Acompañamiento educativo en el proceso de apropiación de la Tecnología de la Información por comunidades colombianas. - Proyecto Computadores para Educar- Andrade Sosa, Hugo Hernando Universidad Industrial de Santander Bucaramanga- Colombia 57-6-343377 handrade@uis.edu.co Maestre Góngora, Gina Paola Universidad Industrial de Santander Bucaramanga- Colombia 57-6-343377 g.maestre@gmail.com RESUMEN * Desde el 2004 el grupo de Investigación en Modelado y Simulación (SIMON), en el marco del proyecto colombiano denominado Computadores Para Educar ** (CPE), ha desarrollado el acompañamiento educativo en la fase de profundización a 700 sedes educativas de la región caribe y santander, con el fin de dinamizar el proceso de inserción y apropiación de las TIC por estas comunidades. Esta ponencia da cuenta de la experiencia del desarrollo este acompañamiento en los últimos años, señalando el enfoque pedagógico que lo ha guiado, las áreas de formación, las diversas actividades que se ejecutan, algunas herramientas software, la identificación de logros y dificultades así como algunas estrategias para la sostenibilidad del proyecto en las sedes educativas acompañadas. Categoria Formación de profesores en la utilización educativa de las TIC's Terminos Generales Experiencia Palabras Claves Informátca, Educación, Formación, acompañamiento, Sedes educativas, Computadores Para Educar. 1. INTRODUCCIÓN Computadores Para Educar (CPE) es un programa del estado Colombiano, cuyo objetivo es brindar acceso a las tecnologías de información y comunicación, a las instituciones educativas *Esta ponencia se presenta en nombre de la Universidad Industrial de Santander (UIS), por integrantes del grupo SIMON de Investigación en Modelamiento y Simulación, adscrito a la Escuela de Ingeniería de Sistemas e Informática de la Universidad Industrial de Santander. Bucaramanga, Colombia; en el marco del Noveno Congreso Iberoamericano de Informática Educativa, Caracas, Venezuela, Marzo 2008..Mayor información sobre este trabajo y demás labores del grupo SIMON: http://www.uis.edu.co/portal/investigacion/grupos/simon_uis/simon.html# 5, http://simon.uis.edu.co, handrade@uis.edu.co, handrade_sosa@hotmail.com ** Programa colombiano que une al estado, a la empresa privada y a las universidades en el propósito de llevar las tecnologías de información a la escuela pública. www.computadoresparaeducar.gov.co públicas del país; mediante el reacondicionamiento, ensamble, mantenimiento y donación de computadores; junto con el acompañamiento escolar para promover el uso y aprovechamiento significativo de las Tecnologías de Información (TI), en los procesos educativos. Es de resaltar que CPE es un esfuerzo conjunto entre el gobierno nacional, la empresa privada, las instituciones educativas beneficiadas y las universidades, las cuales, mediante sus grupos de investigación adelantan estrategias de acompañamiento educativo para dinamizar los procesos de apropiación de TIC s en la comunidad educativa. Para lograr la mejor calidad y resultados, el programa ha dividido su estrategia de acompañamiento educativo en tres etapas conocidas como: Fase Inicial (FI), Fase de Profundización (FP) y Fase de sostenibilidad (FS); cada una de éstas con fines específicos, cuyos resultados dependen de que cada una de las partes involucradas en el proceso, se comprometan y cumplan con las acciones y compromisos acordados. La FI comienza para una institución educativa, de carácter público y generalmente rural, en el momento que es seleccionada para recibir en donación los computadores reacondicionados y ensamblados. En esta fase las instituciones educativas y los gobiernos locales, junto con CPE, adelantan las acciones necesarias para la adecuación de la infraestructura de la sala de informática y la entrega de computadores e impresoras. Durante aproximadamente de 9 meses adicional a la instalación de la sala de informática, se adelantan talleres de sensibilización y acercamiento a la informática, acercamiento que generalmente es el primero para estas comunidades. Terminada esta fase la comunidad adquiere compromisos para la continuidad, uno de estos es la disponibilidad institucional para participar en la FP. La FP tiene como objetivo acompañar a las instituciones educativas, en el proceso de integrar la TI a su proyecto educativo; en una dinámica de aprendizaje y práctica docente, en procura de consolidar un proyecto de informática, sostenible por las comunidades mismas que lo desarrollan. Este acompañamiento es presencial, de intervención directa en la institución, y tiene una duración de un año escolar. La FP la orientan varias universidades Colombianas, 1 cada una con su propuesta, surgida de la investigación, acompaña un número determinado de 1 Actualmente participan la Universidad de Antioquia, Universidad Pedagógica de Colombia, Universidad del Cauca, Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Universidad Autónoma de Bucaramanga.
instituciones, en diferentes regiones del país, promoviendo y orientando las actividades directas e indirectas que se desarrollan con la comunidad educativa en procura del objetivo propuesto. Esta ponencia da cuenta de la experiencia del grupo SIMON de investigación, el cual, participa en la FP en nombre de la Universidad Industrial de Santander (UIS), atendiendo la región Caribe Colombiana. La FS buscar consolidar una cultura de aprendizaje y uso continuo de la TI en la escuela, cultura que se promueve desde la FI y que terminada la FP continua su desarrollo con el apoyo de CPE y las Universidades, mediante una estrategia de asesoría y seguimiento, en su mayoría no presencial, en procura de que las instituciones consoliden su proyecto educativo con la TI, en el marco de redes de profesores y escuelas. 2. EL ACOMPAÑAMIENTO EDUCATIVO DE LA UIS EN LA FASE DE PROFUNDIZACIÓN CPE. Desde mediados del año 2004, el grupo SIMON de investigaciones, en el marco del programa CPE, ha acompañado en la FP, año a año, grupos de escuelas de la siguiente manera: 43 en el 2004, 153 en el 2005, 206 en el 2006 y 298 en el 2007, aportando a que éstas comunidades construyan su propuesta de integración de la TI en sus proyectos educativos [1]. La orientación de la intervención y el propósito de cada una de las acciones que se ejecutan y promueven en el acompañamiento, están orientadas a lograr el objetivo de que cada institución educativa construya y desarrolle autónomamente, una propuesta de uso de la TI, coherente con su proyecto educativo institucional y sostenible por la misma comunidad. Por esto, cada una de las actividades de formación docente, seguimiento, intervención escolar, orientación e información brindada a toda la comunidad, se promueve con el claro propósito de aportar al cambio significativo en la vida escolar, con el apoyo de la TI. Esto implica el tener presente a toda la organización escolar y su entorno social; por esto cualquier actividad, jornada de formación o visita, debe impactar de manera directa en el hacer escolar. La formación docente se entiende como una necesidad para orientar las diferentes actividades en la escuela, para que cada profesor mejore en su hacer docente e innove en el mismo. Por esto las actividades que se proponen para la escuela surgen de reflexionar sobre los roles que en la dinámica escolar cumplen todos y cada uno de los profesores, directivos, estudiantes, padres de familia y comunidad de la zona de influencia de dicha escuela. La escuela es el objetivo, cada uno de los miembros de la comunidad puede y debe aportar a los propósitos escolares y las TIC deben estar al servicio de este aporte. 3. ENFOQUE PEDAGOGICO Y ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR. Este acompañamiento se orienta pedagógicamente por un enfoque constructivista, de aprendizaje autónomo y significativo basado en la estrategia de solución de situaciones problemas, es decir, orientado a que la comunidad aprenda a aprender. Este enfoque caracteriza a todo el acompañamiento escolar para la integración de las TIC y enriquece a cada uno de los ejes temáticos que orientan el acompañamiento y se refleja en cada una de las 5 áreas de formación que se detallan posteriormente. El enfoque que se desarrolla con una estrategia de intervención en la escuela, fundada en una orientación pedagógica y en dos acciones básicas: el acercamiento y la innovación. El Acercamiento: La informática se presenta como un recurso tecnológico que facilita la labor acostumbrada por los profesores, los administrativos y los estudiantes. En el proceso de acercamiento se hace énfasis, en el identificar el valor agregado del uso de la tecnología, al especificar las estrategias pedagógicas, la metodología, las actividades y los recursos adecuados para el desarrollo; orientando el aprender a aprender la tecnología de modo significativo y autónomo. Mediante la estrategia de soluciones a situaciones problema, los profesores participantes asumen su aprendizaje e inducen el de sus estudiantes. En la estrategia de acercamiento cabe presentar la informática en un marco interdisciplinario (Informática Integrada), es decir, articulada con los proyectos de aprendizaje de cada área, de cada asignatura y con las actividades de planeación y evaluación a nivel docente, administrativo y extracurricular. Esto conlleva a que el acercamiento se enfoque desde la gestión, la pedagogía y la técnica en un todo que se integra para apoyar las prácticas escolares. Así, esta estrategia de acercamiento se orienta por la búsqueda de respuestas a la pregunta: Cómo puede contribuir la tecnología de la información al mejoramiento de las prácticas escolares que se vienen desarrollando? La Innovación: El segundo componente de la estrategia se fundamenta en la presentación de la informática como una tecnología que facilita la innovación en el espacio académico y administrativo: Innovación en el quehacer pedagógico, en la práctica académica, en el papel del estudiante y del profesor, en la gestión escolar, en la manera como se asume el conocimiento y su construcción y, en el manejo de la información, de la comunicación, de las relaciones interpersonales, del reconocimiento del otro, entre otros aspectos. Lo anterior, puede implicar un cambio paradigmático para los educadores y en general, para toda la comunidad educativa que lo asume, junto con la reflexión sobre las prácticas pedagógicas y la disponibilidad a desarrollar otras. La innovación busca respuestas a la pregunta: Qué es posible pensar y hacer hoy con la TI en la educación, que antes era casi imposible pensarlo o hacerlo? 4. EJES TÉMATICOS QUE ORIENTAN EL ACOMPAÑAMIENTO. Las dos acciones descritas, el acercamiento y la innovación se adelantan a lo largo del acompañamiento educativo teniendo en cuenta tres ejes temáticos [2] que se desarrollan a través de 5 áreas de formación así: Eje Pedagógico: Orientado a reconstruir roles y a dinamizar el uso de las TIC en la educación rural. Apunta a la caracterización y cualificación de la población de profesores y hace énfasis en la formación de competencias para el desarrollo de experiencias de enseñanza y de aprendizaje, dentro de un enfoque pedagógico que permite construir el rol del docente para el aprendizaje apoyado con las TIC. Por tanto, en el acercamiento, se pretende que los profesores construyan mecanismos para articular dentro de la estructura de sus asignaturas nuevas experiencias, que apoyadas en el
uso de dichas tecnologías, contribuyan a mejorar su quehacer, mejorando la calidad de los procesos y, de paso, apoyar la visión que sobre educación rural se ha trazado en cada institución. Además del mejoramiento se orienta y promueve la innovación educativa en la medida que el profesor puede pensar y desarrollar nuevos retos educativos apoyados en las TIC. Eje de gestión escolar: Se busca despertar el interés en la comunidad educativa, no sólo por el aprendizaje del uso de TI y sus posibilidades en los procesos educativos, sino además, la necesidad de un ejercicio conciente de su gestión en la organización escolar. Vivimos en una sociedad de consumo en donde los productos y servicios son ofrecidos como artículos de consumo masivo para poder ser vendidos y consumidos a cualquier lugar, se invita a la reflexión sobre el papel que pueden jugar las TI en la organización escolar y en cómo éstas se pueden convertir en un instrumento más de dominación y dependencia o en una verdadera posibilidad de bienestar para nuestras comunidades. Eje de Infraestructura Tecnológica: Familiarizar a la comunidad educativa con los conceptos y el operar básico de redes y mantenimiento de computadores, en procura de garantizar que la comunidad misma desarrolle un mantenimiento preventivo básico y de corrección de problemas frecuentes en hardware y software, así mismo pueda garantizar el uso y funcionamiento de la red de computadores. Además que tenga la capacidad para demandar la asesoría y servicios necesarios cuando la complejidad de los problemas de mantenimiento lo requieran. 5. ÁREAS DE FORMACIÓN Para presentar los contenidos, estrategias y materiales, en el espacio de las diferentes actividades de formación, intervención y seguimiento; se estructuran 5 áreas de formación que contribuyen a la consecución de los objetivos, planteados en los ejes temáticos: Informática en la educación: Se aborda el proceso de acercamiento a la informática, promoviéndolo con un aprender a aprender la tecnología y su uso de manera significativa y autónoma. Mediante la estrategia de situaciones problémicas, se espera motivar a los profesores para que asuman su aprendizaje y desarrollen la capacidad para inducir un proceso similar en sus estudiantes. De acuerdo con el enfoque de darle prioridad al proceso de aprender a aprender, las actividades de formación sólo pretenden iniciar el aprendizaje de cada uno de los temas tratados, mediante un conjunto de actividades y lecturas que hacen explícita la manera como aprendemos mediante la solución de situaciones problémicas El desarrollo de la informática en la educación se propone a partir de dos propuestas principalmente. (a) SAHI (sistema para el autoaprendizaje del manejo de las herramientas informáticas) basado en las estrategia de situaciones problémicas de aprendizaje (SPA) y un enfoque pedagógico de aprendizaje autónomo y significativo y (b) actividades integradas con la informática, se desea motivar al profesor para que, siendo consciente de su postura pedagógica, diseñe sus actividades escolares apoyándose en el uso del computador, seleccionando los recursos informáticos apropiados para cada actividad. Para la apropiación de las propuestas básicamente se trabajan con el software SAHI y con algunos recursos educativos respectivamente, cuales se describen en la sección de software. Internet en la educación: Propone que se asuma el nuevo contexto generado por Internet, siendo conscientes de la necesidad de educarnos para vivir en dicho mundo. Por consiguiente, la escuela debe crear las condiciones para que se dé ese proceso educativo, evitando la formación de una cultura de copistas y dependientes de la información (alternativa facilista que no contribuye al desarrollo social) y propiciando una cultura de creadores, comunicadores y usuarios racionales de la información. La educación con la Internet, así como los conocimientos técnicos sobre la Internet y la forma de operar con y en ésta, son necesarios y útiles en la escuela del presente y del futuro, sin la conexión física o con ésta. Adicionalmente se presenta las ideas de redes humanas, las cuales hacen necesarias para promover el desarrollo y la participación de los profesores en redes escolares mediadas con las TIC, motivando la reflexión sobre las prácticas escolares de cada uno y el reconocimiento de las experiencias ajenas; con miras al mejoramiento significativo en la cualificación e innovación del educador. Esta área se apoya con el uso de los software Redescuela, Word, Tipue descritos en la sección Software de esta ponencia Modelado y Simulación: Se plantea una propuesta de integración interdisciplinaria, donde la informática constituye un recurso que aporta software especializado, con el cual es posible promover procesos de aprendizaje caracterizados por la construcción (modelado), la experimentación (simulación) y el uso de la informática con sentido. Se presenta el modelado y la simulación basados en la teoría tecnológica, la Dinámica de Sistemas (D.S) y en el modelado basado en objetos y reglas (MBOR), teorías que apoyan los procesos de aprendizaje, es decir, de reconstrucción y construcción de conocimiento con la ayuda del computador. En este contexto se motiva la reflexión sobre la educación, en particular sobre el aprendizaje, y se dan a conocer útiles informáticos como Evolución, MAC, HOMOS y MICHRO, que permiten llevar a la práctica la propuesta pedagógica surgida en el espacio de una propuesta para llevar el modelado y la simulación a la escuela apoyada en micromundos para el aprendizaje en las diferentes disciplinas. Gestión Escolar: Este eje invita a la reflexión sobre el proceso de incorporación de la TI en la organización escolar, dando importancia a la definición de los fines que persigue tal incorporación, de tal manera que estos determinen el uso de las TIC en la gestión organizacional y académica. Ampliando la visión del apoyo informático mas allá del aula informática ilustrando su aplicación en el área de la administración académica. Adicionalmente se presenta una descripción general del proceso de administración de TI, resaltando los principales factores críticos en su administración. Finalmente se da un espacio para el estudio de la problemática de la contratación de productos y servicios de TI intentando concienciar al participante que es necesario superar el consumismo al que nos lleva el actual mercado de TI. Aspectos Técnicos: Pretende que el profesor tenga unos conocimientos y habilidades básicas necesarios, para
desarrollar las tareas cotidianas de la labor docente y orientarlos en un proceso consciente y creador de apropiación de las TI, para su formación y su vida. Las áreas de formación mencionadas anteriormente se encuentran organizadas con sus respectivos contenidos, temáticas y ejemplos en el libro Tecnología Informática en la Escuela [3], libro que ha sido elaborado en marco de este acompañamiento y es el texto guía para el desarrollo de cada una de las actividades.v 6. DESARROLLO DE LA ACTIVIDADES DE CAMPO. El acompañamiento se desarrolla mediante un conjunto de actividades que son atendidas por equipos de trabajo responsables de entre 13 y 18 sedes educativas, dependiendo de la dispersión geográfica de las mismas. Cada equipo de trabajo esta conformado por un profesional y un auxiliar quienes desarrollan las actividades de campo en las instituciones y un padrino quien apoya y coordina la logística de las actividades que se desarrollan: Visita de alistamiento: Al iniciar el año escolar, con la presencia directa en cada una de las instituciones, se busca dar continuidad, en términos de la fase de profundización, a la fase inicial desarrollada previamente. Se establecen los primeros contactos con los rectores de las instituciones educativas y se efectúan las reuniones y talleres necesarios para garantizar que todas y cada una de las escuelas sean informadas de los objetivos, enfoque, metodología y cronograma del acompañamiento. ( 8 horas) Jornadas de formación. Son seminarios-talleres donde se desarrollan los contenidos de los ejes temáticos siguiendo la orientación del libro Tecnología Informática en la Escuela. Esta actividad se realizan agrupando máximo tres instituciones por municipio y con la participación de un máximo de 30 profesores por grupo. (24 horas) Visitas de intervención: se participa en la vida escolar de cada institución educativa, desarrollando actividades con todos los profesores, directivos, estudiantes y padres de familia. Se procura la profundización y puesta en práctica de los contenidos considerados en las jornadas de formación, la réplica con los profesores que no participan directamente en las jornadas y en generar la información a toda la comunidad en procura de consolidar su compromiso y participación en el proyecto. Con tal fin se desarrollan clases con estudiantes y profesores, seminarios talleres con profesores y directivos y reuniones con padres de familia y toda la comunidad. (16 horas) Encuentros de instituciones: Buscan brindar un espacio de intercambio y reflexión alrededor del proceso vivido en el acompañamiento educativo y motivar en los profesores la actividad de registro de experiencias significativas para facilitar la socialización y difusión de las experiencias producto de su labor docente. Estos encuentros son de carácter nacional, regional y zonal y constituyen elementos dinamizadores de las redes de profesores y escuelas. (16 horas c/u) Visita de cierre: Actividad de balance general del acompañamiento, los profesores y directivos se comprometen ante toda la comunidad con un plan de sostenibilidad del proyecto de integración de las TIC en la vida escolar, se evalúa y aprecia el impacto del acompañamiento y se establecen compromisos, Universidad institución escolar, para la FS.(8 horas) El número de actividades, así como los objetivos que persiguen las mismas, se han reformulado año a año producto de la experiencia. 2004 Una visita de alistamiento, dos jornadas de formación (45 horas c/u en este año), y una visita de cierre, un encuentro nacional y un encuentro zonal. 2005 Una visita de alistamiento, cinco jornadas de formación (24 horas c/u), un encuentro nacional, un zonal, una visita de cierre. 2006 Una visita de alistamiento, cinco jornadas de formación (24 horas c/u), una visita de intervención, un encuentro nacional, regional y zonal, una visita de cierre. 2007 Una visita de alistamiento, tres jornadas de formación (24 horas c/u), dos visitas de intervención, un encuentro nacional, regional y zonal, visita de cierre. Lo anterior evidencia que durante el 2004 y 2005 el acompañamiento se centró en la formación de profesores, desde el 2006 si bien la formación es un elemento importante dentro del acompañamiento, ésta se complementa con la intervención directa en la escuela, incorporada a través de las visitas de intervención y la consolidación de los encuentros de escuelas así como las actividades de proyección institucional las cuales promueven la práctica de los profesores con sus estudiantes y generan desde la comunidad las estrategias de sostenibilidad del proyecto; es decir desde el 2006 el acompañamiento se asume de manera integral y el objetivo es el cambio de la escuela. 7. SOFTWARE UTILIZADO EN EL ACOMPAÑAMIENTO EDUCATIVO A continuación se describen de manera general algunos de los software utilizados para apoyar el aprendizaje de los diversas áreas de formación, la mayoría desarrollados al interior del grupo SIMON de Investigaciones en los últimos 15 años. S.A.H.I (Sistema para el Autoaprendizaje de Herramientas de Informática) [4]. Es un sistema que tiene como propósito ayudar al estudiante a desarrollar competencias y habilidades en el sistema operativo, en las herramientas informáticas, procesador de palabras, hoja de cálculo, asistente para presentaciones e Internet, bajo la filosofía del aprendizaje autónomo y autodirigido, a través de experiencia multimediales que buscan que el estudiante logre apropiar conceptos, procedimientos y actitudes en torno al conocimiento básico de tales herramientas. Software Educativo: CPE, hace entrega a cada institución de una colección de software libre con el cual los profesores pueden hacer uso de ellos para la integración de la informática con otras áreas y al mismo tiempo pueden adquirir destrezas en el manejo de computadores haciendo uso de este software. Alguno de los software son: Tangram, Esfinge, Coco, Frutas, fabulas, Dr. Geo, entre otros. Evolución 2.0 Y 3.5 [5] Herramienta Software para el modelado y simulación con dinámica de sistemas. Software que promueve el desarrollo del pensamiento lógico matemático, acercando el lenguaje matemático abstracto al lenguaje natural, permitiendo recrear y experimentar representaciones de las explicaciones científicas (modelos formales) o modelos mentales
MAC (Micromundos para el aprendizaje de las ciencias) [6] Son productos software que integran el uso de la multimedia, las bondades de los ambientes soportados en página Web, las facilidades de comunicación y acceso a la información vía Internet, las potencialidades de la computación para simular fenómenos soportados en complejos modelos matemáticos y de esta manera crear ambientes de experimentación altamente interactivos y finalmente las potencialidades de las herramientas para el modelamiento y la simulación con Dinámica de Sistemas, que permiten orientar procesos de construcción y reconstrucción de conocimientos. HOMOS (Herramienta software para el modelado y simulación basado en objetos y reglas) [7] Promueve el desarrollo de formas de pensamiento con lenguaje natural posibilitando la recreación de modelos mentales y la experimentación con las representaciones que así se logren. MICHRO (Micromundo Para El Desarrollo Del Pensamiento Sistémico Soportado En El Modelamiento Basado En Objetos Y Reglas) [8] software que facilita el desarrollo de formas del pensamiento sistémico, mediante la representación de fenómenos con la metodología del modelamiento basado en objetos y reglas. WebPDA (Ambiente software para actividades Presénciales y a Distancia) [9] Es un ambiente web desarrollado para apoyar actividades presénciales y/o a distancia; por medio de la administración de contenidos y el manejo de la información de estudiantes así como la comunicación entre los docentes (tutores cpe) y los estudiantes involucrados en los cursos (profesores escuelas). Redescuela (Extranet de apoyo a la formación y sostenimiento de redes interescolares orientadas por la universidad) [10] Redescuela pretende integrar instituciones y miembros de instituciones educativas en una red escolar, que apoyada en la TI, interactúe permanentemente compartiendo propósitos, intereses y propuestas comunes que los cohesione, dinamice y promueva su desarrollo personal y colectivo. TIPUE 2 Es un sistema que funciona como un buscador web local. Este sistema no necesita la conexión a Internet, ya que es indexado localmente en el computador con páginas web. 8. LIMITACIONES IDENTIFICADAS EN LA FASE DE PROFUNDIZACIÓN El paradigma de pensamiento que guía el hacer del profesor. El nivel de formación y dominio que el tutor tenga de la propuesta y el enfoque pedagógico. Las exigencias que la institución impone al profesor en términos de programas de cada una de las áreas. Los temores de profesor frente al uso de herramientas informáticas. 9. ALGUNOS LOGROS OBTENIDOS Profesores con conocimientos básicos en informática y con posturas pedagógicas al respecto. Colectivo de profesores que operan con el computador y lo vinculan a sus actividades escolares, promoviendo en sus estudiantes el uso consciente de la informática. Participación y Socialización de experiencias significativas por parte de profesores en eventos nacionales, regionales y zonales: Los profesores escriben experiencias significativas, las cuales se socializan en eventos con profesores de ubicaciones diferentes a la de su sede educativa. Estos eventos se han convertido en una manera de dinamizar las redes escolares y es para los profesores de las actividades más motivantes del acompañamiento. Se promueve la importancia del registro y socialización de experiencias con el fin de reformularlas y mejorarlas teniendo en cuenta las recomendaciones recibidas en dichos eventos, para que posteriormente se presenten en otros eventos propios del acompañamiento o por fuera de el. Desde 2004 se han desarrollado 43 encuentros zonales, 1 encuentro regional, 3 encuentros nacionales. Proyectos educativos institucionales vinculando la informática Reformulación de Proyectos Educativos Institucionales (PEI), vinculando la informática y las TIC en el desarrollo de los planes de estudios, como apoyo al desarrollo de la labor docente y administrativas de las instituciones. Planeaciones para el año posterior de la FP, integrando las áreas del conocimiento con la informática en diversos grados. Proyectos productivos y comunitarios apoyados en las TI Formulación de proyectos productivos y comunitarios, los cuales contribuyen al desarrollo social, económico y cultural de las zonas de influencia de la institución educativa. Las TI se convierten en una herramienta que facilita y apoya las actividades de gestión, difusión y aprendizaje de este tipo de proyectos donde participan tanto la comunidad educativa como la comunidad de la región. Participación en redes escolares Profesores vinculados y trabajando colaborativamente en redes escolares a través de Internet (REDESCUELA) o de participación de eventos que permiten la dinamización, aprendizaje y sostenibilidad del proceso de incorporación de las TI en la educación. Relación Universidad - Comunidad Este tipo de proyectos permite la interacción directa, para que la universidad y la escuela hagan evidentes las necesidades de la comunidad educativa, proyectando los logros de la investigación en este campo y asumiendo los retos que la reflexión sobre las experiencias demandan. Elaboración de materiales y herramientas software Elaboración y reformulación por parte del grupo SIMON de herramientas software y materiales teniendo en cuenta la experiencia de campo de los últimos 4 años con la comunidad educativa. Actualmente se encuentran en desarrollo nuevas versiones de algunos de los software utilizados en las escuelas, la revisión del libro guía junto con la producción de dos libros dedicados al modelado y la simulación en la escuela y la revisión de materiales guías y talleres para llevar a las instituciones en el próximo año. 2 Disponible en www.tipue.com 10. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
La sostenibilidad del proyecto es una estrategia que se promueve desde la FI y se consolida en la FP, procurando el aprendizaje individual y organizacional, principalmente en la medida en que se trasformen las practicas escolares de directivos y docentes y que la organización garantice el liderar la continuidad de dichas prácticas. En cada una de las actividades de campo se orienta a los participantes de cada escuela, el coordinar las actividades de uso de las TIC s en la escuela y del sostenimiento de la infraestructura. Entre las actividades que se desarrollan en con el fin de apoyar la sostenibilidad del proyecto por parte de CPE y la UIS se encuentran: Modelamiento BASADO EN OBJETOS Y REGLAS. Trabajo de grado. Bucaramanga, Colombia. 2002 Software desarrollado por el Grupo SIMON. [9] DURANGO, Cristina y SANTIS, Xiomara. Trabajo de grado. Ambiente software para actividades Presénciales y a Distancia Bucaramanga, Colombia. 2006. Software desarrollada por el Grupo SIMON Disponible en http://simon.uis.edu.co/webpda [10] JAIMES, Zulma y JEREZ, Johanna. Extranet de apoyo a la formación y sostenimiento de redes interescolares orientadas por la universidad. Trabajo de grado. Bucaramanga, Colombia. 2006 Software desarrollada por el Grupo SIMON Disponible en http://simon.uis.edu.co/redescuela/ Comunicación vía Internet o telefónicamente con la universidad para recibir asesoría. Participación en los sitios Web RedEscuela y WebPDA para vincularse con los proyectos colaborativos de la red escolar y conocer los materiales y el desarrollo de las actividades de los años posteriores al acompañamiento. Uso del espacio que la Universidad (UIS) brinda en el servidor SIMON, para colocar y/o actualizar la página WEB de cada institución educativa del proyecto CPE. Asistencia de un representante a las jornadas de formación de los años posteriores al acompañamiento, en los casos donde la universidad pueda brindar un cupo. Participación en encuentros zonales, regionales y nacionales. REFERENCIAS [1] ANDRADE Hugo, MAESTRE Gina, GOMEZ, Merly. Posibilidades y limitaciónes para llevar la dinámica de sistemas a la escuela. Una experiencia colombiana. Congreso Latinoamericano de Dinamica de Sistemas- Buenos Aires 2007 [2] Propuesta para celebrar convenio de cooperación para la ejecución de la alianza estratégica de acompañamiento educativo de CPE. [3] ANDRADE Hugo y GÓMEZ Luis. Tecnologías Informáticas en la Escuela. Segunda edición 2007. Universidad Industrial de Santander. Bucaramanga. Colombia. [4]REY, Oscar y CASTELLANOS, Julieth, Sistema de autoaprendizaje de herramientas informáticas. [5] CUELLAR Mario y LINCE Emiliano. (2003): Evolución 3.5 Herramienta Software para el Modelamiento y Simulación con Dinámica de Sistemas. Tesis de Pregrado. Universidad Industrial de Santander. Bucaramanga, Colombia. Software desarrollado por el Grupo SIMON, disponible en http://simon.uis.edu.co/websimon/software/indsof.htm [6] VERA, Cristian y ANAYA, Ricardo. MAC Primaria Ambiente software para apoyar el aprendizaje de Ciencias de la naturaleza en la educación básica primaria - Un enfoque dinámico sistémico. Trabajo de grado. Bucaramanga, Colombia. 2006. Software desarrollado por el Grupo SIMON, disponible en http://simon.uis.edu.co/websimon/software/indsof.htm [7] DUARTE, Carmen y LOZANO, Oscar. HOMOS 1.0 Herramienta Software Para El Modelamiento Y Simulacion Basado En Objetos Y Reglas. Trabajo de grado. Bucaramanga, Colombia. 1998. Software desarrollado por el Grupo SIMON, disponible en http://simon.uis.edu.co/websimon/software/indsof.htm [8] CABARCAS Amaury, DIAZ Nestor. Micromundo Para El Desarrollo Del Pensamiento Sistemico Soportado En El