Programa Departamental de Bilingüismo

Transcripción

1 Programa Departamental de Bilingüismo

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4 Necesidad de establecer opciones educativas que permitan atender y desarrollar modelos culturales diferentes que no sólo atiendan a la diversidad, sino que posibilitan que los jóvenes se conecten con otras formas de ver y de actuar en el mundo.

5 La Secretaria de Educación para la Cultura de Antioquia ha venido diseñando estrategias para garantizarles a las comunidades Antioqueñas avanzar en una propuesta que posibilite generar espacios en los contextos locales, para la apropiación de la lengua extranjera. Se articula al Programa Nacional de Bilingüismo del Ministerio de Educación Nacional Cuatro componentes básicos: - Construcción de Estándares de competencias en inglés como lengua extranjera - Incorporación del inglés en la prueba de Estado - Establecimiento de estrategias para la atención a poblaciones vulnerables desde modelos flexibles - Orientación de Planes de Mejoramiento para la f ió d d t l i t i d l

6 Proyecto de experiencia Piloto en Bilingüismo: Cualificación en lengua extranjera a los estudiantes de los grados y a los docentes. Proyecto de evaluación, aplicación de prueba clasificatoria bajo los parámetros de MCE.

7 Apropiación y adquisición deficientes en lengua extranjera. No alcanza a responde a las demandas de globalización y conectividad MEN 3422 docentes de Inglés, 11 Secretarias de Educación Estudio diagnóstico. 64.5% A1 A2 32.8% B1- B2 8.7% B2+ 1.8% supera los resultados

8 Docentes Estudiantes 8 y % - A1 8 por debajo del nivel A1 27.9% A1 10 A A B1 3.5% B2 Ninguno C1 C2 Quick Placement Test (QPT) 429 docentes de ingles y entrevista a 90

9 Debilidad en la competencia comunicativa (escribir, leer, hablar y escuchar) en inglés como segunda lengua. Débiles procesos de comprensión y adquisición de herramientas metodológicas y didácticas para la enseñanza de inglés como lengua extranjera en el contexto del aula en los niveles de la básica (ciclos de primaria y d i ) l di

10 Ausencia de equipos de trabajo de docentes para el estudio de los Lineamientos y los estándares del inglés como lengua extranjera. No hay una implementación de los estándares de inglés como referentes para el diseño curricular del área, en el Plan de Estudios de las Instituciones y Centros Educativos, estipulados por el Ministerio de Educación Nacional. Ausencia de ambientes de aprendizaje que permitan instalar en la cultura escolar, procesos pedagógicos para la adquisición

11 El componente de capacitación a los docentes en didácticas, metodologías y nuevas tecnologías entre otros, no ha sido uno de los principales focos de acción en los programas que se han tratado de implementar por parte de los entes gubernamentales, dando como resultado un pobre desempeño de los docentes, que a su vez se traduce en la baja competencia de los alumnos al ser evaluados en las habilidades requeridas para el manejo adecuado de una lengua

12 Falta de claridad de los docentes sobre los enfoques que orientan la práctica pedagógica frente a las didácticas y metodologías adecuadas para el desarrollo de una lengua extranjera. No hay proyectos institucionales de aula que implementen las competencias básicas del inglés como tampoco hay sistemas de seguimiento que incluyan los nuevos requerimientos educativos.

13 Propuesta de Formación Programa de formación y actualización de docentes En estrategias metodológicas y uso de las TIC's Para la enseñanza de inglés Municipios no certificados del Departamento de Antioquia Programa Nacional de Bilingüismo Dirección de Fomento a la Educación con Calidad.

14 180 docentes de inglés (ampliación a 207) De los 120 municipios no certificados de Antioquia Distribuidos en grupos de 20 Reunidos en los municipios sede de las 9 subregiones:

15 Cinco talleres de dos días En las nueve subregiones 45 sesiones de trabajo Desde el 26 de septiembre hasta el 29 de noviembre. Talleres quincenales (10 semanas)

16 Integrantes Subregionales de las Mesas de Trabajo de Inglés del Departamento de Antioquia

17 Buscar soluciones a problemas comunes de las instituciones que conlleven al mejoramiento de la calidad de la enseñanza de las lenguas extranjeras en los contextos en los que se desempeñan como docentes

18 Ser docentes dinamizadores encargados de velar por el desarrollo de la propuesta Nacional de Bilingüismo en los diferentes municipios del contexto Antioqueño. Conformar y participar en las mesas de Trabajo Municipales. (Protocolo para diagnostico Municipal)

19 Organizar el cronograma de encuentros de la mesa Municipal. Asesorar a los docentes de las diferentes instituciones públicas del municipio, en todo lo que requiera los procesos de capacitación en la mesa subregional.

20 Organizar capacitaciones pertinentes de los integrantes de las mesas municipales con miras a buscar calidad en el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación del ingles como lengua extranjera en los contexto locales.

21 Promover campañas bilingües en el municipio. Apoyar a las instituciones en la realización y ejecución de los planes de área, asignatura inglés.

22 Subregión Municipio Lugar de Encuentro Cobertura-Ubicación Fechas Norte Santa Rosa HotelCortejo Imperial Oct. 3-4, Occidente Bajo Cauca Santa Fe de Antioquia. Caucasia Hotel Mariscal Hotel Caucasia Oct Oct. 31- Nov. 01 Nov , Nov Nordeste Cisneros Hostería del Nuz Oriente Antioqueño Rionegro Recinto Quirama Urabá Apartadó Hotel Karolina Real Sep Magdalena Medio Puerto Puerto Berrio Oct Suroeste Berrio Pintada Farallones Oct Nov. 7 8 Nov Valle de Aburrá Medellín Hotel Nutibara Horario Viernes 9 a.m 1 p.m 2 p.m 7 p.m Sábados 7 a.m 12 m 1 p.m 3 p.m

23 El dominio del inglés como lengua extranjera y la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación forman parte de los tres programas estratégicos para mejorar la calidad y la competitividad de las personas del país[1]. Se espera integrar el uso de los computadores como herramientas de apoyo para que los docentes de inglés enriquezcan y fortalezcan el acerbo de recursos para la enseñanza ampliando el área de los trabajos prácticos en papel a una línea de expresión virtual que le permita dinamizar sus procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación del idioma inglés, con el apoyo de nuevos recursos que la informática pone al alcance del docente y de sus estudiantes.

24 Formar a 180 educadores de las Instituciones y Centros Educativos de los municipios no certificados del departamento, en las concepciones y enfoques de la política de estándares básicos de competencias en lenguas extranjeras: Inglés, establecidos por el Ministerio de Educación Nacional, para su implementación en los Planes de Estudio, en el contexto de los Proyectos Educativos Institucionales.

25 Asesorar y acompañar a 180 docentes de los diferentes municipios no certificados del departamento, en la implementación de los Planes Integrales del área para la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Fortalecer las Mesas de Trabajo Subregionales de Inglés, con estrategias pedagógicas que permitan la elaboración de proyectos Curriculares Integrados para el desarrollo de competencias y la incorporación del inglés como lengua extranjera. Construir con los educadores objeto del proceso de formación herramientas y estrategias para la integración curricular de las demás áreas con el Inglés, como lengua extranjera. Desarrollar con los docentes participantes

26 1. Comprensión de los estándares básicos de competencias en lengua extranjera inglés. 2. Estrategias metodológicas para comprensión oral y escrita, expresión oral y escrita y evaluación de las adquisiciones en Lengua Extranjera. 3. Elaboración revisión y difusión de los planes integrales de área de inglés como lengua extranjera. 4. Integración de las TIC s al proceso de enseñanza aprendizaje del inglés como lengua extranjera.

27 Taller Transversal Establecer un marco común de referencia para el análisis de los proyectos de asignatura elaborado por los docentes, a la luz de los Estándares básicos de competencias de inglés y del decreto reglamentario 0230 de 2002 del Ministerio de Educación Nacional, en busca de mejorar la calidad de la educación integrando el inglés y las TIC s como ejes transversales a las demás áreas del saber en el contexto regional, municipal e institucional. En repuesta a los ejes preferenciales del Plan Visión 2019, Revolución Educativa.

28 Taller No. Establecer una interlocución con los docentes de los municipios para construir maneras de intervención para el desarrollo de las competencias comunicativas en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación del inglés como lengua extranjera en el contexto del aula.

29 Taller No. Poner en marcha actividades que permitan generar o construir un inventario de estrategias metodológicas para el desarrollo de la comprensión auditiva y la comprensión de lectura: escuchar y leer.

30 Taller No. Poner en marcha actividades que permitan generar o construir un inventario de estrategias metodologías para el desarrollo de la expresión oral, la interacción oral y la expresión escrita.

31 Taller No. Diseñar tareas evaluativas, instrumentos, criterios y escalas en consonancia con los estándares básicos de competencias en lenguas extranjeras (EBCLE). Insumos provenientes de la investigación interuniversitaria Prácticas evaluativas en la adquisición de lenguas extranjeras.

32 Taller No. Uso de los computadores y de estrategias virtuales para la enseñanza de inglés. Prácticas y diseño de plantillas, ejercicios para poyar el aprendizaje mediante el empleo de los recursos de las salas de informática en las instituciones.

33 Productos Portafolio de los docentes con documentación de apoyo conceptual e inventario de estrategias metodológicas para el desarrollo de las competencias y la evaluación en inglés como lengua extranjera. Itinerarios diferenciados. Los planes de área, asignatura inglés realizados por los docentes articulados con los planes institucionales. Foro virtual en la plataforma moodle para conectar a los docentes de los municipios participantes, difundir los planes de área y compartir estrategias regionales. Proyección Continuidad (semillero para una especialización en didáctica del inglés con apoyo de las TIC s, financiado por SEDUCA).

34 Recurso Humano

35 Coordinador Académico Coordinador subregional y asesor de planes integrales de área de inglés Asesor de planes integrales de área de inglés Talleristas capacitadores Realizadores de la Plataforma virtual Auxiliares académicos (con conocimientos de inglés) Auxiliar administrativo Coordinador logístico Magíster Lucia Estrada Gloria Hurtado Myriam Pineda Deisa Gómez Verónica Lobo Gloria Hurtado Alberto Vásquez Néstor Giraldo Elvis Fernando Higuita Carvajal Carlos Federico Andrés Montoya Ochoa: Veyrat Valle de Aburra, Oriente y Occidente Violeta Diez Beltrán: Urabá, Magdalena Medio, Bajo Jorge Cauca Andrés Galvis Carolina GonzálezAlzate Gouzy: S t N d t N t

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40 Para el análisis de los planes de inglés se toma como referente el Decreto Reglamentario 0230 de 2002, capitulo I articulo 3, Norma técnica Curricular, Plan de estudios, los estándares básicos de competencias, cartilla Guía 22 del MEN, y el Marco Común Europeo como referente de apoyo al desarrollo de los planes institucionales.

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42 Bajo Cauca Municipios Participantes: Cáceres Caucasia El Bagre Nechí Tarazá Zaragoza

43 Magdalena Medio Municipios Participantes: Maceo Puerto Berrío Puerto Nare Puerto Triunfo Yondó

44 Uraba Municipios Participantes: Apartadó Arboletes Carepa Chigorodó Murindó Mutatá Necocli San Pedro de Urabá

45 Los docentes plantean sus inquietudes en busca de mejorar la calidad de la enseñanza de las lengua extranjeras en los contextos locales.

46 Oriente Municipios Participantes: Abejorral Carmen de Viboral El Peñol El Retiro El Santuario Granada Guarne La Ceja La Unión Marinilla Rionegro San Francisco San Vicente Sonsón Santuario Guatape Cocorná

47 Los docentes se apropian de los saberes

48 Nordeste Municipios Participantes: Amalfi Anorí Cisneros Caracolí Remedios San Roque Santo Domingo Segovia Vegachí Yali Yolombó

49 Norte Municipios Participantes: Gómez Plata Guadalupe Ituango Valdivia Briseño Campamento Carolina del Principe Don Matías Entrerrios San Andrés de Cuerquia San José de la Montaña San Pedro de los Milagros Santa Rosa de Osos Toledo Yarumal

50 Formación de Docentes

51 OCCIDENT E Municipios Participantes: Armenia Buriticá Cañas Gordas Ebéjico Frontino Giraldo Liborina Santafé de Antioquia San Jerónimo Caicedo Sabana Larga Peque

52 Valle de Aburra Municipios Participantes: Barbosa Caldas Copacabana Girardota La Estrella Liborina Medellín Pintada Sabaneta Santa Barbara Urrao

53 Suroeste Municipios Participantes: Amagá Andes Angelopolis Betulia Caramanta Ciudad Bolívar Concordia Fredonia Hispania Jardín Jericó Santa Barbara Támesis Tarso Titiribí Valparaiso

54 Docentes en proceso de formación

55 Muchas Gracias