FUNDAMENTACIÓN. Unidad de Aprendizaje: FISICA III. Carrera: TODAS LAS DE LAS RAMA DE ICFM.

Transcripción

1 Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008

2 FUNDAMENTACIÓN La Unidad de Aprendizaje Física III del área de formación Científica, Humanística y Tecnológica básica del Bachillerato Tecnológico perteneciente al Nivel Medio Superior del Instituto Politécnico Nacional, se ubica en el quinto nivel de complejidad del plan de estudios y se imparte de manera OBLIGATORIA en el quinto semestre en la rama del conocimiento de ingeniería y ciencias físico matemáticas. La importancia de Física III como parte de la formación básica e integral del estudiante de nivel medio superior, radica en que proporciona los elementos básicos y recursos necesarios para que por medio de actividades teóricas y experimentales construya su conocimiento acerca de los fenómenos físicos que ocurren en la naturaleza desarrollando habilidades, actitudes y aptitudes que lo lleven a un buen desempeño personal, académico y profesional. Su enfoque teórico-experimental permite abordar situaciones problemáticas que se le presentan al estudiante, en las cuales establece planteamientos, realiza transformaciones elementales de tal manera que reflexiona sobre los fenómenos naturales facilitando los procedimientos empíricos, deductivos e inductivos tanto para la aplicación de las leyes y principios de la física, así como la solución de problemas relacionados con las temáticas. La Física como ciencia natural experimental necesita manejar un enfoque práctico referente a estructuras de pensamiento y procesos aplicables a contextos diversos, que serán útiles para los estudiantes a lo largo de la vida, sin que por ello dejen de sujetarse al rigor metodológico que impone la disciplina, por lo que las actividades del laboratorio son de relevancia fundamental para el logro de las competencias que se pretenden desarrollar. Las competencias disciplinares (general y particulares) implican como principales objetos de conocimiento la reflexión sobre los fenómenos naturales basándose en leyes y principios de la Física estableciendo una interrelación entre la Ciencia y la Tecnología a través del análisis de problemas que involucren vectores, electrostática, electrodinámica y fuentes electroquímicas. El enfoque disciplinar está orientado a favorecer su expresión oral y escrita, su pensamiento crítico y reflexivo, su aprendizaje autónomo y el trabajo colaborativo. La Unidad de Aprendizaje de Física III tiene relación con las siguientes Unidades de Aprendizaje en este mismo nivel como es el caso de Cálculo Integral, Química III, Inglés V; así mismo se relaciona con otras Unidades de Aprendizaje como son: Álgebra, Geometría y Trigonometría, Geometría Analítica Cálculo Diferencial, Probabilidad y Estadística, Química I y Química II, Física I, Física II y Física IV, Filosofía I, Filosofía II, Dibujo técnico I y Dibujo técnico II. A su vez sirve de sustento como herramienta para las Ciencias Exactas, Humanísticas y Tecnológicas. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 2 de 43

3 La metodología de trabajo está basada en estándares de aprendizaje planteados en las competencias. Cada competencia se desagrega en resultados de aprendizaje (RAP) que se abordan a través de actividades sustantivas que tienen como propósito indicar una generalidad para desarrollar las secuencias didácticas que atenderán cada RAP. Las evidencias con las que se evaluará formativamente cada RAP, se definen mediante un desempeño integrado, en el que los estudiantes mostrarán su saber hacer de manera reflexiva, utilizando el conocimiento que va adquiriendo durante el proceso didáctico para transferir el aprendizaje a situaciones similares y diferentes. El enfoque metodológico del curso se fundamenta tanto en la concepción del docente como un sujeto facilitador del aprendizaje, a través de la planeación y organización de actividades pertinentes que conduzcan al logro de aprendizajes significativos y autónomos, así como en la concepción de un alumno capaz, en pleno desarrollo, potencialmente reflexivo y creativo, que aprende a partir de las actividades y experiencias desarrolladas en continua interacción con el objeto de conocimiento, bajo la supervisión y asesoría del docente. En este sentido, el enfoque didáctico incorpora como método la problematización continua, la formulación de conjeturas y la revisión sistemática de los conocimientos adquiridos, utilizando técnicas grupales para el análisis y la discusión, así como técnicas expositivas y de indagación, apoyadas con recursos audiovisuales y tecnológicos (computadora, calculadora, entre otros), procurando que la relación entre el alumno y el objeto sea constructiva. Deberá tenerse presente que la resolución de problemas es la que permite generar e integrar el conocimiento; favorece a través de la identificación de los datos del problema, su manejo y la obtención de resultados, logrando una mejor asimilación de éstos. En este proceso el docente es un facilitador del aprendizaje, que problematiza, proporciona información y crea códigos de instrucción, al mismo tiempo que organiza el trabajo en clase de manera que sus alumnos logren resolver los problemas planteados y avanzar hacia nuevos conocimientos. Es importante que, a lo largo de la actividad, los alumnos desarrollen su capacidad para comunicar su pensamiento y se habitúen gradualmente a los diversos medios de expresión matemática: lenguajes natural, simbólico y gráfico, así como al uso de tablas y diagramas. En términos generales, la enseñanza de los temas no debe seguir la exposición magistral, sino fomentar el trabajo en equipo, el aprendizaje autónomo y la exposición de las experiencias logradas por parte de sus integrantes a través de una adecuada planeación de las actividades de aprendizaje. Para fortalecer el desarrollo autónomo del estudiante, se dosificará la carga horaria total del trabajo de tipo teórico, destinándose un total de 18 horas que corresponderán a una hora a la semana, o su equivalente durante el semestre, para la realización de actividades de aprendizaje en otros ambientes fuera del aula. Lo anterior tendrá como finalidad el otorgarle valor en la asignación de los créditos de la Unidad de Aprendizaje. La evaluación de los aprendizajes comprenderá tres momentos: al inicio para diagnosticar los conocimientos previos que permitan establecer conexiones significativas con la propuesta de aprendizaje. Durante el proceso de aprendizaje para cumplir con una función formativa que realimente tanto al estudiante como al profesor y una final que propicie la acreditación del aprendizaje con fines de promoción a los siguientes niveles o certificación de competencias. También es posible aplicar una evaluación por competencias para certificar la Unidad de Aprendizaje previo a su inicio. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 3 de 43

4 Las actividades experimentales (Prácticas de Laboratorio) serán evaluadas formativa y sumativamente, por lo que es condición necesaria cumplir con las actividades de aprendizaje de cada una de ellas, de tal manera que se cumplan las competencias de la disciplina. Por lo tanto es de suma importancia CONTAR CON UN profesor titular como un profesor auxiliar de acuerdo al perfil indicado. Este programa de estudios tiene una naturaleza normativa al establecer los estándares para la certificación de competencias, por lo tanto la planeación didáctica de las secuencias, estrategias de aprendizaje y enseñanza se desarrollarán con base en los elementos que incorpora este documento. Las competencias genéricas que se incorporan a esta unidad de aprendizaje corresponden con el Marco Común del Sistema Nacional de Bachillerato y se establecen en la siguiente matriz. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 4 de 43

5 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. Carrera: TODAS LAS DE LAS RAMA DE ICFM. MATRÍZ DE VINCULACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES Competencias genéricas Competencias Genéricas y Disciplinares Particulares De la unidad de aprendizaje: RESULTADOS DE Competencia Particular 1 1 X X X 2 X X Competencia Particular 2 1 X X 2 X X Competencia Particular 3 1 X X 2 X X X Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 5 de 43

6 RED DE COMPETENCIAS (GENERAL Y PARTICULARES) VERIFICA LAS LEYES Y PRINCIPIOS DE LA ELECTRICIDAD ESTABLECIENDO EXPERIMENTOS CON UNA INTERRELACIÓN ENTRE SU ENTORNO NATURAL, CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO. COMPETENCIA PARTICULAR 1 APLICA LOS FUNDAMENTOS DE LA ELECTROSTÁTICA EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN SITUACIONES ACADÉMICAS Y EN SU ENTORNO. COMPETENCIA PARTICULAR 2 APLICA LOS FUNDAMENTOS DE LA ELECTRODINÁMICA EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN SITUACIONES ACADÉMICAS Y EN SU ENTORNO. COMPETENCIA PARTICULAR 3 TRANSFORMA LA ENERGÍA QUÍMICA EN ENERGÍA ELÉCTRICA EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN SITUACIONES ACADÉMICAS Y EN SU ENTORNO. RAP 1: EXPLICA LA ELECTRIZACIÓN A NIVEL ATÓMICO BASÁNDOSE EN LOS MÉTODOS CORRESPONDIENTES EN SITUACIONES ACADÉMICAS Y EN SU ENTORNO SOCIAL. RAP 1: EXPLICA LA ELECTRODINÁMICA EN FUNCIÓN DEL MOVIMIENTO DE CARGAS ELÉCTRICAS EN SITUACIONES ACADEMICAS. RAP 1: EXPLICA LA TRANSFORMACIÓN DE ENERGÍA QUÍMICA A ELÉCTRICA EN SITUACIONES ACADÉMICAS. RAP 2: APLICA LOS PRINCIPIOS Y LEYES DE LA ELECTROSTÁTICA EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN SITUACIONES ACADÉMICAS, TECNOLÓGICAS Y EN SU ENTORNO SOCIAL. RAP 2: APLICA LOS PRINCIPIOS Y LEYES DE LA ELECTRODINÁMICA EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN SITUACIONES ACADÉMICAS, TECNOLÓGICAS Y EN SU ENTORNO SOCIAL. RAP 2: APLICA LOS PRINCIPIOS Y LEYES DE LA ELECTROQUÍMICA EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN SITUACIONES ACADÉMICAS, TECNOLÓGICAS Y EN SU ENTORNO SOCIAL. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 6 de 43

7 PERFIL DEL DOCENTE El profesor que imparta la unidad de aprendizaje de Electricidad habrá de presentar el examen de oposición para mostrar las habilidades que tiene en el manejo del conocimiento disciplinar y manifestar la disposición, autoridad y tolerancia en el manejo del grupo, por lo tanto, debe contar con las competencias que se indican en el marco curricular común del NMS. Competencias Generales: 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizajes significativos. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en los contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional. Perfil Profesional del Profesor Titular: Licenciatura en el área de Ciencias Físico-Matemáticas, planea y organiza el trabajo dentro del aula empleando diversas técnicas didácticas, constancia, honradez y tolerancia. Que tenga como mínimo los conocimientos de la misión y visión de la Institución para el manejo de los contenidos programáticos, tanto teóricos como prácticos. Responsable, comprometido. Perfil Profesional del Profesor Auxiliar: Licenciatura en el área de Ciencias Físico-Matemáticas, planea y organiza el trabajo dentro del aula empleando diversas técnicas didácticas, constancia, honradez y tolerancia. Que tenga como mínimo los conocimientos de la misión y visión de la institución para el manejo de los contenidos programáticos, tanto teóricos como prácticos. Responsable, comprometido. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 7 de 43

8 ESTRUCTURA DIDÁCTICA UNIDAD DIDÁCTICA NO. 1 : ELECTROSTÁTICA COMPETENCIA PARTICULAR 1: APLICA LOS FUNDAMENTOS DE LA ELECTROSTÁTICA EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN SITUACIONES ACADÉMICAS Y EN SU ENTORNO SOCIAL. RESULTADO DE PROPUESTO (RAP) No. 1 EXPLICA LA ELECTRIZACIÓN A NIVEL ATÓMICO BASÁNDOSE EN LOS MÉTODOS CORRESPONDIENTES EN SITUACIONES ACADÉMICAS Y EN SU ENTORNO SOCIAL. TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 5 HORAS CONTENIDOS DE CONCEPTUAL Importancia de la electrostática y su relación con el medio que nos rodea. Antecedentes históricos de la Electricidad y de los modelos atómicos: Dalton, Thomson, Rutherford y Bohr. Tipos de cargas eléctricas. Cuerpos. electricamente neutros Ley de la interacción entre cargas eléctricas. Principio de conservación y cuantización de la carga eléctrica. Electrización. DE Deduce la importancia del estudio de la electrostática para el avance tecnológico. Conceptualiza y representa las diferencias entre los modelos atómicos, tipos de cargas, cuerpos electricamente neutros y el principio de conservación de la carga así como la cuantización de la misma. Clasifica a los materiales en: conductores, semiconductores, superconductores y aislantes. Explica los métodos de electrización : fricción o frotamiento, Contacto e inducción. Deduce la importancia del estudio de la electrostática y su alplicación en el avance tecnológico. Promueve la relación entre el contexto del estudiante y los fenómenos electrostáticos. Induce a la búsqueda en páginas electrónicas, visitas a museos y empresas; acerca de la información referida, respecto a la importancia y estudio de la electrostática. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 8 de 43 Aula. Fuera aula. del Presenta ejemplos de: personajes y épocas, modelos atómicos, cargas eléctricas, electrización (iónes y cuerpos), y los generadores electrostáticos; transitando entre los direntes lenguajes: gráfico, verbal y simbólico. Las ideas clave sobre la importancia del estudio de la Electrostática y los modelos atómicos se explican en su contexto histórico. Las diferencias entre: conductores, semiconductores, superconductores y aislantes, se establecen correctamentamente. Ordenador. Proyector de acetatos. Proyector digital. Presentaciones en power point. Acetatos. Diapositivas. Rotafolios.

9 Conductores, semiconductores, superconductores y aislantes. PRÁCTICA 1 INDUCCIÓN AL LABORATORIO Identifica a los generadores electrostáticos: Van de Graaff, máquina de Wimshurst, máquina de Ramsdem y electróforo de Volta. Guía en la elaboración de modelos tridimensionales de los diferentes modelos atómicos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Métodos de electrización. PRÁCTICA 2 MÉTODOS DE ELECTRIZACIÓN. PRÁCTICA 3 CONDUCTORES Y AISLANTES Generadores electrostáticos. Experimenta la electrización de los cuerpos con los tres métodos. Ejemplifica los distintos generadores electrostáticos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. PRÁCTICA 4 GENERADORES ELECTROSTÁTICOS ACTITUDINAL Aprende de forma autónoma. Piensa y critica reflexivamente. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 9 de 43

10 UNIDAD DIDÁCTICA No. 1 : ELECTROSTÁTICA COMPETENCIA PARTICULAR 1: APLICA LOS FUNDAMENTOS DE LA ELECTROSTÁTICA EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN SITUACIONES ACADÉMICAS Y EN SU ENTORNO. SOCIAL. RESULTADO DE PROPUESTO (RAP) : 2 APLICA LOS PRINCIPIOS Y LEYES DE LA ELECTROSTÁTICA EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN SITUACIONES ACADÉMICAS, TECNOLÓGICAS Y EN SU ENTORNO SOCIAL. TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 20 HORAS CONTENIDOS DE DE CONCEPTUAL Concepto de carga puntual. Concepto de campo eléctrico y carga de prueba. Definición y características de las líneas de campo o de fuerza eléctrica. CONCEPTUAL / Enunciado, experimento y modelo matemático de la ley de Coulomb. PRÁCTICA 5 LEY DE COULOMB Intensidad de campo eléctrico, análisis vectorial, su modelo matemático y aplicaciones. Analiza los conceptos de: carga puntual y de prueba, campo eléctrico, intensidad de campo eléctrico, líneas de campo o de fuerza, flujo eléctrico, densidad de flujo, vector normal de superficie, superficie gaussiana, densidad lineal, superficial y volumétrica de carga, energía potencial eléctrica diferencia de potencial eléctrico, potencial eléctrico, gradiente de potencial, capacitancia y energía almacenada en un capacitor. Expresa los conceptos y con modelos matemáticos las leyes de la electrostática Explica los conceptos fundamentales de la electrostática. Describe el experimento de Coulomb. Ejemplifica la aplicación de los modelos matemáticos mediante la solución de ejercicios concernientes a los temas de la electrostática. Aula. Fuera aula. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 10 de 43 del Resuelve propuestos electrostática. ejercicios de Los conceptos y leyes se verifican en su aplicación. Los modelos matemáticos se aplican en la solución de ejercicios. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Ordenador. Proyector de acetatos. Proyector digital. Presentaciones en power point. Acetatos. Diapositivas. Rotafolios

11 PRÁCTICA 6 CAMPO ELÉCTRICO Flujo eléctrico, densidad de flujo, vector normal de superficie, superficie gaussiana, densidad lineal, superficial y volumétrica de carga Ley de Gauss, su modelo matemático y aplicaciones. Resuelve ejercicios: Ley de Coulomb, Intensidad de campo eléctrico, ley de Gauss, potencial eléctrico y capacitancia. Proporciona ejercicios relacionados con los temas vistos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuyen al alcance de un objetivo. Energía potencial eléctrica, diferencia de potencial, potencial eléctrico y gradiente de potencial; sus modelos matemáticos y aplicaciones. PRÁCTICA 7 SUPERFICIE EQUIPOTENCIAL. Realiza actividades experimentales. Guia la elaboración de las prácticas. Aporta ideas para la solución de un problema en equipo con actitud constructiva. Capacitancia. El capacitor y su geometría. PRÀCTICA 8 CAPACITANCIA Capacitancia con diferentes dieléctricos y su análisis, energía almacenada en un capacitor, agrupamiento de capacitores, sus modelos matemáticos y aplicaciones. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 11 de 43

12 PRÁCTICA 9 AGRUPAMIENTO DE CAPACITORES. ACTITUDINAL Se expresa y comunica Trabaja en forma colaborativa. Piensa y critica reflexivamente. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 12 de 43

13 UNIDAD DIDÁCTICA No. 2 ELECTRODINÁMICA COMPETENCIA PARTICULAR 2: APLICA LOS FUNDAMENTOS DE LA ELECTRODINÁMICA EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN SITUACIONES ACADÉMICAS Y EN SU ENTORNO SOCIAL. RESULTADO DE PROPUESTO (RAP) : 1 EXPLICA A LA ELECTRODINÁMICA EN FUNCIÓN DEL MOVIMIENTO DE CARGAS EN SITUACIONES ACADÉMICAS. TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 12 HORAS CONTENIDOS DE CONCEPTUAL Concepto de electrodinámica. CONCEPTUAL/ Intensidad de corriente eléctrica, corriente eléctrica en función de la velocidad de arrastre y densidad de corriente eléctrica; sus modelos matemáticos y aplicaciones. PRÁCTICA 10 EFECTOS DE LA CORRIENTE CONTINUA Resistencia eléctrica, resistividad, conductividad y conductancia eléctrica. La resistencia en función de las dimensiones y naturaleza del conductor. DE Deduce la importancia del estudio de la electrostática y su alplicación en el avance tecnológico. Conceptualiza a la electrodinámica, corriente eléctrica, densidad de corriente, resistividad, conductividad como el movimiento de cargas en los conductores eléctricos. Define las características de la resistencia eléctrica, conductancia en los conductores. Promueve la relación entre el contexto del estudiante y los fenómenos electrodinámicos. Induce a la búsqueda en páginas electrónicas, visitas a museos y empresas, acerca de información referida a la importancia y estudio de la electrodinámica. Presenta tareas preestructuradas que incluyan los factores y características en conductores con corriente eléctrica. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 13 de 43 Aula. Fuera aula. del Presenta ejemplos de la variación de la resistencia eléctrica de los conductores, en función de: área, longitud y temperatura transitando entre los direntes lenguajes: gráfico, verbal y simbólico. Las ideas clave sobre la importancia del estudio de la electrodinámica, (intensidad de corriente y resistencia eléctrica). Las diferencias eléctricas entre conductores, semiconductores, superconductores y aislantes se establecen con precisión. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Ordenador. Proyector de acetatos. Proyector digital. Presentaciones en power point. Acetatos. Diapositivas. Rotafolios

14 PRÁCTICA 11 RESISTENCIA Y RESISTIVIDAD ELÉCTRICA Variación de la resistencia en función de la temperatura del conductor, sus modelos matemáticos y aplicaciones. ACTITUDINAL Se expresa y se comunica. Resuelve ejercicios de intensidad de corriente y resistencia eléctrica. Demuestra ejemplos en donde se observa que las variaciones de la resistencia se dan en función del tipo de material, sus propiedades geométricas y la variación con la temperatura. Los modelos matemáticos se aplican en la resolución de problemas. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingúísticas, matemáticas o gráficas. Aprende de forma autónoma. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 14 de 43

15 UNIDAD DIDÁCTICA No. 2: ELECTRODINÁMICA COMPETENCIA PARTICULAR 2: APLICA LOS FUNDAMENTOS DE LA ELECTRODINÁMICA EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN SITUACIONES ACADÉMICAS Y EN SU ENTORNO SOCIAL. RESULTADO DE PROPUESTO (RAP) No. 2 APLICA LOS PRINCIPIOS Y LEYES DE LA ELECTRODINÁMICA EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN SITUACIONES ACADÉMICAS, TECNOLÓGICAS Y EN SU ENTORNO SOCIAL. TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 12 HORAS CONTENIDOS DE DE CONCEPTUAL/ Corriente, diferencia de potencial y resistencia electrica. PRÁCTICA 12 INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN Ley de Ohm, circuito eléctrico, sus modelos matemáticos y aplicaciones. PRÁCTICA 13 LEY DE OHM Energía, potencia eléctrica, ley de Joule - equivalente mecánico del calor, sus modelos matemáticos y aplicaciones. Deduce la expresión matemática de la ley de Ohm a partir de la relación entre el campo electrico y la densidad de corriente eléctrica además de la aplicación en el avance tecnológico. Conceptualiza: ley de Ohm, circuito eléctrico, ley de Joule, equivalente mecánico del calor, potencia y energía eléctrica, nodo, malla, red y leyes de Kirchhoff. Demuestra e ilustra las leyes de Ohm y de Joule. Ejemplifica la ley de Ohm y de Joule en la solución de problemas relacionados con los diferentes circuitos resistivos. Induce a la búsqueda en páginas electrónicas, visitas a museos y empresas, acerca de la información referida, respecto a la importancia y estudio de los diferentes circuitos resistivos Aula. Fuera aula. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 15 de 43 del Calcula diferentes cantidades físicas relacionadas con las leyes de: Ohm, Joule y Kirchhoff. Las diferencias entre circuitos resistivos son identificadas y cuantificadas. Los circuitos resistivos son analizados. Los modelos matemáticos se aplican en la solución de problemas. Ordenador. Proyector de acetatos. Proyector digital. Presentaciones en power point. Acetatos. Diapositivas. Rotafolios

16 Rendimiento o eficiencia eléctrica, sus modelos matemáticos y aplicaciones. Define las características de los diferentes agrupamientos de resistencias. PRÁCTICA 14 LEY DE JOULE Agrupamiento de resistores Tipos de agrupamientos y características, sus modelos matemáticos y aplicaciones. PRÁCTICA 15 AGRUPAMIENTO DE RESISTORES Leyes de Kirchhoff, conceptos de: nodo, malla y red, sus modelos matemáticos y aplicaciones. PRÁCTICA 16 LEYES DE KIRCHHOFF PRÁCTICA 17 PUENTE DE WHEATSTONE ACTITUDINAL Piensa critica y reflexivamente. Identifica en que tipo de circuitos resistivos es recomendable el empleo de las leyes de Kirchhoff. Resuelve ejercicios de Ley de Ohm, ley de Joule y agrupamiento de resistores. Presenta tareas pre estructuradas que incluyan los factores y características en los diferentes circuitos resistivos. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos y contribuye al alcance de un objetivo. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 16 de 43

17 UNIDAD DIDÁCTICA No. 3 : CELDAS ELECTROQUÍMICAS COMPETENCIA PARTICULAR 3: TRANSFORMA LA ENERGÍA QUÍMICA EN ELÉCTRICA EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN SITUACIONES ACADÉMICAS Y EN SU ENTORNO SOCIAL. RESULTADO DE PROPUESTO : 1 EXPLICA LA TRANSFORMACIÓN DE ENERGÍA QUÍMICA A ENERGÍA ELÉCTRICA EN SITUACIONES ACADÉMICAS. TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 3 HORAS CONTENIDOS DE DE CONCEPTUAL / Celdas electroquímicas. Funcionamiento elemental de una celda electroquímica Celdas electroquímicas primarias: pila de Volta, Daniell, seca Alcalina, Mercurio, Plata y Litio. Celdas electroquímicas, secundarias: acido-plomo y Pila seca de níquel-cadmio. Describe en forma general una celda electroquímica elemental: electrolito, electrodos, despolarizado y recipiente. Explica los procesos químicos que producen corrientes eléctricas y su aplicación en el avance tecnológico. Promueve el análisis de los procesos químicos que producen corrientes eléctricas. Induce a la búsqueda en páginas electrónicas, acerca de las características de las pilas, celdas electroquímicas y baterías. Aula. Fuera aula. del Presenta ejemplos Las ideas clave sobre de la importancia del diferentes tipos de pilas estudio de las pilas eléctricas. transitando entre los diferentes Las diferencias entre lenguajes: gráfico, las pilas primarias y verbal y simbólico. secundarias se establecen con precisión. Identifica las ideas clave. Ordenador. Proyector de acetatos. Proyector digital. Presentaciones en power point. Acetatos. Diapositivas. Rotafolios PRÁCTCA NO. 18 CELDAS ELECTROQUÍMICAS ACTITUDINAL Se expresa y comunica reflexivamente. Relaciona los diferentes tipos de celdas de acuerdo a sus características. Clasifica la diferencia entre pilas primarias y secundarias. Ejemplifica los tipos de pilas existentes en el entorno social. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 17 de 43

18 UNIDAD DIDÁCTICA No. 3 CELDAS ELECTROQUÍMICAS COMPETENCIA PARTICULAR 3: TRANSFORMA LA ENERGÍA QUÍMICA EN ELÉCTRICA EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN SITUACIONES ACADÉMICAS Y EN SU ENTORNO SOCIAL. RESULTADO DE PROPUESTO (RAP): 2 APLICA LOS PRINCIPIOS Y LEYES DE LA ELECTROQUÍMICA EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN SITUACIONES ACADÉMICAS, TECNOLÓGICAS Y EN SU ENTORNO SOCIAL. TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 2 HORAS CONTENIDOS DE DE CONCEPTUAL/ Agrupamiento de pilas eléctricas (batería), agrupamiento serie, paralelo, sus modelos matemáticos y aplicaciones. ACTITUDINAL Se expresa y comunica Resuelve casos prácticos de agrupamiento de pilas. Desarrolla ejercicios y experimenta posibles soluciones. Presenta ejemplos de agrupamientos de pilas. Propone ejercicios para orientar actividades. Aula. Fuera aula. del Resuelve problema Los agrupamientos sobre agrupamientos de de pilas se establecen pilas en situaciones plenamente y se académicas y en su aplican a la solución entorno social. de problemas. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones gráficas y matemáticas. Ordenador. Proyector de acetatos. Proyector digital. Presentaciones en power point. Acetatos. Diapositivas. Rotafolios Piensa crítica y reflexivamente. Desarrolla procedimientos manera reflexiva. de Aporta ideas para la solución de un problema en equipo con actitud constructiva. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 18 de 43

19 PRÁCTICAS PRÁCTICA No.: 1 NOMBRE DE LA PRÁCTICA: INDUCCIÓN AL LABORATORIO TIEMPO: 2 HRS. UNIDAD(ES) 1 ELECTROSTÁTICA RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA: RAP 1 EXPLICA LA ELECTRIZACIÓN A NIVEL ATÓMICO BASÁNDOSE EN LOS MÉTODOS CORRESPONDIENTES EN SITUACIONES ACADÉMICAS Y EN SU ENTORNO SOCIAL. CONTENIDOS DE DE Elabora modelos tridimensionales los modelos átomicos: Dalton, Thomson, Rutherford y Bohr Observa el desarrollo del video proyectado. Analiza perspectivas y puntos de vista de los avances de la electrostática y su aplicación tecnológica. Recomienda que se concentren en el video, para que posteriormente, construyan los modelos atómicos tridimensionales. Guía en la elaboración de los modelos atómicos. Laboratorio. Aplica los modelos atómicos tridimensionales. Las actividades se desarrollan adecuadamente y con base a los procedimientos y especificaciones establecidos. Cumple con el desarrollo que establece la práctica. Material y equipo disponible en cada CECYT. Entrega reporte. de Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 19 de 43

20 PRÁCTICAS PRÁCTICA No.: 2 NOMBRE DE LA PRÁCTICA: MÉTODOS DE ELECTRIZACIÓN TIEMPO: 2 HRS. UNIDAD(ES) 1 ELECTROSTÁTICA RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA: RAP 1 EXPLICA LA ELECTRIZACIÓN A NIVEL ATÓMICO BASÁNDOSE EN LOS MÉTODOS CORRESPONDIENTES EN SITUACIONES ACADÉMICAS Y EN SU ENTORNO SOCIAL. CONTENIDOS DE DE Electrización. Aplica los métodos de electrización a diferentes cuerpos. Demuestra los métodos de electrización: contacto, frotamiento e inducción. Guía y retroalimenta el desarrollo de la práctica. Laboratorio. Aplicación de los tres métodos de electrización Las actividades se desarrollan adecuadamente y con base a los procedimientos y especificaciones establecidos. Cumple con el desarrollo que establece la práctica. Material y equipo disponible en cada CECYT. Entrega reporte. de Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 20 de 43

21 PRÁCTICAS PRÁCTICA No.: 3 NOMBRE DE LA PRÁCTICA: CONDUCTORES Y AISLANTES TIEMPO: 2 HRS. UNIDAD(ES) 1 ELECTROSTÁTICA RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA: RAP No. 1 EXPLICA LA ELECTRIZACIÓN A NIVEL ATÓMICO BASÁNDOSE EN LOS MÉTODOS CORRESPONDIENTES EN SITUACIONES ACADÉMICAS Y EN SU ENTORNO SOCIAL. CONTENIDOS DE DE Conductores, semiconductores, superconductores y aislantes. Identifica los diferentes tipos de materiales, clasificándolos en: conductores y aislantes. Guía y retroalimenta el desarrollo de la práctica Laboratorio. Los materiales proporcionados, son clasificados Adecuadamente. Las actividades se desarrollan adecuadamente y con base a los procedimientos y especificaciones establecidos. Material y equipo disponible en cada CECYT. Cumple con el desarrollo que establece la práctica. Entrega reporte. de Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 21 de 43

22 PRÁCTICAS PRÁCTICA No.: 4 NOMBRE DE LA PRÁCTICA: GENERADORES ELECTROSTÁTICOS. TIEMPO: 2 HRS. UNIDAD(ES) 1 ELECTROSTÁTICA RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA: RAP No. 1 EXPLICA LA ELECTRIZACIÓN A NIVEL ATÓMICO BASÁNDOSE EN LOS MÉTODOS CORRESPONDIENTES EN SITUACIONES ACADÉMICAS Y EN SU ENTORNO SOCIAL. CONTENIDOS DE DE Electrización.. Comprueba la generación y existencia de cargas eléctricas en: electróforo de Volta, máquina de Ramsden máquina de Wimshurst y generador de Van de Graaff. Demuestra el principio y funcionamiento de los generadores electrostáticos. Guía y retroalimenta el desarrollo de la práctica. Laboratorio. Las actividades Identifica las se desarrollan partes principales adecuadamente y y explica el con base a los funcionamiento de procedimientos y los generadores especificaciones electrostáticos. establecidos. Cumple con el desarrollo que establece la práctica. Material y equipo disponible en cada CECYT. Entrega reporte. de Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 22 de 43

23 PRÁCTICAS PRÁCTICA No.: 5 NOMBRE DE LA PRÁCTICA: LEY DE COULOMB TIEMPO: 2 HRS. UNIDAD(ES) 1 ELECTROSTÁTICA RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA: RAP No. 2 APLICA LOS PRINCIPIOS Y LEYES DE LA ELECTROSTÀTICA EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN SITUACIONES ACADÉMICAS, TECNOLÓGICAS Y EN SU ENTORNO SOCIAL. CONTENIDOS DE DE Enunciado, experimento y modelo matemático de la ley de Coulomb. Comprueba los efectos de la fuerza eléctrica entre cargas, así como la dependencia que existe entre la separación y la magnitud de dichas cargas eléctricas. Explica e ilustra la ley de Coulomb. Guía y retroalimenta el desarrollo de la Práctica. Laboratorio. Comprueba Las actividades se Material y equipo cualitativa y desarrollan disponible cuantitativament adecuadamente y en cada CECYT. e, la ley de con base a los Coulomb. procedimientos y especificaciones establecidos. Cumple con el desarrollo que establece la práctica. Entrega reporte. de Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 23 de 43

24 PRÁCTICAS PRÁCTICA No.: 6 NOMBRE DE LA PRÁCTICA: CAMPO ELÉCTRICO TIEMPO: 2 HRS UNIDAD(ES) 1 ELECTROSTÁTICA RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA : RAP No. 2 APLICA LOS PRINCIPIOS Y LEYES DE LA ELECTROSTÁTICA EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN SITUACIONES ACADÉMICAS, TECNOLÓGICAS Y EN SU ENTORNO SOCIAL. CONTENIDOS DE DE Intensidad de campo eléctrico, análisis vectorial, su modelo matemático y aplicaciones. Reproduce los patrones de líneas de campo. Guía y ejemplifica los patrones de líneas de campo eléctrico en cargas puntuales y distribuciones uniformes de carga. Laboratorio. Representa los patrones de líneas de campo eléctrico. Las actividades se desarrollan adecuadamente y con base a los procedimientos y especificaciones establecidas. Material y equipo disponible en cada CECyT. Entrega reporte. del Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 24 de 43

25 PRÁCTICAS PRÁCTICA No.: 7 NOMBRE DE LA PRÁCTICA: SUPERFICIES EQUIPOTENCIALES TIEMPO: 2 HRS UNIDAD(ES) 1 ELECTROSTÁTICA RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA : RAP No. 2 APLICA LOS PRINCIPIOS Y LEYES DE LA ELECTROSTÁTICA EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN SITUACIONES ACADÉMICAS, TECNOLÓGICAS Y EN SU ENTORNO SOCIAL. CONTENIDOS DE DE CONCEPTUAL/ Flujo eléctrico, densidad de flujo, vector normal de superficie, superficie gaussiana, densidad lineal, superficial y volumétrica de carga. Ley de Gauss, su modelo matemático y aplicaciones Energía potencial eléctrica, diferencia de potencial, potencial eléctrico y gradiente de potencial; sus modelos matemáticos y aplicaciones. Demuestra que el potencial en dos puntos cualesquiera de una superfie equipotencial es el mismo. Guía y retroalimenta el desarrollo de la práctica. Laboratorio. Mide la diferencia Las actividades de potencial se desarrollan eléctrico entre los adecuadamente y dos puntos con base a los mencionados procedimientos y obteniendo un valor especificaciones igual a cero. establecidas. Cumple con el desarrollo de la práctica. Entrega reporte del Material y equipo disponible en cada CECyT. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 25 de 43

26 PRÁCTICAS PRÁCTICA No.: 8 NOMBRE DE LA PRÁCTICA: CAPACITANCIA TIEMPO:2 HRS. UNIDAD(ES) 1 ELECTROSTÁTICA RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA : RAP No. 2 APLICA LOS PRINCIPIOS Y LEYES DE LA ELECTROSTÁTICA EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN SITUACIONES ACADÉMICAS, TECNOLÓGICAS Y EN SU ENTORNO SOCIAL. CONTENIDOS DE DE CONCEPTUAL/ Capacitancia El capacitor y su geometría. Capacitancia con diferentes dieléctricos y su análisis, energía almacenada en un capacitor Comprueba que la capacitancia de un capacitor depende de su geometría y de la naturaleza del dieléctrico. Guía y retroalimenta el desarrollo de la práctica. Laboratorio. Aplica el procedimiento para el cálculo de la capacitancia y la constante dieléctrica. Las actividades se desarrollan adecuadamente y con base a los procedimientos y especificaciones establecidas. Cumple con el desarrollo de la práctica. Material y equipo disponible en cada CECyT. Entrega reporte. del Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 26 de 43

27 PRÁCTICAS PRÁCTICA No.: 9 NOMBRE DE LA PRÁCTICA: AGRUPAMIENTO DE CAPACITORES TIEMPO: 2 HRS UNIDAD(ES) 1 ELECTROSTÁTICA RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA : RAP No. 2 APLICA LOS PRINCIPIOS Y LEYES DE LA ELECTROSTÁTICA EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN SITUACIONES ACADÉMICAS, TECNOLÓGICAS Y EN SU ENTORNO SOCIAL CONTENIDOS DE DE CONCEPTUALES/ ES Agrupamiento de capacitores, sus modelos matemáticos y aplicaciones. Verifica las características de los diferentes agrupamientos de capacitores. Guía y retroalimenta el desarrollo de la práctica. Laboratorio. Comprueba los valores obtenidos experimentalmente con los teóricos. Las actividades se desarrollan adecuadamente y con base a los procedimientos y especificaciones establecidas. Material y equipo disponible en cada CECyT. Cumple con el desarrollo de la práctica Entrega reporte. del Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 27 de 43

28 PRÁCTICAS PRÁCTICA No.: 10 NOMBRE DE LA PRÁCTICA: EFECTOS DE LA CORRIENTE ELÉCTRICA TIEMPO: 2 HRS UNIDAD(ES) 2 ELECTRODINÁMICA RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA : RAP No. 1 EXPLICA LA ELECTRODINÁMICA EN FUNCIÓN DEL MOVIMIENTO DE CARGAS EN SITUACIONES ACADÉMICAS. CONTENIDOS DE DE CONCEPTUALES/ ES Intensidad de corriente eléctrica, corriente eléctrica en función de la velocidad de arrastre y densidad de corriente eléctrica; sus modelos matemáticos y aplicaciones. Reproduce los efectos debido a la corriente que fluye en un conductor. Guía y retroalimenta el desarrollo de la práctica. Laboratorio. Explica los diferentes efectos de la corriente eléctrica. Las actividades se desarrollan adecuadamente y con base a los procedimientos y especificaciones establecidas. Cumple con el desarrollo de la práctica. Material y equipo disponible en cada CECyT. Entrega reporte. del Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 28 de 43

29 PRÁCTICAS PRÁCTICA No.: 11 NOMBRE DE LA PRÁCTICA: RESISTENCIA ELÉCTRICA Y RESISTIVIDAD TIEMPO: 2 HRS UNIDAD(ES) 2 ELECTRODINÁMICA RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA : RAP No. 1 EXPLICA LA ELECTRODINÁMICA EN FUNCIÓN DEL MOVIMIENTO DE CARGAS EN SITUACIONES ACADÉMICAS. CONTENIDOS DE DE CONCEPTUALES/ ES Resistencia eléctrica, resistividad, conductividad, y conductancia eléctrica. La resistencia en función de las dimensiones y naturaleza del conductor. Variación de la resistencia con la temperatura del conductor, sus modelos matemáticos y aplicaciones. Demuestra que la resistencia depende de sus propiedades geométricas Demuestra que la resistividad depende de la naturaleza del material. Guía y retroalimenta el desarrollo de la práctica. Laboratorio. Aplica el procedimiento para el cálculo de la resistencia eléctrica y resistividad en diferentes conductores eléctricos. Las actividades se desarrollan adecuadamente y con base a los procedimientos y especificaciones establecidas. Cumple con el desarrollo de la práctica. Material y equipo disponible en cada CECyT Entrega reporte. del Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 29 de 43

30 PRÁCTICAS PRÁCTICA No.: 12 NOMBRE DE LA PRÁCTICA: INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN TIEMPO: 2 HRS UNIDAD(ES) 2 ELECTRODINÁMICA RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA : RAP No. 2 APLICA LOS PRINCIPIOS Y LEYES DE LA ELECTRODINÁMICA EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN SITUACIONES ACADÉMICAS, TECNOLÓGICAS Y EN SU ENTORNO SOCIAL. CONTENIDOS DE DE DE NSEÑANZA CONCEPTUAL/ Corriente, diferencia de potencial y resistencia electrica. Efectúa mediciones con los diferentes aparatos. Guía y retroalimenta el desarrollo de la práctica. Laboratorio. Mide la intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia eléctrica en circuitos simples. Cumple con el desarrollo de la práctica. Entrega reporte. del Material y equipo disponible en cada CECyT. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 30 de 43

31 PRÁCTICAS PRÁCTICA No.: 13 NOMBRE DE LA PRÁCTICA: LEY DE OHM TIEMPO: 2 HRS. UNIDAD(ES) 2 ELECTRODINÁMICA RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA : RAP No. 2 APLICA LOS PRINCIPIOS Y LEYES DE LA ELECTRODINÁMICA EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN SITUACIONES ACADÉMICAS, TECNOLÓGICAS Y EN SU ENTORNO SOCIAL. CONTENIDOS DE DE CONCEPTUAL/ Ley de Ohm, circuito eléctrico, sus modelos matemáticos y aplicaciones. Efectúa mediciones con los diferentes aparatos: voltímetro, Amperímetro y óhmetro. Resuelve ejercicios de ley de Ohm. Guía y retroalimenta el desarrollo de la práctica. Laboratorio. Calcula y compara diferentes cantidades físicas relacionadas con la ley de Ohm. Cumple con el desarrollo de la práctica. Entrega del reporte. Material y equipo disponible en cada CECyT. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 31 de 43

32 PRÁCTICAS PRÁCTICA No.: 14 NOMBRE DE LA PRÁCTICA: LEY DE JOULE TIEMPO: 2 HRS. UNIDAD(ES) 2 ELECTRODINÁMICA RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA : RAP No. 2 APLICA LOS PRINCIPIOS Y LEYES DE LA ELECTRODINÁMICA EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN SITUACIONES ACADÉMICAS, TECNOLÓGICAS Y EN SU ENTORNO SOCIAL CONTENIDOS DE DE CONCEPTUAL/ Energía y potencia eléctrica, ley de Joule y equivalente mecánico del calor, sus modelos matemáticos y aplicaciones. Rendimiento o eficiencia eléctrica, sus modelos matemáticos y aplicaciones. Efectúa mediciones con los diferentes aparatos. Comprueba la transformación de energía en calor. Resuelve ejercicios de Ley de Joule. Guía y retroalimenta el desarrollo de la práctica. Laboratorio. Calcula diferentes cantidades físicas relacionadas con la ley de Joule. Cumple con el desarrollo de la práctica. Entrega reporte. del Material y equipo disponible en cada CECyT. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 32 de 43

33 PRÁCTICAS PRÁCTICA No.: 15 NOMBRE DE LA PRÁCTICA: AGRUPAMIENTO DE RESISTORES TIEMPO: 2 HRS. UNIDAD(ES) 2 ELECTRODINÁMICA RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA : RAP No. 2 APLICA LOS PRINCIPIOS Y LEYES DE LA ELECTRODINÁMICA EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN SITUACIONES ACADÉMICAS, TECNOLÓGICAS Y EN SU ENTORNO SOCIAL. CONTENIDOS DE DE CONCEPTUAL/ Agrupamiento de resistores y características, sus modelos matemáticos y aplicaciones Identifica los diferentes agrupamientos de resistores. Resuelve ejercicios de agrupamiento de resistores: serie, paralelo y mixto. Guía y retroalimenta el desarrollo de la práctica. Laboratorio. Calcula diferentes cantidades físicas relacionadas con el agrupamiento de resistores. Cumple con el desarrollo de la práctica. Entrega reporte. del Material y equipo disponible en cada CECyT. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 33 de 43

34 PRÁCTICAS PRÁCTICA No.: 16 NOMBRE DE LA PRÁCTICA: LEYES DE KIRCHHOFF TIEMPO: 2 HRS UNIDAD(ES) 2 ELECTRODINÁMICA RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA : RAP No. 2 APLICA LOS PRINCIPIOS Y LEYES DE LA ELECTRODINÁMICA EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN SITUACIONES ACADÉMICAS, TECNOLÓGICAS Y EN SU ENTORNO SOCIAL. CONTENIDOS DE DE CONCEPTUAL/ Leyes de Kirchhoff, conceptos de: nodo, malla y red, sus modelos matemáticos y aplicaciones. Aplica las leyes de Kirchhoff en circuitos: 1 Ley Kirchhoff. (nodos) 2 Ley Kirchhoff. (mallas). Guía y retroalimenta el desarrollo de la práctica. Laboratorio. Calcula diferentes cantidades físicas relacionadas con las leyes de Kirchhoff. Cumple con el desarrollo de la práctica. Entrega reporte. del Material y equipo disponible en cada CECyT. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 34 de 43

35 PRÁCTICAS PRÁCTICA No.: 17 NOMBRE DE LA PRÁCTICA: PUENTE DE WHEATSTONE TIEMPO: 2 HRS. UNIDAD(ES) 2 ELECTRODINÁMICA RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA : RAP No. 2 APLICA LOS PRINCIPIOS Y LEYES DE LA ELECTRODINÁMICA EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN SITUACIONES ACADÉMICAS, TECNOLÓGICAS Y EN SU ENTORNO SOCIAL. CONTENIDOS DE DE CONCEPTUAL/ Agrupamiento de resistores,tipos de agrupamientos y características, sus modelos matemáticos y aplicaciones. Determina el valor de la resistencia desconocida con un arreglo llamado puente de Wheatstone. Guía y retroalimenta el desarrollo de la práctica. Laboratorio. Aplica el arreglo puente de Wheatstone Cumple con el desarrollo de la práctica. Entrega reporte. del Material y equipo disponible en cada CECyT. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 35 de 43

36 PRÁCTICAS PRÁCTICA No.: 18 NOMBRE DE LA PRÁCTICA: CELDAS ELECTROQUÍMICAS TIEMPO: 2 HRS. UNIDAD(ES) 3 CELDAS ELECTROQUÍMICAS RAP(S) RELACIONADOS CON LA PRÁCTICA : RAP No. 1 EXPLICA LA TRANSFORMACION DE ENERGÍA QUÍMICA A ENERGÍA ELÉCTRICA EN SITUACIONES ACADÉMICAS CONTENIDOS DE DE Funcionamiento elemental de una celda electroquímica. Celdas electroquímicas primarias, secundarias y agrupamientos. Clasifica a las pilas en primarias y secundarias. Comprueba que los procesos químicos producen corrientes eléctricas. Calcula le fem en agrupamientos serie y paralelo. Guía y retroalimenta el desarrollo de la práctica. Laboratorio Determina el valor real de la fem de la pila. Calcula la fem de agrupamientos en serie y en paralelo.. Las mediciones correspondientes las efectúa de acuerdo al procedimiento y los interpreta con veracidad. Cumple con el desarrollo que establece la práctica. Material y equipo disponible En cada CECYT. Entrega reporte. del Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 36 de 43

37 No. DE UNIDAD DIDÁCTICA EVIDENCIA INTEGRADORA DE LA COMPETENCIA PARTICULAR (DESEMPEÑO, CONOCIMIENTO Y PRODUCTO) Resolución de un problema de aplicación que involucre los conceptos las leyes y principios de la Electrostática. Resolución de un problema de aplicación que involucre los conceptos de la electrodinámica. Resolución de un problema de aplicación que involucre agrupamientos de pilas. PLAN DE SUMATIVA DEL CURSO Los conceptos son aplicados en el desarrollo de la solución de problemas. Los modelos matemáticos se aplican para obtener los valores de las cantidades físicas. El reporte de la práctica cumple con los criterios establecidos. Los conceptos son aplicados en el desarrollo de la solución de problemas. Los modelos matemáticos se aplican para obtener los valores de las cantidades físicas. El reporte de la práctica cumple con los criterios establecidos. Los conceptos son aplicados en el desarrollo de la solución de problemas. Los modelos matemáticos se aplican para obtener los valores de las cantidades físicas. El reporte de la práctica cumple con los criterios establecidos. PORCENTAJE DE ACREDITACIÓN % EVIDENCIA INTEGRADORA DE LA COMPETENCIA GENERAL O UNIDAD DE (DESEMPEÑO, CONOCIMIENTO, PRODUCTO) Resolución de un problema de aplicación. El proceso metodológico se aplica considerando los principios y leyes de la electrostática, electrodinámica y fuentes electroquímicas. Los modelos matemáticos se aplican para obtener los valores de las cantidades físicas. El reporte de la práctica cumple con los criterios establecidos. Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 37 de 43

38 No. Carrera: TODAS LAS DE LAS RAMA DE ICFM. TÍTULO DEL DOCUMENTO REFERENCIAS DOCUMENTALES TIPO DATOS DEL DOCUMENTO CLASIFICACIÓN Libro Antología Otro (especifique) AUTOR (ES) EDITORIAL Y AÑO BASICO CONSULTA 1 Fundamentos de Física x Blatt Frank J. 2 Física General x Pérez Montiel Héctor 3 Física x Serway Raymond A. y Jewett John W. Prentice Hall, 2004 Publicaciones Cultural, 2003 Thomson Física General x Bueche Frederick J. Mc Graw Hill, 2001 X 5 Física Universitaria x Sears Francis, Young Hugh D. y Addison Wesley, Zemansky Mark 2005 X 6 Física Conceptual x Hewitt Paul G. Pearson, 1999 X 7 Física x Wilson - Buffa Prentice Hall, 2003 X 8 Física General x Máximo Antonio y Alvarenga Oxford University Beatriz Press, 1998 X 9 Física Conceptos y Mc Graw-Hill, x Tippens Paul Aplicaciones 2007 X 10 Fundamentos de Física Vol. I I x Halliday Resnick y Walker CECSA, 2007 X 11 Física x Giancoli Prentice Hall, 2006 X 12 Física, para la Ciencia y Reverte x Tipler Paul A. Tecnología Vol. I I 1999 X 13 Física IV, Magnetismo, Grupo Exodo x Rivera Procuna Antonio Acústica y Óptica 2008 X Grupo Cultural Resnick Robert, Krane Kenneth y Física General x Patria 14 Haliday David 2004 X 15 Física General x Sears - Zemasky 16 Física General x Serway Raymon A, Faughn Jerry Aguilar 2005 Thomson 2004 X X X X X Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje con Enfoque por Competencias Plan 2008 Página 38 de 43