2030 para el desarrollo sostenible. ODS. ( NÚÑEZ, V. (coord.) (2002): La educación en tiempos de incertidumbre: las apuestas de la Pedagogía social. Barcelona: Gedisa. PÉREZ SERRANO, G. (2005): Aprender a lo largo de la vida. Desafío de la sociedad actual.( perezserrano.pdf) ( ). REQUEJO OSORIO, A. (2003): Educación permanente y educación de adultos. Barcelona, Ariel. SANZ FERNÁNDEZ, F. (coord.) (2002): La educación de personas adultas entre dos siglos: historia pasada y desafíos de futuro. Madrid, UNED. SERDIO SÁNCHEZ, C. (2008): La Educación en la vejez: Fundamentos y retos de futuro. Revista de Educación, 346. UNESCO (2014): El desarrollo sostenible comienza por la Educación. París: UNESCO. h. Bibliografía complementaria Se ofrecerá al final de cada uno de los temas. i. Recursos necesarios Moodle, Internet además de acceso a revistas y documentación científica. 5 de 5