DEPARTAMENTO DE DIBUJO

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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Curso 2015/16 DEPARTAMENTO DE DIBUJO I.E.S SAN FULGENCIO Curso 20015/16

2 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Curso 2015/16 Índice Programación E.S.O. EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL. 1º, 2º y 4º E.S.O. Programación BACHILLERATO DE ARTES. 1º BACHILLERATO: Dibujo Artístico I. Volumen. Cultura Audio Visual. Fundamentos del Arte I. 2º BACHILLERATO: Dibujo Artístico II. Diseño. Técnicas de Expresión Gráfico Plásticas. Proyecto Integrado de - 2º de Arte. Programación BACHILLERATO DE ARTES Y BACHILLERATO DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA. 1º BACHILLERATO: Dibujo Técnico I. 2º BACHILLERATO: Dibujo Técnico II. I.E.S San Fulgencio Departamento de Dibujo

3 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Curso 2015/16 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA de EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL Para Enseñanza Secundaria Obligatoria Primer Ciclo: 1º y 2º de E.S.O. Segundo Ciclo: 4º de E.S.O. DEPARTAMENTO DE DIBUJO

4 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Curso 2015/16 INTRODUCCIÓN El artículo 27 de la Constitución proclama el derecho de todos los españoles/as a la educación y presenta los principios que deben orientar los fines, la estructura y la organización del sistema educativo. El Estatuto de Autonomía para Andalucía, en su artículo , proclama el derecho de todos los andaluces a la educación. En su artículo 19 establece que corresponde a la Comunidad Autónoma de Andalucía la regulación y administración de la enseñanza en toda su extensión, niveles y grados, modalidades y especialidades. La Educación es una construcción social que configura el futuro colectivo y garantiza la necesaria adaptación a las situaciones nuevas generadas por los cambios propios de nuestro tiempo. La estrecha relación que se establece entre educación y desarrollo individual y social justifica la importancia que las sociedades modernas y desarrolladas otorgan a sus sistemas de enseñanza. La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, modificó el artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para definir el currículo como la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. El currículo estará integrado por los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa; las competencias, o capacidades para activar y aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, para lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos; los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias; la metodología didáctica, que comprende tanto la descripción de las prácticas docentes como la organización del trabajo de los docentes; los estándares y resultados de aprendizaje evaluables; y los criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias y del logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias, ámbitos, áreas y módulos en función de las enseñanzas, las etapas educativas o los programas en que participe el alumnado. (Real Decreto

5 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Curso 2015/ /2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato). Unos de los objetivos básicos de la Educación es proporcionar a todos los ciudadanos una formación plena que les permita conformar su propia y esencial identidad, así como construir una concepción de la realidad que integre, a la vez, el conocimiento y la valoración moral de la misma. Tal formación plena ha de ir dirigida al desarrollo de su capacidad para ejercer (de manera crítica en una sociedad plural) la libertad, la tolerancia, la solidaridad y la no discriminación, así como para intervenir en el proceso de desarrollo de nuestra sociedad (Decreto 105/1992). Esta visión de la Educación, unida a la realidad educativa y su sentido dinámico, nos invita a reflexionar sobre nuestra acción docente, así como a reflejar dicha reflexión en su hacer diario a través de una planificación. En este sentido, entendemos la educación como un conjunto de prácticas o actividades ordenadas a través de las cuales un grupo social ayuda a sus miembros a asimilar la experiencia colectiva culturalmente organizada y a preparar su intervención activa en el proceso social. Aportación de nuestra materia: Educación plástica y visual. La Educación plástica visual y audiovisual tiene como finalidad desarrollar en el alumnado capacidades perceptivas, expresivas y estéticas a partir del conocimiento teórico y práctico de los lenguajes visuales y audiovisuales para comprender la realidad, cada vez más configurada como un mundo de imágenes y objetos que se perciben a través de estímulos sensoriales de carácter visual y táctil. Al mismo tiempo, busca potenciar el desarrollo de la imaginación, la creatividad y la inteligencia emocional, favorecer el razonamiento crítico ante la realidad plástica, visual y social, dotar de las destrezas necesarias para usar los elementos plásticos como recursos expresivos y predisponer al alumnado para el disfrute del entorno natural, social y cultural. Si en la etapa anterior los contenidos relativos a plástica y música, como expresiones artísticas de representación de ideas y sentimientos, se desarrollan de forma globalizada, en ésta la Educación plástica visual y audiovisual se constituye en una materia con estructura propia. Se atiende así a las características del alumnado de estas edades, enriqueciendo de manera plenamente diferenciada su capacidad de

6 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Curso 2015/16 expresión artística mediante el desarrollo de los dos niveles en que se fundamenta la materia: saber ver para comprender y saber hacer para expresarse. El currículo posibilita que el aprendizaje de la producción, diseño y creación de imágenes, objetos o hechos a través de códigos visuales, artísticos y técnicos pueda concretarse en propuestas diversas de descripción y representación grafico-plástica, de expresión subjetiva, de composición visual, de transferencia de lenguajes, o de transformación de imágenes. Posibilita también su puesta en práctica tanto con medios grafico-plásticos tradicionales y actuales, como a través de tecnologías digitales, que abran vías de experimentación de nuevas formas de expresión y creación. 1. JUSTIFICACION. El presente documento tiene como finalidad la planificación de la práctica docente del primero, segundo y cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) para la materia de Educación Plástica Visual y Audiovisual. La programación didáctica, se establece como una de las tareas encomendadas al profesorado (LOE, art. 91, funciones del profesorado) con el fin de planificar y dirigir el aprendizaje de los alumnos/as en una materia, para un curso determinado. En esta programación vamos a plantear las metas que pretendemos alcanzar (competencias básicas y objetivos); los conocimientos, procedimientos y conductas sobre los que vamos a trabajar (contenidos); las estrategias, métodos, actividades, instrumentos y medios que nos ayudarán a conseguirlo (metodología); y, finalmente, el modo en el que vamos a contrastar que el proceso que hemos diseñado sirve para conseguir lo que pretendemos (evaluación). En el desarrollo de esta programación didáctica vamos a tener en cuenta las características del alumnado, su entorno, sus intereses y sus capacidades y

7 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Curso 2015/16 contemplaremos medidas de atención a la diversidad para salvar las diferencias individuales y alcanzar los objetivos y competencias básicas de la materia. Marco legislativo. Con fecha de 9 de mayo de 2015, se publican las instrucciones de la Secretaría General de Educación sobre la ordenación educativa y la evaluación del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Como consecuencia de la implantación del calendario establecido por la LOMCE, la Secretaría General de Educación, en uso de las competencias que le atribuye la normativa vigente, modifica algunos aspectos que se detallan en las instrucciones de 8 de junio de 2015, modificando a su vez algunos aspectos sobre las instrucciones publicadas el pasado 9 de mayo de Esta Programación está enmarcada en los preceptos y valores de la Constitución Española de 1978 y se asienta en La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), (BOE de ) que modificó el artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para definir el currículo como la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas, así como Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato para las materias de nueva creación en primero de Educación Secundaria obligatoria y Primero de Bachillerato. Hasta tanto sean publicados el Decreto y las Órdenes de desarrollo que regulen el currículo de Bachillerato en Andalucía, cada centro docente mantendrá la ordenación curricular del primer curso de Bachillerato contemplada en su proyecto educativo. La Comunidad de Andalucía, en el marco de sus competencias educativas, (de conformidad con lo dispuesto en el artículo establecidas en el estatuto de Autonomía para Andalucía), mediante el Decreto 231/2007, de 31 de julio, (BOJA de 8/08/2007), ha establecido el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria. Este Decreto desarrolla los objetivos de la etapa, la contribución de las distintas materias a la adquisición de las competencias básicas, así como los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de éstas.

8 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Curso 2015/16 La Orden de 10 de agosto de 2007 (BOJA de 23/08/2007), regula el desarrollo curricular de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma Andalucía. Esta orden recoge las disposiciones que se han de seguir con relación a: Orientaciones metodológicas; Apoyo al profesorado para el desarrollo curricular; Materias optativas; Horarios y Participación de las familias en el proceso educativo. 2. COMPETENCIAS BÁSICAS. Las competencias básicas se definen como la capacidad de poner en práctica de forma integrada, en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes personales que se han adquirido a lo largo de la enseñanza obligatoria. La incorporación de competencias básicas al currículo orienta la enseñanza, identificando contenidos y criterios de evaluación que tienen carácter básico e imprescindible. Las competencias básicas son ocho: 1. Competencia en comunicación lingüística. 2. Competencia matemática. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4. Competencia en el Tratamiento de la información y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artística. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonomía e iniciativa personal.

9 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Curso 2015/16 CURSOS COMPETENCIAS BÁSICAS 1º 2º 4º Comunicación Lingüística 10 % 10% 10% Matemática 10% 10% 10% Conocimiento e interacción con el mundo físico 5% 5% 10% Tratamiento en la información y comp. digital 5% 10% 10% Social y Ciudadanía 5% 5% 5% Cultural y Artística 50% 45% 40% Aprender a Aprender 5% 5% 5% Autonomía e iniciativa personal 10% 10% 10% La Educación Plástica Visual y Audiovisual tiene una aportación desigual, contribuye especialmente, a alcanzar la competencia artística y cultural, y en menor medida a otras como la competencia en comunicación lingüística. Tendremos presente que la aportación a estas competencias no se adquieren solo con los aprendizajes formales sino con todo tipo de aprendizajes, como medidas organizativas del instituto y del aula, con las normas de participación del alumnado, con las diferentes metodologías y recursos que se pongan al alcance del alumno. El entorno físico, la acción tutorial del

10 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Curso 2015/16 profesor y las actividades complementarias refuerzan también el desarrollo de las competencias Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas. El carácter integrador de una materia como la Educación Plástica y Visual hace posible que su proceso de enseñanza/aprendizaje permita contribuir activamente al desarrollo de las competencias básicas de la Educación Obligatoria. Nuestra materia contribuye a la adquisición de las competencias básicas en el curso 1º de ESO con: -Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. La práctica de procedimientos relacionados con el método científico: observación, experimentación, descubrimiento y análisis. La observación y el descubrimiento del entorno real y artístico. El uso de diferentes técnicas plásticas para obras propias, el análisis de las ajenas y la conservación del patrimonio, introduciendo valores de sostenibilidad y reciclaje. -Competencia matemática: utilización del lenguaje matemático. El uso del lenguaje simbólico. El estudio y aplicación de los axiomas geométricos fundamentales, de los polígonos, de las tangencias, la utilización de medidas. El conocimiento y aplicación del sistema Diédrico para la representación del espacio en el plano. -Competencia en el Tratamiento de la información y competencia digital. La lectura, el análisis e interpretación de imágenes del entorno audiovisual y multimedia. La búsqueda y selección de imágenes con el fin de que se haga uso de tecnologías digitales. -Competencia social y ciudadana. La realización de trabajos en equipo, valorando la tolerancia, respeto, cooperación y flexibilidad dentro del grupo. La aceptación de las diferencias, a través del desarrollo del pensamiento creativo y búsqueda de la diversidad de respuestas y expresiones ante un mismo estímulo. La comprensión a través del arte, de la realidad histórica y social del mundo, de su evolución, logros y problemas. -Competencia cultural y artística. El conocimiento de códigos artísticos y plásticos: símbolos, signos, señales. La lectura de imágenes y el análisis de los mensajes visuales del entorno. El estudio de los

11 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Curso 2015/16 elementos configuradotes del lenguaje visual: el punto, la línea, la mancha, el color, la textura, la luz, etc. El análisis de las formas, los módulos, el ritmo, etc. El estudio y conocimiento de la sintaxis visual: la composición. La representación objetiva de formas tridimensionales. El sistema diédrico de representación espacial. El conocimiento, experimentación y la utilización de diversas técnicas plásticas como medio de expresión. La apreciación de los valores estéticos y culturales de las diversas manifestaciones artísticas. El disfrute, defensa y conservación del patrimonio artístico y cultural del Estado español y de la Comunidad andaluza. -Competencia en comunicación lingüística. La utilización de recursos del lenguaje visual para expresarse, relacionando a éste con otros lenguajes. El uso del léxico propio del lenguaje plástico y visual. -Competencia para aprender a aprender. La reflexión sobre los procesos y la experimentación creativa. El conocimiento de las propias capacidades, recursos y la utilización de los errores como instrumento de aprendizaje y mejora. -Competencia para la autonomía e iniciativa personal. La formación de un espíritu personal y crítico, indispensable en toda expresión artística. El aprendizaje de la metodología creativa en el arte, la planificación seleccionando la técnica, la investigación y experimentación con los elementos del lenguaje plástico y la evaluación autocrítica de los resultados. La búsqueda de soluciones personales al enfrentarse a representaciones plásticas, desarrollando la capacidad creadora, la autoestima, la perseverancia, la autocrítica, el control emocional, la responsabilidad y la capacidad de elegir. 3. OBJETIVOS Objetivos de etapa. Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria. Los objetivos generales para la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria establecidos por la LOE son: La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,

12 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Curso 2015/16 ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar

13 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Curso 2015/16 críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. El currículo de Andalucía, según el Decreto 231/2007, de 31 de julio, de la Junta de Andalucía, establece que la educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar, además de los objetivos anteriormente citados, los siguientes: A) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios. B) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos. C) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía. D) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar las repercusiones que, sobre él. tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida. E) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. F) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.

14 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Curso 2015/ Objetivos de la materia de Educación Plástica Visual y Audiovisual. Según lo establecido en el Real Decreto 1631/2006, y las especificaciones de la Orden de 10 de agosto de 2007 de la Junta de Andalucía, la enseñanza de la Educación Plástica y Visual en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales. 2. Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y valorando sus contenidos; entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora. 3. Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros leguajes y elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación. 4. Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual y saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento. 5. Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas. 6. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales, además de las Tecnologías de la Información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones. 7. Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle de manera que sean eficaces para la comunicación. 8. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realización de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados, así como revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecución. 9. Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración y la comunicación.

15 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Curso 2015/16 4. CONTENIDOS. Los contenidos son aquellos conocimientos y destrezas que pretendemos que nuestros alumnos/as adquieran o desarrollen a lo largo del período de tiempo programado. Con ellos se busca que el alumno/a además de conocimientos desarrolle sus capacidades, aprenda a hacer y aprenda a aprender. Los contenidos de la materia de 1º de ESO, según lo establecido en el anexo II del Real Decreto 1105/2014, del 26 de diciembre y que se encuentra recogido en el Anexo I de las instrucciones del 9 de mayo de 2015 de la Secretaría General de Educación de la Junta de Andalucía. Están distribuidos en tres bloques. Bloque 1. Expresión Plástica. Bloque 2. Comunicación Audiovisual. Bloque 3. Dibujo Técnico. Para el desarrollo del currículo de Educación Plástica, Visual y Audiovisual se tomará como referencia la programación de la materia Educación Plástica y Visual, que hasta ahora se venía impartiendo y que está contenida en el Proyecto educativo del centro, diseñando y desarrollando la programación conforme a los criterios generales que a tal efecto contiene dicho proyecto. Si en otras épocas históricas era la palabra, tanto en su expresión oral como escrita, la principal forma de expresión y de transmisión de ideas y sentimientos, no cabe duda de que en la época en la que estamos inmersos la imagen ha cobrado un protagonismo sin precedentes en ninguna otra época de la historia de la humanidad. La materia parte de los bloques impartidos en la Educación Primaria en el área de Educación Artística. La parte destinada a la educación plástica ya anticipaba los mismos bloques de los que parte la materia en ESO, bajo las denominaciones de educación audiovisual, dibujo técnico y expresión artística.

16 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Curso 2015/16 Bloque 1. Expresión Plástica. Experimentar con materiales y técnicas diversas en el aprendizaje del proceso de creación. Intentar dar al alumnado una mayor autonomía en la creación de obras personales, ayudando a planificar mejor los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos, tanto propios como colectivos. Bloque 2. Comunicación audiovisual. Analizar las características del lenguaje audiovisual desde el cual se realiza el análisis crítico de las imágenes que nos rodean. Realiza también especial hincapié en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas a la imagen. Bloque 2. Dibujo Técnico Trasladar conocimientos teórico-prácticos sobre diferentes formas geométricas y sistemas de representación. Aplicar estos conocimientos a la resolución de problemas y a la realización de distintos diseños.

17 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Curso 2015/16 Educación Plástica, Visual y Audiovisual. 1º ciclo ESO Criterios de evaluación 1. Identificar los elementos configuradores de la imagen. 2. Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea. 3. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros). 4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas. 5. Experimentar con los colores primarios y secundarios. 6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento. 7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva. 8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico- plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño. 9. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas. 10. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen. 11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas grafico-plásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage. Bloque 1. Expresión Plástica. Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones grafico plásticas propias y ajenas Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones grafico- plásticas Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafico o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores ) 4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de arte y obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo 4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito 4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color Transcribe texturas táctiles a textural visuales mediante las técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño

18 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Curso 2015/16 Criterios de evaluación Criterios de evaluación 1. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes. 2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la elaboración de obras propias. 3. Identificar significante y significado en un signo visual. 4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo. 5. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-significado: símbolos e iconos. 6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma. 7. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma. 8. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada. Estándares de aprendizaje evaluables 9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones ) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando creando texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico plásticas Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades. Bloque 2. Comunicación audiovisual Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos perceptivos Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la Gestalt Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt Distingue significante y significado en un signo visual Diferencia imágenes figurativas de abstractas Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema Distingue símbolos de iconos Diseña símbolos e iconos Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos

19 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Curso 2015/16 9. Conocer los fundamentos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones de la imagen en movimiento, explorar sus e interpretando su significado. posibilidades expresivas Identifica distintos encuadres y puntos de vista en 10. Diferenciar y analizar los distintos elementos una fotografía. que intervienen en un acto de comunicación Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de 11. Reconocer las diferentes funciones de vista aplicando diferentes leyes compositivas. la comunicación Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas 12. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas. y audiovisual con distintas funciones Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos. 13. Identificar y reconocer los diferentes Identifica y analiza los elementos que intervienen en lenguajes visuales apreciando los distintos estilos distintos actos de comunicación visual. y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del Identifica y analiza patrimonio histórico y cultural. los elementos que intervienen en distintos actos de 14. Identificar y emplear recursos visuales como comunicación audiovisual. las figuras retóricas en el lenguaje publicitario Distingue la función o funciones que predominan en 15. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras diferentes mensajes visuales y audiovisuales. de manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales y sociocultural, reflexionando sobre la relación del con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra. siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso 16. Comprender los fundamentos del (guión técnico, story board, realización ). Valora de manera lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de crítica los resultados. las tecnologías digitales y ser capaz de Identifica los recursos visuales presentes en elaborar documentos mediante el mismo mensajes publicitarios visuales y audiovisuales Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada Bloque 3. Dibujo técnico Criterios de evaluación 1. Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano. 2. Analizar cómo se puede definir una recta con dos puntos y un plano con tres puntos no alineados o con dos rectas secantes. 3. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón, habiendo repasado previamente estos conceptos. 4. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco. 5. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta. 6. Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la clasificación de ángulos agudos, rectos y obtusos. 7. Estudiar la suma y resta de ángulos y comprender la forma de medirlos. 8. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción. 9. Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos con la regla o utilizando Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Traza las rectas que pasan por cada par de puntos, usando la regla, resalta el triángulo que se forma Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre modelos reales, estudiando si definen un plano o no, y explicando cuál es, en caso afirmativo Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión Construye una circunferencia lobulada de seis elementos, utilizando el compás Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con

20 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Curso 2015/16 el compás. 10. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón. 11. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales. 12. Conocer lugares geométricos y definirlos. 13. Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos. 14. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos). 15. Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos de un triángulo. 16. Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos, aplicándolas con propiedad a la construcción de los mismos. 17. Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros. 18. Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos. 19. Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los irregulares. 20. Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia. 21. Estudiar la construcción de polígonos regulares conociendo el lado. 22. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los distintos casos de tangencia y enlaces. 23. Comprender la construcción del óvalo y del ovoide básicos, aplicando las propiedades de las tangencias entre circunferencias. 24. Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los óvalos y los ovoides. 25. Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para construir espirales de 2, 3, 4 y 5 centros. 26. Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones aplicándolos al diseño de composiciones con módulos. 27. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos comprendiendo la utilidad de las acotaciones practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales. 28. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a volúmenes elementales. 29. Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas de volúmenes sencillos. la regla o utilizando el compás Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales Escala un polígono aplicando el teorema de Thales Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares geométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos, ) Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas Determina el baricentro, el incentro o el circuncentro de cualquier triángulo, construyendo previamente las medianas, bisectrices o mediatrices correspondientes Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una diagonal Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramente si es regular o irregular Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el lado Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre circunferencias y rectas, utilizando adecuadamente las herramientas Construye correctamente un óvalo regular, conociendo el diámetro mayor Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según los diámetros conocidos Construye correctamente espirales de 2, 3 y 4 centros Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes, identificando las tres proyecciones de sus vértices y sus aristas Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicando correctamente coeficientes de reducción sencillos Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando correctamente la escuadra y el cartabón para el trazado de paralelas.

21 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Curso 2015/16 1º de ESO Unidades didácticas: 1. Materiales e instrumentos. Formatos. 2. Trazados geométricos básicos. 3. Triángulos y cuadriláteros. 4. El espacio. 1ª EVALUACION. 5. Materiales y técnicas de dibujo y pintura. 6. El lenguaje de la imagen. 7. El punto y la línea como signo de expresión. 8. El plano 9. Texturas naturales y artificiales. 2ª EVALUACION. 10. Naturaleza del color. 11. Expresividad del color. 12. El volumen. 3ª EVALUACION: Los contenidos de la materia de 1º a 4º de ESO, según lo establecido en el anexo II del Real Decreto 1631/2006, del 29 de diciembre, asumidos por la Comunidad Autónoma de Andalucía mediante el Decreto 231/2007, del 31 de julio, según orden 10 de agosto de Están distribuidos en cinco bloques. De ellos se han priorizado subrayando aquellos en los que insistiremos durante este primer curso. -Bloque 1. Observación. La percepción visual. El lenguaje y la comunicación visual: finalidad informativa, comunicativa, expresiva y estética. La imagen representativa y la imagen simbólica. Explotación de los posibles significados de una imagen según su contexto expresivo y referencial y descripción de los modos expresivos. Valoración de la imagen como medio de expresión. Interés por la observación sistemática. -Bloque 2. Experimentación y descubrimiento. Realización de composiciones utilizando los elementos conceptuales propios del lenguaje visual como elementos de descripción y expresión, teniendo en cuenta conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.

22 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Curso 2015/16 Experimentación y exploración de los elementos que estructuran formas e imágenes (forma, color, textura, dimensión, etc.). Descubrimiento y representación objetiva y subjetiva de las formas (posición, situación, ritmos, claroscuro, imaginación, fantasía, etc.) Utilización de las bases de los sistemas convencionales proyectivos, con fines descriptivos y expresivos. Sensibilización ante las variaciones visuales producidas por cambios luminosos. Construcción de formas tridimensionales en función de una idea u objetivo con diversidad de materiales. Interés por la búsqueda de nuevas soluciones. -Bloque 3. Entorno audiovisual y multimedia. Identificación del lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad y televisión. Estudio y experimentación a través de los procesos, técnicas y procedimientos propios de la fotografía, el vídeo y el cine, para producir mensajes visuales. Experimentación y utilización de recursos informáticos y las tecnologías para la búsqueda y creación de imágenes plásticas. Actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de los elementos de la misma que suponen discriminación sexual, social o racial. Reconocimiento y valoración del papel de la imagen en nuestro tiempo. -Bloque 4. Expresión y creación. Experimentación y utilización de técnicas en función de las intenciones expresivas y descriptivas. Realización de apuntes, esbozos y esquemas en todo el proceso de creación (desde la idea inicial hasta la elaboración de formas e imágenes), facilitando la auto reflexión, autoevaluación y evaluación. Creación colectiva de producciones plásticas. Representación personal de ideas (en función de unos objetivos), usando el lenguaje visual y plástico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginación. Responsabilidad en el desarrollo de la obra o de la actividad propia (en obras colectivas). -Bloque 5. Lectura y valoración de los referentes artísticos. Lectura de imágenes, a través de los elementos visuales, conceptuales y relacionales, estableciendo los mensajes y funciones del patrimonio cultural propio detectando las

23 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Curso 2015/16 similitudes y diferencias respecto a otras sociedades y culturas. Determinación de los valores plásticos y estéticos que destacan en una obra determinada (factores personales, sociales, plásticos, simbólicos, etc. Diferenciación de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural. Realización de esquemas y síntesis sobre algunas obras para subrayar los valores destacables. Aceptación y respeto hacia las obras de los demás Secuenciación de contenidos en unidades didácticas. El curso escolar en Secundaria tiene 179 días lectivos, es decir, 35,8 semanas. Si consideramos que la Educación Plástica Visual y Audiovisual en 1º y 2º de la ESO se imparte durante dos sesiones semanales, serán 71,6 las sesiones. Hay que tener en cuenta que en nuestro centro la sesión es de 60 minutos. Partiendo del contexto en el que nos encontramos y los contenidos establecidos para Educación Plástica Visua y Audiovisuall de 1º y 2º de ESO en nuestra comunidad, se han distribuido los bloques de contenidos en 12 unidades didácticas para 1º y 11 unidades didácticas para 2º a desarrollar durante el curso de la siguiente forma: 2º de ESO Unidades didácticas: 1. Instrumentos y materiales de Dibujo Técnico. 2. Dibujo geométrico. 3. Proporción y estructuras modulares. 4. Sistemas de representación. 1ª EVALUACION. 5. Percepción y lectura de imágenes. 6. Lenguaje audiovisual. 7. Análisis de la formas. 8. Elementos de expresión plástica. 2ª. EVALUACION. 9. El color. 10. Luz y volumen. 11. La composición. 3ª EVALUACION.

24 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Curso 2015/16 Las unidades, agrupadas por afinidad temática y coincidiendo con las evaluaciones, tendrán una duración aproximada de 3, 4, 5 ó 6 sesiones cada una. Cada unidad recoge contenidos de varios bloques de contenidos y los bloques no se dividen todos en el mismo número de unidades, así los contenidos referentes a técnicas y procedimientos se desarrollan en todas, pues en las distintas unidades didácticas los contenidos de tipo conceptual van acompañados de otros de tipo procedimental, con las técnicas que se utilizaran en las actividades propuestas. Los contenidos se han ordenado de manera gradual y progresiva en cuanto al nivel de dificultad o abstracción, de lo básico a lo complejo. Iniciaremos el curso con los contenidos que hacen referencia a la sintaxis del lenguaje visual, y de aquellos que desarrollen en los alumnos las capacidades necesarias para que más adelante puedan relacionarlos entre sí, aplicarlos a sus propias producciones y al análisis de obras plásticas e imágenes de su entorno También hemos tenido en cuenta a la hora de seleccionar y agrupar, las características de nuestro centro y los recursos que nos ofrece, priorizando los contenidos gráficos del lenguaje frente a los del entorno audiovisual y multimedia o del volumen, pues carecemos de los recursos suficientes para ello. Entendemos pues, que esta distribución facilitará el progreso en el proceso del alumnado de nuestro centro hacia la adquisición de las competencias y objetivos de nuestra materia Unidades didácticas de 1º y 2º de ESO. 1º de ESO Los contenidos para el Primer curso de Educación Secundaria se han distribuido en diez Unidades Didácticas, organizadas en cuatro bloques temáticos. El planteamiento general del curso responde a la siguiente sistematización de las Unidades Didácticas organizadas en cuatro bloques, precedidos por un capítulo introductorio sobre los materiales y las técnicas gráfico-plásticas que todo estudiante debe conocer para desarrollar el curso. Los contenidos de cada unidad se especifican en tres tipos:: conceptos, procedimientos y actitudes. Los tres son igualmente importantes, ya que colaboran en la adquisición de las capacidades señaladas en los objetivos generales del área.

25 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Curso 2015/16 Bloques temáticos I. El arte y la técnica de percibir la imagen II. Elementos configurativos de los lenguajes visuales III.La geometría como soporte del proceso creativo IV. Espacio y volumen U.D. 0. Materiales y técnicas de dibujo y pintura OBJETIVOS: Reconocer los diferentes medios de dibujo y pintura necesarios para trabajar en el aula. Distinguir las diferentes cualidades expresivas de cada uno de estos materiales. Conocer los soportes fundamentales para la aplicación de las diferentes técnicas, así como los materiales complementarios que pueden ser de utilidad en determinados momentos. Conocer los materiales imprescindibles (escuadra, cartabón, regla y compás) para llevar a cabo construcciones geométricas. Conocer y valorar las técnicas y procedimientos que hacen posible la mayor expresividad plástica en función de los resultados deseados y su intención comunicativa. Comprender la importancia de analizar con detenimiento los elementos fundamentales de una composición de forma previa a la aplicación de las diferentes técnicas o procedimientos. TEMPORIZACIÓN: En el desarrollo de este capítulo introductorio, el profesor/a debe hacer uso de todos los recursos y posibilidades que sobre materiales y utensilios de dibujo y pintura disponga en el aula o taller de dibujo. En su explicación debe emplearse, inicialmente, a modo de información al alumno/a, un máximo de 2 sesiones; si bien, a lo largo