TESTOTECA CATÁLOGO 1
AFASIA RC425 G6618 2005 Evaluación de la afasia y de trastornos relacionados Diagnosticar la presencia y tipo de síndrome afásico, evaluar el nivel de rendimiento y evaluación global de las dificultades y posibilidades del paciente en todas las áreas del lenguaje, como guía para el tratamiento. Su aplicación es individual. Su duración es variable. Se aplica a partir de 5 años y adultos normales y afásicos. 2
AGL BF321 A45 2005 v.1 AGL Atención global-local Evaluar la rapidez y precisión perceptivas con atención dividida, así como de la habilidad diferencial para procesar rasgos globales y locales de un estímulo visual. Se aplica individual y colectivamente. El ámbito de aplicación es desde 1 de ESO hasta 2 de Bachillerato. Su duración es aproximadamente de 10 minutos. 3
ALLPORT BF698.8.A4 A5518 2001 Estudio de valores Allport Identificar los valores personales y la adaptación al medio social. Tiene como objetivo : Identificar los valores personales y la adaptación al medio social. Este estudio se encuentra dividido en 2 partes: La primera está formada por reactivos a contestar con base en el total o moderado acuerdo o desacuerdo con los mismos, en tanto que la segunda posee reactivos que se responden jerarquizando cada tétrada de mayor a menor. 4
AMAS BF724.5 R49518 2007 Escala de ansiedad manifiesta en adultos Evaluar el nivel de ansiedad experimentado por personas adultas (adultez temprana, edad media y adultez tardía o ancianidad). Es un instrumento de evaluación que mediante sencillos cuestionarios intenta medir el grado de ansiedad en adultos y se divide en tres inventarios: AMAS-A Competen 4 subescalas (Inquietud/hipersensibilidad, ansiedad fisiológica, preocupaciones sociales/consentración y mentira) Se aplica a individuos de 19-59 años de edad. AMAS-C Competen 5 subescalas (Inquietud/hipersensibilidad, ansiedad fisiológica, preocupaciones sociales/consentración, ansiedad ante los exámenes y mentira) se aplica a estudiantes universitarios y sus particulares circunstancias conducentes a respuestas de ansiedad. AMAS-E Competen 4 subescalas (Inquietud/hipersensibilidad, ansiedad fisiológica, temor al envejecimiento y mentira) Se eleboró para personas de 60 años en adelante. 5
BAPAE BF318 C87 2006 Batería de aptitudes para el aprendizaje escolar Evaluar las aptitudes básicas requeridas para el aprendizaje en los primeros cursos escolares. Facilita una primera evaluación de aspectos aptitudinales (Verbal, Numérico y Perceptivo) que se consideran importantes para el aprendizaje en las edades a las que se destina. Resulta útil a la hora de programar la enseñanza, posibilitando su adaptación a las características del grupo. Todas las pruebas se presentan en un mismo cuadernillo y en él se anotan las respuestas. Se presentan dos formas, 1 y 2, con dos niveles de dificultad diferentes. 6
BARSIT BF432.5.B37 O56 1958 Medición rápida de habilidad intelectual Obtener rápidamente un índice de inteligencia en escolares y adultos con tercer grado de instrucción primaria concluido. Abarca 5 áreas Conocimientos generales Comprensión de vocabulario Razonamiento verbal Razonamiento lógico Razonamiento numérico Proporciona con rapidez un índice de la aptitud para aprender Como examen inicial sirve de adiestramiento para quienes no han tenido contacto con instrumentos de evaluación. Esta primera relación con una prueba establece una empatía entre el sujeto y las pruebas sucesivas y los resultados servirán como guías para determinar la aplicación de estas. 7
BATTELLE BF431.3 B3718 1998 Inventario de desarrollo Battelle Evaluar las habilidades fundamentales del desarrollo en niños con edades comprendidas entre el nacimiento y los 8 años. Permite evaluar su progreso en cinco áreas diferentes: Personal/Social, Adaptativa, Motora, Comunicación y Cognitiva. Especialmente concebido para el uso de profesionales que realizan su labor en las etapas de educación infantil y primaria. Es también adecuado para niños con necesidades especiales. Es de gran utilidad para psicólogos clínicos, logopedas, fisioterapeutas y profesores de educación especial que tengan que determinar las habilidades funcionales de niños con o sin minusvalías. 8
BAYLEY BF723.M6 B3918 1977 v.1 Escalas Bayley de desarrollo infantil Evaluar el desarrollo del niño en los primeros dos años y medio de vida. La primera, Escala Mental, aprecia aspectos relacionados con el desarrollo cognitivo y la capacidad de comunicación. La Escala de Psicomotricidad evalúa el grado de coordinación corporal, así como habilidades motrices finas en manos y dedos. El Registro del Comportamiento permite analizar la naturaleza de las orientaciones sociales y objetivas hacia el entorno. 9
BENDER BF295 B4618 1984 Test guestáltico visomotor Explorar el retraso, la pérdida de función y los defectos cerebrales orgánicos en adultos y niños, así como explora las desviaciones de la personalidad, en especial cuando se manifiestan fenómenos de regresión. Es un test no verbal, neutro e inofensivo. Posee un considerable valor clínico para la exploración del desarrollo de la inteligencia infantil y el diagnóstico de síndromes clínicos de deficiencia mental. Permite una evaluación cuantitativa en su empleo como test proyectivo. 10
CAT-A BF698.8.C4 B44 1996 Test de apercepción infantil (con figuras animales) Facilitar la comprensión de la relación de un niño determinado con sus más importantes figuras y tendencias. Se emplean idealmente para niños de 3 a 10 años. Consta de láminas que fueron planeadas con el propósito de provocar respuestas específicamente relacionadas con problemas de alimentación y orales en general. Explora problemas de rivalidad entre hermanos. Descubre la actitud del niño frente a las figuras paternas y la manera como el niño las percibe. Penetra en la actitud del niño frente a los padres como pareja-en lenguaje técnico, en el complejo de Edipo_ y la escuela primaria. Se aprovecha para determinar los factores dinámicos vinculados con la relación de un niño frente al grupo, en el jardín de infantes, la escuela y la familia. 11
CAT-H BF698.8.C4 B4518 1991 V.1 Test de apercepción infantil (con figuras humanas) Analizar proyectivamente la dinámica y la estructura de personalidad del niño. Aplicable para el examen proyectivo de niños entre 4 y 10 años de edad, en especial de aquellos que tienen un buen nivel mental. Indicado para examinar a los niños que oponen resistencia al CAT por vivir las historias de animales como muy infantiles para ellos. Aplicable como test paralelo cuando con el CAT no se ha logrado obtener suficiente material. El CAT-H esta destinado a tener la misma prioridad entre los TAT infantiles con figuras humanas. 12
CLEAVER- TERMAN- MERRIL HF5549.5.E5 T74 1990 Tres técnicas de evaluación personal Contribuir con una herramienta objetiva, rápida y fácil a la tarea de identificar el mejor candidato para un puesto. El elemento clave que se mide es la compatibilidad en el trabajo, esto es, una relación que existe entre la conducta exigida por el puesto y la conducta que exhibe un individuo aspirante ese puesto. Mide el comportamiento de una persona en cuatro dimensiones: Dominancia, Influencia, ritmo de persistencia, apego o cumplimiento. Utiliza los siguientes formatos: evaluación total de la carrera, descripción de puesto, auto descripción. TERMAN-MERRIL: Su objetivo es determinar el cociente intelectual, factor general, de las personas que cuentan con un grado de escolaridad suficiente con el que pueden comprender problemas expuesto en forma escrita. Es una prueba estructurada de ejecución máxima. Puede administrarse en forma individual o colectiva. MOSS: Su objetivo es evaluar el grado en que una persona se adapta a diferentes situaciones sociales. Las áreas que mide son: habilidad de supervisión, capacidad de decisión en las relaciones humanas, capacidad de evaluación de problemas interpersonales, habilidad para establecer relaciones interpersonales, sentido común y el tacto en las relaciones interpersonales. 13
CMAS-R BF723.A5 R4918 2004 Escala de ansiedad manifiesta en niños Identificar el nivel y la naturaleza de la ansiedad crónica. Su aplicación individual o colectiva. Su tiempo de aplicación es ilimitado (aproximadamente 15 ). Instrumento de autoinforme diseñado para evaluar el nivel y naturaleza de la ansiedad en niños y adolescentes de 6 a 19 años de edad. La puntuación conduce a un índice de Ansiedad total. Proporciona cuatro calificaciones adicionales: Ansiedad fisiológica, Inquietud/hipersensibilidad, Preocupaciones sociales/concentración, y Mentira. 14
CONNERS 3 Padres Conners 3 Padres RJ506.H9 C6618 2008 v.4 Detectar la presencia de Trastorno de déficit de atención con hiperactividad (TDAH) mediante la evaluación de la información recogida de padres y profesores. Establece un nuevo estándar para la evaluación de TDAH y el aprendizaje relacionado, el comportamiento y los problemas emocionales en niños y adolescentes. Relaciona a los maestros, los padres, y los informes de los estudiantes para proporcionar una evaluación particularmente detallada y completa de la conducta de los estudiantes. Se aplica en edades de 6 a18 años, para las escalas de calificación de maestros y los padres; de 8 a 18 años para Autoinforme. * Solo se cuenta con las es calas para Padres y para maestros. 15
CONNERS 3 Teacher RJ506.H9 C6618 2008 v.4 Conners 3- Teacher Detectar la presencia de Trastorno de déficit de atención con hiperactividad (TDAH) mediante la evaluación de la información recogida de padres y profesores. Establece un nuevo estándar para la evaluación de TDAH y el aprendizaje relacionado, el comportamiento y los problemas emocionales en niños y adolescentes. Relaciona a los maestros, los padres, y los informes de los estudiantes para proporcionar una evaluación particularmente detallada y completa de la conducta de los estudiantes. Se aplica en edades de 6 a18 años, para las escalas de calificación de maestros y los padres; de 8 a 18 años para Autoinforme. * Solo se cuenta con las es calas para Padres y para maestros. 16
CUMANIN Cuestionario de madurez neuropsicológica infantil RJ489.6 P67 2009 Evaluar, de forma sencilla y eficaz, diversas áreas que son de gran importancia para detectar posibles dificultades de desarrollo en unas edades que por coincidir con el inicio de la etapa escolar son esenciales en la evolución de los niños: Psicomotricidad, Lenguaje, Atención, Estructuración espacial, Visopercepción, Memoria, Estructuración rítmico-temporal y Lateralidad. CUMANíN se ha estudiado y tipificado con una amplia muestra de 803 sujetos procedentes de diversos centros, lo que ha permitido una óptima calidad psicométrica. Los baremos incluyen seis intervalos de edad (en meses) para cada una de las escalas. El Manual incluye casos prácticos con orientaciones terapéuticas para diversas patologías: Disfasia del desarrollo, maduropatía por bajo peso al nacer, trastorno por hiperactividad, síndrome de Down, dificultades de aprendizaje, etc. 17
D2 BF321 B7518 2012 v.1 D2 Test de atención Evaluar varios aspectos de la atención selectiva y de la concentración. Se aplica individual y colectivamente. Su ámbito de aplicación es a niños, adolescentes y adultos. Su duración es variable, entre 8 y 10 minutos, aunque hay un tiempo límite de 20 segundos para la ejecución de cada una de las 14 filas del test. 18
DAT-5 BF432.5.D53 B4618 2010 Test de aptitudes diferenciales Evaluar el razonamiento verbal, numérico, abstracto, mecánico relaciones espaciales, ortografía y rapidez y exactitud perceptiva. Aplicación individual y colectiva. Consta de 2 niveles de aplicación: Nivel 1: 1 a 4 curso de ESO y Ciclos Formativos de Grado Medio; Nivel2: 1 y 2 Bachillerato, Ciclos Formativos de Grado Superior. Posible aplicación a adultos. 19
DOMINÓS BF432.5.D65 A6718 1989 Test de dominós Medir la capacidad intelectual general. Margen de aplicación: 10 a 65 años. Su aplicación puede ser individual, desde los 10 años y colectiva desde los 12 años. Se puede emplear en Clínica psicológica, gabinetes escolares, militares, de orientación y selección profesional. 20
DÜSS BF721 D8718 2004 Fábulas de Düss: el método de las fábulas en psicoanálisis infantil detectar las estructuras ocultas e inconscientes que explican conductas anormales manifiestas. Aplicación individual, a partir de los 3 años. Aplicación clínica. La integran una serie de diez historias o fábulas de contenido simbólico donde se representa un estadio de la evolución del inconsciente (estadio oral, edípico, etc) en las que se espera que el sujeto se identifique con el héroe para expresar a través de él -y de sus reacciones en la situación planteada- sus propios conflictos. 21
EFAI BF431 E43 2005 Evaluación factorial de las aptitudes intelectuales Evaluar las principales capacidades intelectuales con muy diversas edades, desde niños en los primeros años de su vida escolar hasta adultos con titulación superior. Está formado por cuatro baterías, cada una dirigida a un nivel de edad o de formación diferente, y compuestas por cinco tests: - Aptitud espacial - Aptitud numérica - Razonamiento abstracto - Razonamiento verbal - Memoria. Aplicación colectiva. Categorías: CLÍNICA, aptitudes. ESCOLAR, aptitudes. ON-LINE, evaluación y corrección. ON-LINE, informes interpretativos. RRHH, aptitudes. 22
ENI RJ486.6 E93 2007 Evaluación neuropsicológica (ENI) Evaluar las características neuropsicológicas de niños y jóvenes en edad escolar. Valorar las características de las habilidades cognoscitivas y conductuales que se considera reflejo de la integridad del Sistema Nervioso Central. La ENI comprende la evaluación de 11 procesos: neuropsicológicos: atención, habilidades construccionales, memoria (codificación y evocación diferida), percepción, lenguaje oral, lectura, escritura, cálculo, habilidades visoespaciales y la capacidad de planeación, organización y conceptuación. Las 12 subpruebas del instrumento abarcan las relaciones entre la audición, el habla, la lectura y la escritura y son: Analogías habladas, Vocabulario oral, Cierre morfológico, Oraciones sintácticas, Eliminación de sonidos, Secuencias rimadas, Secuencias de oraciones, Vocabulario escrito, Decodificación visual, Decodificación auditiva, Ortografía visual, Ortografía auditiva. Además consta de dos Anexos: uno para evaluar la lateralidad manual y el otro, la presencia de signos neurológicos blandos. 23
FIGS Prueba de frases incompletas con aplicación a la industria BF176 G73 2001 Evaluar la posibilidad de una integración conveniente del examinando a la organización del trabajo. Consta de 68 frases que valoran 17 actividades. Están clasificadas en cuatro áreas: Responsabilidad Relaciones interpersonales Motivaciones Concepto de sí mismo Permite descubrir la conducta de modo que tales resultados sean útiles para selección de personal, análisis y evaluación de puestos. 24
FROSTIG BF241.5.D48 H3618 1995 Método de evaluación de la percepción visual de Frostig Evaluar la presencia y grado de dificultades de la percepción visual o visomotriz. Adquiere una nueva funcionalidad al permitir una evaluación más amplia y profunda de la percepción visual en los niños. Ofrece niveles aceptables de confiabilidad, validez de contenido, constructo y relacionada con el criterio. No presenta sesgos de raza, género y dominio manual Estandarización original actualizada e instrucciones precisas para examinar niños con problemas diversos. 25
FTT BF431.3 C6818 20023 Test de los cuentos de hadas Evaluar dinámicamente los rasgos de la personalidad en niños así como de sus interacciones, de manera objetiva y psicométricamente fiable. Prueba proyectiva que consta de 21 dibujos con personajes muy conocidos de los cuentos de hadas (Caperucita Roja, enano, la bruja, el gigante,etc.). Estos dibujos se agrupan en siete series de 3 dibujos cada una; las cinco primeras series representan personajes y las dos últimas, escenas. En esta prueba no se le pide al niño que cuente historias sino que elija personajes y conteste a preguntas lo que hace más fácil y atractiva la tarea para los niños. La puntuación de las respuestas puede ser cuantitativa (evaluación de 26 variables y transformación de las puntuaciones directas a puntuaciones T) y cualitativa, aunque menos objetivo, aporta mucha información adicional. Tiene que ver con la forma de dar las respuestas, el nivel de concentración del sujeto, la capacidad verbal, etc. Este análisis se completa con la observación de la conducta durante el examen. 26
HTP BF698.8.H6 B8318 1995 Manual y guía para la interpretación de la técnica de dibujo proyectivo Evaluar las funciones del ego, conflictos de personalidad, autoimagen, percepción familiar, funcionamiento intelectual y coordinación viso motriz. Ofrece abundante información clínica, es breve y puede aplicarse prácticamente a cualquier sujeto: con poca instrucción, alteraciones en el desarrollo, impedimentos de lenguaje o diferencias culturales, entre otros. El manual incluye secciones especiales para interpretar los rasgos de dibujos hechos por niños y adultos, de manera independiente. Un apéndice especial en relación con los trazos que efectúan los niños maltratados. 27
IHE LB1049 P69 2002 Inventario de hábitos de estudio Evaluar los hábitos de trabajo y estudio mediante cuatro escalas (Condiciones ambientales del estudio, Planificación del estudio, Utilización de materiales y Asimilación de contenidos) y una adicional de sinceridad. es un instrumento para la evaluación de los hábitos de trabajo y estudio de los escolares y estudiantes. Aprecia la forma y las condiciones en que el estudiante realiza sus tareas y los fallos que limitan su eficacia en el estudio. Es posible aplicarlo a partir de los 12 años de edad. Se puede aplicar individual y colectivamente. 28
IPP-R LB2343 C78 2007 Intereses y preferencias profesionales- Revisado Evaluar los intereses en 15 campos de actividad profesional, teniendo en cuenta las profesiones y las actividades correspondientes. Existencia de elementos de dos tipos: preferencias del sujeto respecto a profesiones y respecto a actividades. Se incluyen tres tipos de mejora principales: - Reducción del número de escalas y elementos, y consecuentemente, del tiempo de aplicación. - Introducción de profesiones más recientes y actuales. - Nuevos baremos más completos y representativos, adecuados a la nueva realidad escolar: ESO y Bachillerato. Aplicación individual y colectiva a Adolescentes y adultos. Corrección y obtención de informe interpretativo on-line mediante www.teacorrige.com 29
IRT BF818 T48 2001 Inventario de rasgos temperamentales Descubrir los rasgos temperamentales del individuo Esta prueba pone de manifiesto los rasgos que son relativamente estables en cada persona, excluyendo aquellos que reflejan influencias sociales recientes, nuevas experiencias perturbadoras o las que resultan del dominio de la propaganda. 30
ITPA BF433.L3 K5718 2009 Test Illinois de aptitudes psicolingüísticas Detectar posibles fallos o dificultades en el proceso de comunicación (deficiencias en la percepción, interpretación o transmisión), causa de la mayoría de los problemas relacionados con el aprendizaje escolar. El modelo psicolingüístico en el que se basa ITPA intenta relacionar los procesos implicados en la transmisión de las intenciones de un individuo a otro (ya sea de manera verbal o no) y la forma mediante la cual esas intenciones son recibidas o interpretadas. Se aplica individualmente en edades de 3 a 10 años. 31
K-BIT BF432 K3818 2009 Test breve de inteligencia de Kaufman Evaluar la capacidad intelectual verbal y no verbal. Permite evaluar tanto la inteligencia cristalizada (Vocabulario) como la inteligencia fluida (Matrices). Es aplicable a sujetos de casi cualquier edad (4 a 90 años). Se aplica individualmente en un tiempo de 15 a 30 minutos. 32
KUDER HF5381.5 K8318 1981 Escala de preferencias KUDER -Vocacional- Detectar las áreas de intereses y preferencias de un individuo. Consiste en la elaboración de un perfil que permite localizar los intereses del examinando en diez áreas: Actividad al aire libre Interés mecánico Interés para el cálculo Interés científico Interés persuasivo Interés artístico-plástico Interés literario Interés musical Interés por el servicio social Interés en el trabajo de oficina Se busca determinar en cuál se manifiestan sus preferencias en una forma más acentuada. A continuación, se presenta una lista de numerosas ocupaciones específicas que concuerdan dentro de cada una de esas diez áreas y merecen una atención preferencial de acuerdo con los resultados del perfil obtenido. 33
MCMI-III BF698.5 M5518 2007 Inventario clínico multiaxial de Millon-lll Evaluar 4 escalas de control, 11 escalas básicas, 3 rasgos patológicos, 7 síndromes de gravedad moderada y 3 síndromes de gravedad severa. Su aplicación es individual y colectiva. Ámbito de aplicación: Adultos. Lo distingue la brevedad relativa del inventario, su base teórica, su formato multiaxial, su construcción mediante tres etapas de validación, el uso de puntuación de prevalencia y su profundidad interpretativa. 34
MSCA BF432.5.M73 B4618 1996 Escalas McCarthy de aptitudes y psicomotricidad para niños Evaluar a niños en edades tempranas para determinar su nivel intelectual general y sus puntos fuertes y débiles en las variables aptitudinales más importantes. Permiten obtener puntuaciones o índices de diferentes conductas cognitivas y motóricas en 6 escalas: verbal, perceptivomanipulativa, numérica, general cognitiva o índice general intelectual, memoria y motricidad. Es aplicable a niños, de edades entre los 2 ½ y 8 ½ años. El material y preguntas de la prueba tienen aspecto lúdico para que no provoquen tensiones. 35
MMPl-2 BF968.8.M5 H3718 1995 Inventario multifásico de la personalidad Minnesota-2 Evaluar los principales patrones de personalidad y trastornos emocionales. Inventario derivado del MMPl, adaptado al español y estandarizado para México. Para esta revisión se desarrollaron nuevas escalas de contenido y suplementarias- que permiten mayor amplitud y precisión en la evaluación psicológica. Se ha eliminado contenido sexista, racial y anticuado, en cambio se aportado nuevas formas de puntuaciones T (uniformes) que facultan la comparación entre escalas. A esta versión se agregaron subescalas ls, derivadas de introversión social, las cuales reflejan características de personalidad tales como: Timidez/Perturbación, Evasión social y Alienación del yo y de los demás. El MMPl-2 resulta ser la mejor herramienta objetiva de evaluación de la personalidad en cuanto a psicopatología, principales síntomas de desadaptación social y personal, indicativos de disfunción psicológica e identificación de estrategias de tratamiento. 36
MMPl-A BF968.8.M5 H37318 2004 Inventario Multifásico de la personalidad Minesota para adolescentes Identificar los principales problemas personales, sociales y conductuales, así como la psicopatología del adolescente. Es la primera forma desarrollada del MMPl específicamente para adolescentes. Este instrumento conserva muchos de los rasgos del MMPl, a la vez que introduce nuevas características que son muy apropiadas para los adolescentes de hoy. Se utiliza principalmente para identificación, diagnóstico y elaboración de planes de tratamiento en diversidad de escenarios: hospitales, escuelas, practica privada, centros de atención a menores infractores, etc. Esta edición en español está estandarizada para México con base en una muestra representativa de varones y mujeres, cuyas características demográficas le brindan representatividad. 37
MMSE RC469 M5618 2002 v.1 Examen cognoscitivo mini mental Valoración de las funciones cognitivas y del estado mental en adultos. Su aplicación es individual. Se aplica a adultos con posible deterioro cognoscitivo. Su duración es de aproximadamente 15 minutos. Resulta útil en el "screening" del deterioro cognitivo, su estimación y la evaluación de los cambios producidos en el tiempo. 38
MSCEIT BF576 M3918 2009 Test de inteligencia emocional Mayer-Salovey- Caruso Evaluar la inteligencia emocional entendida como una capacidad. Evalúa la inteligencia emocional y sus componentes (Percepción, Facilitación, Comprensión y Manejo) mediante pruebas de rendimiento o capacidad. Es una prueba de habilidad cuyas respuestas representan aptitudes reales para resolver problemas emocionales. Es la primera medida que proporciona puntuaciones válidas y fiables en cada una de las cuatro áreas principales de la inteligencia emocional según el modelo de Mayer y Salovey: 1) Percepción emocional, 2) Facilitación emocional, 3) Comprensión emocional y 4) Manejo emocional. Además proporciona una puntuación total de inteligencia emocional así como puntuaciones en dos áreas, experiencial y estratégica, y en cada una de las tareas específicas que incluye el test. 39
MULTITEST BF431.3 R63 1979 v.1 Multitest : desarrollo de la inteligencia y de la capacidad de atención y observación. Desarrollar las estructuras intelectuales, el establecimiento de relaciones y capacidad de razonamiento. Los ejercicios planteados exigen razonamiento, asociación de ideas, detección de semejanzas o diferencias y descubrir relaciones, con el objetivo de potenciar el desarrollo intelectual. Tales características los hacen aconsejables como aprendizaje que allanará el camino y facilitará la adquisición de cualquier tipo de conocimiento. 40
NEGO BF637.N4 P6818 2001 Test de habilidades en la negociación Evaluar los diferentes aspectos implicados en la negociación, como dominio, argumentación, etc. Su aplicación puede ser individual o colectiva a adolescentes y adultos. La prueba NEGO mide los factores: - Ascendencia - Sumisión - Argumentos (concretos, exploratorios, conectados con el tiempo e indiferenciados) - Fenómenos (justificación, humor, seducción, descentramiento) - Respuestas vulgares (estadísticamente más frecuentes) Consta de viñetas a las que el examinando tiene que responder para completar el diálogo que en ellas aparece. 41
NEUROPSI RC386.6 V48 2003 Atención y memoria 6 A 85 años Permite evaluar un amplio espectro de funciones cognoscitivas en pacientes psiquiátricos, geriátricos, neurológicos y pacientes con diversos problemas médicos. Las áreas cognoscitivas que evalúa el presente instrumentos son: Orientación Atención y concentración Memoria Lenguaje Habilidades viso-espaciales Funciones ejecutivas Lectura, escritura y cálculo 42
Nowack Perfil de estrés de Nowack BF575.S75 N6818 2002 Evaluar 15 áreas relacionadas con el estrés y el riesgo para la salud en las personas. Consta de 123 reactivos que permiten abordar áreas como: Hábitos de salud Conducta tipo A Estilo de afrontamiento Bienestar psicológico Red de apoyo social Cuenta con una medida de sesgo y un índice de inconsistencia en las respuestas Sus usos son múltiples: para los clínicos, proporciona información sobre estilos de vida y conductas relacionadas con la salud que pueden estar contribuyendo a la presencia de enfermedades y trastornos físicos o psicológicos vinculados con el estrés; por tanto facilita al personal de salud tomar decisiones sobre el tratamiento a estos pacientes. Puede aplicarse también en programas de promoción para la salud, compañías de seguros y cualquier investigación con fines de investigación, experimentales o epidemiológicos. 43
P-lPG Perfil Inventario de la personalidad BF698.5 G6718 1994 Medir rasgos estables de la personalidad y un factor de autoestima relacionados con la adaptación y la eficiencia del sujeto en situaciones sociales, educativas y laborales. Instrumento que en conjunto mide 8 aspectos de la personalidad: Ascendencia Responsabilidad Estabilidad emocional Sociabilidad Cautela Originalidad Relaciones personales Vigor El P-lPG proporciona información útil para las empresas, instituciones educativas, de salud y otras superando las técnicas tradicionales de autoinforme. 44
Portage Infante/Niño LB1051 G855 2006 Guía Portage Infante/Niño Evaluar el comportamiento de los niños/as en los diferentes aspectos de su desarrollo y, al mismo tiempo, brinda la posibilidad de planear actividades que conduzcan a la adquisición de destrezas, habilidades y capacidades. Es un programa educativo, con énfasis en el desarrollo. No es una técnica terapéutica. Tiene como población objetivos niños y niñas desde nacimiento hasta los 4 años. Puede ser utilizada por sujetos de enseñanza en un sentido amplio: padres, ayudantes educativos, enfermeras, maestros, psicólogos, etc. Se ocupa de varias áreas del desarrollo (socialización, lenguaje, autoayuda, cognición y desarrollo motriz). No requiere para su aplicación materiales didácticos indispensables. 45
PORTAGE Preescolar LB1051 G85 2006 Guía Portage Preescolar Evaluar el comportamiento de los niños/as en los diferentes aspectos de su desarrollo y, al mismo tiempo, brinda la posibilidad de planear actividades que conduzcan a la adquisición de destrezas, habilidades y capacidades. Es un programa educativo, con énfasis en el desarrollo. No es una técnica terapéutica. Tiene como población objetivos niños y niñas en edad preescolar desde el nacimiento hasta los seis años. Puede ser utilizada por sujetos de enseñanza en un sentido amplio: padres, ayudantes educativos, enfermeras, maestros, psicólogos, etc. Se ocupa de varias áreas del desarrollo (socialización, lenguaje, autoayuda, cognición y desarrollo motriz). No requiere para su aplicación materiales didácticos indispensables. 46
PREMATE MATICAS QA106 R63 1979 Prematemáticas Iniciación al aprendizaje lógico-matemático Estimular un modo de acción que plantee problemas, construya hipótesis y haga surgir múltiples sugerencias para su solución. Se debe de aplicar a niños de 5 a 6 años. Cuadernos para ejercitar y desarrollar las capacidades y habilidades intelectuales. Contiene: nociones de cantidad, clasificar, igualar, reunir, series cuantitativas, partes iguales. 47
RAVEN Escala coloreada BF431.3 R38218 2003 Test de matrices progresivas: escala coloreada Evaluar con la mayor exactitud posible la claridad de observación del sujeto y el nivel de desarrollo intelectual en el momento de la prueba. Con el fin de atraer y mantener la atención de los niños pequeños, estas matrices tienen fondos de colores brillantes. La forma de administrarse puede ser individual y colectiva. Esta destinada al empleo con niños pequeños hasta de 12 años y ancianos. 48
RAVEN Escala general BF431.3 R38318 2003 Test de matrices progresivas: escala general Medir inteligencia, capacidad intelectual, habilidad mental general. Por medio de la comparación de formas y el razonamiento por analogías. Test de inteligencia no verbal, de aplicación individual o colectiva, donde el sujeto selecciona piezas faltantes de una serie de láminas impresas. Se pretende que el sujeto utilice habilidades perceptuales, de observación y razonamiento analógico para deducir el elemento faltante la matriz. Se le pide al evaluado que analice la serie que se representa y que siguiendo la secuencia horizontal y vertical, escoja uno de los ocho trazos: el que encaje perfectamente en ambos sentido. Casi nunca se utiliza límite de tiempo, pero la aplicación dura como máximo 60 minutos (en la escala general). 49
REY BF421 R49 2009 v.1 REY Test de copia y de reproducción de memoria de figuras geométricas complejas Apreciar posibles trastornos neurológicos relacionados con problemas de carácter perceptivo o motriz. Grado de desarrollo y maduración de la actividad gráfica. Se trata de una prueba de aplicación individual y de tiempo variable. Se aplica a niños, a partir de 4 años, y adultos. Actualmente es una herramienta muy usada en la evaluación del trastorno por déficit de atención e hiperactividad. La prueba consiste en copiar y después reproducir un dibujo geométrico complejo y está dirigida a sujetos con sospecha de deficiencia de memoria. 50
RORSCHACH BF698.8.R5 R67 1994 Rorschach Test La prueba de las manchas de tinta de Hermann Rorschach es una técnica proyectiva clásica. Se ha utilizado para investigar sobre la delincuencia juvenil, el alcoholismo, la tartamudez, las interrelaciones cultura-sociedad y muchos otros campos. Se pueden evaluar funciones como: Prueba de realidad Funcionamiento del ego Relaciones interpersonales Percepción Funcionamiento afectivo Trastorno de pensamiento, entre otros. 51
STROOP BF321 G6518 2010 v.1 STROOP Test de colores y palabras Detectar problemas neuropsicológicos, daños cerebrales y evaluación de la interferencia. Se aplica individualmente. Edad de 7 a 80 años. La prueba consiste en tres tareas: Lectura de palabras, Denominación de colores y una última tarea de Interferencia. La sencillez de los estímulos y su breve tiempo de aplicación permiten usar esta prueba en casos muy diversos (daños cerebrales, abuso de sustancias, demencia, psicopatología, estrés, etc.) independientemente del nivel cultural del sujeto. 52
TAT BF698.8.T4 M8718 1999 v.1 TEST DE APERCEPCION TEMÁTICA Explorar los Factores esenciales en la dinámica de la personalidad infantil. Permite conocer y obtener una información muy rica respecto a la Estructura de personalidad del niño, acerca de las características de la vida familiar que lo rodea. Permite explorar la actitud y comportamiento del infante frente a los problemas de crecimiento, la sexualidad, la socialización, que forman parte de su vida en estos primeros años. El test esta formado por 10 láminas confeccionadas con imágenes de animales para recrear una situación de cuento, manteniendo la exploración de su psiquismo desde un lugar imaginario tan mágico como el mundo del niño. Se aplica de manera individual. 53
TAT, CAT-A Y CAT-H BF698.8.T4 M87518 2009 v.1 TAT, CAT-A Y CAT-H Técnicas proyectivas Evaluar diversos aspectos de la personalidad (impulsos, emociones, sentimientos, complejos, conflictos, etc.) en situaciones clínicas y normales. El TAT se aplica a partir de 14 años hasta adultos y está formado por 31 láminas. Las láminas representan situaciones humanas tipificadas que intentan provocar la imaginación del sujeto con la finalidad de solicitarle que relate 20 historias. El CAT-A se aplica a niños de 3 a 10 años y se concibió porque el TAT no satisfacía todos los requerimientos para su aplicación a los más pequeños. Está formado por 10 láminas que representan escenas cotidianas interpretadas por animales y que intentan provocar respuestas relacionadas con los problemas del niño. El CAT-H eleva la edad de aplicación del CAT-A y cierra la continuidad de aplicación entre el CAT-A y el TAT. Es la forma equivalente de las 10 láminas del CAT-A pero representadas por figuras humanas. 54
TAVEC BF375.5.T38 B46 1998 v.1 Test de aprendizaje verbal España Complutense Evaluar neuropsicologicamente las habilidades cognitivas generales: Memoria y Capacidades para el aprendizaje. Su aplicación es individal. Edades: Adolescentes y adultos con y sin daño cerebral (a partir de los 16 años). Su duración es de 40 minutos aproximadamente. Se puede utilizar en todos aquellos casos en los que se sospeche una posible alteración de la memoria, como en los casos de deterioro cognitivo o demencia, traumatismos craneoencefálicos, epilepsia, etc. 55
Test de la familia BF175.3.F35 L58 2006 Test de la familia Evaluar la afectividad infantil. Es de gran utilidad en la exploración psicológica de los adolescentes. En ella se adopta la consigna Dibuja a tu familia lo que proporciona información muy amplia sobre la dinámica de las relaciones reales del niño o del adolescente con los diversos miembros de la su unidad familiar. Ofrece al sujeto evaluado la posibilidad de expresar contenidos diversos que tienen que ver con sus sentimientos, el grado de vinculación, la autoestima, las actitudes, los celos, el egocentrismo, la regresión el grado de maduración emocional, etc. 56
PBLL BF698.7 Q847 2004 Test de la persona bajo la lluvia Evaluar las ansiedades, temores, aspectos conductuales que se activan ante una situación de presión ambiental. Puede administrarse en forma individual o grupal. Es apropiado en todas las edades, todas las profesiones y para ambos sexos. Es una prueba proyectiva. Su duración es de aproximadamente 30 mins. 57
Torre de Londres Tower of London RJ506.H9 C85 2015 v.1 Identificar el deterioro de los procesos de planificación asociados con disfunciones del lóbulo frontal. Esta prueba requiere una planificación para hacer un análisis de medios y fines y resolver problemas cuya dificultad va aumentando. La información que proporciona no sólo es útil en la evaluación de daño en el lóbulo frontal, sino también en la evaluación de los trastornos de atención y dificultades de funciones ejecutivas. Últimamente se usa como un test de planificación, tanto en sujetos con lesiones en los lóbulos frontales como en los que presentaban trastornos mentales. 58
VMI BF723.M6 B4418 2000 Prueba Beery Buktenica del desarrollo de la integración visomotriz Identificar de manera temprana a los niños con necesidades especiales mediante la evaluación del grado al que ellos pueden integrar sus habilidades visuales y motrices. Es una prueba de percepción visual que consta de una secuencia de formas geométricas en grado ascendente de complejidadpara copiarse en lápiz y papel, que permiten evaluar la integración visomotriz de las examinados. 59
WAIS-III BF432.5.W4 W4318 2003 v.2 ESCALA DE INTELIGENCIA WECHSLER PARA ADULTOS-III Evaluar la capacidad intelectual de adultos. Aplicación a personas de 16-89 años. Administración individual. Ámbitos de aplicación: Clínico, Educacional, Forense. Incluye los 11 subtests del WAIS y tres nuevos: Razonamiento con matrices; Búsqueda de símbolos y Ordenamiento de números - letras. 60
WCST BF431.3 T47 2009 v.1 Test de clasificación de tarjetas de Wisconsin Evaluar neuropsicológicamente varios componentes de las funciones ejecutivas, como el razonamiento abstracto, la formación de categorías, la solución de problemas y la perseveración. Se aplica individualmente. Su duración es variable. Se aplica a ñiños, adolescentes y adultos con edades comprendidas entre 6 ½ y 89 años. 61
WISC-IV BF431 W4318 2007 Escala Wechsler de inteligencia para niños IV Proporcionar una medición confiable del funcionamiento intelectual en niños. Instrumento clínico de aplicación individual, para evaluar la inteligencia en niños. Proporciona cuatro puntuaciones índice que representan el funcionamiento intelectual en dominios cognoscitivos específicos (Índice de Comprensión verbal, Índice de Razonamiento perceptual, Índice de Memoria de trabajo e Índice de Velocidad de procesamiento), así como una puntuación compuesta que representa la capacidad intelectual general del niño (Escala de CI Total). 62
WMS-lV BF375.5.T38 W4318 2013 v.1 Escala de memoria de Wechsler-lV Evaluar la memoria del adulto. Su aplicación es individual. El tiempo de aplicación es entre 45 y 60 mins. Incluye dos baterías: la de adultos, dirigida a sujetos de 16 a 69 años, y la Betería para mayores dirigida a sujetos de 65 a 89 años. 63
WPPSI-III BF432.5.W42 W4318 2011 Escala Wechsler de inteligencia para los niveles preescolar y primario-iii Evaluar la inteligencia de los niños con edades de 2 años, 6 meses hasta los 7 años, 3 meses. Proporciona puntuaciones de subpruebas y compuestos que representan el funcionamiento intelectual en los dominios cognitivos verbales y de ejecución, además de brindar una puntuación compuesta que representa la habilidad intelectual general del niño, es decir, un CI total. Consta de 14 subpruebas. 64
MCMI-III BF698.5 M5518 2007 Inventario clínico multiaxial de Millon-lll Evaluar 4 escalas de control, 11 escalas básicas, 3 rasgos patológicos, 7 síndromes de gravedad moderada y 3 síndromes de gravedad severa. Su aplicación es individual y colectiva. Ámbito de aplicación: Adultos. Lo distingue la brevedad relativa del inventario, su base teórica, su formato multiaxial, su construcción mediante tres etapas de validación, el uso de puntuación de prevalencia y su profundidad interpretativa. 65