Cursos de Verano de EL Escorial: Construcción n del EEES en las Facultades de Biología (en la titulación n de Biología) Experiencias de aplicación n de asignaturas al EEES y nuevos sistemas de evaluación Jaime Gómez Márquez, Decano de la Facultad de Biología Universidad de Santiago de Compostela
Tres apuntes: - Gracias por invitarme - Universidad Complutense - Antonio Tormo & Ana García
EEES o no EEES, esa es la cuestión Caminante no hay camino, se hace camino al andar A. Machado
Experiencia de aplicación de asignaturas al EEES Algunos de mis principios fundamentales que siempre procuro aplicar son: - La Biología es Biología con o sin EEES - El secreto de la docencia está en saber explicar y entusiasmar al estudiante - Los planes de estudio son para los estudiantes, no para los profesores - A > nº alumnos por curso/profesor < EEES
Aspectos generales sobre el proceso de adaptación al EEES de asignaturas y cursos completos en la FB-USC En el curso 2004-05 empezamos con asignaturas piloto: una de 1º (Citología e Histología) y 2 optativas de 4º (Etología y Neurobiología). Algunas modificaciones realizadas: - se nombraron coordinadores por materia - se elaboraron nuevas programaciones docentes adaptadas a ECTS - la calificación final no se basó solo en el examen final - se redujo el nº de clases de teoría y se introdujeron nuevos seminarios - se implementaron tutorías personalizadas Los resultados fueron relativamente satisfactorios: - El porcentaje de aprobados en 1º fue similar a cursos anteriores pero los que aprobaron lo hicieron con mejores notas. - En Etología y Neurobiología, aunque el grado de satisfacción de los alumnos fue se quejaron de que habían tenido que trabajar más que en otras asignaturas (proceso temporal de huida hacia otras asignaturas)
Aspectos generales sobre el proceso de adaptación al EEES de asignaturas y cursos completos en la Facultad de Biología USC En el curso 2005-2006 se implantó todo primero adaptado a ECTS, incorporando los cambios ya experimentados. Se creó una comisión formada por los coordinadores de cada materia Los resultados fueron relativamente satisfactorios: por ejemplo hubo más aprobados en Matemáticas y una mayor implicación del alumnado Problema: los alumnos protestaron por el exceso de trabajo (seminarios, exposición de trabajos, tutorías personalizadas, salidas al campo, prácticas de laboratorio). Debe haber una mejor coordinación y que cada profesor comprenda que los alumnos tienen más asignaturas que la suya) Otro problema: convivencia de asignaturas cuatrimestrales y anuales Los profesores se quejaron de que esta dedicación más intensa a la docencia no se reconozca en el POD
Aspectos generales sobre el proceso de adaptación al EEES de asignaturas y cursos completos en la Facultad de Biología USC En en el curso 2006-07 estamos con dos cursos completos (1º y 2º) y asignaturas sueltas de 2º ciclo adaptadas a ECTS. El proceso tiene problemas y hay quejas por parte de profesores y alumnos (lo cual es lógico) Surgen nuevos problemas como la heterogeneidad entre grupos de una misma asignatura (por ejemplo: en un grupo hay parciales en otro no, los examenes finales son diferentes, etc.) y los seminarios impartidos por los alumnos que, en algunas asignaturas, son materia de examen para todos los alumnos.
Sistemas de Evaluación TRADICIONAL: examen final y parciales MISCELÁNEA: examen final y otras actividades EVALUACIÓN CONTINÚA: no hay examen final
Nuevos sistemas de evaluación: MISCELÁNEA La nota final es el resultado de un conjunto de items, cada uno con un valor porcentual, y un examen final que, por lo general, es necesario aprobar para superar la asignatura Ejemplos: -asistenciaa clase - participación en seminarios - realización de trabajos - examen de prácticas - resolución de problemas
Nuevos sistemas de evaluación: EVALUACIÓN CONTINÚA La nota final es el resultado de un conjunto de actividades y examenes que el estudiante realiza a lo largo del curso y que el profesor va Valorando hasta obtener la calificación final Con este sistema de evaluación, la convocatoria de septiembre (y otras) no tendría mucho sentido La evaluación continúa sería el mejor sistema pero es el más difícil de aplicar y casi imposible de hacerlo con cursos muy numerosos
Dificultades, problemas, riesgos soluciones?? (I) El Plan de Estudios actual no está concebido en ECTS. SOLUCIÓN? La adaptación de las materias ha de ser transitoria hasta el nuevo plan de estudios que si habrá que elaborar pensando en los estudiantes y en ECTS Descoordinación entre grupos y entre asignaturas del curso. SOLUCIÓN? Reuniones con los profesores implicados y mejor coordinación desde la dirección del Centro y la de los Departamentos Nº elevado de estudiantes que dificulta el seguimiento de sus actividades durante el curso y genera problemas de infraestructuras. SOLUCIÓN: numerus clausus (menos alumnos y más motivados, con vocación por la Biología); tutorías y trabajos en grupo en vez de individualizados
Dificultades, problemas, riesgos soluciones?? (II) Comodidad por parte de algunos profesores y alumnos SOLUCIÓN: tener un mayor compromiso con la Universidad y ser un verdadero profesional de la docencia (aunque no sea elegante decirlo, nos pagan por eso!) Evaluaciones diferentes dentro de una misma asignatura SOLUCIÓN?: debería haber el mismo examen final para todos los alumnos? Riesgo de HIPERBOLONIZACIÓN (un exceso de carga de trabajo a los alumnos) SOLUCIÓN?: revisar la carga de trabajo asociada a cada materia y pensar en clave de curso académico y no de mi asignatura (no puede ser que las actividades de una materia impidan o dificulten que el estudiante se pueda dedicar tambien a otras) Incremento de la carga docente del profesorado que dificulta hacer compatible la dedicación a la docencia con la actividad investigadora. SOLUCIÓN?: no es fácil; una mejor dimensión de la plantilla docente y medidas de apoyo complementarias facilitarían la doble dedicación (por ej.: profesores con una actividad investigadora acreditada tendrían descarga docente, pero tambien habrá que tomar medidas para que se valore mucho más la actividad docente)
ALGUNAS VENTAJAS Adopción del crédito ECTS: homologación con Europa Mayor transparencia de la programación docente Mayor trabajo individual de los alumnos (seminarios, tutorías as, exposición de trabajos,, etc.) Una mayor motivación de los alumnos, sobre todo en 2º 2 ciclo,, y una mayor responsabilidad Evaluación continúa y más equilibrada (se valoran varios items y el trabajo a lo largo del curso) Coordinación entre profesores de un curso y profesores de distintos grupos de una materia Una mayor utilización de las nuevas tecnologías Un período de debate y reflexión por parte de toda la comunidad universitaria
Muchas Gracias