DOCUMENTO DE ASESORAMIENTO PARA LA COORDINACIÓN DE PROYECTOS Y CONSTRUCCIÓN DE HAURRESKOLAS DE 0 3 AÑOS DEL CONSORCIO HAURRESKOLAK.

Transcripción

1 DOCUMENTO DE ASESORAMIENTO PARA LA COORDINACIÓN DE PROYECTOS Y CONSTRUCCIÓN DE HAURRESKOLAS DE 0 3 AÑOS DEL CONSORCIO HAURRESKOLAK (Marzo 2010) Asesor: Asesor pedagógico: Juanjo Quintela Bereziartua.

2 ÍNDICE 1.- INTRODUCCIÓN ESQUEMA DISEÑO GENERAL DE LA HAURRESKOLA (Planos) CRITERIOS GENERALES RELATIVOS A LA SEGURIDAD, EL BIENESTAR Y LA HIGIENE Y LIMPIEZA DEL CENTRO SUELO PAREDES, TABIQUES, ZÓCALOS Y ESQUINAS CALEFACCIÓN PUERTAS ENCHUFES, ILUMINACIÓN, INTERRUPTORES Y VENTILACIÓN EXTINTORES CRITERIOS A SEÑALAR EN CADA DEPENDENCIA UBICACIÓN ZONA DE ENTRADA Y PASILLOS AULAS ZONA ADECUADA PARA LA PREPARACIÓN DE ALIMENTOS ZONAS PARA LA HIGIENE DE LOS/AS NIÑOS/AS ZONAS PARA EL DESCANSO Y EL SUEÑO DE LAS/OS NIÑAS/OS SALA DE USOS MÚLTIPLES ALMACÉN DESPACHO DE DIRECCIÓN SALA DE REUNIONES ASEO VESTUARIO DEL PERSONAL ESPACIO DE JUEGOS

3 1.- INTRODUCCIÓN Para disponer de una haurreskola de ciclo 0-3 años con la suficiente eficacia, confort y bienestar, que posibiliten generar la mejor atención al niño y la niña, proporcionándole la mayor formación pedagógica, se precisa de la completa coordinación entre proyecto de obra, construcción de la misma, equipamiento y gestión. Si estos procesos se desarrollan por separado surgirán los problemas habituales de reforma posterior que se traducen en derroche económico y carencias importantes. Dicha coordinación es necesaria para conseguir unas instalaciones adecuadas al servicio que se pretende ofrecer y que recojan diseño con funcionalidad, seguridad y tratamiento educativo. Aspectos que esquemáticamente se detallan a continuación: - 3 -

4 HAURRESKOLA Decreto 215/2004, de 16 de noviembre, por el que establecen los requisitos mínimos de las Escuelas Infantiles para niños y niñas de 0 a 3 años. Orden, de 10 de abril de 2008, por la que se desarrolla la disposición final primera del Decreto 215/2004. Código Técnico de la Edificación (C.T.E.), que define las escuelas infantiles como USO HOSPITALARIO. Recomendaciones y experiencia del Consorcio Haurreskolak DESARROLLO DE PLANOS EN PLANTA APLICACIÓN DE LA NORMATIVA GENERAL NÚMERO METROS CUADRADOS DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS ORIENTACIÓN DE LOS ESPACIOS DISTRIBUIDOS HABITABILIDAD Y ACCESIBILIDAD SEGURIDAD CONDICIONES ACÚSTICAS Y TÉRMICAS CONDICIONES HIGIÉNICO- SANITARIAS TRATAMIENTO EDUCATIVO INCENDIOS Y PLANES DE AUTOPROTECCIÓN ELEMENTOS (PUERTAS, VENTANAS, SISTEMAS DE CALEFACCIÓN, ) 4

5 2.- DISEÑO GENERAL DE LA HAURRESKOLA No existe una manera única de distribuir el espacio destinado a una haurreskola de 0 3 años. Las variables que pueden intervenir en cada caso pueden ser muchas y diversas: - Si se trata de un solar o reforma de un local. - La forma que tiene el espacio global. - El número de metros cuadrados. El Decreto 215/2004, de 16 de noviembre (BOPV- viernes 19 de noviembre de 2004), por el que se establecen los requisitos mínimos de las Escuelas Infantiles para niños y niñas de 0 a 3 años, expone: Artículo 5. Requisitos generales. Con carácter general, todas las Escuelas Infantiles para niños y niñas de 0 a 3 años deberán contar con los siguientes requisitos referidos a instalaciones y condiciones materiales: a) Ubicación en locales de uso exclusivo, con acceso independiente desde el exterior. b) Un espacio para usos múltiples, con una superficie no inferior a 30 m 2. c) Un despacho de Dirección Secretaría. d) Un espacio de juegos, destinado a niños/as de edades comprendidas entre 1 y 3 años, que estará acotado, garantizando la seguridad de los niños/as, y será de uso exclusivo durante su utilización, con una 5

6 superficie no inferior a 75 m 2 por cada seis unidades o fracción. Se incrementará en 10 m 2 por cada nueva unidad que supere las citadas. e) Un aseo para el personal, separado de las unidades y de los servicios de los niños/as, que contará con un lavabo, un inodoro y una ducha. Artículo 6 Requisitos específicos. Las Escuelas Infantiles para niños y niñas de 0 a 3 años deberán cumplir, además, en función de los tramos de edad que vayan a impartir, los siguientes requisitos específicos: 1.- En el tramo de cero a un año: a) Una sala por cada unidad con una superficie que tendrá, como mínimo, 30 m 2, y dispondrá de áreas diferenciadas y relacionadas visualmente entre sí, para el descanso e higiene del niño/a. b) Un espacio diferenciado adecuado para la preparación de alimentos y estará relacionado visualmente con la sala. 2.- En el tramo de uno a dos años deberán contar con una sala por cada unidad con una superficie que tendrá, como mínimo, 30 m 2, y dispondrá de áreas diferenciadas y relacionadas visualmente entre sí para el descanso e higiene. 3.- En el tramo de dos a tres años. a) Una sala por cada unidad con una superficie de 2 m 2 por puesto escolar, que tendrá como mínimo 30 m 2. b) Un aseo por sala, que deberá ser visible y accesible desde la misma y que contará con dos lavabos y dos inodoros adecuados. Este aseo podrá ser compartido por varias salas, siempre que sea visible y accesible desde cada una de ellas, debiendo, en este caso, incrementarse un inodoro por cada sala. 6

7 La Orden, de 10 de abril de 2008, por la que se desarrolla la disposición final primera del Decreto 215/2004, regula lo siguiente: Artículo 1 Objeto. El objeto de la presente Orden es establecer los requisitos mínimos, referidos a instalaciones y condiciones materiales, que deben cumplir las Escuelas Infantiles ubicadas en zonas de especiales características, en las que se dé alguno de los siguientes requisitos: a) Escuelas Infantiles que se ubiquen en municipios definidos como rurales según la catalogación hecha por la Unión Europea en la Decisión de la Comisión Europea 2000/264/CEE, de 14 de marzo de 2000, o en municipios que no superen los habitantes, siempre y cuando, en ambos casos, no cuenten con algún otro centro público o privado subvencionado, que disponga de plazas vacantes, que imparta las mismas enseñanzas. b) Escuelas Infantiles que se ubiquen en el casco histórico de la localidad, o en una zona urbana consolidada por la edificación, que dificulte la ampliación o remodelación de sus instalaciones, o que atiendan a poblaciones de especiales características escolares o sociodemográficas. Artículo 2 Requisitos. Las Escuelas Infantiles incluidas en alguno de los apartados establecidos en el artículo anterior, deberán contar, como mínimo, con las siguientes instalaciones y condiciones materiales: 1) Requisitos generales. a. Ubicación en locales de uso exclusivo y con acceso independiente desde el exterior. 7

8 b. Una sala o espacio de usos múltiples con una superficie mínima de 30m² por cada tres unidades o fracción superior. c. Un espacio de juegos, destinado a niños y niñas de edades comprendidas entre 1 y 3 años, de tamaño adecuado al número de puestos autorizados, que estará acotado, garantizando la seguridad de los niños y niñas, y que será de uso exclusivo durante su utilización. d. Un espacio para Dirección-Secretaría. e. Un aseo para el personal, separado de las unidades y de los servicios de los niños y niñas, que contará con un lavabo, un inodoro y una ducha. 2) Requisitos específicos, en función de los tramos de edad. a. Para el tramo de cero a un año dispondrán de una sala por cada unidad, con una superficie mínima de 30m², que contará con áreas diferenciadas y relacionadas visualmente entre sí para el descanso e higiene del niño o niña. Dispondrá también de un espacio adecuado para la preparación de alimentos, que estará relacionado visualmente con la sala. b. En el tramo de uno a dos años deberán contar con una sala por cada unidad con una superficie mínima de 30m², que dispondrá de áreas diferenciadas y relacionadas visualmente entre sí para el descanso e higiene del niño o niña. c. En el tramo de dos a tres años dispondrán de sala por cada unidad, con una superficie de 2m² por puesto escolar, y que tendrá como mínimo 30m². Dispondrá también de un aseo por sala, que deberá ser visible y accesible desde la misma, y que contará con dos lavabos y dos inodoros adecuados. Este aseo podrá ser compartido por varias salas, siempre que sea visible y accesible desde cada una de ellas. 3) No obstante lo establecido en el punto anterior, podrán ubicarse en una única sala dos unidades de un mismo tramo de edad de los comprendidos en las letras a y b, siempre y cuando la misma disponga 8

9 de una superficie mínima de 60m², así como de los demás requisitos que en dicho punto se contemplan. Artículo 4 Agrupamientos. Si la Escuela no dispone de un número suficiente de niños y niñas, podrá agrupar en la misma unidad alumnos y alumnas de tramos de edad diferentes, en cuyo caso el número máximo de alumnos y alumnas por cada unidad resultante será 10. Las aulas destinadas a agrupamientos de niños y niñas de distintos tramos de edad deberán tener una superficie mínima de 30 m 2, y dispondrán de áreas diferenciadas y relacionadas visualmente entre sí para el descanso e higiene del niño o niña. Dependiendo de las edades de los niños y niñas que conformen el agrupamiento, deberán disponer de un espacio adecuado para la preparación de alimentos, relacionado visualmente con la sala, y, en su caso, de un aseo por sala, que deberá ser visible y accesible desde la misma, y que contará con un lavabo y un inodoro adecuados. Independientemente de la diversidad de situaciones de partida, también es cierto que a la hora de diseñar un centro (antes de iniciar la obra de construcción, adaptación o remodelación de espacio), existen varias alternativas para la ubicación de cada uno de los espacios contemplados. Si nos ajustamos exclusivamente al cumplimiento de la normativa, y nos olvidamos de la distribución, orientación, seguridad y funcionalidad de los espacios interiores, dejamos abiertas muchas posibilidades a la hora del desarrollo de los espacios en el solar o locales objeto de reforma para la implantación de la haurreskola de 0-3 años. Una manera de dar forma a la haurreskola es partir de un principio organizador que vaya colocando cada cosa en su sitio. Ese principio organizador 9

10 contempla, en primera instancia, los espacios que van a ser utilizados por niños/as y educadoras/es, teniendo en cuenta a las madres y padres de los/as niñas/os que asisten a la haurreskola. Como criterio general, consideramos que la haurreskola ha de tener un eje vertebrador a partir del cual tienen que ir concretándose las distintas estancias. Este eje vertebrador está constituido por el espacio de entrada, la zona de usos múltiples y las aulas, estos espacios configuran el núcleo a partir del cual ha de organizarse todo la haurreskola. Para llevar a cabo una correcta organización del centro, realizaremos un estudio para encontrar la forma de diseñar el centro optimizando el espacio del que se dispone. Veamos un ejemplo concreto: Debemos tener en cuenta que en la realidad los espacios o reformas de locales para implantar una haurreskola de 0 a 3 años son muy limitados en cuanto a superficie disponible. No obstante, deberán contar con los servicios mínimos que este ciclo conlleva. 10

11 11

12 12

13 Tomamos como ejemplo el plano de referencia con 2 unidades (0-1 y 1-2). Las aulas se diferenciarán según el tramo de edad que acojan: - Aula 0-1 años: las aulas tendrán una superficie mínima de 30m², que contarán con áreas diferenciadas y relacionadas visualmente entre sí para el descanso e higiene del niño o niña. Asimismo, dispondrán también de un espacio adecuado para la preparación de alimentos, que también estará relacionado visualmente con el aula. - Aula 1-2 años: las aulas tendrán una superficie mínima de 30m², que dispondrán de áreas diferenciadas y relacionadas visualmente entre sí para el descanso e higiene del niña o niño. - Sala de usos múltiples: habrá una sala de usos múltiples con una superficie mínima de 30m². Además de estas dependencias, cada haurreskola deberá contar con despacho dirección y un vestuario de personal, asimismo, se recomienda disponer de una dependencia destinada a almacén, tal y como vemos en el plano de la haurreskola tomada como ejemplo. Las dependencias de las haurreskolas de 0-3 años se complementarán con un espacio de juegos que garantice los elementos de seguridad. Cabe reseñar que cada haurreskola, se diseñará y distribuirá dependiendo de sus características, dependencias, superficie disponible, etc. En las instalaciones de las haurreskola de más de un piso es requisito indispensable que además de escaleras que comuniquen todos los niveles, estén provistas de un ascensor. En las haurreskolas de estas características la zona de las escaleras debe estar acotada para facilitar la evacuación de todas las instalaciones en caso de emergencia. Si la zona de las escaleras está acotada impedirá la propagación del humo a esa zona y otros niveles, y como consecuencia, se ganará tiempo para evacuar la haurreskola y para que los servicios de emergencia de Protección Civil se personen en el lugar. 13

14 3.- CRITERIOS GENERALES RELATIVOS A LA SEGURIDAD, EL BIENESTAR Y LA HIGIENE Y LIMPIEZA DEL CENTRO Criterios generales respecto a la limpieza e higiene en la haurreskola de 0-3 años: La relación corporal entre los bebés de una haurreskola es muy estrecha. También lo es la relación que los/as pequeños/as establecen con el suelo. El llevarse los objetos a la boca, la relación boca-mano y el interés por los objetos pequeños que se encuentran en el suelo son algunas tendencias características en las niñas y niños de esa edad. En esas edades, la capacidad inmunológica de los/as niños/as está todavía en desarrollo, lo que unido al aumento de oportunidades de contagio que se producen cuando conviven varios niñas y niños, hace necesario extremar al máximo el cuidado y la vigilancia de las condiciones de higiene y limpieza de las instalaciones de la haurreskola de 0-3 años. En consecuencia, es preciso cumplir la normativa que se establece a continuación: A continuación, se detallan los criterios básicos de limpieza e higiene a aplicar respecto a los espacios y objetos que los/as niños/as utilizan diariamente, cuyo cumplimiento constituye obligación de los ayuntamientos: - Limpieza diaria del suelo con aspiradora (aula 0-1, aula 1-2, aula 2-3 y zona de usos múltiples). - Fregado diario de ese mismo suelo. Fregado, también, de las paredes a la altura de las/os niñas/os. 14

15 - Limpieza diaria del equipamiento más utilizado por los/as niños/as: sillas, mesas de comer, colchoneta y encimera donde se realiza el cambio de pañales, etc. - La ropa de cama se debe limpiar con frecuencia: las sábanas se limpiarán con una frecuencia semanal, como mínimo, y las mantas con una frecuencia mensual. Las haurreskolas deberán disponer de juegos de sábanas, mantas y similares de sobra al objeto de afrontar imprevistos. - Las colchonetas, las piscinas y los objetos de plástico que las/os niñas/os utilicen diariamente y que estén en contacto con el suelo se limpiarán semanalmente. Aún así, si los/as educadores/as ven que un juguete está sucio debido al uso que se le ha dado, éste debe limpiarse obligatoriamente, aunque se limpie más de una vez por semana. - En la medida de lo posible, el material de limpieza utilizado será ecológico y no tóxico. - Todas las instalaciones de las haurreskolas deben ser desinfectadas, desinsectificadas y desratificadas. - Además de la haurreskola, el entorno de la misma también debe mantenerse limpio. - Respecto a los juguetes, conviene que, diariamente, la persona educadora seleccione aquellos que (por el tipo de uso, porque se ponen pringosos u cualquier otro motivo ) es necesario lavar. - Lavado en lavavajillas de los cubiertos, platos, boles de las comidas de las/os niñas/os. Si las características del lavavajillas lo permiten, el lavado de biberones también se puede hacer en él; en caso contrario, se utilizará esterilizador. A la hora de diseñar una haurreskola de 0-3 años y sus equipamientos es necesario anticipar cómo se prevé hacer la limpieza de los elementos SUELO El suelo debe ser de material cálido, con el menor número de juntas posible. 15

16 La madera o los pavimentos laminados flotantes son una buena solución, aunque son preferibles sin soldaduras, o con el mínimo número de ellas, que además hacen el suelo algo más mullido. Los materiales de los suelos y paredes han de ser cálidos, lisos, continuos, lavables e impermeables, de fácil limpieza y desinfección, prohibiéndose revestimientos textiles. Además, los suelos serán antideslizantes y las paredes y techos de tonos claros. En los acabados interiores, se evitarán las superficies rugosas duras o agresivas, aristas en esquinas, resaltes de construcción o desniveles, a menos que estén protegidos PAREDES, TABIQUES, ZÓCALOS Y ESQUINAS A la hora de plantearnos cómo tienen que ser las paredes, la combinación del cristal con tabiques de obra parece la más acertada. Las paredes de cristal optimizan la luz natural disponible y permiten un contacto visual directo entre las educadoras de aulas próximas. Las maneras de combinar el cristal con los materiales de obra pueden ser variadas. Una opción es la de utilizar el cristal a partir de 0,90 m de altura, mientras que las partes inferiores, no acristaladas, se pueden recubrir con material de vinilo del que se ha usado para el suelo, o bien con pinturas lavables, no tóxicas, de alta calidad. 16

17 También se puede pensar en preparar una zona acristalada, a baja altura, para que los/as pequeños/as puedan ver lo que hay al otro lado. Respecto a las zonas no acristaladas, evitar, siempre, la opción de embaldosar. Los materiales de los suelos, paredes y techos deberán estar construidos con materiales de superficie lisa, continua, lavable e impermeable y de fácil limpieza y desinfección, prohibiéndose revestimientos textiles. Además, los suelos serán antideslizantes y las paredes y techos de tonos claros. En los acabados interiores, se evitarán las superficies rugosas duras o agresivas, aristas en esquinas, resaltes de fábrica o desniveles, a menos que estén protegidos. 17

18 Evitar los zócalos convencionales que pueden ser una fuente de daño físico, dado que las caídas y pérdidas de equilibrio son frecuentes en estas edades. Por el mismo motivo, se deberán eliminar las aristas en las esquinas y tender a darles forma redondeada, para que no presenten riesgo para las niñas y niños y resulten más fáciles de limpiar. REDONDEADO REDONDEADO CALEFACCIÓN Se considera que lo más adecuado es un sistema de calefacción por suelo radiante. Las razones son obvias. La relación de los/as pequeños/as con el suelo y el tiempo que pasan en él es muy importante, y hay que garantizar su bienestar y su salud. Por otra parte, la utilización de radiadores convencionales no garantiza una climatización adecuada del suelo. Con los radiadores, la parte del espacio más y mejor caldeada es la zona superior, siendo el suelo la zona más fría. En el caso de que se instalasen este tipo de calefacción se exigiría taparlo por razones de seguridad (golpes, calor...), y un radiador tapado no es higiénico porque constituye un foco de suciedad. 18

19 El sistema de calefacción debería ser regulable en todas las salas. La temperatura ha de ser suave en torno a los grados para que las niñas y niños puedan estar ligeros de ropa. Se colocarán termómetros de pared en las salas de los lactantes. No existirán braseros, resistencias eléctricas, estufas de butano ni otros sistemas de calefacción peligrosos. Los elementos de calefacción dispondrán, en todo caso, de protectores a fin de evitar accidentes por contacto directo. Calefacción por radiador Calefacción por suelo radiante Distribución de temperaturas en edificios altos (Altura, m.) Calefacción por aire Suelo radiante 19

20 VENTAJAS DE LA INSTALACIÓN DE UN SUELO RADIANTE La calefacción por suelo radiante a baja temperatura es el sistema de calefacción que más se aproxima al sistema IDEAL de calefacción. La sensación de "temperatura de confort", que percibe el cuerpo humano, no es la que se puede medir con un termómetro (que medirá la temperatura ambiente), sino la media aritmética entre la temperatura ambiente y la temperatura media de las superficies que rodean el cuerpo. Esto nos permite asegurar que el cuerpo percibe una sensación de CONFORT, con una temperatura ambiente de 17-18º C, cuando serían necesarios 20-21º C para obtener el mismo confort con otros sistemas de calefacción (radiadores, aire caliente, etc.). La disminución de la temperatura ambiente lleva consigo un AHORRO de energía del 5% por cada grado, lo que nos permite hablar de ahorros del 15% para instalaciones de calefacción por suelo radiante frente a los sistemas tradicionales, a igualdad de tiempo y temperatura de utilización. Con el suelo radiante se consigue una repartición óptima de la temperatura en la zona que deseamos calentar. La zona más caliente es la de los pies, y a medida que nos distanciamos del suelo, la temperatura desciende. Es el sistema ideal para calefactar locales altos. Al no recalentar el aire, prácticamente no se modifica la humedad relativa. Por ser muy baja la diferencia entre la temperatura del suelo y el ambiente, el movimiento de aire por convección es casi nulo, lo que facilita la no acumulación de calor en las partes altas. La calefacción por suelo radiante a baja temperatura, no ensucia las paredes ni ocupa espacio como los radiadores. No "estorba" para la decoración de los locales. El suelo radiante actúa como un acumulador de calor, lo que nos permite consumir energía en horas de bajo coste, (tarifa nocturna), a la vez que podemos asegurar que teniendo el generador en funcionamiento durante 20

21 6-8 horas, se dispone de calefacción las 24 horas del día. Una vez fuera de servicio el generador, la temperatura de la placa de hormigón desciende entre 0,5º C y 1º C por hora, según el aislamiento del edificio. Cuando otras instalaciones pasen por el suelo, comprobar la reserva de espacio antes de realizar la placa. Procurar dentro de lo posible, que estas instalaciones se realicen pegadas a los tabiques. Si una canalización atraviesa un local (por ejemplo, un punto de luz central), se evitará la roza en el suelo. Se realizará una entalladura en la cara posterior de la placa aislante para mejorar su empotramiento. SOLUCIONES A LA HORA DE PROTEGER UN RADIADOR Debemos tener en cuenta que hay situaciones, como las reformas de locales, en las que ya está instalado otro sistema de calefacción como son los radiadores. En estas situaciones se deberá estudiar qué forma es la más adecuada para proteger esta fuente de calor. Si ya está instalado hay que ver si los elementos del radiador acaban en punta en la parte frontal, si es este el caso habría que tomar la solución de cubrirlo entero, por ejemplo con una especie de celosía, ya que si lo cubrimos con un material el cual no lleve orificios, dicho radiador no nos serviría para nada. Si por el contrario la parte frontal fuese redondeada o lisa, solo deberíamos proteger los laterales, ya que en éstos reside el peligro en este caso. La forma de proteger dichos laterales del radiador sería, por ejemplo, como la imagen siguiente: 21

22 Si por el contrario todavía se debe de instalar, pensaríamos en poner el tipo de radiador con menos aristas en la parte frontal y lateral, de tal manera que la solución de protegerlo sea menos costosa y más sencilla PUERTAS Las puertas son un elemento de especial relevancia en una haurreskola, hay que tener en cuenta que ese elemento, de aspecto simple, puede ser causa de múltiples problemas (seguridad y riesgo para la/el niña/o), en caso de no adaptarse el modelo más adecuado. En ese sentido se recomienda unos puntos básicos: - Todas las puertas serán de material resistente a las roturas y fáciles de limpiar. - Las puertas que den acceso a la calle contarán con un sistema de apertura de fácil maniobrabilidad en caso de emergencia y situado en la propia puerta, cuyo funcionamiento no se vea afectado por efecto del calor. - El mecanismo de apertura no será en ningún caso por sistema eléctrico. 22

23 - Las puertas interiores que sean accesibles a los niños y niñas contarán con un sistema antiatrapamiento de dedos; incorporarán protectores, de modo que las/os niñas/os no se puedan pillar los dedos. Estas protecciones, así mismo, son especialmente importantes en el lado de las bisagras y también en el de la manilla. Las manillas de las puertas deberán estar a una altura, que no pueda ser accesible para los niños/as. Respecto a los elementos que componen la puerta: Las manillas estarán a una altura de 120 cm. del suelo, destinada para que las/os niñas/os no lleguen a abrir la puerta. Dicha manilla deberá tener forma redondeada, para garantizar aun más la seguridad; en este caso del adulto, dado que el/la niño/a no podrá llegar a la misma. El corte de protección de dedos de la parte de la manilla estará como mínimo hasta una altura de 120 cm., del suelo y este corte está completado con goma para evitar corrientes de aire. 23

24 El corte de protección de la zona de las bisagras estará como mínimo hasta una altura de 120 cm., del suelo y este corte está completado con goma para evitar corrientes de aire. Si la zona giratoria de la puerta es pivotante, no tendrán bisagras. Este sistema impide que las/os niñas/os puedan introducir los dedos en el hueco, ya que éste es de 1 ó 2 mm. Se colocará topes en la puerta sujetos a la pared. 24

25 3.5.- ENCHUFES, ILUMINACIÓN, INTERRUPTORES Y VENTILACIÓN En el apartado de electricidad debemos tener sumo cuidado, ya que en una haurreskola tenemos niños/as de 0-3 años, los cuales son muy curiosas/os a la hora de descubrir cosas, sobre todo si no las conocen. Por todo ello vamos a tener en cuenta una serie de puntos en el apartado eléctrico e iluminación. Los enchufes, deberán ser de seguridad y estar situados a una altura de 120 cm. del suelo. No deberá haber tomas eléctricas bajo esa medida, ya que los/as niños/as pueden lesionarse al estar en contacto con ellos. No existirán en ningún caso alargaderas ni se sobrecargarán los enchufes con demasiados aparatos. 120 cm 25

26 Todo el personal que preste servicios deberá conocer la localización y el manejo del interruptor general de electricidad y de las llaves de paso del agua y del gas. En lo que a iluminación se refiere, hay que evitar la luz fluorescente, ya que es dañina, especialmente para un sistema visual en formación como el de los bebés que, además, al estar tumbados tienen las luces del techo en el centro de su campo visual. Una manera de evitar esto es colocando las fuentes de luz indirecta que impida que los bebés puedan mirar directamente a la fuente. Este criterio relativo a la iluminación es extensible a todas las zonas en las cuales permanecen los niñas/os y que componen la unidad. En la zona de sueño conviene que el grado de iluminación sea regulable. El dispositivo de regulación se situará hacia el exterior de la zona de sueño, junto a la puerta. Deberemos evitar utilizar luz blanca en beneficios de tonos de luz suaves tipo melocotón. Los interruptores de la luz se colocarán a 120 cm. del suelo, para que no estén al alcance de los/as niños/as. Sería recomendable que todas las dependencias tuvieran ventilación directa por medio de sistemas de apertura de ventanas tipo oscilo-batiente. Señalar que la altura mínima de apertura de hoja de las ventanas es de 100 cm. respecto al suelo, para impedir que las/los niñas/os salten o se golpeen con ella. También se recomienda colocar mosquitera en la zona de preparación de alimentos y de la misma manera mosquitera en una de las ventanas de las aulas, para conseguir ventilar impidiendo el acceso de insectos en otoño verano. 26

27 3.6.- EXTINTORES Los extintores se dispondrán de forma tal que puedan ser utilizados de manera rápida y fácil; siempre que sea posible, se situarán en los paramentos de forma tal que el extremo superior del extintor se encuentre a una altura sobre el suelo de 1,70 m. Para evitar que el extintor entorpezca la evacuación, en escaleras y pasillos, es recomendable su colocación en ángulos muertos. Deberán instalarse extintores cada 25 metros de distancia. Deberán ser instalados de manera obligatoria extintores de nieve carbónica junto a los cuadros eléctricos principales. Este mismo equipo puede usarse para los ordenadores o elementos eléctricos de la cocina. En el resto de la haurreskola se colocarán extintores de POLVO ABC en intervalos de 25 metros. Se recomienda se instale en las estancias de la cocina y de la sala de sueño detectores de humos iónicos. Otra de las posibilidades es la colocación de detectores de humo con alarma incorporada y baterías de litio de 10 años de duración. 27

28 Las haurreskolas de 0 3 años deberán contar con sistema de alarma, protección y plan de evacuación. Las vías de salida de la haurreskola deberán estar equipadas con iluminación de seguridad. 4.- CRITERIOS A SEÑALAR EN CADA UBICACIÓN DEPENDENCIA Las haurreskolas deberán situarse en locales independientes, destinados exclusivamente a uso escolar, sin perjuicio de las excepciones previstas en la normativa vigente. Requisitos de ubicación Las haurreskolas de 0 a 3 años deberán estar ubicadas en instalaciones dedicadas exclusivamente a tal fin. En todo caso dispondrán de acceso independiente desde el exterior. Las dependencias destinadas a su utilización por los niños y las niñas deberán salvarse mediante rampas a las que se les aplicará la normativa de accesibilidad. Si existen escaleras, a éstas no deberán tener acceso las/os niñas/os, por tanto, esta zona deberá estar vallada. Las haurreskolas deberán carecer de barreras arquitectónicas y estar alejadas de actividades nocivas, peligrosas o perjudiciales para los/as niños/as. 28

29 1. El edificio en el que se ubiquen deberá contar con suministro de agua potable (fría y caliente), de toma directa y con las condiciones de potabilidad establecidas en la legislación vigente. 2. Las aguas residuales deberán desembocar a través de la red de saneamiento propia en el sistema de alcantarillado establecido. En ningún caso se permitirán pozos negros. 3. En la instalación de agua caliente destinada al aseo de las niñas y niños se instalará una válvula termostática para regular la temperatura de la misma a una altura de 120 cm ZONA DE ENTRADA Y PASILLOS Espacio de entrada: Vestíbulo o sala de recepción, donde podrá ubicarse el guardarropa con armarios o percheros suficientes, y zona destinada al aparcamiento de sillas o coches, dispuesta de tal forma que, en caso de evacuación, no se obstaculice la vía de salida al exterior. En caso de aparcar los coches en la sala de recepción, se deberán librar las vías de salidas, dejando una anchura mínima de 1,30 m, y la zona destinada al aparcamiento de los coches deberá estar delimitada por una valla. 29

30 Espacio de transición / espacios de los padres y madres: Antes de acceder a las aulas propiamente dichas (o a la zona de usos múltiples) existe un espacio de entrada o de pasillos, que es el primer espacio del centro al que acceden madres, padres y criaturas cuando vienen de la calle. Este espacio cumple una función inmediata como es la de despojar a los/as pequeños/as de la ropa y el calzado de calle y dejarles con una ropa y un calzado más adecuado para su estancia en el centro. Para ello, este espacio de entrada dispondrá de un mobiliario pensado expresamente para ello: Las/os más mayores podrán colaborar de algún modo en estas tareas. Para los/as más pequeños/as, a los que se les necesite cambiar tumbados, se dispondrá de una encimera con una altura adecuada para el adulto. 30

31 No obstante, con toda su utilidad, esta función no es la única para la que está concebido este espacio, ni tampoco es la más importante: Por una parte, el espacio de entrada está concebido como un espacio de transición que ayuda a las/os pequeñas/os a clarificar los procesos de separación y reencuentro. Y por otra y esto constituye un objetivo primordial de las haurreskolas de 0-3 años, el espacio de entrada es también un espacio concebido como espacio de los padres y madres. Un espacio propio donde madres y padres se pueden reunir libremente, tanto formal como informalmente, para charlar; para trabajar juntos en aspectos que tienen que ver con el tratamiento educativo del centro; para preparar (solos/as o con las/os educadoras/es) una fiesta, una actividad, una celebración... También un espacio propio donde poder estar tranquilamente antes de recoger a la criatura, o después de haberle recogido. Un espacio donde poder estar con algun otro padre o madre, charlando, entablando amistad, dando de merendar a la pequeña o el pequeño porque fuera llueve o por el motivo que sea. Un espacio, en definitiva, de encuentro entre padres y madres que puedan considerarlo como propio y que puedan gestionarlo como tal. Las niñas y niños pequeñas/os son un potente agente facilitador de las relaciones entre adultos. La existencia de un espacio compartido en el que padres y madres que están viviendo una realidad existencial similar (la de estar criando niñas/os pequeñas/os) pueden juntarse, conocerse, hacerse amigos, ayudarse mutuamente, etc. es de una importancia inestimable. El facilitar que estas cosas ocurran además de ser saludable para todos/as es, cada vez más, una necesidad. Los contextos socio-laborales están cambiando a una enorme velocidad: cada vez más vivimos en un lugar y nos desplazamos a otro para trabajar, mientras nuestras localidades de residencia se van convirtiendo, para nosotras/os, en poblaciones dormitorio. Alejados, 31

32 muchas veces, de nuestras propias familias y del lugar en el que crecimos, nuestros hábitos sociales, nuestra inserción en la localidad en la que vivimos y la facilidad para hacer nuevos/as amigos/as se ven profundamente alteradas. Este espacio tiene que ser un elemento más que contribuya desde el bienestar a la generación de redes sociales. Un espacio que quiere parecerse más a un txoko que a un espacio escolar formal. Podría ser algo así: Si la superficie disponible no permite diseñar este espacio con esta doble función de «espacio para estar» y «espacio para reuniones», habría que dar prioridad a la idea de «espacio para estar» y trasladar todo lo que son reuniones a la zona destinada para ello. No obstante, la importancia de contemplar este espacio en los términos en los que lo hemos definido en este documento la hace merecedora de un esfuerzo. 32

33 Tal como se señaló al comienzo del documento, entendemos que el acceso lógico desde este espacio es a la sala de usos múltiples. Asimismo, es lógico que desde este espacio haya un acceso directo a la zona del despacho de dirección-secretaría. Consideramos totalmente inadecuado que este espacio se utilice como guardacarros. Es un espacio para las relaciones humanas y la invasión de carritos hace este objetivo inviable, además, tal como se ha señalado anteriormente, las vías de salida deben permanecer libres al objeto de que nada entorpezca la evacuación del centro. Para guardar los carritos de las/os pequeñas/os habría que idear una zona, protegida de la lluvia y demás inclemencias, previa a este espacio AULAS Las aulas de los/as niños/as se diferencian por tramos de edad: 0 1 años, 1 2 años o agrupamientos. Para facilitar la funcionalidad del centro, se recomienda instalar un portero automático con conexión en las aulas. En consecuencia, cuando suene el timbre del centro, las/os educadoras/es podrán observar a la persona que toca el timbre desde sus aulas a través de una pantalla y, asimismo, podrán abrir la puerta desde el aula. Debemos tener en cuenta que la organización espacial de cada aula es cuestión de los/as educadores/as dependiendo de si van a trabajar psicomotricidad, juego simbólico, identidad personal, plástica, etc. Para esto dispondremos de un equipamiento móvil, que permita desarrollar estos espacios interiores de innumerables maneras. Por otra parte, cabe señalar que existen una serie de necesidades diarias que hay que tener en cuenta y que para ello debemos pensar en los tramos de edad de las/os niñas/os. 33

34 A continuación se señalan los espacios que se deben disponer o diferenciar en un aula, además de especificar las instalaciones y equipamientos necesarios en cada uno de esos espacios: Zona adecuada para la preparación de alimentos De conformidad con el Decreto 215/2004 y la Orden de 10 de abril, las salas para el tramo 0-1 dispondrán de un área adecuada para la preparación de alimentos, relacionadas visualmente entre sí, para que los/as educadores/as, mientras trabajan, puedan comunicarse y relacionarse con las/os niñas/os. Dentro del Consorcio Haurreskolak y con respecto a la hora de comer, existen dos tipos de haurreskolas: las haurreskolas en las que las familias traen de casa la comida de los/as niños/as y las haurreskolas que ofrecen un servicio de catering o cocinero. Las zonas destinadas a la preparación de alimentos nunca pueden ser zonas de paso a las aulas. A continuación se detallan los requisitos que debe cumplir cada tipo de haurreskola: Haurreskolas donde las familias traen de casa la comida de las/os niñas/os: - La disposición de conjunto, el diseño, la construcción y las dimensiones de los locales donde se manipulen alimentos serán de tales características que permitan unas adecuadas prácticas de manipulación, de forma que sea difícil que se produzcan contaminaciones cruzadas entre alimentos. - Las paredes, suelos y techos de los locales de manipulación de productos alimenticios serán lisos, impermeables y de fácil limpieza y desinfección. - Los suelos de los locales de manipulación de alimentos serán antideslizantes. - Se dispondrá de sistemas de ventilación adecuada y suficiente en todos los locales. 34

35 - Se contará con sistemas de carácter no químico para evitar la presencia de insectos. - Dispondrán de agua potable corriente fría y caliente, en cantidad suficiente para las labores de preparación de alimentos y limpieza. - Dispondrán de lavavajillas que garantice una temperatura eficaz de limpieza de los útiles y vajilla (el cambio de agua se realizará a más de 80ºC). - Los materiales de útiles, maquinaria y superficies de manipulación de alimentos serán fáciles de limpiar y desinfectar, además de impermeables, resistentes a la corrosión, inoxidables y atóxicos. - Dispondrán de equipos frigoríficos con volumen suficiente que permitan garantizar y controlar desde el exterior temperaturas de 0 a 8ºC, en el caso de productos refrigerados, o inferiores a -18º C, en el caso de productos congelados. - La vajilla y los útiles de trabajo se almacenarán en un lugar específico, protegidos de la contaminación. - La basura se recogerá en recipientes adecuados de fácil limpieza y desinfección, con tapa de accionamiento no manual, y su evacuación se realizará con la periodicidad adecuada. - Las instalaciones, en general, maquinaria y utensilios se conservarán en buen estado de mantenimiento, limpieza y desinfección. - El local de comedor no podrá utilizarse para otras actividades por personal ajeno a la haurreskola, debido al posible riesgo de contaminación de las instalaciones o de los alimentos. - Los/as manipuladores/as de alimentos cumplirán las disposiciones legales existentes sobre manipulación de alimentos. Las/os responsables de los establecimientos garantizarán la formación de dichos/as manipuladores/as en materia de higiene alimentaria. No se podrán elaborar o manipular productos alimenticios sin contar con la preceptiva acreditación de la formación sanitaria recibida sobre manipulación de alimentos. - La zona de preparación o manipulación de alimentos será un área netamente diferenciado con cierre a media altura o completo. El material empleado para dicha instalación será de fácil limpieza y desinfección. En 35

36 caso de optar por el cerramiento hasta el techo de la zona de preparación de alimentos, se realizará instalando una cristalera con ventana de apertura, de este modo, las/os educadoras/es podrán hablar y relacionarse con los/as niños/as teniendo la ventana abierta y mantener el contacto visual de la sala. La cristalera con ventana de apertura se instalará a partir de los 0,90 m de altura y se colocará un cristal de seguridad de 3+3 de espesor mínimo. - Dispondrá de un fregadero y un lavamanos, pudiendo disponer estos a su vez de un solo dispositivo con ambas funciones. Este último dispositivo único estará dotado de accionamiento no manual. El lavamanos contará con dosificador de jabón líquido, toallero de papel, agua caliente-fría y recipiente para recoger las toallas de papel. - Las zonas de preparación de alimentos dispondrán, dependiendo de la necesidad, de un local o armario para el almacenamiento de los productos y útiles de limpieza y desinfección. - Dispondrá de taquillas para la ropa de trabajo y de la calle del personal manipulador (todo el personal educativo) que no podrá ubicarse en el recinto de preparación de alimentos. Haurreskolas que ofrecen un servicio de catering o cocinera/o: Estas haurreskolas se clasifican como establecimientos alimentarios, esto es, son establecimientos que requieren autorización sanitaria de funcionamiento y 36

37 por lo tanto les es de aplicación la Orden de 15 de marzo de Mediante esta orden se establecen las condiciones sanitarias y la clasificación de los comedores colectivos y de los establecimientos no industriales de elaboración de comidas preparadas para el/la consumidor/a final en la Comunidad Autónoma del País Vasco. Estos establecimientos se encuentran clasificados como comedores institucionales, por lo que deben cumplir lo estipulado en el punto 5 del artículo 3 de la citada Orden. El Consorcio Haurreskolak dispondrá de las siguientes instalaciones en cada zona de elaboración de alimentos: equipo frigorífico y horno de microondas Zonas para la higiene de los/as niños/as Tal como establecen el Decreto 215/2004 y la Orden de 10 de abril de 2008, las aulas dispondrán de zonas para la higiene del niña/o, relacionadas visualmente entre sí para que los/as educadores/as, mientras trabajan, puedan comunicarse y relacionarse con las/os niñas/os. La zona para el aseo e higiene del niño/a estará cerrada hasta el techo. Estas áreas estarán provistas de muebles para cambiar a la niña o niño y de una 37

38 bañera. Esta bañera tendrá dos grifos, uno realizará la función de manguera y el otro será de accionamiento no manual. Las zonas destinadas al aseo e higiene del niño/a nunca pueden ser zonas de paso a las aulas. La zona de aseo e higiene del niña/o estará completamente cerrada hasta el techo por una cristalera con ventana de apertura, de este modo, los/as educadores/as podrán hablar y relacionarse con las/os niñas/os teniendo la ventana abierta y mantener el contacto visual de la sala. La cristalera con una ventana se instalará a partir de los 0,90 m de altura y se colocará un cristal de seguridad de 3+3 de espesor mínimo. Se deberá seguir el mismo criterio anterior y no colocar las cosas de modo que el personal educativo de la espalda a los/as niños/as cuando está cambiando a una/os de ellas/os. La solución que se propone consiste, básicamente, en una amplia encimera donde el/la pequeño/a puede ser cambiada/o con comodidad a la vez que se establece una relación comunicativa con él. Tal como se ha señalado, la zona destinada al aseo e higiene de los/as niños/as deberá contar con un mueble cambiador con bañera (provista de un grifo ducha que cumple la función de manguera y otro grifo que no se acciona manualmente), escaleras, cojín de cambio curvado. También contará con estantes (casillero) de fácil acceso, en el que cada pequeña/o tendrá su compartimento para sus pañales. 38

39 La zona de higiene de los/as niños/as podrá ser común para dos salas, siempre que sea visible y accesible desde cada una de ellas: Los aseos contarán con los siguientes elementos: - Dos lavabos (desde 1-2 años) o una pileta. - Dos inodoros de dimensiones proporcionadas a la edad de los niños y niñas. - Una bañera con ducha de dos grifos, uno que cumple la función de manguera y otro que sea de accionamiento no manual. - Dispensador de jabón, toallas desechables y cubo de recogida de éstas, papel higiénico y contenedor de material de desecho provisto de tapa accionable por pedal. - Repisa para el cambio de ropa de los niños y niñas, de material no poroso, cálido, liso y fácilmente lavable, dotada de reborde anticaídas y con unas dimensiones mínimas de 70 x 50 cm. Este aseo podrá ser compartido por varias salas, siempre que sea visible y accesible desde cada una de ellas, debiendo, en este caso, incrementarse un inodoro por cada sala. Las actividades de aseo, higiene, cambio de pañales del aula 0-1 se van a resolver, fundamentalmente en esta zona definida para ello. Por el contrario, en los de 1-2 años va a darse una mayor variabilidad: va a haber niños que, de manera estable o esporádica se van a comportar como los del aula de 0-1 años, y niñas/os muy activos en el control de sus esfínteres que quieren (o que ya pueden) hacerlo como las personas mayores. En cualquier caso, a lo largo del año escolar se va a producir una significativa transición de los/as niños/as hacia el uso de los servicios. Es por ello por lo que el aula de 1-2 años, en su espacio propio de aseo, deberá contar con una zona de cambio de pañales en su interior (similar a la del aula 0-1 años) y con unos servicios adaptados a estas edades. 39

40 Estos servicios tienen que tener un acceso desde dentro del aula. Se trata, en todo momento (tal como también ha sido señalado al hablar de otras zonas), de dotar a los servicios de la máxima accesibilidad, sin desplazamientos innecesarios y sin rupturas en la comunicación con el grupo de niñas/os. A parte de esta función de aseo, este espacio se puede acondicionar de manera que dé cabida a una relación lúdica de los/as niños/as con el agua. Los «juegos de agua» están plenamente incorporados en los planteamientos educativos de estas edades. Se suele plantear tanto como actividad a desarrollar en el exterior, al aire libre, como en el interior. También se pueden organizar tanto en el exterior como en el interior «juegos de agua» como actividades de exploración y descubrimiento, en las cuales juegan con agua y objetos, pero las/os niñas/os no están metidas/os en el agua. Para la realización de estas actividades en el interior, el espacio más adecuado es el de los servicios del aula de 1-2 y 2-3 años, siempre que esté convenientemente acondicionado, provisto de una pileta: Con un buen suelo antideslizante, con media caña en las esquinas Una o dos pilas amplias y poco profundas para el agua, adaptada a la altura de los/as pequeños/as. Regulación termostática. Grifo manipulable por las/os niñas/os. Un sumidero a nivel del suelo para el desalojo del agua que caiga. A continuación describimos el tipo de cambiadores, inodoros, pilas de agua y medidas de tomas y alturas que se deben de tener en cuenta a la hora de diseñar o construir un aseo o zona de higiene para niños/as de 0-3 años: 40

41 MUEBLE CAMBIADOR. El cambiador con bañera debe de estar a una altura de 85 a 86 cm., esta altura está relacionada con la persona que debe cambiar y lavar a la niña o niño, en este caso el/la educador/a. La profundidad de su encimera debe de ser de 70 cm. mínimo, siendo aconsejable una profundidad de 80 cm., todo ello para dar opción a la/el educador/a de poder cambiar a la niña o niño de frente o de costado, según sean sus preferencias. La anchura mínima que debe tener la zona de cambio de pañales de la encimera es de 60 cm., aunque esta medida está bastante ajustada, pero tenemos que tener en cuenta que hay aseos ya construidos y que a veces nos tenemos que adaptar al espacio de dicho aseo. También se deben tener en cuenta unas escaleras para que el niño o niña acceda a la parte alta del cambiador, ya que en caso de suprimirlas se jugaría con la salud de el/la educador/a. Imaginemos que nosotros somos dicha educadora o educador y que debemos de levantar varias veces al día a los/as niños/as a la altura del cambiador, al final nuestra espalda se puede resentir, llegando a tener dolores de espalda e incluso problemas de salud más serios. Dichas escaleras deben de tener unas protecciones laterales para que la/el niña/o no pueda caer a la vez que las sube y de paso le sirven de apoyo a la hora de ascender por ellas. La encimera para el cambio de ropa de los/as niños/as, de material no poroso, cálido, liso y fácilmente lavable. El cojín cambiador debe tener unas dimensiones mínimas de 70x50 cm. Las tomas de agua y desagüe deben de tener una determinada altura: 40 cm. de altura máxima el desagüe y 65 cm. de altura máxima las tomas de agua fría y caliente. 41

42 Los grifos del mueble cambiador, uno debe ser tipo ducha y giratorio y otro de accionamiento no manual, para que nos facilite la hora de bañar a la niña o niño sin dificultad. Asimismo, deberá tener un sistema termostático, con el que la temperatura queda regulada de modo estable. Dichos grifos deben estar ubicados en la zona que no impida el acceso del niño o niña a la bañera, para evitar tropiezos, etc. La bañera también debe ser especial, de manera que tenga unas determinadas medidas en las cuales la/el niña/o se sienta cómodo. A su vez dicha bañera no debe tener esquinas ni salientes en los cuales el/la 42

43 niño/a se pueda hacer daño. Hoy en día hay un tipo de bañera en el mercado que es la ideal para este tipo de aseos y es la siguiente: Bañera para encastrar Medidas: cm. INODOROS. El número de inodoros por aula deben ser dos y en el caso de que el aseo sea compartido por varias aulas, dicho aseo siempre deberá ser visible y accesible desde cada una de ellas, debiendo en este caso incrementar un inodoro por cada sala. Los inodoros deben de ser ergonómicos y adaptados a las/os niñas/os. No deben de disponer de tapa para que los/as niños/as no se atrapen los dedos. Por otra parte, el sistema de fluxor es el indicado para el llenado de agua del inodoro y su limpieza, ya que deja libre toda la parte superior de la pared para poder colocar casilleros para las/os niñas/os u otro tipo de sistema de almacenamiento. A su vez el pulsador de dicho fluxor no debe contener aristas que puedan ser dañinas para los/as niños/as a la hora de haber golpes y deberá ser de fácil manejo para las/os niñas/os. Las ventajas de los fluxores son las siguientes: - Mayor espacio útil. - A los pocos segundos de la descarga puede utilizarse nuevamente. - Apenas requieren atención ni mantenimiento. 43