ÍNDICE 1.INTRODUCCIÓN 2.OBJETIVOS 3.CONTENIDOS 4.DISTRIBUCIÓN TEMPORAL 5.CRITERIOS DE EVALUACIÓN 6.ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES 7. COMPETENCIAS CLAVES

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1 1.INTRODUCCIÓN ÍNDICE 2.OBJETIVOS 3.CONTENIDOS 4.DISTRIBUCIÓN TEMPORAL 5.CRITERIOS DE EVALUACIÓN 6.ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES 7. COMPETENCIAS CLAVES 8.CONTENIDOS TRANSVERSALES 9.METODOLOGÍA 10.PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 11.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 12.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 13.MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS a.(incluido libros) 14.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

2 1.INTRODUCCIÓN La Tecnología se entiende como el conjunto de conocimientos y técnica s empleados por el ser humano para la construcción o elaboración de objetos, sistemas o entornos, con el propósito de dar respuesta a las necesidades colectivas e individuales de las personas. El mundo actual está fuertemente marcado por la tecnología y sería muy difícil entenderlo sin considerar su influencia en el modo de vida de las personas. La tecnología ha sido y es fundamental en el desarrollo de la historia de la humanidad, con repercusiones en nuestra forma de vivir tanto a nivel individual como so cial. El vertiginoso avance de nuestra sociedad necesita ciudadanos capaces de comprender el mundo que les rodea y de profesionales con una formación integral que les permita adaptarse al ritmo de desarrollo de la misma. Avances tecnológicos como la aparición de nuevos materiales, la nanotecnología, la robótica, etc. están traspasando hoy en día el ámbito industrial para ser conocimientos imprescindibles en campos como la medicina o la biotecnología. En nuestra comunidad autónoma el sector industrial se encuentra en un continuo proceso de creación, desarrollo, innovación y mejora que, por su dimensión social y económica y por las implicaciones que tiene en las actividades cotidianas, debe adquirir un papel cada vez más importante, compatible con el desarrollo sostenible, la conservación y el respeto al medio ambiente. Su estudio permitirá el aprendizaje de conocimientos científicos y tecnológicos relevantes, actualizados y coherentes que faciliten la elaboración de estrategias para abordar problemas en el ámbito tecnológico, mediante el análisis, diseño, montaje y experimentación con objetos y sistemas técnicos, comprendiendo su funcionamiento, características y principales aplicaciones. El valor formativo de la Tecnología Industrial como materia se sustenta e n cuatro pilares fundamentales: 1. Supone una profundización en lo estudiado en la materia Tecnología de la Educación Secundaria Obligatoria, conservando en sus planteamientos la preocupación por capacitar al alumnado para participar de forma activa y crítica en la vida colectiva, transmitiendo la necesidad de mejorar el entorno, respetando el medio ambiente y permitiéndole tomar conciencia de las repercusiones que tiene para la sociedad el uso de la Tecnología. 2. Proporciona al alumnado conocimientos y habilidades básicas para emprender el estudio de conocimientos, técnicas específicas y desarrollos tecnológicos en campos especializados de la actividad industrial, garantizando una visión global, integrada y sistemática de los conocimientos y procedimientos relacionados con las distintas ingenierías y ciclos formativos de grado superior, sirviendo de orientación para emprender estudios técnicos superiores relacionados con profesiones que tienen una gran demanda en la sociedad actual. 3. Tiene un carácter integrador de diferentes disciplinas, sobre todo las de carácter científicotecnológico. Esta actividad requiere conjugar distintos elementos que provienen del conocimiento científico y de su aplicación técnica, pero también de carácter económico, estético, ecológico, etc., todo ello de manera integrada y con un referente disciplinar propio basado en un modo ordenado y metódico de intervenir en el entorno. 4. Aúna elementos a los que se les está concediendo una posición privilegiada en orden a formar ciudadanos autónomos en un mundo global, como la capacidad para resolver problemas, para trabajar en equipo, para la innovación y el emprendimiento. La materia además contribuye eficazmente a elementos transversales del currículo como la educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, a través del trabajo en equipo que se fomenta en las actividades inherentes a la tecnología. Estas actividades promueven la capacidad de escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo.

3 Desarrolla actitudes de consumo racionales, sostenibles y respetuosas con el medio ambiente, analizando críticamente los efectos del desarrollo científico y tecnológico en la evolución social y sus repercusiones ambientales, y en los hábitos de vida saludable, poniendo en valor el respeto a las normas de seguridad e higiene en el trabajo de taller La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación se aborda gracias al empleo de las mismas para la búsqueda, edición, compartición y difusión de contenidos relacionados con la materia. Normativa aplicable: RD 1105/2014 de 26 de Diciembre, por la que se desarrolla el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, DECRETO 111/2016 de 14 de Junio, ORDEN de 14 de Julio de 2016 la enseñanza de la Tecnología en la Educación Secundaria Obligatoria y bachillerato y RD 310/2016 de 29 de julio por el que se regulan las evaluaciones finales de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato. 2.OBJETOS 1. Adquirir los conocimientos necesarios y emplear éstos y los adquiridos en otras áreas para la comprensión y análisis de máquinas y sistemas técnicos. 2. Analizar y resolver problemas planteados, tanto de forma numérica como a través del diseño, implementando soluciones a los mismos. 3. Actuar con autonomía, confianza y seguridad al inspeccionar, manipular e intervenir en máquinas, sistemas y procesos técnicos para comprender su funcionamiento. 4. Analizar de forma sistemática aparatos y productos de la actividad técnica para explicar su funcionamiento, utilización y forma de control y evaluar su calidad. 5. Transmitir con precisión conocimientos e ideas sobre procesos o productos tecnológicos concretos de forma oral y escrita, utilizando vocabulario, símbolos y formas de expresión apropiadas. 6. Conocer y manejar aplicaciones informáticas para diseño, cálculo, simulación, programación y desarrollo de soluciones tecnológicas. 7. Comprender el papel de la energía en los procesos tecnológicos, sus distintas transformaciones y aplicaciones, adoptando actitudes de ahorro y valoración de la eficiencia energética para contribuir a la construcción de un mundo sostenible. 8. Valorar la importancia de la investigación y desarrollo en la creación de nuevo productos y sistemas, analizando en qué modo mejorarán nuestra calidad de vida y contribuirán al avance tecnológico. 9. Comprender y explicar cómo se organizan y desarrollan procesos tecnológicos concretos, identificar y describir las técnicas y los factores económicos, sociales y medioambientales que concurren en cada caso. 10. Valorar críticamente las repercusiones de la actividad tecnológica en la vida cotidiana y la calidad de vida, aplicando los conocimientos adquiridos para manifestar y argumentar sus ideas y opiniones.

4 3. CONTENIDOS Bloque 1. Introducción a la ciencia de materiales. Estudio, clasificación y propiedades de materiales. Esfuerzos. Introducción a procedimientos de ensayo y medida de propiedades de materiales. Criterios de elección de materiales. Materiales de última generación y materiales inteligentes. Bloque 2. Recursos energéticos. Energía en máquinas y sistemas. Concepto de energía y potencia. Unidades. Formas de la energía. Transformaciones energéticas. Energía, potencia, pérdidas y rendimiento en máquinas o sistemas. Tecnología de los sistemas de producción energéticos a partir de recursos renovables y no renovables. Impacto medioambiental. Consumo energético. Técnicas y criterios de ahorro energético. Bloque 3. Máquinas y sistemas. Circuitos de corriente continua. Clases de corriente eléctrica. Corriente continua. Elementos de un circuito eléctrico. Magnitudes eléctricas. Ley de Ohm. Conexionado serie, paralelo y mixto. Leyes de Kirchhoff. Divisor de tensión e intensidad. Mecanismos y máquinas. Magnitudes básicas: fuerza, momento, velocidad angular, potencia, etc. Sistemas de transmisión y transformación del movimiento. Elementos y mecanismos. Sistemas mecánicos auxiliares. Bloque 4. Programación y robótica. Software de programación. Diagrama de flujo y simbología normalizada. Variables: concepto y tipos. Operadores matemáticos y lógicos. Programación estructurada: funciones. Estructuras de control: Bucles, contadores, condicionales, etc. Sensores y actuadores. Tipos. Tratamiento de entradas y salidas analógicas y digitales en un robot o sistema de control. Programación de una plataforma de hardware para el manejo de un robot o sistema de control. Bloque 5. Productos tecnológicos: diseño y producción. Procesos de diseño y mejora de productos. Fases: estudio, desarrollo, planificación. Desarrollo del proyecto y fabricación de productos. Fases: CAD/CAM/CAE. Bloque 6. Procedimientos de fabricación. Técnicas y procedimientos de fabricación. Nuevas tecnologías aplicadas a los procesos de fabricación. Impresión 3D. 4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL A continuación recogemos la distribución de las unidades didácticas a lo largo del curso Total de sesiones 71: Bloque 2. Recursos energéticos (13 sesiones) Unidad 1. La energía y su transformación. Unidad 2. Energías no renovables. Unidad 3. Energías renovables. Unidad 4. La energía en nuestro entorno. Técnicas y criterios de ahorro energéticos. Bloque 1. Introducción a la ciencia de los materiales (14 sesiones) Unidad 5. Los materiales y sus propiedades. Unidad 6. Esfuerzos y ensayos. Unidad 7. Materiales de última generación y materiales inteligentes. Bloque 3. Máquinas y sistemas (13 sesiones) Unidad 8. Elementos mecánicos transmisores del movimiento. Unidad 9. Elementos mecánicos transformadores del movimiento y de unión. Unidad 10. Elementos mecánicos auxiliares. Unidad 11. Circuitos eléctricos de corriente continua.

5 Bloque 5. Productos Tecnológicos: diseño, producción y comercialización (10sesiones) Unidad 12. El mercado y el diseño de productos. Unidad 13. Fabricación y comercialización de productos. Bloque 6. Procedimientos de fabricación (11 sesiones) Unidad 14. Conformidad de piezas sin arranque de viruta. Unidad 15. Fabricación de piezas por arranque de viruta y otros procedimientos. Bloque 4. Programación y robótica. (10 sesiones) Unidad 16: Software de programación. Unidad 17: Tratamiento de entradas y salidas analógicas y digitales en un robot o sistema de control. 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Bloque 1. Introducción a la ciencia de materiales. Estudio, clasificación y propiedades de materiales. Esfuerzos. Introducción a procedimientos de ensayo y medida de propiedades de materiales. Criterios de elección de materiales. Materiales de última generación y materiales inteligentes. Criterios de evaluación Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir. CMCT, CD, CAA. Relacionar productos tecnológicos actuales/novedosos con los materiales que posibilitan su producción asociando las características de estos con los productos fabricados, utilizando ejemplos concretos y analizando el impacto social producido en los países productores. CL, CD, SIEP. Identificar las características de los materiales para una aplicación concreta. CMCT, CD. Determinar y cuantificar propiedades básicas de materiales. Relacionar las nuevas necesidades industriales, de la salud y del consumo con la nanotecnología, biotecnología y los nuevos materiales inteligentes, así como las aplicaciones en inteligencia artificial. CD, CAA. Bloque 2. Recursos energéticos. Energía en máquinas y sistemas. Concepto de energía y potencia. Unidades. Formas de la energía. Transformaciones energéticas. Energía, potencia, pérdidas y rendimiento en máquinas o sistemas. Tecnología de los sistemas de producción energéticos a partir de recursos renovables y no renovables. Impacto medioambiental. Consumo energético. Técnicas y criterios de ahorro energético. Criterios de evaluación 1. Analizar la importancia que los recursos energéticos tienen en la sociedad actual describiendo las formas de producción de cada una de ellas así como sus debilidades y fortalezas en el desarrollo de una sociedad sostenible. CCL, CSC, CEC. 2. Realizar propuestas de reducción de consumo energético para viviendas o locales con la ayuda de programas informáticos y la información de consumo de los mismos. CD, CSC, SIEP. 3. Conocer y manejar las unidades de energía en el S.I. y las expresiones adecuadas para resolver problemas asociados a la conversión de energía en sistemas técnicos. CMCT, CAA. 4. Comprender las diversas formas de manifestarse la energía y su posible transformación. CMCT. 5. Calcular parámetros energéticos en máquinas y sistemas. CMCT.

6 Bloque 3. Máquinas y sistemas. Circuitos de corriente continua. Clases de corriente eléctrica. Corriente continua. Elementos de un circuito eléctrico. Magnitudes eléctricas. Ley de Ohm. Conexionado serie, paralelo y mixto. Leyes de Kirchhoff. Divisor de tensión e intensidad. Mecanismos y máquinas. Magnitudes básicas: fuerza, momento, velocidad angular, potencia, etc. Sistemas de transmisión y transformación del movimiento. Elementos y mecanismos. Sistemas mecánicos auxiliares. Criterios de evaluación 1. Analizar los bloques constitutivos de sistemas y/o máquinas interpretando su interrelación y describiendo los principales elementos que los componen utilizando el vocabulario relacionado con el tema. CCL, CMCT. 2. Verificar el funcionamiento de circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos e hidráulicos característicos, interpretando sus esquemas, utilizando los aparatos y equipos de medida adecuados, interpretando y valorando los resultados obtenidos apoyándose en el montaje o simulación física de los mismos. CMCT, CD, CAA. 3. Realizar esquemas de circuitos que den solución a problemas técnicos mediante circuitos eléctrico s, electrónicos, neumáticos o hidráulicos con ayuda de programas de diseño asistido y calcular los parámetros característicos de los mismos. CMCT, CAA. 4. Calcular las magnitudes asociadas a circuitos eléctricos de corriente continua. CMCT. 5. Conocer y calcular los sistemas complejos de transmisión y transformación del movimiento. CMCT. Bloque 4. Programación y robótica. Software de programación. Diagrama de flujo y simbología normalizada. Variables: concepto y tipos. Operadores matemáticos y lógicos. Programación estructurada: funciones. Estructuras de control: Bucles, contadores, condicionales, etc. Sensores y actuadores. Tipos. Tratamiento de entradas y salidas analógicas y digitales en un robot o sistema de control. Programación de una plataforma de hardware para el manejo de un robot o sistema de control. Criterios de evaluación 1. Adquirir las habilidades y los conocimientos básicos para elaborar programas informáticos estructurados que resuelvan problemas planteados. CMCT, CD, CAA. 2. Emplear recursos de programación tales como: variables, estructuras de control y funciones para elaborar un programa. CMCT, CD. Bloque 5. Productos tecnológicos: diseño y producción. Procesos de diseño y mejora de productos. Fases: estudio, desarrollo, planificación. Desarrollo del proyecto y fabricación de productos. Fases : CAD/CAM/CAE. Criterios de evaluación 1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social. CD, CAA, SIEP. 2. Explicar las diferencias y similitudes entre un modelo de excelencia y un sistema de gestión de la calidad identificando los principales actores que intervienen, valorando críticamente la repercusión que su implantación puede tener sobre los productos desarrollados y exponiéndolo de forma oral con el soporte de una presentación. CCL, CD. 3. Conocer aplicaciones informáticas utilizadas en procesos de fabricación y prototipado de productos, atendiendo a la normalización internacional. CD.

7 Bloque 6. Procedimientos de fabricación. Técnicas y procedimientos de fabricación. Nuevas tecnologías aplicadas a los procesos de fabricación. Impresión 3D. Criterios de evaluación 1. Describir las técnicas utilizadas en los procesos de fabricación tipo, así como el impacto medioambiental que pueden producir identificando las máquinas y herramientas utilizadas e identificando las condiciones de seguridad propias de cada una de ellas apoyándose en la información proporcionada en las web de los fabricantes. CD, CAA equipo más adecuado o programas de simulación. CMCT, CAA, CD. 2. Diseñar circuitos secuenciales sencillos analizando las características de los elementos que lo s conforman y su respuesta en el tiempo. CD, CAA. 3. Relacionar los tipos de microprocesadores utilizados en ordenadores de uso doméstico buscando la información en Internet y describiendo las principales prestaciones de los mismos. CD. 4. Diseñar y programar un robot o sistema de control, cuyo funcionamiento solucione un problema planteado. CD, SIEP, CD, CAA. 6. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 1. Introducción a la ciencia de los materiales 1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir Establece la relación que existe entre la estructura interna de los materiales y sus propiedades Explica cómo se pueden modificar las propiedades de los materiales teniendo en cuenta su estructura interna. 2. Relacionar productos tecnológicos actuales/novedosos con los materiales que posibilitan su producción asociando las características de estos con los productos fabricados, utilizando ejemplos concretos y analizando el impacto social producido en los países productores Describe apoyándote en la información que te pueda proporcionar internet un material imprescindible para la obtención de productos tecnológicos relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación. Bloque 2. Recursos energéticos 1. Analizar la importancia que los recursos energéticos tienen en la sociedad actual describiendo las formas de producción de cada una de ellas así como sus debilidades y fortalezas en el desarrollo de una sociedad sostenible Describe las diferentes formas de producir energía relacionándolas con el coste de producción, el impacto ambiental que produce y la sostenibilidad Dibuja diagramas de bloques de diferentes tipos de centrales de producción de energía explicando cada una de sus bloques constitutivos y relacionándolos entre sí Explica las ventajas que supone desde el punto de vista del consumo que un edificio esté certificado energéticamente.

8 2. Realizar propuestas de reducción de consumo energético para viviendas o locales con la ayuda de programas informáticos y la información de consumo de los mismos Calcula costos de consumo energético de edificios de viviendas o industriales partiendo de las necesidades y/o de los consumos de los recursos utilizados Elabora planes de reducción de costos de consumo energético para locales o viviendas, identificando aquellos puntos donde el consumo pueda ser reducido. Bloque 3. Máquinas y sistemas 1. Analizar los bloques constitutivos de sistemas y/o máquinas interpretando su inte rrelación y describiendo los principales elementos que los componen utilizando el vocabulario relacionado con el tema Describe la función de los bloques que constituyen una máquina dada, explicando de forma clara y con el vocabulario adecuado su contribución al conjunto. 2. Verificar el funcionamiento de circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos e hidráulicos característicos, interpretando sus esquemas, utilizando los aparatos y equipos de medida adecuados, interpretando y valorando los resultados obtenidos apoyándose en el montaje o simulación física de los mismos Diseña utilizando un programa de CAD, el esquema de un circuito neumático, eléctrico-electrónico o hidráulico que dé respuesta a una necesidad determinada Calcula los parámetros básicos de funcionamiento de un circuito eléctrico, electrónico, neumático o hidráulico a partir de un esquema dado Verifica la evolución de las señales en circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o hidráulicos dibujando sus formas y valores en los puntos característicos Interpreta y valora los resultados obtenidos de circuitos eléctricos, electrónicos, neumáticos o hidráulicos. 3. Realizar esquemas de circuitos que dan solución a problemas técnicos median te circuitos eléctrico- electrónicos, neumáticos o hidráulicos con ayuda de programas de diseño asistido y calcular los parámetros característicos de los mismos Dibuja diagramas de bloques de máquinas herramientas explicando la contribución de cada bloque al conjunto de la máquina. Bloque 4. Programación y robótica. 1. Adquirir las habilidades y los conocimientos básicos para elaborar programas informáticos estructurados que resuelvan problemas planteados Crea programas informáticos estructurados para resolver problemas. 2. Emplear recursos de programación tales como: variables, estructuras de control y funciones para elaborar un programa Usa variables, estructuras de control y funciones para crear programas. Bloque 5. Productos tecnológicos: diseño, producción y comercialización.

9 1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la socie dad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social Diseña una propuesta de un nuevo producto tomando como base una idea dada, explicando el objetivo de cada una de las etapas significativas necesarias para lanzar el producto al mercado. 2. Explicar las diferencias y similitudes entre un modelo de excelencia y un sistema de gestión de la calidad identificando los principales actores que intervienen, valorando críticamente la repercusión que s u implantación puede tener sobre los productos desarrollados y exponiéndolo de forma oral con el soporte de una presentación Elabora el esquema de un posible modelo de excelencia razonando la importancia de cada uno de los agentes implicados Desarrolla el esquema de un sistema de gestión de la calidad razonando la importancia de cada uno de los agentes implicados. Bloque 6. Procedimientos de fabricación 1. Describir las técnicas utilizadas en los procesos de fabricación tipo así como el impacto medioambiental que pueden producir identificando las máquinas y herramientas utilizadas e identificando las condiciones de seguridad propias de cada una de ellas apoyándose en la información proporcionada en las web de los fabricantes Explica las principales técnicas utilizadas en el proceso de fabricación de un producto dado Identifica las máquinas y herramientas utilizadas Conoce el impacto medioambiental que pueden producir las técnicas utilizadas Describe las principales condiciones de seguridad que se deben de aplicar en un determinado entorno de producción tanto desde el punto de vista del espacio como de la seguridad personal. 7. COMPETENCIAS CLAVES La materia realiza importantes aportaciones al desarrollo de la comunicación lingüística, aportando modos de expresión y comunicación propias del lenguaje técnico (CCL). Es una contribución que se realiza a través de los procesos de adquisición de vocabulario específico, búsqueda, análisis y comunicación de información propios de cualquier materia tecnológica. La contribución específica se encuentra en la elaboración de los documentos propios (trabajos ed investigación, experiencias prácticas, etc.) utilizando el vocabulario adecuado, los símbolos y las formas de expresión propias del lenguaje tecnológico. La contribución a la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT) se realiza al contextualizar la herramienta y el razonamiento matemático. La materia de Tecnología Industrial va a constituir un medio donde el alumnado tenga que aplicar de forma práctica y analítica conceptos físicos y matemáticos a situaciones reales, además de tratar los conocimientos y técnicas propias de la tecnología y las ingenierías. La competencia digital (CD) es trabajada a través de la creación, publicación y compartición

10 de contenidos digitales por parte del alumnado. Las TIC constituyen un acceso rápido y sencillo a la información, siendo además una herramienta atractiva, motivadora y facilitadora de los aprendizajes, pues facilita los mismos desde el funcionamiento de las máquinas y sistemas tecnológicos, mediante animaciones, programas de simulación y/o diseño asistido por ejemplo. Por tanto es imprescindible su empleo no como fin en sí mismas, sino como herramientas del proceso de aprendizaje. La competencia aprender a aprender (CAA) se debe desarrollar planteando al alumnado retos y problemas que requieran una reflexión profunda sobre el proceso seguido. El aprendizaje por proyectos, pilar básico en la didáctica de la tecnología, contribuye de forma decisiva en la capacidad del alumnado para interpretar nuevos conocimientos (inventos, descubrimientos, avances) a su formación básica, mejorando notablemente su competencia profesional. A la mejora de las competencias sociales y cívicas (CSC) se contribuye tratando aspectos relacionados con la superación de estereotipos entre hombres y mujeres relacionados con la actividad tecnológica, y a la educación como consumidores críticos conociendo de primera mano el diseño y creación de los productos y servicios que nos ofrece la tecnología. El sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor (SIEP) son inherentes a la actividad tecnológica ya que su objetivo es convertir las ideas en actos y, en nuestro caso, plantear soluciones técnicas a problemas reales. Desde esta materia también se contribuye al conocimiento del patrimonio industrial andaluz, fomentando la preservación del mismo. 8. CONTENIDOS TRANSVERSALES Tendrán especial importancia los siguientes: Cultura Andaluza, a través de ejemplos de nuestra realidad tecnológica, así como realizando visitas a instalaciones de interés en nuestra región. Educación para la Salud, haciendo ver la importancia que para la salud tiene la correcta observación de las normas de seguridad e higiene en el trabajo, así como la correcta utilización de dispositivos tecnológicos, derivada de su adecuado conocimiento. Educación para la Igualdad entre los Sexos, favoreciendo la coeducación y no haciendo corresponder determinados trabajos o actividades con un sexo determinado. También contribuye al impulso de la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres mediante el fomento de la actividad tecnológica, especialmente entre las mujeres, corrigiendo estereotipos de género asociados a dicha actividad. Fomenta la igualdad de género, trabajando en grupo con criterios que reconozcan la riqueza que aporta la diversidad, creando un clima de respeto e igualdad y proporcionando al alumnado las habilidades y conocimientos necesarios que proporcionen análogas expectativas en salidas profesionales para la eliminación del sesgo de género en la elección de estudios posteriores.

11 La Constitución Española proclama en su artículo 14 el principio de igualdad ante la Ley y en el artículo 9.2. establece que los poderes públicos promoverán las condiciones para que la libertad y la igualdad sean reales y efectivas, removerán los obstáculos que impidan o dificulten su plenitud y facilitarán la participación de la ciudadanía en la vida política, económica, cultural y social. A partir de aquí, se articularon las primeras políticas a favor de las mujeres, en la etapa de inicio de la democracia, y se ha inspirado la normativa que le ha ido dando desarrollo y concreción. La Comunidad Autónoma de Andalucía asume en su Estatuto de Autonomía un fuerte compromiso con la igualdad de género, disponiendo en el artículo 10.2 que «la Comunidad Autónoma propiciará la efectiva igualdad del hombre y de la mujer andaluces...» y en su artículo 15 que «se garantiza la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres en todos los ámbitos». El II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación , que tendrá una vigencia de seis años, se concibe como el marco de actuación y la herramienta para continuar impulsando la igualdad dentro del sistema educativo. Una de las líneas de actuación de este nuevo Plan de Igualdad de Género se centra en el Plan de Centro de los Institutos, de la siguiente manera: Los órganos competentes en los centros docentes integrarán la perspectiva de género en la elaboración de las programaciones didácticas de los distintos niveles y materias, visibilizando la contribución de las mujeres al desarrollo de la cultura y las sociedades, poniendo en valor el trabajo que, histórica y tradicionalmente, han realizado, su ausencia en de terminados ámbitos y la lucha ha por los derechos de ciudadanía de las mujeres. Educación del Consumidor, conociendo adecuadamente cómo funcionan y están construidos distintos objetos y sistemas técnicos. Educación Medioambiental, a través del fomento del ahorro de materiales y de energía y del adecuado conocimiento de las energías renovables. TRATAMIENTO DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA Así mismo, se determina que el desarrollo de la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, y la argumentación en público, se aborden de una manera transversal a lo largo de toda la etapa. Por lo que, de una manera general, también establecemos las siguientes líneas de trabajo: Comprensión lectora: el alumnado se enfrentará a diferentes tipos de textos (por ejemplo, instrucciones) de cuya adecuada comprensión dependerá la finalización correcta de la tarea. Expresión oral: los debates en el aula, el trabajo por grupos y la presentación oral de los proyectos son, entre otros, momentos a través de los cuales los alumnos deberán ir consolidando sus destrezas comunicativas. Expresión escrita: la elaboración de trabajos de diversa índole (informes de resultados, memorias técnicas, conclusiones, análisis de información extraída de páginas web, etc.) irá permitiendo que el alumno valorare el grado de avance de su aprendizaje, así como la madurez, coherencia, rigor y claridad de su exposición. 9. METODOLOGÍA Hay bloques de contenidos que presentan una gran relevancia educativa y debemos prestarles una especial atención, como son en Tecnología Industrial I: «Introducción a la ciencia de materiales», «Recursos energéticos. Energía en máquinas y sistemas»,

12 «Máquinas y sistemas», «Programación y robótica», «Procedimientos de fabricación» se puede tratar ju nto a «Productos tecnológicos: diseño y producción» incluyendo una breve clasificación y descripción de los procesos en la fase de fabricación de productos. Para favorecer la secuenciación y gradación de contenidos en el primer curso es recomendable trabajar el bloque «Recursos energéticos. Energía en máquinas y sistemas» y, a continuación, «Máquinas y sistemas». La metodología a emplear debe ser activa y participativa, dónde el alumnado sea el protagonista de su aprendizaje, el profesor no debe ser un mero transmisor de conocimientos y técnicas, sino que debe actuar también como catalizador del aprendizaje del alumnado a través de actividades relacionadas con la investigación y presentación de trabajos que respondan preguntas clave sobre los contenidos t rabajados, realización de prácticas reales o simuladas sobre sistemas técnicos, proyectos que requieran desarrollo de distintas fases (propuesta de trabajo, investigación, desarrollo de posibles soluciones, elección de la más adecuada, planificación, desarrollo y construcción de la misma, visitas a centros de interés, etc.). En cuanto al uso de las tecnologías de la información y la comunicación, no sólo deben ser empleadas para buscar, procesar, editar, exponer, publicar, compartir y difundir información por parte del alumnado, sino que además nos debemos apoyar en herramientas específicas como: simuladores de sistemas técnicos, editores para realizar programas, software de diseño y fabricación por ordenador en 2D y 3D, etc., todo ello promoviendo el uso de software libre. A continuación, se proponen una serie de posibles actividades para trabajar los distintos bloques de contenidos: Para la Introducción a la ciencia de los Materiales, el alumnado podría realizar pruebas y ensayos sencillos de materiales diversos que le permita comprobar sus principales propiedades y determinar posibles aplicaciones; analizar elementos estructurales de objetos y/o sistemas determinando esfuerzos en los mismos; exponer aplicaciones de materiales haciendo uso de presentaciones; realizar trabajos respondiendo a preguntas clave sobre materiales novedosos; visitar laboratorios de ensayos de materiales, entre otras. En el bloque Recursos energéticos y Energía en máquinas y sistemas interesa la realización de exposiciones o trabajos que contemplen la elaboración de respuestas a preguntas clave sobre la producción, transporte, distribución y criterios de ahorro energético, usando las TIC para editarlos, publicarlos, difundirlos y compartirlos. También procede el análisis y cálculo del rendimiento energético en máquinas y/o sistemas, hacer visitas a instalaciones de generación y distribución de energía eléctrica y analizar dispositivos de ahorro energético, así como el estudio de la clasificación energética de los aparatos eléctricos. Para el bloque de Máquinas y sistemas conviene el montaje real y/o simulado de circuitos eléctricos de corriente continua para la medida de magnitudes con polímetro y cálculo de los mismos, el análisis de sistemas de transmisión y transformación de movimiento determinando sus parámetros básicos, etc. En el de Programación y robótica se pueden realizar prácticas para conocer los diferentes elementos del sistema de control programado: hardware de control, software y estructuras de programación, entradas, salidas, etc, combinándolas con la realización de proyectos que resuelvan problemas propuestos. Por último, en Productos tecnológicos, diseño y producción, es interesante la realización de un proyecto que implique el desarrollo de un producto técnico sencillo desarrollando estrategias relacionadas con el análisis de la propuesta, diseño en 2D y 3D de posibles soluciones, valoración de

13 las posibles propuestas y, entroncando con el bloque de Procesos de fabricación, la selección de los métodos más adecuados en función de los materiales que se vayan a utilizar. 10. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado que será continua y diferenciada, tendrá un carácter formativo y será un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de los procesos de aprendizaje. Asimismo, se establecerán los oportunos procedimientos que a continuación se detallarán para garantizar el derecho de los alumnos y alumnas a una evaluación objetiva y a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad. Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias clave y el logro los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las distintas materias serán los criterios de evaluación y su concreción en los estándares de aprendizaje evaluables, competente en materia de educación. En aplicación del carácter formativo de la evaluación y desde su consideración como instrumento para la mejora, el profesorado evaluará tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente. El profesorado de cada materia decidirá, al término de cada curso, si el alumno o alumna ha logrado los objetivos y ha alcanzado el adecuado grado de adquisición de las competencias correspondientes. La evaluación será continua en cuanto que tratará de detectar, dentro del proceso de enseñanza - aprendizaje del alumnado, las dificultades que se produzcan, sus causas y adoptar en consecuencia las medidas reeducativas necesarias. Será también diferenciada en tanto en cuanto que según las distintas materias, observará los progresos del alumnado en cada una de ellas y tendrá como referente las competencias claves y los objetivos generales de la etapa, sin olvidar las características propias de dicho alumnado y el contexto sociocultural del propio Centro. El profesorado realizará la evaluación, preferentemente a través de la observación continua y sistemática, de la evolución del proceso de aprendizaje del alumnado y de su maduración personal, utilizando las pruebas y registros que crea oportunos, aunque siempre los criterios de evaluación y estándares de aprendizajes de las materias serán el referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias claves como el de consecución de los objetivos. Por ello, se contemplan tres modalidades evaluativas. 1. Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno, proporcionando una primera fuente de información sobre los conocimientos previos y características personales, que permiten una atención a las diferencias y una metodología adecuada. 2. Evaluación formativa o Continua. Concede importancia a la evaluación a lo largo del proceso, confiriendo una visión de las dificultades y progresos de cada caso. Se tendrá muy en cuenta por tanto, la observación diaria del alumno/a en su proceso de aprendizaje, tanto en contenidos como en procedimientos y actitudes. 3. Evaluación Final. Establece los resultados al término del proceso total de aprendizaje en cada periodo formativo y la consecución de los objetivos. De igual modo, se tiene en cuenta en el proceso evaluativo, la existencia de elementos de autoevaluación y coevaluación que implican a los alumnos y alumnas directamente dicho proceso.

14 Para comprobar si se cumplen los objetivos planteados y el grado de consecución de las competencias claves para el curso se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación. Prueba Inicial. Pruebas escritas donde se demuestre que han sido adquiridos determinados conceptos teóricos imprescindibles para la formación tecnológica. Pruebas orales que corroboren lo demostrado en las pruebas escritas no satisfactorias. Control periódico de actividades. Resultado final de los trabajos de investigación. Otras observaciones por parte del profesor. En la nota final del alumno por trimestre se tendrán en cuenta todos los elementos mencionados anteriormente, siendo los de mayor peso específico el desarrollo de la prueba escrita. Consideraciones. Para poder aprobar la evaluación será necesario: Para superar la evaluación será necesario obtener la calificación de 5 puntos en total sobre diez posibles. Una nota inferior significa que el profesor decidirá si el alumno es apto o no apto, en función del grado de adquisición de las competencias claves y estándares de aprendizajes. En los aprendizajes no adquiridos durante una evaluación, se llevará a cabo un PRANA que contemple actividades de refuerzo y una prueba escrita. Los aspectos que se deben considerar en la evaluación serán: Las competencias claves. Los objetivos de Etapa. Los objetivos de las distintas áreas o materias. Los contenidos. La actitud ante el estudio y el trabajo en general. El desarrollo personal y social. Cuando la evaluación sea negativa, el profesorado de cada materia elaborará un informe sobre los contenidos y los estándares de aprendizajes no alcanzados y, una propuesta de actividades de recuperación, éste se entregará a las familias al final del curso, con objeto de que el alumno/a trabaje esta propuesta durante el verano y lo recupere en la evaluación extraordinaria de septiembre. Otros aspectos a considerar: La evaluación del alumnado que se incorpore tardíamente al sistema educativo y que, por presentar graves carencias en la lengua española, reciba una atención específica en este ámbito, habrá de atender los informes sobre competencias lingüísticas que elaboren los profesores responsables de dicha atención. En los casos de la evaluación extraordinaria, cuando hay que recuperar la materia, se mantendrán los criterios establecidos anteriormente.

15 *Los alumnos deberán tener superados los objetivos de los cursos anteriores de la materia. *Se hará al menos una prueba objetiva después de cada bloque de contenidos. *Se tendrá en cuenta el trabajo diario y participación en clase. *Se valorará el manejo adecuado de las herramientas y máquinas del taller, el trabajo de taller y el cumplimiento de las normas de seguridad. *Se valorará negativamente tanto las faltas de ortografía como de expresión, según lo recogido en el PAC. *Se tendrá en cuenta tanto el interés y la atención en clase, como el respeto a las personas y el entorno. 11. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Para la calificación y evaluación del alumnado se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: Trae libreta. Aprovechamiento máximo de la hora de clase. Trabajo en casa y en clase. Trabajo diario/semanal reflejado en una prueba oral o escrita, trabajos de investigación. 1. Actividades 10%, a partir de tres negativos por la no realización de las mismas o no traer la libreta durante un trimestre, no se aplicará este porcentaje. 2. Controles, pruebas escritas, pruebas orales: 70%, Se deberá obtener cono mínimo un 3,5 en cada prueba escrita u oral. En las pruebas escritas se seguirán los siguientes criterios de calificación: Las preguntas de carácter teórico han de resolverse de forma clara, razonada y utilizando vocabulario técnico adecuado. Las preguntas de carácter práctico se resolverán con un planteamiento correcto y claro del problema planteado, y figurarán todas las operaciones matemáticas, fórmulas, leyes necesarias, además de las unidades de medida correspondientes. Se realizará 1 prueba escrita por cada bloque, quedando siempre a elección del profesor realizar más de 1 prueba si lo considerara necesario por la longitud del bloque y el tiempo lo permita. En caso de que el alumno no se presente a alguna de las pruebas la realizará junto con sus compañeros suspensos en la recuperación de la evaluación. A menos que quede claramente justificada su no realización en su fecha, para lo cual el examen se aplazará al siguiente día de clase, posterior a la fecha del examen realizado. 3. Trabajos de investigación se ponderarán un 20%. Los trabajos propuestos en clase, se recogerán y corregirán si son presentados dentro del plazo marcado por el profesor y deberán cumplir las normas de presentación que el mismo haya indicado en la propuesta de realización del trabajo. Se valorará también: Normalización y simbología. Expresión escrita. Si usa un vocabulario adecuado. Si interpreta la información de forma crítica y adecuada.

16 Si busca la información consultando distintas fuentes. Si usa las técnicas apropiadas. Si evalúa las ideas desde distintos puntos de vista. El trabajo de investigación se podrá recoger en la siguiente sesión a la fecha prevista, pero se descalificará en dos puntos, sino se justifica. La calificación en la evaluación ordinaria se obtendrá de la media aritmética de las tres evaluaciones, en el caso de aprobarlas todas. Si se suspende alguna evaluación se tendrá que recuperar aplicando el PRANA correspondiente. 12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Tanto en Educación Secundaria Obligatoria como en Bachillerato se fomentará la calidad, equidad e inclusión educativa de las personas con discapacidad, la igualdad de oportunidades y no discriminación por razón de discapacidad, medidas de flexibilización y alternativas metodológicas, adaptaciones curriculares, accesibilidad universal, diseño universal, atención a la diversidad y todas aquellas medidas que sean necesarias para conseguir que el alumnado con discapacidad pueda acceder a una educación de calidad en igualdad de oportunidades. Las medidas de atención a la diversidad tendrán como finalidad fundamental el adecuado aprovechamiento escolar, la atención personalizada y la superación de las dificultades de aprendizaje. PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO ACTIVIDADES 1ª evaluación Bloque 2. Recursos energéticos (13 sesiones) Unidad 1. La energía y su transformación. Unidad 2. Energías no renovables. Secuenciación (13 sesiones) Unidad 3. Energías renovables. Unidad 4. La energía en nuestro entorno. Técnicas y criterios de ahorro energéticos. (14 sesiones) Bloque 1. Introducción a la ciencia de los materiales (14 sesiones) Unidad 5. Los materiales y sus propiedades. Unidad 6. Esfuerzos y ensayos. Unidad 7. Materiales de última generación y materiales inteligentes. 2ª evaluación Bloque 3. Máquinas y sistemas (13 sesiones) Unidad 8. Elementos mecánicos transmisores del movimiento. (13 sesiones) Unidad 9. Elementos mecánicos transformadores del movimiento y de unión. Unidad 10. Elementos mecánicos auxiliares. Unidad 11. Circuitos eléctricos de corriente continua. Bloque 5. Productos Tecnológicos: diseño, producción y comercialización (10sesiones) Unidad 12. El mercado y el diseño de productos. Unidad 13. Fabricación y comercialización de productos. Bloque 6. Procedimientos de fabricación (11 sesiones) Unidad 14. Conformidad de piezas sin arranque de viruta. (10 sesiones) Unidad 15. Fabricación de piezas por arranque de viruta y otros procedimientos.

17 Bloque 4. Programación y robótica. (10 sesiones) Unidad 16: Software de programación. Unidad 17: Tratamiento de entradas y salidas analógicas y digitales en un robot o sistema de control. 3ª evaluación (10 sesiones) Se llevará un control de las actividades a través del cuaderno del profesor. Las notificaciones a los tutores legales se realizará a través de la agenda y, en su defecto de la libreta de tecnología. También se podrán realizar a través PASEM. PRANA para aquellos alumnos-as que no van superando la materia a lo largo del curso, se les hará un seguimiento de las actividades a realizar y además, se le realizará una prueba de recuperación por evaluación. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y TAREAS PARA SU EVALUACIÓN Bloque 1: Introducción a la ciencia de los materiales EA.1.1. Establece la relación que existe entre la estructura interna de los materiales y sus propiedades. EA.1.2. Explica cómo se pueden modificar las propiedades de los materiales teniendo en cuenta su estructura interna. EA1.3. Describe apoyándote en la información que te pueda proporcionar internet un material imprescindible para la obtención de productos tecnológicos relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación. Comprende lo que lees y aplica lo que has aprendido. Apuntes de clase. Aplica tus conocimientos. Fichas de actividades entregadas. Maneja información acerca los nuevos materiales para la obtención de productos tecnológicos. Presentar trabajo de investigación: Materiales inteligentes y de última generación, aquel alumn@ que no lo presentó en su momento. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Bloque 2. Recursos energéticos REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y TAREAS PARA SU EVALUACIÓN E.A. 2.1 Describe las diferentes formas de producir energía relacionándolas con el coste de producción, el impacto ambiental que produce y la sostenibilidad Comprende lo que lees y aplica lo que has aprendido. Apuntes de clase. Aplica tus conocimientos. Fichas de actividades entregadas. E.A Dibuja diagramas de bloques de diferentes tipos de centrales de producción de energía explicando cada una de sus bloques constitutivos y relacionándolos entre sí. E.A.2.3. Explica las ventajas que supone desde el punto de vista del consumo que un edificio esté certificado energéticamente. Comprende lo que lees y aplica lo que has aprendido. Apuntes de clase. Aplica tus conocimientos. Fichas de actividades entregadas. Presentar trabajo de investigación acerca de Consumo energético, técnica y criterio de ahorro energético, aquel alumn@ que no lo presentó en su momento.

18 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Bloque 3. Máquinas y sistemas REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y TAREAS PARA SU EVALUACIÓN 3.1. Calcula los parámetros básicos de funcionamiento de un circuito neumático o hidráulico a partir de un esquema dado. 3.2 Verifica la evolución de las señales en circuitos neumáticos o hidráulicos dibujando sus formas y valores en los puntos característicos Interpreta y valora los resultados obtenidos de circuitos neumáticos o hidráulicos. Comprende lo que lees y aplica lo que has aprendido. Apuntes de clase. Aplica tus conocimientos. Fichas de actividades entregadas. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y TAREAS PARA SU EVALUACIÓN Bloque 6. Procedimientos de fabricación EA.1.1. Explica las principales técnicas utilizadas en el proceso de fabricación de un producto dado. E.A.1.2. Identifica las máquinas y herramientas utilizadas. E.A Conoce el impacto medioambiental que pueden producir las técnicas utilizadas. E.A.1.4. Describe las principales condiciones de seguridad que se deben de aplicar en un determinado entorno de producción tanto desde el punto de vista del espacio como de la seguridad personal. Actividades en relación a los mismos 13. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Se emplearán distintos libros de texto de Tecnologías de distintas editoriales para elaborar las unidades didácticas que desarrollan esta programación. Con el empleo de estos libros se pretende que el alumno/a tenga un referente a la hora de consultar sus dudas y que le sirva como guía para las aplicaciones tecnológicas que se imparten en estas enseñanzas. Se podrá utilizar otro tipo de material : periódicos, revistas, fotocopias, fichas, etc. Se utilizará la biblioteca del centro cuando sea preciso. Se utilizarán también como recurso didáctico las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (Internet, ordenadores, cañón proyector, páginas webs, materiales multimedia, ). Para ello se utilizará el aula de Informática del Centro, siempre que sea posible. A. ANEXO Libro Tecnología Industrial MC GRAW HILL(Opcional)