AUTOINFORME GLOBAL DE ACREDITACIÓN DE TÍTULOS (Extensión máxima recomendada páginas) Datos de Identificación del Título

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1 AUTOINFORME GLOBAL DE ACREDITACIÓN DE TÍTULOS (Extensión máxima recomendada páginas) Dirección de Evaluación y Acreditación Datos de Identificación del Título UNIVERSIDAD: PABLO DE OLAVIDE Denominación del título Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas Curso académico de implantación Curso 2009/10 Web del centro/escuela de Posgrado Web de la titulación Oficial Profesorado de Educacion Secundaria Obligatoria y Bachillerato Formacion Profesional y Ensenanza de Idiomas Convocatoria de renovación de acreditación Programa piloto Junio 2014 I. INFORMACIÓN PÚBLICA DISPONIBLE. VALORACIÓN DE PUNTOS FUERTES Y DÉBILES Criterio 1: El título proporciona la información pública suficiente y relevante de cara al estudiante y a la sociedad. Análisis El Título cuenta con una página web donde se proporciona información suficiente y relevante para los futuros estudiantes, el alumnado del Máster, los grupos de interés y la sociedad en general. Se trata de información tanto general como específica del Máster: objetivos y competencias, información académica (plan de estudios, Guías docentes de las materias, metodología, trabajo fin de máster, las salidas profesionales y académicas, los requisitos de acceso, matricula, etc.). En cuanto al Sistema de Garantía Interna de Calidad (SGIC) del Máster, toda la información está disponible en la en la sección Compromiso de Calidad de la página web del Máster, concretamente los documentos sobre la Política de Calidad del Máster, los Objetivos de Calidad del Máster y su seguimiento anual, los Informes de Seguimiento y Planes de Mejora anuales del Título, los informes de la satisfacción de los estudiantes con la docencia, los informes de la satisfacción de los grupos de interés con el Máster, etc. Además en la sección Normativa se encuentran alojados los reglamentos, las normativas e instrucciones que regulan los estudios de Postgrado en general. Todo ello puede consultarse en: Oficial Profesorado de Educacion Secundaria Obligatoria y V02 28/04/14 1

2 Dirección de Evaluación y Acreditación Bachillerato Formacion Profesional y Ensenanza de Idiomas. Además de esta web, el Máster cuenta con un aula virtual para cada módulo e itinerario donde se recogen contenidos y recursos didácticos específicos y se aporta información académica detallada sobre las materias, actividades, evaluación, cronogramas, anuncios, correos, entre otros. Junto a estas herramientas, con el objeto de la difusión de la información relativa al Máster y la captación de futuros estudiantes, anualmente se realiza un Folleto informativo ( 14_2015/PDF folletos/profesorado_secundaria_14.pdf) que se distribuye a través de actividades de promoción de los estudios de Postgrado por distintos ámbitos que pueden ser de interés como Ferias, Jornadas de Puertas Abiertas, etc. La difusión a través de los medios de comunicación es otro de los canales por el que se proporciona información de Máster. Todas las actividades de difusión y captación están publicadas en la memoria académica de cada curso disponible en: Junto a todo ello, y dado el poder de las redes sociales por su inmediatez y el uso que de ellas hacen muchos de nuestros futuros estudiantes, se cuenta con perfiles del Máster en Facebook y Twitter con un alto grado de seguimiento. La información pública disponible en la página web se encuentra permanentemente actualizada a través del Centro de Estudios de Postgrado (CEDEP) bajo la supervisión del Responsable de Calidad y Planificación del Máster. Por otro lado, con el objeto de que la información pública sea accesible a personas con diversidad funcional, se ha incorporado un sistema de conversión de texto a voz en el microsite del Máster. En última instancia, se ha llevado a cabo la mejora de la apariencia y estructura de la web teniendo en cuenta las recomendaciones de mejora del informe de la revisión de la información pública disponible realizado por la DEVA. Fortalezas y logros Se ha renovado totalmente la Web del CEDEP donde se aloja el microsite del Máster incorporando mucha más información, de forma más accesible y teniendo en cuenta los criterios establecidos por la DEVA. Se publica anualmente en la Web toda la información de interés sobre el programa formativo (horarios, guías docentes, calendario, acuerdos de la Comisión Académica, SGIC, etc.). El SGIC y sus resultados son accesibles a todos los grupos de interés. V02 28/04/14 2

3 Dirección de Evaluación y Acreditación Debilidades y decisiones de mejora adoptadas Entre las debilidades detectamos: - Poca visibilidad de la Web del Título. Decisiones de mejora: - Hacer más accesible la Web del Título y su información ofreciéndola en diferentes idiomas. - Potenciar el mantenimiento y seguimiento de las redes sociales. - Dar mayor difusión al Máster a través de los medios de información y comunicación que ofrece Internet. EVIDENCIAS IMPRESCINDIBLES DEL CRITERIO 1 Página inicial del título: Oficial Profesorado de Educacion Secundaria Obligatoria y Bachillerato Formacion Profesional y Ensenanza de Idiomas Información académica: Oficial Profesorado de EI1. Página web del título. Educacion Secundaria Obligatoria y Bachillerato Formacion Profesional y Ensenanza de Idiomas?opcion=2 Información resultados: Oficial Profesorado de Educacion Secundaria Obligatoria y Bachillerato Formacion Profesional y Ensenanza de Idiomas?opcion=17 Aplicación DEVA Web del Máster EI2. Memoria de Verificación Actualizada (disponible en aplicación er/documentos Ministerio). (*) permanentes/memorias_verificadas/mse_memoria_ _v02 1_MasterSecundaria_final.pdf EI3. Informe de Verificación (disponible Aplicación DEVA en aplicación Ministerio). (*) Alfresco Acceso con contraseña/ Aplicación de la DEVA EI4. Informes de seguimiento (disponible en aplicación de seguimiento y acreditación DEVA). (*) EI5. En su caso, informes de modificación (disponible en aplicación Ministerio). (*) EI6. Sistema de Garantía Interno de Calidad: Documentación asociada al procedimiento del SGIC sobre la información pública disponible, recogida de información y resultados (en su caso si la hubiera, plataforma de la Universidad). Aplicación de la DEVA. También en: Informes de seguimiento web del Máster: Oficial Profesorado de Educacion Secundaria Obligatoria y Bachillerato Formacion Profesional y Ensenanza de Idiomas?opcion=17 Aplicación de la DEVA Información sobre el SGIC del CEDEP y sus Títulos de Postgrado: 9e7e 11e1 8a84 11bdca50d69c/Sistema de Garantia Interna de Calidad de los Titulosde Postgrado SGICTP Información específica sobre el SGIC del Título: Oficial Profesorado de Educacion Secundaria Obligatoria y Bachillerato Formacion Profesional y Ensenanza de Idiomas?opcion=17 V02 28/04/14 3

4 Dirección de Evaluación y Acreditación Procedimiento de información pública menu_superior_portada/acerca_cedep/documentos_genrales_cedep/ Manual de procedimiento/cedep_pc14_e02.pdf Objetivos de calidad (dos cursos académicos) er/documentospermanentes/calidad/seguimiento_objetivos/pe04_mse_e02_curso pdf er/2012_2013/documentos_master/informes seguimiento Comisiones/ANEXO_MSE/PE04_MSE_E02_ pdf er/2013_2014/documentos_master/informes_seguimiento_2012_201 3/PE04_MSE_E01_ pdf Oferta formativa del CEDEP Planificación de las enseñanzas Oficial Profesorado de Educacion Secundaria Obligatoria y Bachillerato Formacion Profesional y Ensenanza de Idiomas?opcion=3 Procedimiento para incidencias, reclamaciones y sugerencias Perfil de ingreso MSE.pdf Postgrado_INFORMES_2011_2012/Gxnero_e_Igualdad.pdf PERFIL_NUEVO_INGRESO_1312/PROFESORADO_DE_ESO_Y_BACHILLER ATO_FP_Y_ENSExANZA_DE_IDIOMAS_MSE_12 13.pdf reso/informes_postgrado/informes_master_ /INFORME_PERFIL_NUEVO_INGRESO_MSE_13 14.pdf Resultados del aprendizaje: indicadores PC12 en los informes de seguimiento (dos cursos académicos) er/documentospermanentes/calidad/seguimiento_anual_sgic/pe04_mse_e01_curso pdf V02 28/04/14 4

5 Dirección de Evaluación y Acreditación er/2012_2013/documentos_master/informes seguimiento Comisiones/ANEXO_MSE/PE04_MSE_E01_ pdf er/2013_2014/documentos_master/informes_seguimiento_2012_201 3/PE04_MSE_E01_ pdf Satisfacción docente POSTG_INFORMES_10_11/MSE_MxSTER_EN_PROFESORADO_DE_ESO_ Y_BACHILLERATO_FP_Y_ENSExANZA_DE_IDIOMAS.pdf nformes_globales_postgrado_11_12/profesorado_de_eso_y_bahil LERATO_FP_Y_ENSExANZA_DE_IDIOMAS.pdf ente_del_alumnado/informes_globales/curso_2012_2013_post/mse _1213.pdf Satisfacción de los grupos de interés Alumnado: Sin datos pos_interes/sgic_de_centros/medicion_satisfaccion_con_titulos_pos tgrado/alumnado/curso_2010_2011/informe_tipo_satisf_alumnosmse pdf pos_interes/sgic_de_centros/medicion_satisfaccion_con_titulos_pos tgrado/alumnado/curso_2011_2012/satisf_alumnosmse11_12.pdf Sin datos Profesorado Sin datos pos_interes/sgic_de_centros/medicion_satisfaccion_con_titulos_pos tgrado/profesorado/curso_2010_2011/informe_tipo_satisf_profesorad o_mse.pdf pos_interes/sgic_de_centros/medicion_satisfaccion_con_titulos_pos tgrado/profesorado/curso_2011_2012/satisf_profesorado_mse11_12. pdf , sin datos PAS (Común a todos los títulos de máster) de_centros/medicion_satisfaccion_con_titulos_postgrado/pas/ Egresados , y , sin datos V02 28/04/14 5

6 Dirección de Evaluación y Acreditación pos_interes/sgic_de_centros/medicion_satisfaccion_con_titulos_pos tgrado/egresados/curso_2012_2013/informe_egresados_mse_12 13.pdf Empleadores: sin datos II. INFORMACIÓN RELATIVA A LA APLICACIÓN DEL SISTEMA DE GARANTÍA INTERNA DE LA CALIDAD Y DE SU CONTRIBUCIÓN AL TÍTULO Criterio 2: El título posee un Sistema de Garantía de Calidad (SGC) determinado e implementado con los mecanismos necesarios para obtener la información sobre el desarrollo de la implantación del título y orientado a la mejora continua. Análisis El documento básico del SGIC, implantado en el Centro de Estudios de Postgrado de la UPO, es el Manual del Sistema de Garantía Interna de Calidad (MSGIC CEDEP) en el que se definen las características generales del sistema, los requisitos que atiende, su alcance, las referencias a la documentación genérica de la que se parte o a los procedimientos que lo desarrollan. Este manual se encuentra disponible en: a5a6 11e1 bcde 11bdca50d69c/Manual de Calidad Así mismo, el SGIC CEDEP cuenta con un Manual de Procedimientos compuesto por una serie de procesos con su ficha, indicadores y/o evidencias de seguimiento y control, y flujograma para cada uno de ellos, en donde se detalla el qué, quién y cómo de su gestión eficaz, identificando las responsabilidades y que se encuentra en: a5b3 11e1 bcde 11bdca50d69c/Manual de Procedimientos El SGIC del Centro de Estudios de Postgrado de la Universidad Pablo de Olavide ha sido evaluado positivamente por la ANECA en el marco de la convocatoria del Programa AUDIT y por la Agencia Andaluza en el marco de la verificación de los títulos. El SGIC establece la estructura para garantizar la calidad del título, el procedimiento para la Elaboración, revisión y actualización de la política y los objetivos de calidad de un Título de Postgrado (PE01_TP01) y un procedimiento esencial para la Medición, análisis y mejora continua que recoge la elaboración del Informe de seguimiento anual de los Objetivos de Calidad y del Informe de Seguimiento y Plan de mejora anual del Máster. Como ya se ha comentado, toda esta información está disponible en la web del Máster. Con objeto de hacer accesible a los procedimientos de calidad del Máster se elaboró en su día un documento resumido con los principales aspecto a tener presente, V02 28/04/14 6

7 Dirección de Evaluación y Acreditación disponible en el gestor documental del Máster y cuyo enlace concreto es: documental/mse/acuerdos y otrosdocumentos/manualabreviadocalidadmaster.pdf Todos los procedimientos del SGIC han sido desplegados e implantados acorde a la memoria verificación. Además como consecuencia de dicha implantación, el SGIC ha sido revisado anualmente dando lugar a una simplificación y optimización del mismo en la Edición 01 e incorporando nuevos indicadores a algunos procedimientos en la Edición 02. Estos cambios se encuentran recogidos en las actas de las diferentes sesiones celebradas de la Comisión de Garantía Interna de Calidad de los Centros. El desarrollo de los procedimientos fijados por el SGIC CEDEP con el objeto de la implantación del título, ha facilitado el seguimiento y evaluación de la calidad de las enseñanzas y del profesorado. En este sentido, los instrumentos clave son los Informes de seguimiento anual de los Objetivos de Calidad asumidos en la memoria de Verifica del Máster, el informe de perfil de ingreso del título ( y su análisis, así como el Informe de Seguimiento y Plan de mejora anual del Máster. En el Plan de Mejora anual se propone qué mejoras detectadas a raíz del análisis del SGIC deben tratarse como modificación del título, y además, se incluyen anualmente las recomendaciones contenidas en la Resolución de Secretaría General de Universidades/Consejo de Universidades de Verificación del Título y las mejoras propuestas en los informes de seguimiento realizados por la DEVA. Se debe señalar, en este orden de cosas, que todas las mejoras introducidas se han visto evaluadas satisfactoriamente en el último informe de seguimiento de la DEVA, recibido en julio de Estos informes de seguimiento y Plan de Mejoras anual son elaborados por la Comisión Académica del Máster, revisados y aprobados por la Comisión de Garantía Interna de Calidad de la rama Ciencias Sociales y la Comisión de Postgrado de la UPO. Los miembros de la Comisión Académica, la Comisión de Garantía Interna de Calidad de la rama Ciencias Sociales y los Informes de Seguimiento y Planes de Mejora están disponibles en: Oficial Profesorado de Educacion Secundaria Obligatoria y Bachillerato Formacion Profesional y Ensenanza de Idiomas?opcion=17 Todas las evidencias producidas en el desarrollo de los procedimientos son custodiadas por el Responsable de Calidad y Planificación del Máster y archivadas en la web o en el gestor documental ALFRESCO según corresponda. Fortalezas y logros - Se han establecido mecanismos para recogida de información y de satisfacción de los grupos de interés del Máster. Disponible en: ( - Se cuenta con procedimientos de revisión y seguimiento del SGIC, cuyos indicadores se obtienen de forma automatizada a través del Sistema de Información para la Dirección abierto a toda la comunidad universitaria. ( - Fruto de la revisión y el seguimiento de los títulos, se elaboran planes de mejora y se valora el V02 28/04/14 7

8 Dirección de Evaluación y Acreditación cumplimiento de los compromisos adquiridos en el Plan de Mejoras del curso académico anterior, complementados por la recogida de datos que desde el Máster se hace anualmente en el programa de alumnado, profesorado y tutores que se describe en el criterio 6. - Evaluación positiva del diseño del Sistema de Garantía de Calidad de la Universidad y de cada uno de los Centros, mediante el programa AUDIT, por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA), alcanzando la misma a todas las titulaciones oficiales que se imparten en la Universidad Pablo de Olavide (Grados, Másteres y Doctorados). Debilidades y decisiones de mejora adoptadas Entre las debilidades se detecta que: - Los procedimientos de calidad y los resultados obtenidos del título son aún bastante desconocidos por parte del estudiantado y otros grupos de interés. - Existe una baja participación en los medios disponibles para obtener información acerca del grado de satisfacción de los grupos de interés. Las propuestas de mejoras adoptadas han intentado: Fomentar la participación de los estudiantes y otros agentes en los procesos de calidad del Máster. Difundir SGIC del Título y sus procedimientos de seguimiento y mejora. Mejorar el nivel de participación de los grupos de interés en los cuestionarios de satisfacción y seguir trabajando con el plan de recogida de datos para poder tomar decisiones de mejora que afecten a todos los módulos que componen este programa de Máster. EI1. Herramientas del SGIC para la recogida de información resultados título y satisfacción. EVIDENCIAS IMPRESCINDIBLES DEL CRITERIO 2 Acceso al Sistema de Información para la Dirección (SID) Encuestas de Satisfacción del Alumnado con la Docencia Encuestas en la Plataforma Aula Virtual y el Cuestionario en Programa Docentia A UPO/Informacion/DOCENTIA A UPO.pdf Encuestas de Satisfacción de los Grupos de Interés (Alumnado, Profesorado, Personal de Administración y Servicios, Egresados y Empleadores): Cuestionarios sobre el Perfil de Ingreso El cuestionario se encuentra integrado en la automatrícula y su contenido concreto está disponible en el anexo del Informe anual: Ver como ejemplo reso/informes_postgrado/informes_master_ /INFORME_PERFIL_NUEVO_INGRESO_MSE_13 14.pdf V02 28/04/14 8

9 Dirección de Evaluación y Acreditación EI2. Información sobre la revisión del SGIC, plan de mejora en su caso. EI3. Histórico del Plan de Mejora del Título. EVIDENCIAS RECOMENDABLES DEL CRITERIO 2 ER1. Plataforma propia de documentación del sistema. ER2. Certificaciones externas (ISO, AUDIT, EFQM, etc.) en los Centros (se valoran como una prueba más de excelencia). Buzón de IRS Actas de la CGIC de los Centros (con clave) Dentro de cada informe de seguimiento está la revisión del plan de mejoras del curso anterior y el nuevo plan de mejoras: (dos cursos académicos) er/documentospermanentes/calidad/seguimiento_anual_sgic/pe04_mse_e01_curso pdf er/2012_2013/documentos_master/informes seguimiento Comisiones/ANEXO_MSE/PE04_MSE_E01_ pdf er/2013_2014/documentos_master/informes_seguimiento_2012_201 3/PE04_MSE_E01_ pdf Alfresco Acceso con contraseña Existe evidencia Evaluación positiva del diseño del SGIC mediante el programa AUDIT: ado_audit.pdf III. DISEÑO, ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO DEL PROGRAMA FORMATIVO. VALORACIÓN DE PUNTOS FUERTES Y DÉBILES Criterio 3: El diseño de la titulación (perfil de competencias y estructura del curriculum) está actualizado según los requisitos de la disciplina y responde al nivel formativo de Grado/Máster. Análisis Con respecto al diseño del programa formativo del Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas no se han producido cambios sustantivos con respecto a la propuesta inicial recogida en la Memoria Verifica. Como se puede observar se encuentra actualizada y disponible en la Web del Título. No se ha elevado ninguna solicitud de Modificación del Verifica al Consejo de Universidades. La única modificación realizada en la oferta del programa formativo, en relación con el número de materias, encuentra su justificación en la suspensión de algún itinerario durante un curso académico debido a la falta de V02 28/04/14 9

10 demanda, quedando intacto el diseño y la propuesta recogida en la Memoria Verifica. Dirección de Evaluación y Acreditación Es importante resaltar que tanto la organización como el desarrollo del programa formativo se examina periódicamente de acuerdo con los plazos que impone el SGIC del título para su revisión y seguimiento, introduciendo aquellas acciones de mejora internas procedentes de los planes de mejora anuales y las que se recomiendan desde la Agencia Andaluza del Conocimiento DEVA y se aprueban en el seno de la Comisión Académica. Este esfuerzo por revisar y mejorar aquellos aspectos más débiles del programa detectados a lo largo de las cuatro ediciones, se ha traducido en documentos como dossiers informativos y con instrucciones académicas relacionadas con el calendario, guías, prácticas y TFM, elaboración de las guías docentes anuales, etc. En el plano de la coordinación hay que subrayar que dada la estructura del Máster y el número de estudiantes matriculados, el número de coordinadores por Módulos e Itinerarios permite un funcionamiento muy fluido e inmediato y una gestión eficiente del mismo. Los diferentes coordinadores por Módulos y los mecanismos de coordinación del Máster se encuentran públicos en la web del Máster: Oficial Profesorado de Educacion Secundaria Obligatoria y Bachillerato Formacion Profesional y Ensenanza de Idiomas?opcion=8. La Comisión Académica del Máster se reúne dos veces como mínimo al semestre, y los apoyos académicos y administrativos facilitan todas las tareas burocráticas que se generan en la gestión del Máster. Uno de los principales pilares de este Máster lo representan las prácticas y la coordinación de las mismas. La organización y coordinación de las mismas entre la Delegación Provincial de Educación, los Centros de Secundaria y el alumnado es complejo. No obstante, representa uno de los signos de identidad y diferenciación del Máster debido al trabajo del Coordinador del Prácticas y la Comisión Académica que gestiona los convenios con los centros de Secundaria y la resolución de las pocas incidencias que se producen dado el alto número de estudiantes que realizan las practicas. Como se refleja en los informes de seguimiento la ratio de plazas de prácticas por estudiantes matriculados ha oscilado en estos años entre 1,21 y 1,88, y el número de plazas ofertadas ha oscilado entre 60 plazas y 191. Todos los estudiantes han podido realizar las prácticas tal y como se establece en el Verifica; esto se ha debido a que, por ejemplo, en el curso pasado, se celebraron seis reuniones con la Delegación Provincial de Educación desde junio hasta marzo para planificar, hacer el seguimiento e instaurar medidas de mejora. Asimismo, el coordinador de prácticas del Máster mantiene una atención individualizada ya sea de manera presencial, telefónica o por correo electrónico. Durante el curso, además, se ofrece información en las aulas de forma colectiva sobre el procedimiento de solicitud del centro y asignación de las prácticas (finales de noviembre) y más adelante se vuelve a repetir este procedimiento para constatar que no haya ningún problema durante el transcurso de las prácticas (finales de enero). La lista de centros de prácticas es información pública disponible en la web del Máster en la sección Prácticas externas ( Oficial Profesorado de Educacion Secundaria Obligatoria y Bachillerato Formacion Profesional y Ensenanza de Idiomas?opcion=11). En relación con los programas de movilidad, la participación de los estudiantes en los mismos es todavía muy baja, debido, sobre todo, a las características propias del Máster centrado en la docencia en centros de educación secundaria. No obstante, teniendo en cuenta la importancia de la movilidad y la riqueza que representa para la formación se está promoviendo convenios de colaboración con V02 28/04/14 10

11 Dirección de Evaluación y Acreditación centros europeos (Francia) para fomentar la movilidad del alumnado. Para ello, se han iniciado contactos con la Ecole Superieur du profesora et del Education (ESPE), perteneciente a la Universidad de Grenoble (Joseph Fourrier), para la planificación y posible puesta en marcha de un plan de intercambio de alumnos y docentes en el cual participarían alumnos de dicha universidad francesa y la UPO, planteándose la posibilidad de hacerlo extensible a centros universitarios de Portugal e Italia. En concreto se contactó con la profesora Frederique Jacob, coordinadora del Master SHS, Mention Sciences du Territoire, Spécialité Enseignement de l'histoire Géographie. De manera particular habría un gran interés en compartir experiencias en el uso de las Nuevas Tecnologías (NNTT) en la educación, aspecto muy poco trabajado en el sistema francés. A su vez se va a aprovechar la participación de dos profesores del Máster en un programa europeo, COST, junto a universidades de Suecia, Noruega, Bélgica, Polonia, Francia, Portugal y Rumanía, para fomentar y desarrollar las posibilidades de intercambio entre alumnado y docentes. Fortalezas y logros SGIC del título que provee de procedimientos de revisión y seguimiento del Máster. Actualización periódica del programa formativo sometido a los planes de mejora del Máster. Eficiente coordinación y planificación académica, con reuniones previas y de seguimiento del Máster que nos permiten dar respuesta inmediata a los problemas que van surgiendo y hacer propuestas de mejora para el curso siguiente. Buena gestión administrativa de las cuestiones burocráticas asociadas al Máster. Oferta plena de plazas de prácticas para todos los estudiantes en Centros de Secundaria y Escuelas de Idiomas. Debilidades y decisiones de mejora adoptadas Entre las debilidades: Escaso porcentaje de participación de los estudiantes en los programas de movilidad. La relación con las empresas para establecer convenios de colaboración es aún insuficiente. Decisiones de Mejora adoptadas: Impulsar la movilidad de los estudiantes del Máster a través de los programas existentes y realizar convenios específicos que satisfagan los intereses formativos de los destinatarios del mismo. Promover convenios de colaboración y prácticas con empresas que complemente la oferta actual. Abordar una modificación del título de aquellos aspectos del programa formativos que deben someterse a las agencias de evaluación y el Consejo de Universidades, entre ellos: Modificar la oferta de talleres, eliminando aquellos que se han valorado como de escaso interés para los estudiantes y ofertando otros en su lugar que están siendo demandados, como los relacionados con las NNTT, la gestión del aula, la Formación Profesional y el bilingüismo. Aumentar el contenido de la Formación Profesional en el Módulo Genérico y/o crear grupos específicos de Formación Profesional o un taller para tratar aspectos exclusivos de este ámbito concreto. Estudiar la posibilidad de reducir la presencialidad del Máster si lo permite la normativa vigente. V02 28/04/14 11

12 Dirección de Evaluación y Acreditación EVIDENCIAS IMPRESCINDIBLES DEL CRITERIO 3 Información académica del Máster Oficial Profesorado de Educacion Secundaria Obligatoria y Bachillerato Formacion Profesional y Ensenanzade Idiomas?opcion=2 EI1. Página web del título. EI2. Memoria verificada. (*) EI3. Informe de Verificación. (*) EI4. Informes de seguimiento. (*) EI5. En su caso, informes de modificación. (*) Guías docentes: Oficial Profesorado de Educacion Secundaria Obligatoria y Bachillerato Formacion Profesional y Ensenanzade Idiomas?opcion=4 En Aplicación DEVA En la web del Máster: cumentos permanentes/memorias_verificadas/mse_memoria_ _v02 1_MasterSecundaria_final.pdf En Aplicación DEVA Alfresco Acceso con contraseña En aplicación DEVA En la web del Máster: Oficial Profesorado de Educacion Secundaria Obligatoria y Bachillerato Formacion Profesional y Ensenanzade Idiomas?opcion=17 En Aplicación DEVA En el gestor documental Alfresco Acceso con contraseña IV. PROFESORADO. PUNTOS FUERTES Y DÉBILES Criterio 4: El profesorado previsto para el desarrollo de la docencia en el plan de estudios es suficiente y adecuado en su cualificación para asegurar la adquisición de las competencias por parte de los estudiantes. Análisis Desde su puesta en marcha, el Máster ha contado con un personal docente especializado en las materias que conforman el programa formativo del título. Dadas las especiales características del Máster, el profesorado ha sido seleccionado teniendo en cuenta tres criterios: que hayan sido o sean docentes de Enseñanza Secundaria, Formación Profesional y Escuelas Oficiales de Idiomas, que tengan experiencia en algún tipo de investigación o experimentación de innovación docente y, finalmente, V02 28/04/14 12

13 Dirección de Evaluación y Acreditación que hayan investigado sobre aspectos socio psicopedagógicos y didácticos, en general o de alguna materia específica. A lo largo de las cuatro ediciones de Máster se han realizado escasas modificaciones en materia de plantilla docente, una vez la comisión académica del Máster ha tenido evidencias que recomendaban esos cambios. Excepcionalmente, se ha sustituido al profesorado debido a cuestiones relacionadas con la evaluación de la calidad docente o por traslado del mismo, pero insistimos que estos casos se han producido en contadas ocasiones y su finalidad era mejorar el perfil del profesorado que imparte docencia en el título. Puede consultarse el profesorado concreto en el listado adjunto. En general, el grado de satisfacción manifestado por los estudiantes sobre la calidad docente del profesorado es muy elevado (4,28 sobre cinco durante el curso académico ), como se desprende de los indicadores obtenidos a través de las encuestas globales y específicas por itinerario realizadas durante cada curso académico. La relación de docentes del Máster de cada curso académico es información pública disponible en: Oficial Profesorado de Educacion Secundaria Obligatoria y Bachillerato Formacion Profesional y Ensenanza de Idiomas?opcion=8. Por todo ello, creemos que el profesorado implicado en el desarrollo del programa formativo es adecuado y suficiente para las exigencias del título. La media porcentual de profesores doctores es del 80% habiéndose incrementado a los largo de los cursos hasta el 86%. El porcentaje de profesorado invitado al Máster, generalmente provenientes de las Enseñanzas Secundaria ha ido aumentado a lo largo de los años también (una media del 30%). La aportación de estos profesores al Máster representa un signo de distinción y calidad del título ya que el alumnado tiene la oportunidad de plantear dudas a profesionales que provienen del ámbito educativo para el que se están formando muchos de ellos. Por otro lado, un aspecto muy relevante es el aumento del porcentaje de profesorado que se ha sometido a la evaluación de la calidad docente a través del programa DOCENTIA y obtenido una valoración positiva de su docencia, pasando del 6,3% del curso 2009/2010 al 31,82% durante 2012/2013. La riqueza que el profesorado aporta al Máster se ve reforzada por las acciones de coordinación docente por módulos e itinerarios de manera exitosa y que han permitido un seguimiento continuo del desarrollo de las materias y el papel del personal docente en su desarrollo, tanto para las materias como para el TFM, elemento éste que supone la culminación del proceso formativo y una memoria de la experiencia de inmersión durante el periodo de prácticas. El perfil del profesorado que realiza el seguimiento de las prácticas es de Secundaria y el TFM es supervisado y evaluado por tribunales conformados por el profesorado que ha impartido las distintas materias siguiendo la Instrucción Técnica sobre Trabajos de fin de Máster (aprobada por la Comisión de Postgrado del 22 de febrero de 2010 y modificada el 23 de marzo de 2012). Otro aspecto reseñable es que se cuenta con un Plan Formativo para el profesorado con una oferta muy variada de cursos de formación docente que se puede consultar en: Fortalezas y logros V02 28/04/14 13

14 Dirección de Evaluación y Acreditación Establecimiento de mecanismos de coordinación docente que permiten la cercanía del profesorado y los estudiantes y el seguimiento del desarrollo del programa y el proceso enseñanza aprendizaje. Alto nivel de satisfacción del alumnado con la docencia impartida por el profesorado en el Máster. Utilización de criterios para la selección del profesorado universitario con experiencia en Enseñanza Secundaria o Formación Profesional. Profesorado externo de Enseñanza secundaria para aquellas materias especializadas en la metodología educativa de esta etapa. Aumento de participación del profesorado en los programas de evaluación docente (Docentia). Existencia de un Plan formativo para docentes. Debilidades y decisiones de mejora adoptadas Entre las debilidades encontramos: Poca difusión del Plan formativo de la Universidad al profesorado externo. Aunque se ha aumentado el porcentaje de profesorado evaluado positivamente por el programa Docentia, no es aún suficiente. Materias con excesivo número de profesorado que se está intentando reducir paulatinamente. Entre las decisiones de mejora adoptadas: Seguir potenciando la coordinación entre el profesorado de los diferentes módulos y materias. Fomentar la formación especializada en Educación Secundaria para la mejora de la calidad docente, potenciando el perfil mixto de profesorado de Universidad con experiencia en Enseñanza Secundaria. Continuar impulsando que los docentes de este Máster consigan la evaluación de su actividad docente a través del programa Docentia. Intentar que el número de docentes sea el adecuado según las materias. EI1. Documento sobre criterios de selección de profesores y asignación de estudios TFM/TFG EI2. En su caso, información sobre el perfil del profesorado que supervisa las prácticas externas. Información sobre la gestión de las prácticas y coordinación académica. EVIDENCIAS IMPRESCINDIBLES DEL CRITERIO 4 Instrucción técnica sobre TFM /documentos_parte_general master/instruccion TECNICA TRABAJOS FIN DE MASTER RENOVADO pdf Perfil del profesorado que tutoriza TFM y prácticas externas en el siguiente enlace: documental/mse/acuerdos y otros documentos/perfil DEL PROFESORADO QUE SUPERVISA LOS TRABAJOS FIN DE MASTER.pdf Ver listado de profesorado adjunto Listado de profesorado Oficial Profesorado de Educacion Secundaria Obligatoria y Bachillerato Formacion Profesional y Ensenanza de Idiomas?opcion=8 Perfil del profesorado que tutoriza TFM y prácticas externas en el siguiente enlace: documental/mse/acuerdos y otros documentos/perfil DEL PROFESORADO QUE SUPERVISA LOS TRABAJOS FIN DE MASTER.pdf Ver listado de profesorado adjunto V02 28/04/14 14

15 EI3. Resultados de la satisfacción del alumnado sobre la actividad docente del profesorado. EI4. En su caso, resultados de la satisfacción del alumnado sobre los tutores de prácticas. EI5. En su caso, actuaciones y resultados sobre el incremento de la cualificación del profesorado. ER1. Plan de formación e innovación docente. ER2. Documento donde se especifique la política de recursos humanos. Dirección de Evaluación y Acreditación Guía de las prácticas externas: ster/2013_2014/documentos_master/guias Docentes/MSE_GUIA DE PRACTICAS Y TFM_UPO_ pdf y otrosdocumentos/guia_de_practicas_y_tfm_ _prueba.pdf Información sobre las prácticas externas: Oficial Profesorado de Educacion Secundaria Obligatoria y Bachillerato Formacion Profesional y Ensenanza de Idiomas?opcion=11 Información sobre coordinación académica: Oficial Profesorado de Educacion Secundaria Obligatoria y Bachillerato Formacion Profesional y Ensenanza de Idiomas?opcion=8#mecanismos_coordinacion Curso b/postg_informes_10_11/mse_mxster_en_profesorado_de_ ESO_Y_BACHILLERATO_FP_Y_ENSExANZA_DE_IDIOMAS.pdf Curso b/informes_globales_postgrado_11_12/profesorado_de_eso_y_ BAHILLERATO_FP_Y_ENSExANZA_DE_IDIOMAS.pdf Curso ocente_del_alumnado/informes_globales/curso_2012_2013_post/ MSE_1213.pdf La Universidad no dispone de este indicador. Se ha introducido en el SGIC para su seguimiento a partir del curso Sólo se dispone de la información sobre el grado de satisfacción del alumnado con los tutores externos. Ver listado de prácticas externas. El resultado del incremento de la cualificación del profesorado se deriva de los datos de los indicadores PA03 y PA05 en los Informes de Seguimiento. EVIDENCIAS RECOMENDABLES DEL CRITERIO 4 Información sobre los Planes de formación para el PDI de la UPO: Plan de Innovación y Desarrollo docente de la UPO: n innovacion docente/plan innovacion desarrollo docente/index.jsp Marco para la organización docente del profesorado 7fa8 11df 802a 3fe5a96f4a88?channel=a3645af1 2f47 11de b088 3fe5a96f4a88 Normativa interna sobre profesorado: a/index.jsp Política de recursos humanos PAS: V02 28/04/14 15

16 Dirección de Evaluación y Acreditación ER2. Otros. En el año 2011/2012 se acordó con la Consejería de Educación y con la Delegación Provincial un convenio para hacer una investigación sobre la evaluación por parte de los tutores de la adquisición de competencia del alumnado. Este convenio nunca se llegó a firmar debido al cambio de los responsables. A pesar de ello, el Máster ha seguido desarrollado este proyecto del cual se ha descrito algunos datos en un informe, presentado en la Comisión Académica del 22 de marzo Puede encontrarse la información en: documental/mse/actas de la comision academica/acta MAES_ 22 de marzo de 2012.pdf V. INFRAESTRUCTURA, SERVICIOS Y DOTACIÓN DE RECURSOS. VALORACIÓN DE PUNTOS FUERTES Y DÉBILES Criterio 5: Las infraestructuras, recursos y servicios para el normal funcionamiento del título son los adecuados para las características del título, así como los servicios de orientación e información. Análisis Tal como se especifica en el punto 7 de la Memoria Verifica del Máster, la Universidad Pablo de Olavide se integra en un modelo de Campus Único, al que pertenece el Centro de Estudios de Postgrado. De esa forma, todos los títulos cuentan con la misma infraestructura e idénticos recursos para el desarrollo de las actividades formativas, tal como se describen en el siguiente enlace: 13_v02 1_MasterSecundaria_final.pdf. Estas características del Campus único favorece el acceso a todos los servicios necesarios para garantizar la satisfacción de las necesidades asociadas a un Máster de estas características. En este sentido, se valora muy positivamente la disponibilidad de recursos e infraestructuras suficiente para el desarrollo de la docencia en el Máster, contando con las instalaciones y recursos que reúnen los requisitos para impartir el Máster: aulas para clases magistrales, seminarios para trabajos grupales, salas de conferencias, sala de telepresencia, salas de juntas, salas para investigadores/as, aulas de informáticas, biblioteca e instalaciones deportivas. Por otro lado, la Biblioteca cuenta con los recursos pertinentes para atender a los estudiantes, al V02 28/04/14 16

17 Dirección de Evaluación y Acreditación profesorado e investigadores y al PAS, y oferta cursos específicos sobre el manejo de fuentes de información para los distintos colectivos de interés, que responden a las solicitudes realizadas por los centros o por los responsables de los distintos programas formativos, muy especialmente de los de postgrado ( Además, la Biblioteca colabora, junto con el Centro de Informática y Comunicaciones, en los distintos Proyectos de Virtualización de Asignaturas, desde el Servicio de Apoyo a la Innovación Docente ( proporcionando ayuda principalmente en el ámbito de la búsqueda y de la utilización de recursos de información, y en el asesoramiento en materia de propiedad intelectual y derechos de autor. La universidad desde el principio se ha preocupado de que las instalaciones hayan sido las más adecuadas y así al año siguiente de poner en marcha el Máster se inauguró un edificio nuevo con mobiliario movible y versátil capaz de crear un escenario para dinámica y trabajo por grupos. Cuando los grupos son reducidos (algunos menos de 15 alumnos/as) se han ubicados en espacios adecuados al número del alumnado. Se han utilizado pizarras electrónicas, y diferentes tipos de recursos virtuales y medios tecnológicos. Otro de los elementos positivos de pertenecer a un Campus Único es el uso de la Red Wifi en todo el campus universitario, pudiendo acceder a ella cualquier miembro de la Universidad. Además, al estar la Universidad Pablo de Olavide dentro del proyecto Eduroam, cualquier miembro de otra Universidad que pertenezca al proyecto tiene acceso a la Red Wifi en la Universidad Pablo de Olavide. El Centro de Estudios de Postgrado se encarga de la gestión de los procesos administrativos de los títulos de postgrado oficiales, lo que proporciona cercanía y resolución inmediata a las demandas e incidencias que se puedan producir. La Fundación Universidad Sociedad tiene encomendada, además de la función de promover y tramitar prácticas externas en empresas e instituciones para estudiantes y titulados/as de la Universidad Pablo de Olavide, el Servicio de Orientación Profesional Andalucía Orienta de la Universidad Pablo de Olavide que apoya a los estudiantes para su inserción en el mercado laboral. Dado el carácter específico de este Máster habilitante para el acceso a los cuerpos docentes de Secundaria, la inmersión en los centros de Secundaria durante el periodo de prácticas provee a los estudiantes de un contacto directo con el ámbito profesional. En cuanto a las orientación académica, la UPO cuenta con una Unidad de Orientación Estudiantil que desarrolla sistemas de información y de apoyo así como procedimientos de acogida y de orientación ( En el ámbito de estudios de Máster, el Centro de Postgrado realiza las funciones de orientación académica, y, de manera más cercana, la Comisión Académica y los Coordinadores del Máster son los interlocutores inmediatos en esta materia, siguiendo siempre los procedimientos sobre orientación recogidos en el SGIC del Título. V02 28/04/14 17

18 Dirección de Evaluación y Acreditación Por otro lado, desde el Centro de Estudios de Postgrado, se pone a disposición del alumnado del Máster un buzón de incidencias, reclamaciones y sugerencias donde el alumnado puede manifestar cualquier queja, incidencia o sugerir alguna cuestión para la mejora de los recursos y las infraestructuras del Máster. En este buzón no se han recibido ninguna queja significativa en el transcurso de los 4 cursos académicos. Fortalezas y logros Estar en un Campus Único que permite el acceso a todas las infraestructuras y servicios necesarios para el adecuado desarrollo del título. La versatilidad de las aulas y la adecuación de espacios con respecto al alumnado y las características de las materias a impartir. Escasas reclamaciones e incidencias en materia de espacios e infraestructuras La diversidad de medios y recursos técnicos para el desarrollo del programa formativo, como pueden ser la pizarra electrónica y otros medios que son comunes a los centros de Enseñanza Secundaria. Debilidades y decisiones de mejora adoptadas Entre las debilidades: Pocas aulas especializadas para el uso de nuevas tecnologías y recursos electrónicos para potenciar y facilitar ese uso al profesorado y los estudiantes. Entre las decisiones de mejora: Incrementar los recursos, aulas y laboratorios destinados al uso de NNTT en el ámbito educativo. EI1. Visita a las instalaciones. EVIDENCIAS IMPRESCINDIBLES DEL CRITERIO 5 Procedimiento Orientación al estudiante: a5b3 11e1 bcde 11bdca50d69c/Manual de Procedimientos EI2. Documentación asociada al proceso del SGIC sobre la orientación académica y profesional del estudiante. Información para el alumnado y otrosdocumentos/dossier_alumno_maes_ pdf Información sobre la orientación académica y profesional al estudiantado Oficial Profesorado de Educacion Secundaria Obligatoria y Bachillerato Formacion Profesional y Ensenanza de Idiomas?opcion=12 V02 28/04/14 18

19 Dirección de Evaluación y Acreditación Servicio de orientación Oficial Profesorado de Educacion Secundaria Obligatoria y Bachillerato Formacion Profesional y Ensenanza de Idiomas?opcion=22 VI. RESULTADOS DE APRENDIZAJE. VALORACIÓN DE PUNTOS FUERTES Y DÉBILES Criterio 6: Las actividades de formación y de evaluación son coherentes con el perfil de formación de la titulación y las competencias del título. Análisis Teniendo en cuenta el perfil del profesorado de Enseñanza Secundaria, Formación profesional y de Escuelas Oficiales de Idiomas y las competencias del título, se ha buscado la máxima coherencia entre las actividades de formación y de evaluación. Esta coherencia está basada en la articulación de las prácticas como eje del curriculum, tanto en los objetivos definidos como competencias, así como en la metodología y en la evaluación de los mismos. La evaluación del Módulo Genérico y el Módulo Específico (distintos itinerarios) y sus materias se realiza a través de tareas que luego el alumnado tiene que aplicar y transferir a la realidad del centro y al aula de las prácticas y, con los datos recogidos, debe elaborar el TFM, que como hemos dicho es clave para la superación del Máster. Las guías docentes representan una herramienta clave para la organización y planificación de las materias. En ellas se recogen los aspectos fundamentales como los objetivos, competencias, metodología, información sobre los contenidos, profesorado y los criterios de evaluación. Las guías docentes se revisan anualmente justo antes de su publicación en la web del Máster durante el mes de septiembre. Se encuentran disponibles en: Oficial Profesorado de Educacion Secundaria Obligatoria y Bachillerato Formacion Profesional y Ensenanza de Idiomas?opcion=4 Para verificar la coherencia entre el perfil, las competencias, la metodología y la evaluación hemos utilizado tres instrumentos de recogida de datos para contrastar la pertinencia y adecuación de los aprendizajes del alumnado respecto no solo a su perfil, sino a su futuro desarrollo profesional (prácticas y tutores/as) y en términos de competencias: a) La valoración del propio alumnado por parte de los tribunales y los coordinadores de los itinerarios. Esta valoración se realiza por escrito en el trabajo fin de Máster y en la defensa del mismo después de haber realizado las prácticas. b) La valoración del alumnado y la aplicación de las competencias aprendidas y transferidas en las prácticas por parte de los propios tutores/as externos/as (profesorado de enseñanza secundaria). Estos datos son recogidos a través de los anexos y cuestionarios V02 28/04/14 19

20 Dirección de Evaluación y Acreditación cumplimentados por los propios alumnos y recogidas por el equipo de Gestión Académica al entregar el Trabajo Fin de Máster y una vez finalizadas las prácticas. c) Las encuestas al propio alumnado respecto a las competencias que han aprendido y han podido transferir en las prácticas, las que han aprendido y no han transferido en las prácticas o consideran que no les valen en las prácticas y las competencias que deberían adquirir porque no las tenían y las han necesitado en las prácticas. La metodología utilizada está basada en la triangulación de fuentes, metodologías e instrumentos, que ha permitido darle la máxima validez y fiabilidad a los datos recogidos y a las mejoras planteadas. Durante el desarrollo de todo el Máster, en los diferentes módulos, se ha trabajado la evaluación en términos de competencias, lo que facilita la coherencia entre las metodologías y la evaluación de las competencias adquiridas y los objetivos logrados. En relación con el seguimiento de los sistemas de evaluación se han revisado continuamente el número de tareas evaluativas por materia, ya que, aunque no ha habido queja formal al respecto, los estudiantes han manifestado cierta saturación por acumulación de trabajos en momentos puntuales del curso académico. La comisión académica revisa anualmente aquellos aspectos mejorables y entre ellos se han flexibilizado las tareas asignadas por materias y se aplicando mecanismos de evaluación continua. Por otro lado, los sistemas de evaluación se revisan anualmente justo cuando se revisan las guías docentes antes de su publicación en la web del Máster. Otro aspecto relevante en estas cuatro ediciones del Máster es la baja incidencia de reclamaciones sobre la evaluación de las materias y TFM. Con respecto a la evaluación de las materias, no ha habido ninguna queja formal y se han revisado las calificaciones y se han resuelto entre el profesorado y el estudiante. Como se desprende de los datos recogidos en el Informe de seguimiento de 2012/2013, el porcentaje de reclamaciones procedentes de la evaluación del aprendizaje representa una media del 0.58% y se debe a reclamaciones de la calificación del TFM. En todos estos casos se ha seguido el procedimiento establecido para su resolución (PA07 Gestión de Incidencias, Reclamaciones y Sugerencias). Fortalezas y logros Se cuenta con instrumentos docentes (guías) donde se establecen coherentemente los objetivos y competencias asociadas a la metodología y evaluación de las mismas. Alto grado de consecución de las competencias recogidas en la Memoria Verifica Escaso porcentaje de reclamaciones y quejas sobre la evaluación del aprendizaje Adecuación de las actividades formativas, la metodología y los sistemas de evaluación Plan sistemático de coordinación, seguimiento y evaluación del Máster, validado por el porcentaje de participantes, no solo por el profesorado, sino también por el alumnado y los profesores externos. V02 28/04/14 20