ANEXOS ANEXO A.- Criterios de control Para conocer el avance en el aprendizaje alcanzado por los estudiantes y determinar cuáles son las dificultades, errores o deficiencias que tienen para llegar a una apropiación significativa de los conceptos estudiados, se realizaron cuestionarios, rubricas, hojas de trabajo y mapas conceptuales para evaluar desde las ideas previas, la comprensión de los nuevos conceptos y el mismo material didáctico. A continuación se dan ejemplos de estos criterios de control y las repuestas que algunos estudiantes. CUESTIONARIO Ondas, Luz e Interferencia 1. Qué es una onda mecánica? 2. Cuál es la característica fundamental del movimiento ondulatorio? 3. A qué se llaman ondas transversales y cómo se caracterizan? 4. Qué son las ondas longitudinales y cómo se caracterizan? 5. Cómo se definen el periodo, frecuencia y cómo se relacionan entre sí? 6. Explique el fenómeno de la reflexión, refracción, interferencia y difracción de la luz. 7. Cuáles son las características del sonido? 8. Cómo se relaciona la rapidez de una onda con la frecuencia y la longitud de onda? 9. Se mueve junto con la onda misma el medio en el cual se propaga la onda? 10. Cuál es la diferencia entre interferencia y difracción? A-1.- Cuestionario para la Sección I.- Luz, Ondas e Interferencia. A-2.- Repuestas a las preguntas generadoras de la sección de Ondas, Luz e interferencia. 185
CUESTIONARIO Espectro electromagnético 1. Es correcto decir que una onda de radio es una onda luminosa de baja frecuencia? Una onda de radio es también una onda sonora? 2. Por qué las hojas verdes de una rosa roja se calientan más que los pétalos, cuando las ilumina la luz roja? Qué tiene que ver esto con las personas que en lugares calurosos usan comúnmente ropa blanca? 3. La velocidad de la onda electromagnética producida por un microondas es igual a la de la luz visible? Considerando las dos ondas electromagnéticas viajando en el vació. 4. Cuál es el color de todas las frecuencias de la luz visible mezcladas por igual? 5. Qué es lo que permite a la lámpara fluorescente emitir luz blanca? 6. Qué diferencia hay en las frecuencias sintonizadas en el radio cristal, con las frecuencias de radio comercial? 7. Cómo afecta la radiación solar los procesos agrícolas? A-3.- Cuestionario para la Sección II.- Espectro electromagnético. A-4.- Ejemplo de las respuestas a las preguntas generadoras de las Sección I. El espectro electromagnético. 186
CUESTIONARIO Espectros de emisión 1. Son los colores vistos mediante un prisma y mediante el espectroscopio, iguales o similares. 2. Describe que observas cuando la luz pasa a través de la rejilla de difracción de tu espectroscopio. 3. Compare su tabla de elementos metálicos con las Tablas de Elementos de la literatura (Se sugiere utilizar el software de la tabla periódica). 4. El espesor de una lámina de oro usada por Rutherford era de aproximadamente. Para tener idea de qué tan delgada era, se sugiere calcular el número de laminillas que igualarían el espesor de una hoja de algún libro. 5. El núcleo es unas 10000 veces menor que el átomo. Si se pudiera imaginar el núcleo de un átomo normal amplificado al tamaño de una manzana (10 cm de diámetro). Cuánto mediría el diámetro de este átomo? A-5. Cuestionario para la Sección IV.- Espectros de emisión. A-6.- Ejemplo de las respuestas a las preguntas generadoras de la Sección III. Espectros de emisión. 187
A-7. Ejemplo de las respuestas al cuestionario para la Sección IV.- Fuentes de luz. 188
CUESTIONARIO Fotoceldas 1. La luz transporta energía? 2. Qué es un fotón? 3. Describe físicamente como son las fotoceldas? 4. Qué tipo de corriente proporcionan las fotoceldas? 5. Qué características debe tener un material para poder ser usado para la construcción de una fotocelda? 6. Cómo describes el efecto fotoeléctrico? 7. Por qué los aerosoles afecta el clima en la atmósfera? A-9. Cuestionario para la Sección V.- Fotoceldas. A-10.- Ejemplo de las respuestas a las preguntas generadoras de la Sección III. Espectros de emisión. 189
A-11.- Ejemplos de mapas conceptuales elaborados por los estudiantes sobre las lecturas de discusión para las actividades. A-12.- Ejemplos de mapas conceptuales elaborados por los estudiantes sobre las lecturas de discusión para las actividades (continuación). 190
A-13.- Ejemplos de hojas de trabajo de las prácticas experimentales guiadas que se consideran como elementos de la evaluación sumativa. 191
A-14.- Ejemplos de hojas de trabajo de las prácticas experimentales guiadas que se consideran como elementos de la evaluación sumativa (continuación). 192