Investigación en Educación Matemática XIX

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5 Investigación en Educación Matemática XIX Ceneida Fernández, Marta Molina y Núria Planas (eds.) Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática Alicante, 3, 4 y 5 de septiembre de 2015

6 Investigación en Educación Matemática XIX Edición científica Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática (SEIEM) Ceneida Fernández Verdú Marta Molina González Núria Planas Raig Comité científico Dra. Marta Molina González (coordinadora) Dra. Núria Planas Raig (coordinadora) Dra. Ainhoa Berciano Alcaraz Dra. María Luz Callejo de la Vega Dra. Teresa Fernández Blanco Dr. José Carrillo Yáñez Dra. Leonor Santos de los textos: los autores de la edición: Universidad de Alicante Cítese como: C. Fernández, M. Molina y N. Planas (eds.), Investigación en Educación Matemática XIX. Alicante: SEIEM. Las comunicaciones aquí publicadas han sido sometidas a evaluación y selección por parte de investigadores miembros de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática (SEIEM). Diseño de la portada: Gabinete de Imagen y Comunicación Gráfica de la Universidad de Alicante. Servicio editorial: Universidad de Alicante ISBN: ISSN: Depósito legal: A

7 AUMENTAR COMPETENCIAS Y MOTIVACIÓN MEDIANTE LA PARTICIPACIÓN EN COMPETICIONES MATEMÁTICAS Increasing competences and motivation through participation in Competitions of Mathematics Barahona, S. a y Yáñez, D. F. b a Universitat Jaume I, b Universidad Católica de Valencia Cabe prestar atención a la desmotivación que los alumnos manifiestan ante el aprendizaje de las Matemáticas por razones como las desconexión manifiesta entre lo que aprenden y el entorno real (Fernández y Pérez, 2011), la dificultad al realizar los distintos problemas surgidos, la falta de metodologías de trabajo donde se intensifique el trabajo en equipo y cooperativo (Hidalgo et al, 2004). Así como la heterogeneidad mostrada en el alumnado actual siendo muchos los niveles presentes en un aula. Las competiciones matemáticas, como Olimpiadas o Pruebas Cangur, y, sobre todo, las sesiones de preparación a éstas, aúnan muchas de las características que adolecen en las actividades de enseñanza-aprendizaje presentadas en el aula de Matemáticas. Sin embargo, los asistentes a estas clases tienen un perfil y una sensibilidad más desarrollada para la resolución de problemas, cálculo o geometría (Gutiérrez y Jaime, 2013). En este trabajo presentamos una propuesta para fomentar la asistencia de alumnos con dificultades de aprendizaje diseñando una metodología que facilite y reconozca el trabajo, además de que ordene y estructure las distintas ideas necesarias para la resolución y afrontamiento de problemas. En las sesiones preparadas se utilizan distintos recursos didácticos. Por tanto los objetivos específicos de este trabajo son: Fomentar la participación en competiciones matemáticas tanto de alumnos con talento matemático como de aquellos que no tienen aptitudes especiales para las matemáticas, pero sí tienen una buena actitud hacia a ellas. Dotar a los alumnos de suficientes herramientas para enfrentarse a problemas como los que se proponen en competiciones matemáticas. Aumentar la sensación de accesibilidad a las matemáticas. Potenciar las capacidades de alumnos con talento matemático. Mostrar la componente lúdico-formativa de las matemáticas mediante actividades que no se proponen habitualmente en Educación Secundaria y resultan motivadoras para el alumnado. Mejorar los expedientes académicos de alumnos de Educación Secundaria, gracias a la asistencia de sesiones de enriquecimiento matemático. Esta propuesta teórica es la primera fase de un proyecto de investigación que consta de tres partes: diseño, experimentación y análisis de resultados. Referencias Fernández, M. E. y Pérez Jiménez, A. J. (2011). Las altas capacidades y el desarrollo del talento matemático. El proyecto Estalmat-Andalucía. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 27, Gutiérrez, Á. y Jaime, A. (2013). Exploración de los estilos de razonamiento de estudiantes con altas capacidades matemáticas. En A. Berciano, G. Gutiérrez, A. Estepa y N. Climent (Eds.), Investigación en Educación Matemática XVII (pp ). Bilbao: SEIEM. Hidalgo, S., Maroto, A. y Palacios, A. (2004). Por qué se rechazan las matemáticas? Análisis evolutivo y multivariante de actitudes relevantes hacia las matemáticas. Revista de Educación, 334, Barahona, S. y Yánez, D. F. (2015). Aumentar competencias y motivación mediante la participación en competiciones matemáticas. En C. Fernández, M. Molina y N. Planas (eds.), Investigación en Educación Matemática XIX (p. 537). Alicante: SEIEM.