PREFERENCIAS DE CARRERAS EN LOS ALUMNOS DEL ÚLTIMO AÑO POLIMODAL VS. EFECTIVIZACIÓN DE LA PREFERENCIA

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1 PREFERENCIAS DE CARRERAS EN LOS ALUMNOS DEL ÚLTIMO AÑO POLIMODAL VS. EFECTIVIZACIÓN DE LA PREFERENCIA XXIII Encuentro de Docentes Universitarios de Comercialización de Argentina y América Latina EDUCA-AL 2009 Área Temática: Investigaciones aplicadas Autores: Garrido, Norma Beatriz Sureda, Luz Universidad Nacional del Centro 1

2 Índice Contenido Página Portada 1 Indice 2 Resumen reducido 3 Resumen extenso 3 1 Introducción 3 2 Planteamiento del problema 4 3 Marco teórico 4 4 Metodología 6 5 Principales resultados 7 6 Conclusiones y recomendaciones 11 7 Bibliografía y material consultado 12 2

3 Resumen reducido El presente estudio se enmarca en la disciplina de Marketing, específicamente en Investigaciones Aplicadas. Fue realizado para establecer las preferencias de los alumnos del último año del polimodal en Tandil durante los años 2007 y 2008, y la comprobación mediante una encuesta bajo la modalidad on-line de si efectivamente están siguiendo o no dicha carrera. En la primera etapa, se relevaron en el último año del polimodal las preferencias de carreras para seguir estudiando a nivel terciario y universitario. El relevamiento se realizó tanto en escuelas públicas como privadas, durante dos años consecutivos En la segunda etapa, se realiza el relevamiento on-line a los de quienes contestaron durante el año 2007 y 2008, para tratar de establecer si han podido seguir estudiando la carrera de preferencia, y en caso de que no fuera así, cuáles han sido las razones. Esta etapa se trabaja sobre una base de mil doscientos . A partir de este relevamiento se realizan conclusiones respecto a las preferencias en jóvenes de 18 a 24 años en cuanto a carreras universitarias y terciarias y sus dificultades para seguirlas. Resumen extenso 1. Introducción Durante estos años se ha escuchado que los jóvenes siguen diferentes carreras universitarias o terciarias y que en muchos casos se dan cuenta a mitad de camino que lo que eligieron nada tiene que ver con sus expectativas de vida. Es compartido por todos el costo que significa iniciar una carrera universitaria y no estar enfocado en lo que es la verdadera preferencia e interés del individuo. Esta situación genera costos emocionales y económicos en el individuo, y costos económicos en la universidad. El alumno que sigue una carrera que se da cuenta que no le gusta o que nada tiene que ver con lo que espera hacer en el futuro siente frustración, pérdida de tiempo, y en muchos casos a esa altura ha perdido la posibilidad de entrar en el camino de hacer aquello para lo que verdaderamente tiene vocación. Las familias que prestan apoyo a sus hijos, han invertido esfuerzo económico restándolo de otras obligaciones familiares y generando un peso en el alumno que muchas veces no se anima a confesar que no le gusta lo que está haciendo. Las universidades y otros establecimientos educativos, hacen una planificación y destinan recursos a los alumnos que ingresan, y hay que tener 3

4 en cuenta que el éxito de estas instituciones está medido en gran medida por la relación entre alumnos que ingresan y alumnos que culminan sus respectivas carreras. En los últimos 26 meses nuestra consultora tuvo la oportunidad de realizar dos estudios de preferencias en los alumnos que estaban culminando el polimodal y próximos a decidir si seguían o no una carrera universitaria. A partir de dichos estudios surge el interrogante habrán seguido estudiando finalmente los alumnos encuestados? Siguieron lo que les gustaba?, Siguieron lo que les dio la orientación vocacional? Es por lo expresado que nos planteamos dar continuidad a la investigación y tratar de dar una respuesta a las preguntas planteadas. 2. Planteamiento del problema Para perfeccionar el proceso y lograr un mayor éxito en la gestión de las organizaciones educativas de nivel terciario y universitario, es importante que el número de ingresantes se parezca cada vez más al número de egresados. Por eso es importante que elijan estudiar algo que les guste de manera integral, es decir, que contemple sus gustos y sus aspiraciones en el mediano plazo. Consideramos que ir conociendo las etapas por las que pasa el individuo antes y durante el comienzo de la carrera terciaria y/o universitaria se puede entender y perfeccionar esta parte del proceso Esto nos lleva a plantearnos los siguientes objetivos de indagación: Relevar las preferencias de carreras y la proporción de los alumnos encuestados durante el 2007 y 2008 que pensaban estudiar una carrera universitaria y finalmente siguieron estudiando Indagar acerca de si siguieron estudiando las carreras que tenían pensadas o cambiaron de carrera, y si no lo hicieron por qué razones Indagar qué proporción de los que están estudiando han realizado orientación vocacional. 3. Marco teórico El siguiente marco teórico es una recopilación de opiniones de especialistas que en los últimos años han participado en congresos, seminarios y/o sus opiniones han sido tomadas para el desarrollo de notas por parte de los diarios nacionales. Lo que se pretende, es poner de manifiesto la actualidad del tema y las opiniones que de allí surgen acerca de las preferencias de los estudiantes, y principalmente las razones por las cuales abandonan las carreras que inicialmente eligen. 4

5 En un artículo de infouniversidades, se menciona que a pesar de que se demandan profesionales en áreas técnicas y de negociación, las preferidas durante este año 2009, fueron abogacía, contador público y medicina. Según la psicopedagoga María Angélica Sandagorda La elección de las carreras tradicionales tiene que ver con un viejo prestigio social que le asignaba la modernidad a esas profesiones y que se mantiene inconscientemente en los jóvenes de hoy. Este influjo hoy es sólo ficticio, debido a que el mercado está saturado de estos graduados y no hay suficiente demanda. Según el CIIEi, el 56,7% de los ingresantes a universidades privadas de todo el país inicia sus estudios en carreras como medicina, abogacía, economía y administración, mientras que, en las instituciones públicas, esa cifra se eleva al 60%. Es una preocupación de las universidades aumentar la tasa de graduación de sus alumnos. El promedio de la tasa de graduación en el país es bajo, llega al 20 por ciento., aseguró el ministro de Educación, Juan Carlos Tedesco. Tras el seminario internacional Diagnóstico y experiencias para la disminución de la deserción estudiantil, quedó de manifiesto que aunque el estudiante pueda elegir cabalmente lo que va a estudiar, hay casos en los que comienzan una carrera enfocada a las ciencias duras y luego no resulta como pensaban. Con una mayor orientación pedagógica esto se reduciría, estimó el secretario de Políticas Universitarias, Alberto Dibbern.ii Otro problema que menciona este especialista, es que los alumnos se enfrentan en el primer año con la mayoría de las materias duras de la carrera que eligieron. Por otra parte, el Ministro Tedesco también expresó como razones para desertar que los jóvenes muchas veces están obligados a trabajar porque las familias no los pueden mantener a lo largo de la formacióniii Según expresan al diario la Nacióniv diferentes especialistas el crecimiento del abandono de las aulas se da por: causa de la desilusión acerca de la carrera elegida, a la que muchas veces los estudiantes llegan guiados por preconceptos y sin información. las dificultades económicas, que hacen que gran parte de los alumnos deba trabajar y debe privilegiar esa actividad por sobre la carrera. Otros factores que motivan el abandono de las aulas son: La desconexión emocional de los jóvenesv Marcada apatía y falta de interés de muchos de nuestros ingresantes, que se sienten desorientados en relación con la construcción de un futuro para sí mismosvi. Por otra parte, diversos especialistas opinan que buena parte de los jóvenes ni siquiera supera el traspaso de la secundaria al nivel superior. Hay que considerar que un 20% abandona incluso antes de empezar a cursar vii. 5

6 En relación a la apatía o desgano que les produce a los estudiantes el estar siguiendo una carrera que no los motiva, y por la necesidad de trabajar en muchos casos es que según especialistas el promedio de estiramiento de las carreras en nuestro país es del 60%. Es decir, una carrera que debía durar 4 años termina durando 6,4 años en promedio, eternizando en muchos casos al estudiante dentro de la universidad. En muchos casos los alumnos toman servicios de orientación vocacional, que puede entenderse según la Lic. Beatríz Bermudez como el proceso de Orientación y Reorientación Vocacional, como un espacio para indagar, pensar y reflexionar sobre tus propios intereses, aptitudes y deseos para poder elegir una carrera, oficio o actividad para desarrollar en el futuro." Estas problemáticas en muchos casos superan a la tradicional orientación vocacional, por lo cual se debe explorar más en las preferencias de los jóvenes y en la posibilidad de construcción de proyectos desde antes que llegue el momento de decidir. 4. Metodología Se analizan los resultados de las encuestas presenciales semiestructuradas de preferencias de carreras realizadas durante el 2007 y 2008 en los establecimientos de enseñanza media de Tandil y se los cruza con una encuesta on line realizada durante los meses de julio agosto de 2009 a los mismos alumnos. Las encuestas on-line fueron implementadas mediante el envío de un invitando a contestar la encuesta a la que se accede a través de un link. A partir de las respuestas obtenidas se obtiene una base de datos que es cruzada con los resultados anteriores. Finalmente para el análisis de las bases de datos se utilizó el software SPSS. 6

7 5. Principales resultados A continuación se presentan los resultados del estudio realizado en el partido de Tandil Carreras preferidas Durante el Durante el 2008 Las llamadas carreras tradicionales siguen ocupando primeros puestos, abogado, médico, arquitecto y contador público. Aunque cabe destacar que la carrera de psicología forma parte de las preferidas en un número importante de casos tanto durante el 2007 como del

8 5.2. Carreras por las que ya habían decidido al momento de la encuesta Durante el 2007 Los alumnos encuestados estaban decididos a estudiar principalmente las carreras tradicionales Durante el 2008 Como se puede observar en el siguiente gráfico las carreras en las cuales se anotaron los jóvenes durante el 2008 a fin de comenzar su carrera universitaria durante el 2009 siguen siendo las tradicionales, dándole el primer lugar a la Lic. en Administración, luego Abogacía; Contador Público; Psicología; Arquitectura; etc. Si se compara 2007 y 2008 se puede observar que cuatro de las cinco primeras carreras elegidas son las mismas, sólo que en distinto orden. 8

9 5.3. Comparativo de preferidas y aquellas por las que estaban decididos Preferidas Por las que decidieron Abogado Abogado Contador Lic. en Administración Psicólogo Psicólogo Abogacía Abogacía Contador Médico Medicina Contador Público Lic. en Arquitecto Psicología Psicología Kinesiología Médico Diseñador Lic. en Arquitectura gráfico Administración Diseñador gráfico Contador Arquitectura Veterinario La tabla precedente muestra que a la hora de decidir los jóvenes finalmente deciden principalmente por las carreras tradicionales, aún en contra de sus preferencias Qué pasa hoy con los alumnos encuestados durante el 2007 y De los que estaban decididos a estudiar durante la encuesta realizada en el 2007, el 46,7% está estudiando esa carrera hoy. Año 2007 estaban decididos. Están estudiando esa carrera hoy? % Sí 46.7% No 50.0% Ns/Nc 3.3% Total 100.0% De los que estaban decididos a estudiar durante la encuesta realizada en el 2008, el 56,7% está estudiando esa carrera hoy. Año 2008 estaban decididos. Están estudiando eso hoy? % Sí 56,7% No 40,0% Ns/Nc 3,3% Total 100,0% 9

10 5.5. Recibieron orientación vocacional Durante el estudio realizado en el año 2008 se pudo observar que los alumnos que recibieron orientación vocacional (32% del total hasta setiembre de ese año) obtuvieron orientación hacia grandes ramas y no a carreras específicas. También surgió que las mayoría de las orientaciones recibidas por los alumnos son a carreras tradicionales. Mediante la encuesta on-line se puedo relevar que de los que tomaron orientación vocacional, 85% está estudiando, mientras que en el caso de los que no tomaron orientación vocacional lo hace el 75%. Año 2008, tomaron test de orientación vocacional. Están estudiando? % Sí 85,2% No 14,8% Ns/Nc 0,0% Total 100,0% Año 2008, no tomaron test de orientación vocacional. Están estudiando? % Sí 75,0% No 25,0% Ns/Nc 0,0% Total 100,0% Otro dato para tener en cuenta es que quienes recibieron orientación vocacional sólo el 47,8% sigue lo que le sugirió dicho servicio. Año 2008, tomaron test de orientación vocacional. Están haciendo esa carrera? % Sí 47,8% No 13,0% Ns/Nc 39,1% Total 100% 10

11 En los casos de los alumnos que no siguen las carreras de preferencia o aquellas que les sugirió la orientación vocacional, las causas mencionadas para no hacerlo fueron: porque no la podían solventar y porque no se encontraba en Tandil dicha carrera. 6. Conclusiones y recomendaciones Como se puede observar los jóvenes de Tandil siguen las tendencias de elección de carreras que surgen de los estudios nacionales. En este sentido siguen siendo las carreras tradicionales las que se llevan la mayoría de los inscriptos, como abogacía, medicina y contador. También se puede observar que los jóvenes no siguen en muchas oportunidades lo que les gusta o prefieren, sino aquello que tienen cerca de sus casas, lo que les puede dar una salida laboral o aquello a lo que acceden en función del presupuesto con el que cuentan. Según lo observado los servicios de orientación vocacional no tienen en cuenta las nuevas carreras, o visto desde otro punto las instituciones que generan nuevas carreras no generan la difusión suficiente de las mismas, ni muestran una clara salida laboral. Consideramos que sería deseable que la orientación vocacional comience mucho antes del momento de decidir la carrera a seguir. Para esto es necesario que durante una parte del proceso de la educación media, y en forma transversal a los distintos contenidos curriculares se comience un proceso de autoconocimiento del adolescente en un sentido amplio que revele preferencias intelectuales y aspiraciones de vida. En concreto consideramos que el joven debiera ser motivado a seguir sus sueños. 11

12 7. Bibliografía y material consultado i Coordinación de investigaciones e información Estadísticas de la Secretaría de Políticas Universitarias de la Nación. ii Página/12 iii iv v Extractado de Desmotivación, insatisfacción y abandono de proyectos en los jóvenes. Editorial NOVEDUC vi Horacio Romero González ( Interrogantes, encrucijadas y nuevos paradigmas en el campo de la orientación vocacional, ponencia en el II Congreso Informático de Psicopedagogía y Orientación Vocacional, 2003), a partir de una investigación efectuada en la Universidad Nacional de Río Cuarto vii Datos de la Secretaría de Académica de la UBA que analizó la evolución del cohorte que inició en el