LOST SIMULADOR PARA TRABAJO DE EQUIPOS E INTER EQUIPOS

LOST SIMULADOR PARA TRABAJO DE EQUIPOS E INTER EQUIPOS

Metodología Experiencial de Aprendizaje E l aprendizaje experiencial se centra en el participante y su participación en el proceso, que es lo que convierte a Lost en una herramienta tan valiosa de aprendizaje. Las características claves del aprendizaje experiencial son fomentar la participación, la gran relevancia de lo aprendido para los participantes, desarrollar un sentido de la responsabilidad por su propio aprendizaje, y la adaptación del entorno de aprendizaje a las necesidades de los participantes. el cambio en el lugar de trabajo, y una creciente necesidad por una educación superior. Una de las ventajas del aprendizaje experiencial es su posible aplicación en ambientes pasivos de aprendizaje (Fandt, 1991). Un estudio realizado por Van Eynde y Spencer en 1998 ha incluso sugerido que el uso del aprendizaje experiencial puede incrementar la retención a largo plazo de lo aprendido. El aprendizaje experiencial trae muchos beneficios al participante, como aumento de la retención a largo tiempo, incremento del interés en el aprendizaje, satisfacer las necesidades de aquellos alumnos con diferentes estilos de aprendizaje y expandir la experiencia de aprendizaje que los adultos ya poseen. Estos beneficios demuestran la importancia del aprendizaje a través de la experiencia. La siguiente frase identifica más precisamente lo dicho anteriormente. Muchas personas encuentran intelectualmente tentadora la teoría y la práctica del aprendizaje experiencial. Mezirow (en Hyland, 1994), en particular, ha denominado a este tipo de aprendizaje como la mejor manera de enseñar a los adultos. Gibbs (en Hyland, 1994) afirmo que el aprendizaje experiencial es el modelo más influyente de aprendizaje en los altos sectores educativos. El concepto de aprendizaje experiencial no es nuevo, sino que ha ganado interés educacional en los últimos años. Este interés renovado es debido, en parte a cuestiones de hoy en día como son la necesidad de trabajadores mejor educados, la presencia de más trabajadores no tradicionales con diferentes estilos y necesidades de aprendizaje, Aprender no es un deporte del espectador. No se aprende solamente al estar sentado escuchando, memorizando conceptos y respondiendo preguntas. Sino que se debe conversar acerca de lo que se está aprendiendo, escribir sobre eso, relacionarlo con experiencias pasadas y aplicarlo a nuestra vida. Debemos hacer que aquello que aprendemos forme parte de nuestra vida. A.W. Checkering and Z. F. Gramson Seven principles for Good Practice, AAHE Bulletin, 1987, p. 3 2

Modelo de Aprendizaje Experiencial E l modelo de aprendizaje experiencial fue construido a partir de las teorías sobre el aprendizaje en los adultos, especialmente de Kolb, Honey, Mumford, and Jones. La idea principal de este modelo es que los adultos se sienten motivados a aprender cuando perciben la necesidad de conocer o hacer algo para poder desempeñarse más efectivamente. PASO 4: Pensando. La teoría es presentada para esclarecer el aprendizaje motivacional estructurado tanto como las reflexiones de los participantes. En otras palabras, las conclusiones que fueron extraídas de pasos previos serán ahora analizadas por el participante y se agregaran a su conocimientos previos o serán usadas para crear nuevas teorías. PASO 1: Enfocándose. El rol del facilitador es ayudar a los participantes a relacionarse con los conceptos y habilidades que van a ser presentadas. Los participantes se han de enfocar en los conocimientos, las habilidades y las actitudes en consideración. PASO 5: Modificando. Los participantes serán proveídos de información acerca del uso actual de los conocimientos, actitudes o habilidades sugeridas por la teoría. PASO 6: Practicando. Se les dará una oportunidad para practicar y utilizar su propio aprendizaje. El propósito de este paso es ayudar al participante a incorporar las habilidades, conocimientos o actitudes en su repertorio personal, probándolos primero en un entorno protegido considerando como pueden ser usados en su trabajo o en otros aspectos de su vida. Este proceso es lo que se conoce con el nombre de experimentación activa. PASO 2: Experimentando. El facilitador presenta a los participantes actividades que son relevantes para los conceptos y habilidades que están siendo estudiadas. El propósito de este aprendizaje experiencial estructurado es el de proveer a los participantes con una experiencia en concreto. Es esta experiencia la que va fomentar reacciones iniciales y respuestas afectivas en los participantes. PASO 7: Integrando. Esto requiere un repaso del esfuerzo del aprendizaje, principalmente del participante. La pregunta clave a contestar son: Hasta qué punto he sido capaz de aprender los nuevos conocimientos, habilidades o actitudes? y Hasta qué punto he sido capaz de utilizar estos nuevos conocimientos, habilidades o actitudes en mi vida diaria? PASO 3: Reflexionando. Los participantes son invitados a reflexionar y discutir sobre sus reacciones frente a la actividad estructurada. El propósito de esta discusión es lograr que reflexionen críticamente acerca de la actividad y acerca de experiencias pasadas similares, y que busquen significado en la experiencia. 3

Visión General OBJETIVO: El objetivo de Lost es el de enseñar a los participantes a trabajar en equipo. TIPO DE AUDIENCIA: Nuevos grupos de trabajos NÚMERO DE PARTICIPANTES: Grupos de entre 5 o 6 participantes TIEMPO DE REALIZACIÓN: Aproximadamente entre 2 y 3 horas, incluyendo consultas y la confección del plan de acción. Introducción L ost fue creado usando juguetes para la construcción, los equipos deben construir un helicóptero con mínimas directrices. El objetivo de la actividad es ayudar a los grupos a centrarse en los problemas más importantes que bloqueaban el trabajo en equipo. Es una herramienta clásica para el trabajo en equipo y mejora de la comunicación que les proveerá de una experiencia divertida y memorable de aprendizaje. Se puede usar Lost de diferentes formas creativas. Desde decorar el lugar del training para que parezca una jungla, hasta convertir el juego en un mayor desafío reteniendo piezas del juego. La versión inter equipo está diseñada para ayudar a aquellos grupos que pueden estar experimentando problemas de relación con otros grupos, para que puedan comprender que es lo necesario para crear relaciones efectivas de trabajo. 4

Objetivos de Aprendizaje L os facilitadores pueden alcanzar una serie de objetivos de aprendizaje con Lost. Hemos identificado como más importantes, los siguientes: Experimentar todos aquellos problemas que surgen cuando se realizan proyectos en donde se requiere la resolución de problemas y la toma de decisiones en equipo. Concientizar a los participantes del impacto de su comportamiento en la productividad del grupo y la satisfacción de sus miembros. Demostrar el efecto de un buen planeamiento en los resultados del grupo. Introducir elementos importantes referidos al trabajo en equipo. Exponer vivencialmente los problemas de comunicación en la organización. 5

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