GUÍA DOCENTE 2016/2017. Practicum II: Propuestas de mejora en el centro Grado en Educación Primaria 4º curso. Modalidad Semipresencial

Transcripción

1 Practicum II: Propuestas de mejora en el centro Grado en Educación Primaria 4º curso Modalidad Semipresencial

2 Sumario Datos básicos 3 Breve descripción de la asignatura 4 Requisitos previos 4 Objetivos 4 Competencias 4 Contenidos 5 Metodología 6 Criterios de evaluación 7 Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial 7 Breve CV del profesor responsable 9 Grado en Maestro en Educación Primaria - 4º Curso 2

3 Propuestas de mejora en el centro (Practicum II) Datos básicos Módulo: Practicum Carácter: Prácticas Nº de créditos: 6 ECTS Unidad Temporal: 4º Curso 2º Semestre Calendario: Del día 30 de enero de 2017 al día 20 de mayo de 2017 Horario: Además de las tres sesiones presenciales, la materia dispondrá de 1,5 horas semanales de aula virtual en dos franjas de 45 minutos. Idioma en el que se imparte: Español. Profesor/a responsable de la asignatura: Elisa Arias García. eariasga@upsa.es Horario de tutorías: Tutorías primer semestre en Campus Champagnat: Martes de horas a horas y Jueves de horas a horas Grado en Maestro en Educación Primaria - 4º Curso 3

4 Breve descripción de la asignatura En la asignatura Propuestas de mejora en el centro (Practicum II) se pretende que los alumnos conozcan y comprendan los parámetros fundamentales que configuran el concepto de calidad educativa en Ed. Primaria y que, a través de la adquisición de conceptos clave y análisis de casos, tomen conciencia de la necesidad de implementar planes de mejora en los centros escolares. Para ello, en esta materia el alumno se aproximará a los distintos componentes que articulan los planes de mejora (profesores, alumnos, familias...), los factores que los condicionan, abordando de este modo las posibilidades y limitaciones en el contexto educativo actual, competencias fundamentales y modelos diversos. Del mismo modo, el alumnado trabajará en torno a buenas prácticas docentes, a través de las que poder acercarse a diversas iniciativas y líneas de actuación que contribuyen a la mejora de la calidad educativa en los centros. Requisitos previos No se establecen requisitos previos Objetivos Adquirir conocimientos básicos sobre el concepto de calidad educativa. Reflexionar sobre las áreas que configuran la calidad educativa en la actualidad. Ampliar conocimientos sobre los Planes de Mejora en el sistema educativo mediante la búsqueda, lectura y análisis de diferentes planes de mejora educativa. Buscar, analizar y comparar diferentes planes de mejora de centros educativos. Entrenarse en la propuesta de actividades innovadoras de Buenas Prácticas Docentes. Iniciarse en el diseño de un Plan de Mejora de Centro. Competencias Competencias básicas y generales Competencias transversales CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. CG 12. Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos. CT4 - Razonamiento crítico CT8 - Creatividad Grado en Maestro en Educación Primaria - 4º Curso 4

5 Competencias específicas CT9 - Motivación por la calidad CT10 - Toma de decisiones CT11 - Resolución de problemas CT12 - Capacidad de reflexión CE65. Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro. CE67. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro. CE69. Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Contenidos CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA TEÓRICA I. Calidad educativa: cuestiones clave. La calidad educativa en Educación Primaria. II. Planes de Mejora en el contexto educativo: objetivos, componentes, estructura y modelos diversos. III. Buenas prácticas docentes: fundamentos y características básicas. IV. Diseño de buenas prácticas docentes. CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA PRÁCTICA *Búsqueda de documentación en distintos soportes y lectura de artículos dedicados a Buenas Prácticas Docentes y Planes de Mejora de centros. *Diseño y desarrollo de una "Buena Práctica Docente" en el aula. Tarea individual en torno a una de las siguientes áreas: - La comunicación / El lenguaje en Educación Primaria. - Profesores y padres. Participación e implicación de la familia en el centro escolar. *Propuesta de diseño de un Plan de Mejora en un centro escolar (esta tarea puede realizarse de forma individual o por parejas). *Elaboración de un dossier en el que se integren las diversas actividades realizadas por el alumno y los materiales recopilados durante el curso. Grado en Maestro en Educación Primaria - 4º Curso 5

6 Metodología ACTIVIDAD FORMATIVA HORAS PRESENCIALES HORAS EN AULA VIRTUAL SÍNCRONA HORAS EN AULA MOODLE ASÍNCRONA HORAS TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO HORAS TOTALES Clases magistrales 2 2 Resolución de problemas 2 2 Clases prácticas 1 1 Evaluación Clases magistrales en aula virtual Estudio de casos / Resolución de problemas en aula virtual Clases prácticas en aula virtual Tareas / Actividades sobre material en Moodle Tutorías virtuales (individuales o grupales) Lectura y búsqueda de información Estudio personal Resolución de actividades de tareas/actividades de forma autónoma Revisión y profundización a partir de materiales suministrados en el aula virtual TOTAL Grado en Maestro en Educación Primaria - 4º Curso 6

7 La metodología de trabajo se desarrollará a través de diferentes vertientes: exposiciones teóricoprácticas de la profesora - herramienta Blackboard Collaborate -, análisis de casos, búsqueda, lectura, consulta y análisis de documentación y recursos dedicados a buenas prácticas docentes y planes de mejora, elaboración de glosarios, desarrollo de prácticas vinculadas a la materia objeto de estudio, tutorías virtuales... Cada alumno irá elaborando un dossier de tipo aplicativo en el que integrará todas las actividades realizadas. De esta forma, a lo largo de todo el curso se irá combinando la dimensión teórica y aplicativa de la asignatura, estableciendo así un vínculo continuo entre ambas. Criterios de evaluación CONVOCATORIA ORDINARIA El 60% de la calificación final se obtendrá a partir de la evaluación de las diversas prácticas y trabajos que el alumno realizará durante el cuatrimestre. El 40% restante de la calificación corresponderá al examen final de la asignatura. Es preciso aprobar ambas partes para aprobar la asignatura. CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA El 100% de la calificación final se obtendrá a partir de un examen final de la asignatura en el que se valorará la asimilación de los contenidos teóricos y prácticos de la materia. *No obstante, los alumnos que hayan cursado la asignatura en 2016/2017, y que deban examinarse del examen en convocatoria extraordinaria de junio/julio 2017, podrán seguir manteniendo la calificación que hayan obtenido en la parte práctica de la materia (que supone el 60% de la nota final), con la condición de que esta parte esté aprobada. Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial BIBLIOGRAFÍA Alonso, J. I., Escarbajal, A. y Nortes, R. (Eds.) (2012). Experiencias de innovación en Educación Infantil y Educación Primaria. Murcia: Edit.um. Coloma, A., Jiménez, M.A., Sáez, A.M. (2007). Metodologías para desarrollar competencias y atender a la diversidad. Guía para el cambio metodológico y ejemplos desde infantil hasta la universidad. PPC: Madrid. Grado en Maestro en Educación Primaria - 4º Curso 7

8 García Correa, A., Hernández Pina, F., Miralles Martínez, P. y Maquilón Sánchez, J. J. (Coord.) (2012). Investigación e Innovación en Educación Infantil y Educación Primaria. Monográfico. Revista electrónica interuniversitaria de Formación del Profesorado, 40 (15, 1). Junta de Andalucía. Consejería de Educación (2012). Guía sobre Buenas Prácticas Docentes para el desarrollo en el aula de competencias básicas del alumnado. Junta de Andalucía. Consejería de Educación. Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa. Recuperado de: /Guia-de-buenas-practicas-docentes-II.pdf Junta de Andalucía. Consejería de Educación. Agencia Andaluza de Evaluación Educativa (2012). Guía de Buenas Prácticas Docentes. Sevilla: Agencia Andaluza de Evaluación Educativa. Junta de Andalucía. Consejería de Educación. Recuperado de /Guia-de-buenas-practicas-docentes-I.pdf Ministerio de Educación Cultura y Deporte (2012). Propuestas de mejora. Informe 2012 sobre el estado del sistema educativo. Secretaría General Técnica. Subdirección General de Documentación y Publicaciones. Consejo Escolar del Estado. Recuperado de: 4f3 Monteagudo, M. J. y Pose, H. (2016). Repensar las buenas prácticas en el mundo educativo y social. Revista de Educación Contextos Educativos. Monográfico. 19. Norte, R., Alonso, J. (2014). Investigación Educativa en educación Primaria: Murcia: Edit.um. Plan de Mejora del Sistema Educativo de la CAPV. Basado en la equidad hacia la excelencia (2016). Heziberri Departamento de Educación, Política Lingüística y Cultura. Gobierno Vasco. Recuperado de: 16_c.pdf Quintanal, J. y Miraflores, E. (coords.) (2007). Educación Primaria: orientaciones y recursos metodológicos para una enseñanza de calidad. Madrid: CCS. Quintanal, J. y Miraflores, E. (coords.) (2006). Educación Infantil: orientaciones y recursos metodológicos para una enseñanza de calidad. Madrid: CCS. Revista AULA de Innovación Educativa. Barcelona: Graò. ISSN: Revista Estudios de Educación de la Universidad de Navarra. ISSN: Rosales, C. (2013). Análisis de experiencias de innovación educativa. Enseñanza & Teaching: Revista interuniversitaria de didáctiva. 31 (2), Zabalza, M. A. (1996). Calidad en la Educación Infantil. Madrid: Narcea. *Se ampliará el listado de referencias bibliográficas durante el transcurso de la materia. Grado en Maestro en Educación Primaria - 4º Curso 8

9 PLATAFORMA MOODLE La plataforma Moodle servirá como guía del alumno. En ella encontrará los diversos materiales teóricos, prácticos y de consulta. TUTORÍAS Existe un horario de atención tutorial para que el alumno reciba el apoyo que necesite. Breve CV del profesor responsable Elisa Arias García es profesora adjunta de la Universidad Pontificia de Salamanca. Es Doctora en Comunicación por la UPSA y Premio Extraordinario de Doctorado. Su perfil docente se halla vinculado en la actualidad con materias que abordan ámbitos relacionados con el lenguaje y la comunicación. Su labor de gestión se centra en el Practicum -equipo de Coordinación de Prácticas del Grado en Maestro en Educación Infantil y Grado en Maestro en Educación Primaria. Entre sus intereses de investigación se encuentran líneas vinculadas con la expresión oral y escrita en el contexto escolar y la narrativa radiofónica, entre otros. Grado en Maestro en Educación Primaria - 4º Curso 9