COLEGIO DE BACHILLERES SECRETARÍA GENERAL DIRECCIÓN DE PLANEACIÓN ACADÉMICA Salida ocupacional: Dibujante de Instalaciones Módulo: Planos de Instalaciones Básicas Quinto Semestre Agosto, 2011 HORAS:5 CRÉDITOS: 10
ÍNDICE Contenido Página Presentación 3 I. Prescripciones 4 Ubicación del Módulo 4 II. Referentes conceptuales 6 Intención y competencias a desarrollar 6 Enfoque 7 Interrelación entre competencias profesionales y genéricas 11 III. Elementos didácticos 13 Bloque temático I.-Interpretar planos de instalaciones básicas de una casa habitación según 13 especificaciones y normas Bloque temático II.-Dibujar planos de instalaciones básicas de una casa habitación según 16 especificaciones y normas Glosario 20 Créditos 22 Directorio 23 2
PRESENTACIÓN El programa de estudios en el Colegio es entendido como la unidad funcional del Plan de Estudios donde se concreta y comunica la intencionalidad educativa institucional. ( ) Para el docente es un instrumento fundamental que orienta la planeación, operación y evaluación de las experiencias formativas de los estudiantes 1 ; con la incorporación de la Reforma Integral de la Educación Media Superior plasmada en el Marco Curricular Común, orienta las acciones para una práctica educativa correspondiente con el enfoque por competencias 2. El presente documento está integrado por tres apartados desarrollados en el contexto del Modelo Académico del Colegio de Bachilleres, el Marco Curricular Común y los fundamentos del Modelo para Elaboración de Programas, que resultan esenciales para que cumpla su función de enlace entre la planeación y la operación académica. Dichos apartados son los siguientes: I. Prescripciones, en el que se presentan los módulos que integran la salida ocupacional y su ubicación dentro del Área de Formación Laboral del Plan de Estudios. II. III. Referentes conceptuales, en el que se enuncia la competencia a desarrollar, la intención del módulo de aprendizaje, los enfoques, tanto del grupo ocupacional como el didáctico, que orientan los procesos de enseñanza y aprendizaje; asimismo, se señala la interrelación entre las competencias profesionales y las genéricas, explicitando la manera como el Área de Formación Laboral contribuye al desarrollo del perfil del bachiller. Elementos didácticos, en el cual se concreta la propuesta didáctica, organizada en bloques temáticos en los que se articula el núcleo temático, la problemática situada, las estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación, los niveles del desempeño esperado, los medios de recopilación de evidencias, los materiales de apoyo y las fuentes de información. 1 Modelo para la Elaboración de Programas de Estudios del Plan de la Reforma Integral, Colegio de Bachilleres, 2009, p. 1. 2 Esquemas integrados de saberes o atributos (informaciones, habilidades, formas de pensamiento, estrategias cognitivas y metacognitivas, valores y actitudes) para el logro de desempeños relevantes, la realización exitosa de tareas o la resolución de problemas específicos en situaciones comunes de la vida diaria de manera racional, informada y estratégica. (Modelo Académico, Colegio de Bachilleres, 2009, p. 31). 3
I. PRESCRIPCIONES UBICACIÓN DEL MÓDULO El Plan de estudios del Colegio de Bachilleres se estructura de la siguiente manera. Tres Áreas de Formación: Básica, Específica y de Formación Laboral. 1. El Área de Formación Básica, considera las competencias disciplinares básicas y su interrelación con las competencias genéricas que corresponden al Marco Curricular Común de la Educación Media Superior. 2. El Área de Formación Específica, se estructura en cuatro dominios que recogen las competencias disciplinares extendidas, en un conjunto de asignaturas que constituyen la plataforma para realizar estudios superiores. 3. El Área de Formación Laboral,le permite al estudiante adquirir las competencias profesionales para desempeñarse en el ámbito laboral. Dicha área se organiza en grupos ocupacionales, que dan cuenta de diversas salidas ocupacionales, las que se logran a través de módulos de aprendizaje. De acuerdo con el Modelo Académico del Colegio de Bachilleres, el Área de Formación Laboral contribuye en el proyecto de construcción de vida del estudiante en el ámbito de lo laboral, a través de situaciones que le permitan adquirir conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas para producir algún bien o servicio, satisfaciendo sus necesidades materiales y existenciales, que posibiliten su transformación como sujeto individual y social, en el momento histórico y cultural en el que vive; fortaleciendo la capacidad de ingresar, mantenerse y progresar exitosamente en el mundo laboral. De esta forma, la salida ocupacional como Dibujante de Instalaciones (DI) se ubica en el Grupo Ocupacional de la Industria,y tiene como referente un Estándar de Referencia que es la Norma Internacional de la Dirección del Sistema Nacional de Formación para el Trabajo (SENA) de Colombia 3 3 Dirección del Sistema Nacional de Formación para el Trabajo (SENA, 2002). 4
En el siguiente esquema se muestra la ubicación del módulo de aprendizaje Planos de Instalaciones Básicas en el Plan de Estudios. Ubicación del módulo de aprendizaje Planos de Instalaciones Básicas 1er. Sem. 2do. Sem. 3er. Sem. 4to. Sem. 5to. Sem. 6to. Sem. ÁREA DE FORMACIÓN BÁSICA ÁREA DE FORMACIÓN ESPECÍFICA Dibujante de Planos Arquitectónicos Planos Arquitectónicos del Hábitat Dibujante de estructuras Planos Estructurales del Hábitat ÁREA DE FORMACIÓN LABORAL Dibujante de Instalaciones Planos de Instalaciones Básicas Constructor de Maquetas Maquetas y Perspectivas Introducción al Trabajo 5
II. REFERENTES CONCEPTUALES INTENCIÓN Y COMPETENCIAS A DESARROLLAR A continuación se presenta un esquema con la finalidad de la salida ocupacional, intención del módulo y competencias a desarrollar. FINALIDAD DE LA SALIDA OCUPACIONAL INTENCIÓN DEL MÓDULO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Al concluir la Salida ocupacional el estudiante será competente parainterpretar y dibujarlas instalaciones básicas para una casa habitación, utilizando instrumentos tradicionales y asistidos por computadora con una actitud de cooperación y responsabilidad, teniendo la posibilidad de incorporarseen despachos de proyectos arquitectónicos y de instalaciones especializadas y de gestión. Al finalizar el módulo el estudiante será competente parainterpretar y dibujarinstalaciones básicas de espacios arquitectónicos de manera bidimensional de una casa habitación según especificaciones y normas técnicas. Interpretar planos de instalaciones básicas de una casa habitación, según especificaciones y normas técnicas Dibujar planos de instalaciones básicas de una casa habitación, según especificaciones y normas técnicas 6
ENFOQUE El proyecto de una casa habitación, considerado como un sistema energético y ecológico 4, dentro del cual se debe dar y sustraer energía,así como prever el suministro de instalaciones que permitan el abastecimiento de los servicios básicos (agua potable, electricidad, iluminación, saneamiento y de gas),para el confort y seguridad del usuario, debe basarse en unconjunto de normas y manuales de especificaciones para su diseño, aprobación, regulación y mantenimiento, incluyendo las redes y aparatos para su funcionamiento. Su representación gráfica por tanto, constituye una parte fundamental dentro del proyecto para su edificación, en función de los avances tecnológicos para satisfacer requerimientos de servicios de sus habitantes, actividad significativa basada en conocimientos y práctica que con apoyo de otras disciplinas,dan respuesta para su mejoramiento y racionalización de recursos no renovables, concientizándolos de su optimización y cuidado. Es por esto que el dibujo de instalaciones básicas del hábitat en la actualidad ha tomado gran importancia, ya que se habla de sustentabilidad, fuentes alternativas de energía, acopio, conducción, racionalización, tratamiento de agua, clima, asoleamiento de rayos UV, lámparas de bajo consumo, conductores con más atributos, sensores, celdas solares, automatización, casas inteligentes, sustitución de energéticos no renovables por calor solar, energía eólica, etc., es decir temas en que el dibujo técnico arquitectónico es el medio de expresión de la ciencia aplicada, que abarca: matemáticas, física, biología, química, ecología y geografía las cuales se integran por medio del grafismo técnico. La Salida Ocupacional Dibujante de Instalaciones (DI), se ubica en el sector de servicios apoyando los despachos de proyectos, de construcción o de gestión, desarrollando actividades concernientes al dibujo de planos de instalaciones básicas con instrumentos o asistidos por computadora (CAD). Las competencias a construir por los estudiantes en este módulo de aprendizaje: interpretar y dibujar planos de instalaciones básicas de una casa habitación según especificaciones y normas técnicas,demandan el manejo e integración de los elementos que conforman el diseño de las situaciones de aprendizaje. Para lograr el aprendizaje de la competencia, se recupera como herramienta metodológica la elaboración de proyectos de trabajo ligados a situaciones del campo laboral, donde el proyecto es entendido como una actividad realizada en un medio socio-cultural con un fin específico, que implica un propósito común, un plan de acción, fuentes de información, búsqueda de materiales, resolución de problemas y productos concretos. Con el proyecto, los estudiantes adquieren el hábito del esfuerzo, buscan por sí mismos los caminos y los instrumentos, continúan con la preocupación fuera de la escuela y todo ello los acostumbra a dos cosas de extraordinario valor educativo y social: a bastarse por sí mismos y a medir con exactitud y reconocimiento la ayuda que les prestan los demás, contribuyendo a su proceso de autoconocimiento, autonomía y autorregulación. 4 Perlas, del R. O. et al. (1996). La casa unifamiliar. México: IPN 7
La función del profesor es fundamental para el aprendizaje de los estudiantes, ya que debe contar con el manejo integral del contenido de la competencia a construir o reconstruir a través del proyecto; incorporar información necesaria y oportuna al grupo; asesorar el trabajo grupal; generar situaciones que propician la ejercitación, reflexión y autocontrol mediante instrumentos de evaluación de las acciones que realizan los estudiantes; realimentar y motivar al grupo de manera permanente. La realización del proyecto para construir la competencia propuesta en el módulo de aprendizaje se lleva a cabo a través de seis fases: Informar: Consiste en recopilar la información necesaria para la resolución del problema que da sentido al proyecto planteado, apoyándose tanto en diferentes fuentes de información como libros, revistas, especialistas, entre otros, como en la experiencia de los sujetos. Planificar: Se caracteriza por la elaboración del plan de trabajo, la estrategia de acción, así como la organización de los instrumentos y medios de trabajo. Asimismo, en esta fase se definen las formas de trabajo del grupo en equipos o de manera individual. Decidir: Antes de realizar el trabajo práctico, los integrantes del grupo deben decidir conjuntamente cuál de las posibles estrategias o propuestas de solución deben seguir. Realizar el proyecto: Con el inicio de las tareas del proyecto, en esta fase se ejercita y analiza la acción creativa, autónoma y responsable; asimismo, se comparan los resultados parciales con el plan inicial, se llevan a cabo las correcciones necesarias tanto a nivel de planificación como de ejecución, y se realimenta el proceso a través de la autorregulación y la evaluación permanente. Controlar: Concluidas las tareas o etapas en el proyecto, los mismos estudiantes realizan actividades de autocontrol durante el proceso para aprender a evaluar la calidad de su propio trabajo y proponer mejoras. Evaluar: Una vez finalizado el proyecto se realiza una reflexión final en relación con los resultados alcanzados en cuanto a los productos obtenidos, así como al proceso realizado, permitiendo la apertura de nuevos proyectos de trabajo. En el Colegio de Bachilleres, la evaluación del aprendizaje, se entiende como...un proceso cuyo propósito es obtener información capaz de regular el proceso de enseñanza y aprendizaje, para ajustarlo a una mayor eficiencia; así como determinar si los aprendizajes establecidos se han logrado, para fundamentar la toma de decisiones sobre la acreditación del estudiante. 5 El proceso de evaluación del aprendizaje se conforma por tres tipos de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa. La evaluación diagnóstica, tiene como propósito obtener información sobre el manejo que los estudiantes tienen de los conocimientos previos en relación con los aprendizajes propuestos para cada módulo, como necesarios para lograr un desempeño efectivo. La evaluación formativa, tiene como objeto valorar los avances y dificultades que se presentan en el proceso de aprendizaje de la competencia, con el fin de ajustar y reorientar el proceso de enseñanza. 5 Colegio de Bachilleres. Orientaciones para la evaluación del aprendizaje. DPA-CEPAC. México: diciembre de 1997. p.3 8
La evaluación sumativa, identifica el grado de dominio alcanzado por los estudiantes en cuanto a los aprendizajes prescritos en el programa de estudios, y se realiza a través de las evidencias recopiladas. Cabe señalar que este tipo de evaluación se debe realizar de manera individual para mostrar el aprendizaje de la competencia y desde situaciones lo más cercanas al campo laboral. Recuperando uno de los planteamientos centrales del enfoque de competencia laboral, la evaluación se centra en los resultados del desempeño laboral a través de las distintas evidencias de producto, desempeño, conocimientos y actitudes. Como requisito para acreditar el módulo y otorgar una calificación, el estudiante debe demostrar el dominio de todas las evidencias que permiten corroborar el aprendizaje de la(s) competencia(s). La automatización de procesos del campo de la industria de la construcción, demanda en los estudiantes el manejo de la computadora y la aplicación de programas de uso general -como son el procesador de textos y la hoja de cálculo- y de aplicación específica como AUTOCAD-. En este sentido se tendrán sesiones de trabajo dentro del taller de dibujo que contribuyan a la realización de prácticas, que en el aprendizaje de la competencia impliquen el manejo de tales herramientas. 9
Esquema conceptual de la salida ocupacional Dibujante de Instalaciones El siguiente esquema muestra gráficamente la relación lógica que existe entre los contenidos y momentos que orientan la construcción de las competencias del Módulo. Identifica y reconoce materiales de construcción, convenciones y simbología de los planos de instalaciones COMPETENCIA: Interpretar planos de instalaciones básicas de una casa habitación según especificaciones y normas técnicas Revisa escalas y acotaciones de acuerdo al sistema de medición correspondiente Identifica planos de proyección y los relaciona con el dibujo de las instalaciones básicas Revisa que los equipos, instrumentos e información correspondan al tipo de plano y técnica seleccionados Tipos de planos Simbología Formatos Técnicas Normas para representaciones gráficas Tipología de líneas Escalas: natural, ampliada, reducida Sistemas de unidades: inglés, internacional, conversión de unidades Instalaciones en planta y corte Detalles de instalaciones Isométrico de la red de instalaciones Selección de Técnica Mano alzada Instrumentos. Digital Equipo y materiales técnicas Identifica la distribución de la red de cada una de las instalaciones (hidráulica, sanitaria, eléctrica y de gas) Reglamentos y normas para diseño de instalaciones básicas Seguridad en el desarrollo de instalaciones COMPETENCIA: Dibujar planos de instalaciones básicas de una casa habitación según especificaciones y normas Aplica y utiliza herramientas y simbología de acuerdo con normas técnicas Selecciona equipo y materiales Mano alzada Instrumentos AutoCAD Manejo de escala de acuerdo con el tipo de plano Escalas: natural, ampliada, reducida Sistemas de unidades: inglés, internacional, conversión de unidades Normas Aritmética: operaciones básicas Dibuja los planosde instalaciones básicas utilizando los equipos e instrumentos de acuerdo con normas vigentes y según la técnica correspondiente Manejo de instrumentos, construcciones geométricas, tipología de líneas, letra técnica, nomenclatura aplicados a los planos de instalaciones Dibujo de instalaciones en AutoCAD Conocimientos ya revisados Aplica tecnologías para suministro de instalaciones: tradicionales, sustentables o inteligentes, según las condiciones del proyecto Sistemas de abastecimiento de instalaciones. Materiales, accesorios, herramientas y equipos. Aplica calidad de línea de acuerdo con la tipología establecida y normas técnicas Tipos de líneas Manuales y normas técnicas de construcciones arquitectónicas 10
INTERRELACIÓN ENTRE COMPETENCIAS PROFESIONALES Y GENÉRICAS DE LA SALIDA OCUPACIONAL DIBUJANTE DE INSTALACIONES Competencias profesionales Interpretar planos de instalaciones básicas de una casa habitación según especificaciones y normas técnicas Competencias genéricas Categoría II. Se expresa y se comunica Competencia 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Atributo. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Atributo. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Demostración del cruce en el desempeño Expresa los componentes que conforman los planos de instalaciones básicas (hidráulica, sanitaria eléctrica y de gas) y sus características a través de códigos establecidos. Utiliza las TIC para expresar la técnica utilizada en la elaboración de los planos de instalaciones básicas (hidráulica, sanitaria eléctrica y de gas) con base en la información revisada detectando alguna falla si es el caso. Dibujar planos de instalaciones básicas de una casa habitación según especificaciones y normas técnicas Atributo. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Atributo. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Grafica las redes de los planos de instalaciones básicas (hidráulica, sanitaria eléctrica y de gas) de acuerdo con el plano cartesiano, expresando sus elementos tales como: planta (s), fachada (s), corte(s). Utiliza las TIC para obtener información referente a bibliotecas gráficas, presentaciones, tutoriales, materiales y técnicas sustentables para transmitirla por medio de los planos de instalaciones básicas (hidráulica, sanitaria, eléctrica y de gas). 11
INTERRELACIÓN ENTRE COMPETENCIAS PROFESIONALES Y GENÉRICAS DE LA SALIDA OCUPACIONAL DIBUJANTE DE INSTALACIONES Competencias profesionales Interpretar planos de instalaciones básicas (hidráulica, sanitaria, eléctrica y de gas) de una casa habitación según especificaciones y normas técnicas Dibujar planos de instalaciones básicas (hidráulica, sanitaria, eléctrica y de gas) de una habitación según especificaciones y normas técnicas Competencias genéricas Categoría V. Trabaja en forma colaborativa Competencia 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributo. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Atributo. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Atributo. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Atributo. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Demostración del cruce en el desempeño Expresa su punto de vista y escucha otros, en la revisión y lectura de los planos de instalaciones básicas (hidráulica, sanitaria, eléctrica y de gas) con base en normas y convenciones vigentes. Argumenta constructivamente su postura, escuchando la opinión de otros en la interpretación de los planos de instalaciones básicas (hidráulica, sanitaria, eléctrica y de gas) basado en las especificaciones de técnicas, simbología, y normatividad vigente, reconociendo los procedimientos para su elaboración. Analiza la distribución de espacios al dibujar los planos de instalaciones básicas (hidráulica, sanitaria, eléctrica y de gas) y expresa su opinión fundamentándola, si detecta alguna área fuera de las convenciones y símbolos de dibujo establecidos. Realiza los planos de instalaciones básicas (hidráulica, sanitaria, eléctrica y de gas), basándose en la aplicación y uso de herramientas, teniendo en cuenta la tipología de líneas y de acuerdo con normas técnicas, con destreza y habilidad, revisando otros trabajos y solicitando asesoría a partir de procedimientos establecidos si supera su nivel de solución. 12
III. ELEMENTOS DIDÁCTICOS BLOQUE I. Interpretar planos de instalaciones básicas de una casa habitación según especificaciones y normas técnicas. Duración: 30 hrs. Propósito: Al final de este bloque el estudiante será capaz de identificar convenciones, simbología, escalas, planos de proyección, técnicas, equipos e instrumentos para expresarlo en la interpretación de los planos de instalaciones básicas. Núcleo temático Elementos generales Útiles y materiales del dibujo Simbología y nomenclatura (rotulación) Normalización Normalización (Normas Mexicanas de Dibujo Técnico, NOM correspondientes a cada una de las instalaciones e IMSS, Reglamento de Construcción) Escalas y acotaciones Escalas de ampliación, natural, reducción y gráfica y acotaciones (a paños y a ejes) Proyecciones Ortogonales (plantas, alzados y cortes) Axonométricas (isométrico) Plano arquitectónico Planos de instalaciones básicas (hidráulica, sanitaria, eléctrica y de gas) Simbología Criterios básicospara tendido de la red Tipos de materiales Detalles (alzado e isométrico) Nuevas tecnologías Problemática situada El Arquitecto solicita a uno de los dibujantes realice la interpretación de cada uno de los planos de instalaciones hidráulica, sanitaria eléctrica y de gas de una casa habitación para elaborar el listado de materiales que se requerirá para su realización. Por qué es importante utilizar colores para representar las instalaciones hidráulica, sanitaria y de gas? Cuál es la simbología utilizada en la representación de las instalaciones? Por qué son importantes las normas de seguridad en la instalación eléctrica y la de gas? Qué normas de seguridad deben observarse para las instalaciones eléctricas y de gas? Cómo la nueva tecnología apoya en el ahorro de los recursos de una casa habitación? Estrategias de aprendizaje, enseñanza y evaluación. Secuencias didácticas A partir de la problemática situada y los cuestionamientos, el profesor realizará las siguientes actividades: Apertura Aplicar como evaluación diagnóstica un cuestionario, lluvia de ideas o preguntas directas,para determinar el nivel de conocimientos previos de los estudiantes sobre qué saben de las instalaciones básicas: hidráulica, sanitaria, eléctricay de gas y de su importancia para el funcionamiento de una casa habitación, una vez que concluyan, en grupos de cuatro estudiantes, intercambiar su información para que en plenaria, a partir de sus respuestas iniciar a analizar cada una de las instalaciones en planos previamente seleccionados. 13
Desarrollo Tomando en cuenta los resultados, organizar al grupo en equipos, para el análisis de cada uno de los planos de instalaciones(elaborados con instrumentos y/o en AUTOCAD), o bien se solicita una investigación sugiriendo las siguientes páginas electrónicas (http://www.jjcoopsa.com.mx/reglamweb/ihcas/norteccom2i.htm o http://www.arquba.com/monografias-de-arquitectura/instalacion-sanitaria-en-edificacion/) acerca de las Normas Oficiales Mexicanas (NOM) correspondientes y el reglamento de construcción. Otra alternativa de organización podría ser proporcionar una lectura con lo más relevante de esta información para ser comentada y revisar su contenido. En cualquiera de las alternativas el alumno tiene como objetivo la elaboración de un manual de normas y criterios para el desarrollo de las instalaciones básicas que contenga las principales características de las instalaciones, así como los tipos de materiales y simbología para su interpretación. Como parte del desarrollo de los conocimientos y habilidades necesarias para la interpretación de los planos de instalaciones básicas, solicitar a los estudiantes el dibujo de detalles de cada una de ellas, estableciendo los criterios de su elaboración (escala, tamaño de papel, calidad de línea, distribución, técnica, etc.). Estas actividades permitirán realizar la evaluación formativa utilizando una lista de cotejo que se les proporcionará a los estudiantes para llevar a cabo la autoevaluación y/o la coevaluación. Cierre Posteriormente, realizar prácticas relacionadas con las especificaciones y forma de incluirlas en los planos de instalaciones, los estudiantes interpretarán cada uno de las instalaciones en planos elaborados con instrumentos y en AutoCAD, identificando el tendido de las redes, materiales, especificaciones y técnicas para su elaboración, así como su utilidad para el abastecimiento de los servicios de una casa habitación, por medio de una exposición y/o presentación (TIC), de manera individual o grupal. Lo anterior permitirá extraer la información necesaria para la soluciónde la problemática situada y la evaluación sumativa. Niveles de desempeño Excelente Relaciona las normas técnicas complementarias y el reglamento de construcción con los criterios de diseño de cada una de las instalaciones, el tendido de las redes, medidas de materiales (diámetros, calibres) eidentifica la simbología en la representación delas instalaciones, la rotulación y la técnica utilizada en la interpretación de los planos. Bueno Relaciona las normas técnicas complementarias y el reglamento de construcción con los criterios de diseño de cada una de las instalaciones, el tendido de las redes, medidas de materiales (diámetros, calibres) eidentifica la simbología en la representación de las instalaciones, la rotulación utilizada en la interpretación de los planos. Suficiente Relaciona las normas técnicas complementarias y el reglamento de construcción con los criterios de diseño de cada una de las instalaciones, el tendido de las redes, medidas de materiales (diámetros, calibres) eidentifica la simbología en la representación de las instalaciones y la técnica utilizada en la interpretación de los planos. Insuficiente Relaciona las normas técnicas complementarias y el reglamento de construcción con los criterios de diseño de cada una de las instalaciones y el tendido de las redes en la interpretación. Medios de recopilación de evidencias Instrumentos: cuestionario, lista de cotejo, reporte de investigación,portafolio de evidencias. 14
Materiales de apoyo y fuentes de información Arnal, S. L. A. (2009). Reglamento de Construcciones México: Trillas. Se seleccionan algunos artículos que inciden en la construcción de espacios arquitectónicos. Becerril L. D. O. (2009). Datos prácticos de instalaciones hidráulicas y sanitarias. México: Ing. Diego O. Becerril López. El texto contienedatos prácticos expuestos en forma sencilla, tomando en consideración que han sido formulados para personas que empiezan a compenetrarse en el conocimiento de las instalaciones hidráulicas y sanitarias, desde cómo se proyectan, interpretan, construyen y cómo funcionan. Enríquez, H. G. (2010).El ABC de las instalaciones eléctricas residenciales. México: Limusa S. A. de C.V. El problema de las instalaciones eléctricas residenciales se trata con amplitud, simplicidad y en forma detallada. Este libro presenta información valiosa necesaria para la teoría y práctica de las instalaciones eléctricas en casas-habitación y edificios de vivienda, basado en las normas para instalaciones eléctricas más recientes. Enríquez, H. G. (2010). El ABC de las instalaciones de gas, hidráulicas y sanitarias. México: Limusa S. A. de C.V. El texto presenta información teórica y práctica de las instalaciones de gas, hidráulica y sanitaria en casas-habitación y edificios de vivienda, basado en las normas técnicas complementarias correspondientes. Enríquez, H. G. (2010). Instalaciones eléctricas domésticas y solares. México: Limusa S. A. de C.V. El libro presenta las tendencias hacia el ahorro en el consumo de energía eléctrica han hecho que los cálculos en las instalaciones eléctricas domésticas o residenciales se realicen con criterios de mayor eficiencia, pero siempre basados en la Norma Técnica de Instalaciones Eléctricas, tratando de realizar los proyectos en la forma más simplificada posible. Huidobro, M. J.M. y Millan T. R. J. (2007). Domótica, Edificios inteligentes. México: Limusa Noriega. Es un libro informativo de dispositivos automatizados para la vivienda, mercado, beneficios y aplicaciones. Kern, K. (1979).La casa autoconstruida. México: Gustavo Gili. Este texto ofrece alternativas sustentables en electricidad, plomería y sistemas sépticos. Lacomba, R. (2004). La ciudad sustentable: creación y rehabilitación de ciudades sustentables. México: Trillas. Este texto expone soluciones a algunos problemas como aumento de la población, contaminación del aire y del agua, precipitación de lluvia ácida y reducción de la capa de ozono, así como el efecto invernadero y el cambio climático global, exponiendo soluciones potenciales a algunos de estos problemas, la mayoría a largo plazo con el fin de auxiliar en la toma de decisiones sobre la realización de obras que afectarán el ambiente y la estructura física. Rodríguez, R. J. C. (2011). Instalaciones eléctricas. México: Trillas. La electricidad y sus áreas derivadas se rigen por normas y reglamentos estrictos, con el objetivo fundamental de garantizar la seguridad de las personas y sus bienes. En México, en la actualidad, las instalaciones eléctricas en baja tensión deben cumplir con las disposiciones establecidas en la norma oficial NOM-001-SEDE-2005, expedida por la Secretaría de Energía y a ella se ajustan los proyectos que se desarrollan en el texto. http://www.electricas.com/instalacion-electrica-basica/consultada enabril de 2011. Presenta información referente a la instalación eléctrica para una vivienda http://www.emagister.com/instalaciones-domiciliarias-sanitarias-cursos-1887807.htm. Consultada en abril de 2011. Presenta información referente a instalaciones hidráulicas y sanitarias. 15
BLOQUE II. Dibujar planos de instalaciones básicas de una casa habitación según especificaciones y normas técnicas.duración: 50 hrs. Propósito: Al final de este bloque el estudiante será capaz de aplicar convenciones, simbología, escalas y calidad de línea con base en las NOM vigentes; utilizandoinstrumentos y equipos según la técnica correspondiente así como aplicar tecnologías de uso común, sustentables o de tecnología de puntade acuerdo conlas condiciones del proyecto, en la elaboración de los planos de instalaciones básicas. NÚCLEO TEMÁTICO Planos de instalaciones hidráulicay de gas Simbología Criterios básicos para tendido de la red (abastecimiento, almacenaje y distribución) Materiales y accesorios Representación y detalles en planta alzado e isométrico Plano de instalación sanitaria Simbología Materiales y accesorios Sistemas de desalojo de aguas negras, jabonosas y pluviales Representación y detalles en planta alzado e isométrico Plano de instalación eléctrica Simbología Medición de los parámetros eléctricos Conductores y aislantes eléctricos Cajas de conexión Protección contra sobrecarga Circuitos derivados para alumbrado y contactos Representación y detalles en planta alzado e isométrico Estrategias de aprendizaje, enseñanza y evaluación. Secuencias didácticas Problemática situada En un despacho arquitectónico, el responsable solicita a uno de los dibujantes que realice los planos de instalaciones básicasde una casa habitación, a partir de un croquis dado, con la finalidad de completar el proyecto para su construcción. Para poder solucionar esta problemática debemos cuestionarnos sobre lo siguiente: Cuáles son los accesorios de unión, de bifurcación y de reducción para una instalación hidráulica y cómo se representan gráficamente? Cuáles son los diámetros más utilizados en la instalación para que proporcione un servicio óptimo? A qué distancias se deben de instalar cada uno de los accesorios hidráulicos? Cuáles son los diámetros de la tubería principal de una instalación sanitaria? A qué se debe que los malos olores del baño no entren en las demás habitaciones? A qué altura debe instalarse un lavabo? De qué materiales están hechos los aislantes eléctricos? Cómo se determina la capacidad eléctrica de un conductor? Cómo se protege una instalación eléctrica de una sobrecarga? A partir de la problemática situada y los cuestionamientos, se realizarán las siguientes actividades: Apertura Solicitar a los estudiantes su manual elaborado en el primer bloque, intercambiándolo con sus compañeros para su revisión y complementaciónen caso necesario. Con base en su manual aplicar un cuestionario, lluvia de ideas o preguntas directas, para determinar el nivel de conocimientos de los estudiantes sobrela representación gráfica de las instalaciones básicas: hidráulica, sanitaria, eléctricay de gas, de una casa habitación, tanto en planta como en alzado e 16
isométrico;una vez que concluyan,se recomienda realizar algunos ejercicios de cada una de las instalaciones básicas con su explicación correspondiente antes de iniciar a dibujar los planos de cada una de las instalaciones, Los criterios de evaluación se plantearán y consensuarán con los estudiantes para hacerlos responsables de la misma Como parte del desarrollo de los conocimientos y habilidades necesarias para el dibujo delos planosde instalacionesbásicas, establecer con los estudiantes las fechas para su elaboración, y de revisión de los trabajos de acuerdo con la dosificación programática planeada al inicio del curso, propiciando la evaluación grupal en plenaria de sus productos. Estas actividades permitirán realizar la evaluación formativa utilizando una lista de cotejo que se les proporcionará a los estudiantes para llevar a cabo la autoevaluación y/o la coevaluación. Desarrollo Determinar con la participación de los estudiantes las características que deben tener los planos (tamaño y tipo de papel; copias u originales), así como la distribución de sus elementos y la escala para su elaboración. En cuanto a la técnica (lápiz, tinta, o AutoCAD) es importante hacer la diferenciación de cada una de ellas,a partir de la revisión de ejemplos previamente seleccionados. Se sugiere, para fomentar el trabajo colaborativo,formar equipos de cuatro alumnos para investigar acerca de las instalaciones básicas, utilizando de las TIC S,en donde se resalte, la sustentabilidad, fuentes alternativas de energía, acopio, conducción, racionalización, tratamiento de agua, clima, asoleamiento de rayos UV, lámparas de bajo consumo, conductores con más atributos, sensores, celdas solares, automatización, casas inteligentes, sustitución de energéticos no renovables por calor solar, energía eólica, entre otros.a pesar que al estudiante no le corresponde el diseño de las mismas, si debe ser consciente de los avances tecnológicos existentes. Esta investigación se presentará ante el grupo, siendo evaluada mediante una guía de observación que se entregará previamente. Dibujarcada una de las instalaciones en planos elaborados,por medio de instrumentos y en AutoCAD.De manera individual, cada alumno explicará en su plano, identificando el tendido de las redes, materiales, especificaciones y técnicas para su elaboración, así como su utilidad para el abastecimiento de los servicios de una casa habitación. Lo anterior permitirá extraer la información necesaria para la soluciónde la problemática situada y la evaluación sumativa. Cierre Es recomendable montar una exposición de los trabajos, en donde sean los estudiantes quienes expliquen al público tanto el procedimiento del dibujo como su contenido de tal manera que mediante preguntas se corroboren las competencias adquiridas. Niveles de desempeño Excelente Representa el tendido de las redes, materiales, especificaciones, tablas de información técnica y pie de plano, de cada una de las instalaciones básicas; aplica simbología, escalas, acotaciones y calidad de línea de acuerdo con las NOM correspondientes, en el dibujo de las instalaciones básicas, utiliza sistemas de proyección para dibujar plantas, cortes y alzados, realiza los dibujos de cada uno de los elementos con precisión, limpieza y con el material, equipo, herramientas e instrumentos de acuerdo con la técnica de elaboración, en el tiempo solicitado. Bueno Representa el tendido de las redes, materiales, especificaciones, tablas de información técnica y pie de plano, de cada una de las instalaciones básicas; aplica simbología, escalas, acotaciones y calidad de línea de acuerdo con las NOM correspondientes,en el dibujo de las instalaciones básicas, utiliza sistemas de proyección para dibujar plantas, cortes y alzados, realiza los dibujos de cada uno de los elementos con precisión, limpieza y con el material, equipo, herramientas e instrumentos de acuerdo con la técnica de elaboración. 17
Suficiente Representa el tendido de las redes, materiales, especificaciones, tablas de información técnica y pie de plano, de cada una de las instalaciones básicas; aplica simbología, escalas, acotaciones y calidad de línea de acuerdo con las NOM correspondientes, en el dibujo de las instalaciones básicas, utiliza sistemas de proyección para dibujar plantas, cortes y alzados, realiza los dibujos de cada uno de los elementos. Insuficiente Representa el tendido de las redes, materiales, especificaciones, tablas de información técnica y pie de plano, de cada una de las instalaciones básicas; aplica simbología, escalas, acotaciones y calidad de línea de acuerdo con las NOM correspondientes, en el dibujo de las instalaciones básicas. Medios de recopilación de evidencias.instrumentos Cuestionario, lista de cotejo, guía de observación, reporte de investigación,portafolio de evidencias. Materiales de apoyo y fuentes de información Arnal, S. L. A. (2009). Reglamento de Construcciones México: Trillas. Se seleccionan algunos artículos que inciden en la construcción de espacios arquitectónicos. Becerril L. D. O. (2009). Datos prácticos de instalaciones hidráulicas y sanitarias. México: Ing. Diego O. Becerril López. El texto contienedatos prácticos expuestos en forma sencilla, tomando en consideración que han sido formulados para personas que empiezan a compenetrarse en el conocimiento de las instalaciones hidráulicas y sanitarias, desde cómo se proyectan, interpretan, construyen y cómo funcionan. Enríquez, H. G. (2010) ABC de las instalaciones eléctricas residenciales. México: Limusa S. A. de C.V. El texto trata de forma detallada con amplitud y simplicidad el tema de las instalaciones eléctricas en casas-habitación y edificios de vivienda. Basado en las normas para instalaciones eléctricas vigentes. Enríquez, H. G. (2010). El ABC de las instalaciones de gas, hidráulicas y sanitarias. México: Limusa S. A. de C.V. El texto presenta información teórica y práctica de las instalaciones de gas, hidráulica y sanitaria en casas-habitación y edificios de vivienda, basado en las normas técnicas complementarias correspondientes. Enríquez, H. G. (2010). Instalaciones eléctricas domésticas y solares. México: Limusa S. A. de C.V. El libro presenta las tendencias hacia el ahorro en el consumo de energía eléctrica,basados en la Norma Técnica de Instalaciones Eléctricas. Huidobro, M. J.M. y Millan T. R. J. (2007). Domótica, Edificios inteligentes. México: Limusa Noriega. Es un libro informativo de dispositivos automatizados para la vivienda, mercado, beneficios y aplicaciones. Kern, K. (1979).La casa autoconstruida. México: Gustavo Gili. El texto ofrece alternativas sustentables en electricidad, plomería y sistemas sépticos. Lacomba, R. (2004). La ciudad sustentable: creación y rehabilitación de ciudades sustentables. México: Trillas. Este texto expone soluciones a algunos problemas como aumento de la población, contaminación del aire y del agua, precipitación de lluvia ácida y reducción de la capa de ozono, así como el efecto invernadero y el cambio climático global, exponiendo soluciones potenciales a algunos de estos problemas, la mayoría a largo plazo con el fin de auxiliar en la toma de decisiones sobre la realización de obras que afectarán el ambiente y la estructura física. 18
Rodríguez, R. J. C. (2011). Instalaciones eléctricas. México: Trillas. Trata sobre la electricidad y sus áreas derivadas así como las por normas y reglamentos que las rigen. En México, en la actualidad, las instalaciones eléctricas en baja tensión deben cumplir con las disposiciones establecidas en la norma oficial NOM-001-SEDE-2005, expedida por la Secretaría de Energía y a ella se ajustan los proyectos que se desarrollan en el texto. http://www.electricas.com/instalacion-electrica-basica/ consultada en mayo de 2011. Presenta información referente a la instalación eléctrica para una vivienda http://www.instalacionesparaviviendas.com consultada en mayo de 2011. Contiene datos relevantes para las instalaciones básicas de casa habitación. 19
GLOSARIO Bloque temático: Comprende los elementos centrales que orientan la actividad docente: las problemática situada, el núcleo temático, el propósito, en el cual se expresan los desempeños a obtener, sus correspondientes niveles de desempeño. Además las estrategias de aprendizaje-enseñanza-evaluación, los materiales de apoyo al aprendizaje y las fuentes de información. Competencias genéricas: Articulan, dan identidad a la EMS y constituyen el perfil del egresado del SNB son las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar; les permiten comprender el mundo e influir en él; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean. 6 Competencias profesionales: Estas competencias capacitan al estudiante para procesar, aplicar y transformar en contextos específicos del ámbito laboral, conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes. Enfoque: En su interior se proporcionan principalmente elementos de carácter disciplinar o del trabajo, así como de carácter didáctico, que dan sentido a la organización de los bloques temáticos y que sirven como herramientas para orientar el proceso de aprendizajeenseñanza-evaluación; a fin de que los docentes puedan planear de mejor manera las secuencias didácticas a seguir en el salón de clases. Instalación de gas: es el conjunto de redes de tuberías, conexiones y recipientes (portátiles o estacionarios) necesarios para conducir gas para su funcionamiento. Instalación eléctrica: Conjunto de tuberías, canalizaciones, cajas de conexiones, registros, elementos de unidad entre tuberías, y entre las tuberías y las cajas de conexión o los registros; conductores eléctricos, accesorios de control y protección para conectar o interconectar una o varias fuentes o tomas de energía eléctrica con los receptores. Instalación hidráulica: es el conjunto de tuberías de succión, descarga y distribución, válvulas de control y de servicio, tinacos, cisternas, equipo de bombeo, calentadores de agua, etc., necesarios para proporcionar agua fría y caliente a los muebles sanitarios. Instalación sanitaria: Es el conjunto de tuberías de conducción y conexiones en general necesarios para la evacuación, obturación y ventilación de las aguas residuales, pluviales, negras o jabonosas. Intención: En ella se establece la relación entre la finalidad de la salida ocupacional, la intención del Módulo y las competencias a desarrollar. Interrelaciones entre competencias: La interrelación entre las competencias genéricas y las profesionales definen aprendizajes que se espera que el estudiante logre al término del Módulo. Establece la demostración de la evidencia en el desempeño. 6 ACUERDO número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato. SEP. Diario Oficial de la Federación. Octubre, 2008. 20
Niveles de desempeño: Los niveles de desempeño son descripciones concretas, evidentes y evaluables de la calidad y complejidad de lo que puede hacer un estudiante en diferentes grados; muestran el paso de lo básico en los aprendizajes propuestos hasta mayores niveles de elaboración (logro de las competencias) en cuatro categorías: Excelente, Bueno, Suficiente, Insuficiente. Están estructurados por bloque temático a partir de su propósito y son un referente para la definición de técnicas y la elaboración de instrumentos de evaluación, la ejercitación y la consolidación de las competencias. Núcleos temáticos: Son selecciones de conceptos clave, teorías, leyes, procedimientos, valores, esenciales de una disciplina, que permiten al estudiante analizar, interpretar y resolver un problema de su realidad. Al ser lo esencial, los núcleos temáticos no integran la totalidad de aspectos de una disciplina, sino únicamente lo básico de aquellos aspectos requeridos por el campo de aplicación de la disciplina o ámbito laboral, útiles para resolver la problemática situada. Plano:Superficie tal que cualquier recta que pase por dos de sus puntos está contenida totalmente en ella. Representación gráfica a escala y sobre una superficie de la planta, alzado o perfil de un terreno, edificio, etc. Representación gráfica en una superficie plana y mediante procedimientos técnicos de un terreno, edificio, máquina, etc. Problemática situada: Las problemáticas situadas son situaciones de la realidad que pueden ser analizadas, explicadas o resueltas a través de los núcleos temáticos con el propósito de desarrollar las competencias previamente explicitadas. La problemática situada alude a hechos, prácticas o actividades (académica, laboral, social o personal) cercanas a los estudiantes. Por una parte, promueven la aplicación o la utilización de la disciplina permitiendo diferentes niveles de análisis, explicación o solución de la problemática; por otra, inducen al desarrollo de habilidades de autorregulación en el estudiante, al determinar qué necesita investigar, como lo hará y con qué intención. Es un problema de la vida cotidiana, expresado como hipótesis, problema a resolver, tareas, proyecto o estudio de caso, acompañadas por preguntas detonadoras. La problemática situada será analizada, discutida y resuelta a través de actividades desarrolladas en grupos, que tiendan a la formación de un estudiante autogestivo. Ubicación: Permite identificar el lugar del Módulo dentro del mapa curricular, así como al área de formación y la salida ocupacional a la que pertenece. 21
CRÉDITOS El presente módulo se realizó en grupo colaborativo con la participación de profesores y Jefes de Materia de Formación Laboral de los planteles donde se imparten las salidas ocupacionales del área de Dibujo. Elaboración: Coordinador de proyectos de Formación Laboral: Ofelia Martínez Alcaraz Coordinador de proyectos de Vinculación: Ana Rosa Ramírez Caballero 22
Directorio María Guadalupe Murguía Gutiérrez Luis Miguel Samperio Sánchez Directora General Secretario General Arturo Payán Riande Araceli Ugalde Hernández Carlos David Zarrabal Robert Rafael Torres Jiménez Elideé Echeverría Valencia Miguel Ángel Báez López Martín López Barrera Ileana Betzabeth Lugo Martínez Celia Cruz Chapa Guadalupe Estrada Villarruel Secretario de Servicios Institucionales Secretaria Administrativa Coordinador Sectorial de la Zona Norte Coordinador Sectorial de la Zona Centro Coordinadora Sectorial de la Zona Sur Director de Planeación Académica Director de Evaluación, Asuntos del Profesorado y Orientación Educativa Subdirectora de Capacitación para el Trabajo Jefa del Departamento de Vinculación y Desarrollo Jefa del Departamento Técnico Colegio de Bachilleres Rancho Vistahermosa 105. Ex Hacienda Coapa, Coyoacán. 04920. México, D.F. www.cbachilleres.edu.mx 23