PROYECTO DOCENTE ASIGNATURA: "Teoría e Instituciones Contemporáneas de Educación"

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1 PROYECTO DOCENTE ASIGNATURA: "Teoría e Instituciones Contemporáneas de Educación" Grupo: Grp TEORIA de Tª E INSTIT.CONTEMP.DE EDUCACI.(893830) Titulacion: MAESTRO-ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN PRIMARIA (Plan 98) Curso: DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA/GRUPO Titulación: Año del plan de estudio: Centro: Asignatura: Código: Tipo: Curso: Período de impartición: Ciclo: Grupo: Área: Créditos totales (ECTS): MAESTRO-ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN PRIMARIA (Plan 98) 1998 Facultad de Ciencias de la Educación Teoría e Instituciones Contemporáneas de Educación Troncal/Formación básica 1º Primer Cuatrimestre 1º Grp TEORIA de Tª E INSTIT.CONTEMP.DE EDUCACI. (1) Teoría e Historia de la Educación 4.4 Horas totales (ECTS): 4.4 Horas presenciales (ECTS): 3.0 Horas no presenciales (ECTS): 1.4 Créditos totales (LRU): 4.5 Créditos LRU teóricos: 3.0 Créditos LRU prácticos: 1.5 Departamento: Dirección postal: Dirección electrónica: Teoría e Hª. de la Educac. y Pedag. Soc. Camilo José Cela S/N PROFESORADO 1 MONTERO PEDRERA, ANA MARIA (COORDINADOR/A) Curso académico: 2009/2010 Última modificación: de 9

2 OBJETIVOS Y COMPETENCIAS Objetivos docentes específicos # Conocer y reflexionar sobre el conjunto de las principales teorías y corrientes educativas contemporáneas y actuales de la educación. # Fomentar en el alumnado los conocimientos que le permitan analizar y relacionar las corrientes educativas con los contextos socioculturales de los que emergen. # Conocer la génesis y procesos evolutivos de nuestras instituciones y agentes del sistema educativo. # Desarrollar una visión sistematizadora que enmarque los distintos fragmentos de la experiencia educativa, las diversas instituciones educativas, las plurales aspiraciones sociales respecto a la educación, etc convergentes en el conjunto de nuestros sistemas educativos. # Fomentar la reflexión crítica y personal que plantea la educación. # Despertar la capacidad de descubrir y saber nuevas realidades en el ámbito educativo. # Incentivar la necesidad de los procesos participativos y grupales como guías de aprendizaje en los que compartir saberes y experiencias. Competencias Competencias transversales/genéricas Capacidad de análisis y síntesis (Se entrena de forma intensa) Capacidad de organizar y planificar (Se entrena de forma intensa) Conocimientos generales básicos (Entrenamiento definitivo de la competencia. No se volverá a entrenar después) Comunicación oral en la lengua nativa (Entrenamiento definitivo de la competencia. No se volverá a entrenar después) Comunicación escrita en la lengua nativa (Entrenamiento definitivo de la competencia. No se volverá a entrenar después) Habilidades elementales en informática (Se entrena de forma intensa) Habilidades para recuperar y analizar información desde diferentes fuentes (Se entrena de forma intensa) Trabajo en equipo (Entrenamiento definitivo de la competencia. No se volverá a entrenar después) Capacidad para aplicar la teoría a la práctica (Entrenamiento definitivo de la competencia. No se volverá a entrenar después) Habilidades de investigación (Se entrena de forma intensa) Capacidad de aprender (Entrenamiento definitivo de la competencia. No se volverá a entrenar después) Competencias específicas COGNITIVAS (SABER) - Evolución histórica de las teorías e instituciones escolares. - La historia de las teorías e instituciones como fuente documental - Contenidos e imágenes en textos escolares y revistas pedagógicas. PROCEDIMENTALES/INSTRUMENTALES (SABER HACER) - Investigar el origen y desarrollo de las teorías e instituciones escolares - Localizar, catalogar y analizar documentos -escritos, orales, audiovisuales, iconográficos Interpretar y comprender la organización y distribución de las teorias e instituciones en el pasado, presente y futuro. ACTITUDINALES (SER) - Capacidad de análisis y sintesis - Capacidad de reflexión y visión global CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA Relación sucinta de los contenidos (bloques temáticos en su caso) I.- INTRODUCCIÓN. CONCEPTOS PREVIOS Y EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL SISTEMA ESCOLAR HASTA LA ILUSTRACIÓN II.- TEORÍAS, MOVIMIENTOS E INSTITUCIONES CONTEMPORÁNEOS DE EDUCACIÓN III.- INSTITUCIONES, AGENTES y MODELOS EDUCATIVOS. Relación detallada y ordenación temporal de los contenidos BlOQUE TEMÁTICO I. INTRODUCCIÓN. CONCEPTOS PREVIOS. EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL SISTEMA ESCOLAR HASTA LA ILUSTRACIÓN. Tema 1.- Conceptualización de la educación: Definiciones, características, modalidades, fines y límites. Tema 2.- La educación hasta el fin del Antiguo Régimen. Ideales educativos, instituciones y pedagogos más destacados La Antigüedad clásica: Grecia y Roma. Cicerón,Séneca y Quintiliano La Edad Media: Alta y Baja Edad Media. Carlomagno, San Isidoro, Ibn Tofail El Renacimiento y el Barroco. Erasmo, Lutero, Vives, San Ignacio, Comenio El fin del Antiguo Régimen y la llegada de la Ilustración: Fenelon, Rousseau, Jovellanos... BLOQUE TEMÁTICO 2. TEORÍAS, MOVIMIENTOS E INSTITUCIONES CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN Tema 3.- La Escuela Nueva en Europa y su proyección en España. Tema 4.- Distintas teorías y corrientes:antiautoritarias, marxistas, libertarias, socialistas, católicas... BLOQUE TEMÁTICO 3. INSTITUCIONES, AGENTES Y MODELOS EDUCATIVOS. Tema 5.- Instituciones y agentes educativos: educador, familia, escuela, sociedad, Estado... Tema 6.- Socialización y familia. Roles según género y desigualdades. Tema 7.- El sistema educativo español ACTIVIDADES FORMATIVAS Curso académico: 2009/2010 Última modificación: de 9

3 Relación de actividades formativas del primer semestre Exposiciones y seminarios Exposiciones por parte de los alumnos. Seminarios monográficos sobre algún punto del temario - La historia de las teorías e instituciones como fuente documental - Contenidos e imágenes en textos escolares y revistas pedagógicas. - Capacidad de análisis y sintesis Tutorías individuales de contenido programado Revisión de la reflexión sobre los trabajos que se tienen en marcha - Capacidad de análisis y sintesis - Capacidad de reflexión y visión global Actividades académicas dirigidas con presencia del profesor Comentarios de textos histórico-educativos - La historia de las teorías e instituciones como fuente documental - Localizar, catalogar y analizar documentos -escritos, orales, audiovisuales, iconográficos Capacidad de análisis y sintesis - Capacidad de reflexión y visión global Actividades académicas dirigidas sin presencia del profesor Realizacion de trabajos sencillos de investigación - Contenidos e imágenes en textos escolares y revistas pedagógicas. - Investigar el origen y desarrollo de las teorías e instituciones escolares Curso académico: 2009/2010 Última modificación: de 9

4 Clases teóricas Lección magistral, debates, visionado de videos, role-playing, simulación de situaciones... Capacidad de analisis y sintesis Exámenes 4.0 Exámenes por es Clases teóricas BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS DOCENTES Bibliografía general Género y coeducación. La escuela coeducativa ABAD, Mª. L Grao 2002 Historia de la Pedagogía ABBAGNANO, V. Y VISALBERGHI, A. Madrid, Fondo de Cultura Económica Historia de la Filosofía y la Pedagogía. AGGAZZI, A Tomos I, II y III, Alcoy, Marfil Teoría de la sociedad y Pedagogía APPLE, M. Barcelona, Piadós 1996 Historia del pensamiento pedagógico en Europa CAPITÁN DÍAZ, A. Tomos I y II, Madrid, Dykinson Curso académico: 2009/2010 Última modificación: de 9

5 Teorías e Instituciones contemporáneas de la Educación COLOM CAÑELLAS, A.J. Barcelona, Ariel La crisis mundial en la educación. Perspectivas actuales COOMBS, Ph Madrid, Santillana La educación encierra un tesoro DELORS, J. Madrid, Santillana/UNESCO 1996 Experiencia y educación DEWEY, J Buenos Aires, Losada Democracia y educación DEWEY, J Buenos Aires, Losada Teorías e Instituciones contemporáneas de la Educación DEL POZO ANDRÉS, M.M Madrid, Biblioteca Nueva Educación como socialización DURKHEIM, E. Salamanca, Sígueme 1976 Educación y Sociología DURKHEIM, E Barcelona, Península La escuela a examen FENÁNDEZ ENGUITA, M Madrid, Eudema Sociología, México HORTON, P.B y HUNT, Ch.L McGraw-Hill 1992 Curso académico: 2009/2010 Última modificación: de 9

6 Grandes orientaciones de la pedagogía contemporánea JUIF, P; LEGRAND, L. Madrid, Narcea La educación contemporánea IYANGA PENDI, A Valencia, Naullibres El misterio de la voluntad perdida MARINA, J.A Barcelona, Anagrama Historia de la educación en España MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA 1982 Madrid, Secretaría General Técnica Estar en el mundo: un paseo por el tiempo presente NATOLI, S. Barcelona, Grao Teorías y modelos de enseñanza RODRÍGUEZ NEIRA, T Lleida, Milenio 1999 Teoría de la educación SARRAMONA LÓPEZ, J Barcelona, Ariel 2000 El valor de educar SAVATER, F. Barcelona, Ariel El nuevo pacto educativo TEDESCO, J Barcelona, Anaya El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI TRILLA, J. Barcelona, Grao Curso académico: 2009/2010 Última modificación: de 9

7 La educación fuera de la escuela. Ámbitos no formales y educación social TRILLA, J.; GROS, B.; LÓPEZ PALMA, Barcelona, Ariel Pedagogías del siglo XX VV.AA. Barcelona, Cispraxis Teorías e instituciones contemporaneas de la educación COLOM, A. (Coordinador) 3a ed Otros recursos docentes - Material hemerográfico: Prensa y revistas - Diccionarios y Enciclopedias de Pedagogía Y Ciencias de la Educación. - Monografías de autores mencionados en el contenido de la materia. - Diversas páginas de Internet. SISTEMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN Sistema de evaluación Asistencia, participación en clase, exposiciones, aportaciones. Evaluación contínua Exposiciones en clase Preparación de un punto del temario y exposición en clase, en pequeño grupo, con medios informáticos. Controles de monografías Lectura de un libro recomendado y reflexión por escrito sobre el mismo. Pruebas de tipo test y preguntas cortas Examen escrito donde se pueden proponer preguntas tipo test o combinando con preguntas cortas. exámenes, participación, claridad expositiva, trabajos voluntarios, comentarios de texto. Se realizarán dos exámenes obligatorios, uno correspondiente a la parte teórica de la asignatura y otro a la práctica, éste último de los libros que los profesores de la asignatura recomienden al alumnado como obligatorios de lectura. Asimismo, se valorará la participación en clase, la claridad expositiva y el esfuerzo en buscar y desarrollar material complementario para el contenido trabajado en clase. Se ofertarán trabajos voluntarios que exigen tutorías individualizadas con el profesor y que, caso de ser realizados correctamente, merecerán puntuación positiva que incremetarán el necesario aprobado de las partes teóricas y prácticas de la asignatura. Criterios de calificación Se valorará: - Que las preguntas respondan al enunciado solicitado, sean precisas y exactas. - Que el contenido se contextualice en la época histórica donde acontece. - Que la información sea suficientes, clara y detallada. - Que se eviten anacronismos, divagaciones y generalizaciones - Que exista orden, sistematicidad y coherencia en los razonamientos. PARA LOS ESTUDIANTES QUE OPTAN POR LA EVALUACIÓN CONTÍNUA: - Habrá tres ejercicios eliminatorios, correspondientes a cada Núcleo temático. (60% de la nota). Si no se supera alguna parte se pueden presentar al examen de convocatoria oficial con aquella que tengan pendiente. - Deben tener entregados los trabajos de prácticas en fecha y forma, ya sean los realizados en clase o encargados por la profesora. (40% de la nota). Para superar esta parte es preciso tener realizado el 80% de los ejercicios. Aquellos estudiantes que no superen este porcentaje se deben presentar a la convocatoria oficial. Curso académico: 2009/2010 Última modificación: de 9

8 PARA LOS ESTUDIANTES QUE SOLO SE PRESENTAN AL EXAMEN OFICIAL - Parte Teórica: Estudiar la asignatura por el libro de COLOM, A. y otros (2003). Teorías e instituciones contemporáneas de la educación. Barcelona. Ariel. - Parte Práctica: En el examen habrá un ejercicio con textos (prensa, libros,revistas), aplicando la teoría y haciendo comentarios de textos pedagógicos. CALENDARIO DE EXÁMENES CENTRO: Facultad de Ciencias de la Educación 1 ª Convocatoria 25/1/2010 Hora: 9:0 24 (CIUDAD JARDÍN) CENTRO: Facultad de Ciencias de la Educación 2 ª Convocatoria 30/6/2010 Hora: 9:0 2.2 (NUEVO EDIFICIO) CENTRO: Facultad de Ciencias de la Educación 3 ª Convocatoria 9/12/2009 Hora: 12:0 No tiene aula asignada Anotaciones relativas al calendario de exámenes Los estudiantes que se examinen en Tercera Convocatoria (Diciembre) lo harán con los profesores que les impartieron la asignatura en el curso , o con el último que tuvieron asignado si es de cursos anteriores. TRIBUNALES ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN Y APELACIÓN Presidente: Vocal: Secretario: Primer suplente: Segundo suplente: Tercer suplente: LUIS NUÑEZ CUBERO CLARA ROMERO PEREZ JOSE GONZALEZ MONTEAGUDO JOSE GONZALEZ MONTEAGUDO JUANA MANJON RUIZ DOLORES LIMON DOMINGUEZ Curso académico: 2009/2010 Última modificación: de 9

9 ANEXO 1: HORARIOS DE LOS GRUPOS NO PRINCIPALES DE LA ASIGNATURA Y DEL GRUPO DEL PROYECTO DOCENTE GRUPO: Grp PRACTICAS de Tª E INSTIT.CONTEMP.DE EDUC. (893832) Calendario del grupo CLASES DEL PROFESOR: MONTERO PEDRERA, ANA MARIA Lunes Del 28/09/09 al 22/01/10 Hora: De 10:30 a 11:30 AULA 33 (CC. EDUC.) (FAC. C.C. EDUCACIÓN GRUPO: Grp PRACTICAS de Tª E INSTIT.CONTEMP.DE EDUC. (893833) Calendario del grupo CLASES DEL PROFESOR: GUICHOT REINA, VIRGINIA HORARIO SIN ESPECIFICAR GRUPO: Grp TEORIA de Tª E INSTIT.CONTEMP.DE EDUCACI. (893830) Calendario del grupo CLASES DEL PROFESOR: MONTERO PEDRERA, ANA MARIA Miércoles Del 28/09/09 al 22/01/10 Hora: De 11:30 a 13:30 AULA 14 (CC.EDUC.) (FAC. C.C. EDUCACIÓN Curso académico: 2009/2010 Última modificación: de 9