LA ESCUELA AL CENTRO

Transcripción

1 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO DE LA GESTIÓN EDUCATIVA SECRETARÍA TÉCNICA DEL CONSEJO DIRECTIVO NACIONAL LA ESCUELA AL CENTRO LA ESCUELA AL CENTRO Certificación de Directivos en Liderazgo para la Autonomía de gestión Escolar (Estrategia Piloto) Ciudad de México, junio del 2017.

2 La estrategia En el marco de la Evaluación de Impacto sobre Autonomía de Gestión que se realiza en coordinación con el Banco Mundial se desarrolla una línea de intervención con 800 directivos de educación básica de seis entidades (Durango, México, Morelos, Puebla, Tlaxcala y Tabasco) para certificar sus competencias enliderazgo y autonomía escolar. Existe un referente en el Programa Escuelas de Calidad en donde se implementó un proceso de certificación con alrededor de 8 mil directivos que participaron en el Programa Escuelas de Calidad, de los cuales 6,752 se certificaron en el EC0150 Coordinación de Procesos en Gestión Educativa Estratégica en Centros Escolares de Educación Básica, lo que fortaleció la evaluación del desempeño directivo y el apoyo y aprendizaje entre pares. El Estándar de Competencia EC0507 Liderazgo para la autonomía de gestión en centros de trabajo educativos está validado por el Consejo Nacional de Evaluación y Certificación de Competencias (CONOCER) y publicado en el Diario Oficial de la Federación. De manera independiente entidades como Chihuahua, Michoacán, Oaxaca y Veracruz han generado procesos de certificación con algunos directores

3 Resultados en materia de certificación de directivos de educación básica Logros ,752 en el EC0150 Coordinación de Procesos en Gestión Educativa Estratégica en Centros Escolares de Educación Básica 247 en el EC0372 Diseño del Plan Estratégico para una Institución Educativa TOTAL: 6,999 Directivos Certificados Logros ,623 en el EC0507 Liderazgo para la Autonomía de Gestión en Centros de Trabajo Educativos 101 en el EC0730 Elaboración de la Ruta de Mejora para una Institución Educativa TOTAL: 1,724 Directivos Certificados Meta ,000 en el EC0507 Liderazgo para la Autonomía de Gestión en Centros de Trabajo Educativos

4 Estándar de competencia Ec0507 Liderazgo para la autonomía de gestión en centros de trabajo educativos Acuerdo CONOCER SO/IV-14/07.01 el DOF: 02/12/2014 Nivel 4 (De 5 que avala el CONOCER) Dirigido a directivos de educación básica que desarrollen una Ruta de Mejora. Referente para la evaluación y certificación de las personas que coordinan procesos para el liderazgo para la autonomía de gestión. Referente para el desarrollo de programas de capacitación y de formación basados en Estándares de Competencia (EC). Para certificarse no requiere por disposición legal, de un título profesional. Para alcanzar la competencia en este Estándar de Competencia, se requieren, en promedio, 2 años de experiencia laboral o un año de experiencia con 80 horas de capacitación.

5 Proceso de Evaluación - Certificación 1. Alineamiento al Estándar de Competencia y Proceso de Certificación 2. Valoración de Conocimientos Previos 3. Organización del Proceso 4. Demostración de Desempeños y Valores 5. Dominio de Conocimientos en AGE 6. Presentación de Evidencias 7. Concentración de Resultados 8. Retroalimentación Final 9. Entrega de Portafolio al CONOCER para trámite del certificado Sesión Colectiva Evaluación diagnóstica Plan de Evaluación Guía de Observación. Cuestionario Listas de Cotejo Portafolio de Evidencias Juicio de Competencia Certificado

6 Evaluación de Desempeños Inicio Autoevaluación Organización y funcionamiento escolar Reunión de Trabajo CTE Desarrollo Cierre Planeación Implementación Seguimiento y Evaluación Rendición de Cuentas Desarrollo de competencias Adaptar procesos al contexto Articulación de acciones con organismos e instituciones Evaluación del desempeño Involucrar a las familias de la comunidad Transparencia y comprobación de recursos Elemento 1.- Estructura de una reunión de trabajo participativo. Elemento 2.- Procesos de la Ruta de Mejora Escolar. Elemento 3.- Ámbitos para la Autonomía de Gestión Escolar.

7 Evidencias 1.- Plan de Trabajo Archivo electrónico (CD): 2.- Bitácora 3.- Registro de Observación del Desempeño Docente 4.- Evidencias del proceso de seguimiento y evaluación 5.- Informe Final de Resultados 6.- Evidencias del Plan de Trabajo 7.- Evidencias de la Bitácora 8.- Instrumentos para la Evaluación del Desempeño Docente 9.- Documentos personales

8 Ventajas competitivas Fortalece sus desempeños en materia de liderazgo para la autonomía de gestión escolar. Mejora sus actitudes en relación a su equipo de trabajo y de manera personal. Impulsa el aprendizaje entre pares. Consolida sus conocimientos en relación a loa nueva política educativa. Desarrolla/fortalece sus competencias en función de los Perfiles, Parámetros e Indicadores establecidos por la Secretaría de Educación Pública a través de la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente:

9 PPI Directivos Primaria DIMENSIÓN 1 DIMENSIÓN 2 DIMENSIÓN 3 DIMENSIÓN 4 DIMENSIÓN 5 Un director que ejerce una gestión escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y los Un director que conoce la escuela y el trabajo en el aula, así como las formas de organización y funcionamiento escolar para lograr que todos los alumnos aprendan 1.1 Explica la tarea fundamental de la escuela. 1.2 Explica los rasgos de la organización y el funcionamiento de una escuela eficaz. 1.3 Explica los componentes del currículo y su relación con el aprendizaje de los alumnos. 1.4 Explica elementos del trabajo en el aula y las prácticas docentes. resultados educativos de la escuela 2.1 Realiza acciones para organizar el trabajo de la escuela y mejorar los resultados educativos. 2.2 Establece estrategias para asegurar la Normalidad Mínima de Operación Escolar. 2.3 Realiza acciones para la mejora escolar y la calidad de los aprendizajes de los alumnos. 2.4 Gestiona la mejora de las prácticas docentes y el logro de los aprendizajes en los alumnos. 2.5 Construye ambientes de trabajo en la escuela donde es posible que todos aprendan. 2.6 Gestiona los recursos, espacios físicos y materiales para el funcionamiento de la escuela. Un director que se reconoce como profesional que mejora continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad 3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica profesional como medio para mejorarla. 3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su desarrollo profesional. 3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo profesional. Un director que asume y promueve los principios éticos y fundamentos legales inherentes a su función y al trabajo educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educación de calidad 4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales y las finalidades de la educación pública mexicana en el ejercicio de su función directiva. 4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusión educativa. 4.3 Demuestra las habilidades y actitudes requeridas para la función directiva. 4.4 Considera en su acción directiva la integridad y seguridad de los alumnos en el aula y en la escuela Un director que reconoce el contexto social y cultural de la escuela y establece relaciones de colaboración con la comunidad, la zona escolar y otras instancias, para enriquecer la tarea educativa 5.1 Considera la diversidad cultural y lingüística de la comunidad y su vínculo con la tarea educativa de la escuela. 5.2 Gestiona la colaboración de las familias, de la comunidad y de otras instituciones en la tarea educativa de la escuela. 5.3 Aporta estrategias al funcionamiento eficaz de la zona escolar y el trabajo con otros directivos.

10 PPI Supervisores Primaria DIMENSIÓN 1 DIMENSIÓN 2 DIMENSIÓN 3 DIMENSIÓN 4 DIMENSIÓN 5 Un supervisor que impulsa el Un supervisor que se reconoce Un supervisor que conoce, desarrollo profesional del como profesional que mejora asume y promueve los personal docente y la autonomía continuamente, tiene principios éticos y de gestión de las escuelas; disposición para el estudio y fundamentos legales coordina, apoya y da para emplear las Tecnologías inherentes a su función y al seguimiento al trabajo del de la Información y la trabajo educativo, con el fin de personal docente, directivo y de Comunicación con fines de asegurar el derecho de los asesoría técnico pedagógica, y aprendizaje, intercambio alumnos a una educación de establece el enlace con las académico y gestión escolar calidad autoridades educativas para garantizar el aprendizaje de todos los alumnos Un supervisor que conoce el sentido de su función, los propósitos educativos y las prácticas que propician aprendizajes 1.1 Asume la función de la supervisión escolar para la mejora de la calidad educativa. 1.2 Relaciona los propósitos, los enfoques y los contenidos educativos. 1.3 Analiza las prácticas educativas que propician aprendizajes. 2.1 Organiza el trabajo de la zona escolar para la mejora de la calidad educativa. 2.2 Contribuye al cumplimiento de la Normalidad Mínima de Operación Escolar de su zona de supervisión. 2.3 Organiza el sistema de asesoría y acompañamiento a las escuelas de la zona escolar. 2.4 Organiza estrategias para la mejora de la gestión de las escuelas de la zona escolar. 3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica profesional como medio para mejorarla. 3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su desarrollo profesional. 3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo profesional. 4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales y las finalidades de la educación pública mexicana en el ejercicio de su función. 4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusión educativa en las escuelas de la zona escolar. Un supervisor que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de las escuelas y promueve las relaciones de colaboración entre ellas, con las familias, las comunidades y otras instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una educación de calidad 5.1 Considera la diversidad cultural y lingüística de los alumnos, y su vinculación con los procesos educativos. 5.2 Establece estrategias de colaboración con las familias, las comunidades y otras instituciones en la tarea educativa de las escuelas de la zona escolar. 4.3 Establece estrategias para 5.3 Establece estrategias para el cuidado de la integridad y la impulsar la colaboración seguridad de los alumnos en las entre las escuelas de la zona escuelas de la zona escolar. escolar. 2.5 Establece vínculos entre las escuelas de la zona escolar y las autoridades educativas así como diversas instituciones que apoyan la tarea educativa. 4.4 Emplea habilidades para el desarrollo de la función de supervisión escolar.

11 PPI Asesores Técnico - Pedagógicos DIMENSIÓN 1 DIMENSIÓN 2 DIMENSIÓN 3 DIMENSIÓN 4 DIMENSIÓN 5 Un asesor técnico pedagógico Un asesor técnico pedagógico Un asesor técnico pedagógico que organiza y pone en práctica que se reconoce como que asume y promueve los la asesoría a docentes y a profesional que mejora principios legales y éticos maestros de taller de lecura, que continuamente para apoyar, inherentes a su función y al permita brindar a los alumnos asesorar y acompañar a trabajo educativo para brindar mejores oportunidades de docentes en su práctica una educación de calidad a los aprendizaje del lenguaje oral y profesional. alumnos. escrito. Un asesor técnico pedagógico que sabe cómo aprenden los alumnos y lo que deben aprender, y conoce la práctica docente para brindar una asesoría orientada al fortalecimiento de la enseñanza del lenguaje oral y escrito. 1.1 Explica principios andragógicos que caracterizan el aprendizaje de los docentes para los fines de la asesoría técnica pedagógica. 1.2 Describe los propósitos y las características de la asesoría técnica pedagógica. 1.3 Explica los procesos de aprendizaje del lenguaje oral y escrito en los alumnos de educación primaria. 1.4 Explica los propósitos, los contenidos y el enfoque que orientan la enseñanza del lenguaje oral y escrito. 2.1 Organiza la intervención de la asesoría para la mejora de las prácticas docentes. 2.2 Desarrolla con los docentes acciones de reflexión para la mejora de sus prácticas. 2.3 Propicia el análisis de los resultados de la práctica docente para mejorarla. 3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica profesional para mejorarla. 3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su desarrollo profesional. 3.3 Considera diferentes medios para la mejora de su quehacer profesional. 4.1 Considera los principios filosóficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educación pública mexicana en el ejercicio de su función de asesoría. 4.2 Apoya a los docentes en la creación de ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia y la inclusión educativa. 4.3 Demuestra habilidades y actitudes que permitan la mejora del trabajo educativo. Un asesor técnico pedagógico que se vincula con las comunidades donde están ubicadas las escuelas, los diferentes agentes educativos y los integrantes de la zona escolar, para enriquecer las prácticas docentes y los aprendizajes de los alumnos. 5.1 Considera la diversidad cultural y lingüística de la comunidad en el ejercicio de la asesoría. 5.2 Realiza acciones de vinculación con diferentes agentes educativos y organizaciones sociales en apoyo a la atención de los alumnos. 5.3 Apoya en el funcionamiento de la zona escolar y el trabajo con otros asesores.

12 Estrategia Entre Pares : Red para la Certificación 3,000 directivos Selección de 320 Directivos para conformar la Academia Nacional de Directivos de Educación Básica (10 por entidad) Constitución de la Academia Nacional de Directivos de Educación Básica Construcción de Lineamientos Evaluación y Certificación de los 320 Directivos en los Estándares de Competencia EC0076 Evaluadores de Estándares de Competencia y EC0507 Liderazgo para la Autonomía de Gestión Escolar Conformación de Círculos de Asesoría par la Evaluación Certificación en Liderazgo para la Autonomía de Gestión Escolar (10 círculos por entidad con 10 integrantes cada uno = 100 Directivos) Alineación al proceso de Evaluación Certificación (Aprendizaje entre pares) Evaluación y Certificación de en el EC0507 Liderazgo para la Autonomía de Gestión Escolar de 3200 Directivos Conformación de las Academias Estatales de Directivos de Educación Básica)

13 Ruta Crítica Diseño y Autorización de la Estrategia Junio Julio 2017 Establecimiento de las condiciones para la Evaluación Certificación (CONOCER) Julio Agosto 2017 Selección de 320 Directivos para conformar la Academia Nacional de Directivos de Educación Básica (10 por entidad) Septiembre 2017 Constitución de la Academia Nacional de Directivos de Educación Básica Octubre 2017 Construcción de Lineamientos para la Academia Octubre 2017 Vinculación de Instituciones Certificadoras/Evaluadoras avaladas por el CONOCER (Octubre) En el marco de las acciones de la Academia: Evaluación y Certificación de los 320 Directivos Noviembre 2017 Conformación de Círculos de Asesoría par la Evaluación Certificación en Liderazgo para la Autonomía de Gestión Escolar Diciembre 2017 Alineación al proceso de Evaluación Certificación (Aprendizaje entre pares) Enero Febrero 2018 Evaluación y Certificación de en el EC0507 Liderazgo para la Autonomía de Gestión Escolar de 3200 Directivos Marzo Abril 2018 Conformación de las Academias Estatales de Directivos de Educación Básica Mayo junio 2018

14 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Dirección General de Desarrollo de la Gestión Educativa Secretaría Técnica Del Consejo Directivo Nacional La Escuela Al Centro GRACIAS POR SU ATENCIÓN Pedro Velasco Sodi Secretario Técnico La Escuela al Centro Jorge Abraham Mejía Reyna Coord. Académico La Escuela al Centro