Nombre Elena Apellidos Felíu Arquiola D.N.I R

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1 MEMORIA FINAL DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN DOCENTE CONVOCATORIA 2009/2011 DATOS DEL/DE LA SOLICITANTE Nombre Elena Apellidos Felíu Arquiola D.N.I R Centro Facultad de Humanidades y Teléfono Ciencias de la Educación Departamento Filología Española Categoría Profesora Titular de Universidad DATOS DEL PROYECTO Título Materiales de apoyo para el aprendizaje autónomo del estudiante en la materia de Lengua española Línea de actuación Proyectos para asignaturas Departamento/s implicados Departamento de Filología Española Asignatura/s implicada/s - Morfología y sintaxis del español (Lic. en Filología Hispánica) - Lengua española (Lic. en Filología Inglesa) - Introducción a la lengua española (Grado en Fil. Hispánica y Grado en Estudios Ingleses). Titulación/es implicada/s Licenciado en Filología Hispánica, Licenciado en Filología Inglesa, Grado en Filología Hispánica y Grado en Estudios Ingleses Curso/s implicado/s 1º y 2º Nº de alumnos afectados Aproximadamente 160 1

2 MEMORIA DEL PROYECTO Justificación El desarrollo de las experiencias piloto de implantación del crédito ECTS en las titulaciones en extinción de Licenciado en Filología Hispánica y Licenciado en Filología Inglesa, así como la sustitución de las licenciaturas por los nuevos Grados, hacen necesaria una renovación metodológica y didáctica del profesorado que implica, en muchos casos, la búsqueda de materiales y recursos concretos para cada asignatura y la preparación de actividades a partir de dichos materiales que favorezcan el aprendizaje autónomo del alumnado. Esta es una de las razones fundamentales que nos llevaron a solicitar un proyecto de innovación docente cuyo objetivo final era la elaboración de un CD en el que se recogieran materiales y recursos relacionados con el estudio sincrónico de la lengua española especialmente de la morfología y de la sintaxis, estructurados en actividades de distinto tipo, que facilitaran al profesor el cambio metodológico que supone pasar de un sistema basado en el trabajo del docente a un sistema basado en el trabajo del alumno. En cuanto a la justificación de las asignaturas seleccionadas, cabe destacar que en las licenciaturas en extinción Lengua española es una materia troncal de primer ciclo que en Filología Inglesa se concretaba en una única asignatura de primer curso denominada igualmente Lengua española, mientras que en Filología Hispánica se diversificaba en dos asignaturas, entre las que se encuentra Morfología y sintaxis del español (segundo curso). Parte de las competencias cognitivas de las asignaturas mencionadas eran coincidentes, especialmente en lo que se refiere al estudio de la morfología y la sintaxis del español. Igualmente, también eran similares parte de las competencias procedimentales que se pretende desarrollar en el alumnado. Esta coincidencia permitía plantear un proyecto de innovación docente en el que se veían implicadas asignaturas de titulaciones distintas. En lo que respecta a los nuevos grados que se están implantando en la Universidad de Jaén, Lengua española se encuentra entre las materias básicas tanto del grado de Estudios Ingleses como del grado de Filología Hispánica. En concreto, se está impartiendo una asignatura cofinanciada de primer cuso, titulada Introducción a la lengua española y compartida por ambos Grados, cuyos contenidos son similares a los de la asignatura Lengua española de las titulaciones en extinción. Así pues, este proyecto de innovación docente no sólo poseía interés para las asignaturas que se estaban impartiendo hasta hace poco tiempo, sino también y especialmente para la asignatura básica Introducción a la lengua española del Grado en Estudios Ingleses y del Grado en Filología Hispánica, así como para las asignaturas nucleares Morfología del español y Sintaxis del español del Grado en Filología Hispánica. 2

3 Objetivos conseguidos Se han conseguido tanto el objetivo general como los objetivos específicos planteados, como detallamos a continuación: Objetivo general: - Se ha elaborado un material docente en formato CD válido para distintas asignaturas de la materia de Lengua española, que responde al cambio metodológico que conlleva el Espacio Europeo de Educación Superior, en el sentido de que facilita el trabajo autónomo del estudiante. - Datos del CD: FELÍU ARQUIOLA, ELENA, SANTIAGO FABREGAT BARRIOS Y CARMEN CONTI JIMÉNEZ (2011) Aprendizaje autónomo en la materia de Lengua española. Materiales para el alumnado, Universidad de Jaén (ISBN: ). Objetivos específicos: - Se han diseñado actividades complejas y variadas, incluidas en el CD, que implican el desarrollo tanto de competencias cognitivas como de competencias procedimentales en el alumnado relacionadas con las asignaturas involucradas en el proyecto. - Se han integrado en las actividades diseñadas los principales recursos digitales relacionados con el estudio sincrónico de la lengua española como parte esencial de las competencias profesionales de los licenciados en Filología en la actualidad, como se puede comprobar en el CD. - Se ha potenciado, a través del material diseñado, las capacidades del alumnado para aprender de forma autónoma y para manejar y organizar la información de forma crítica y sistemática. - Se han propuesto tareas que permiten en el alumnado el desarrollo de las capacidades relacionadas con la producción de textos escritos, especialmente de aquellos que están directamente vinculados con el estudio sincrónico de la lengua española (glosario, texto argumentativo, reseña, trabajo breve de investigación). 3

4 Contenidos desarrollados El proyecto se ha realizado en el marco de dos asignaturas de la materia de Lengua española ( Morfología y sintaxis del español de Filología Hispánica y Lengua española de Filología Inglesa), y de la asignatura Introducción a la lengua española del Grado en Filología Hispánica y del Grado en Estudios Ingleses, por lo que se han diseñando actividades dirigidas en las que se ven implicados contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales comunes a dichas asignaturas. Entre los contenidos conceptuales que se han trabajando se encuentran los siguientes: - Cuestiones básicas de morfología y sintaxis del español: formación de palabras, el género del nombre común, el verbo, las funciones sintácticas y los tipos de objetos indirectos y de dativos. - Conocimiento de los principales recursos digitales relacionados con el estudio sincrónico de la lengua española: Corpus y bases de datos como el Corpus de Referencia del Español Actual (CREA) de la Real Academia Española ( o BOBNEO, buscador de neologismos del Observatori de Neologia del IULA ( Diccionarios en red como el Diccionario de la lengua española de la Real Academia Española (DRAE, o el Diccionario panhispánico de dudas ( Páginas web como la página de la FUNDEU ( o del Centro Virtual Cervantes ( Entre los contenidos procedimentales podemos señalar los siguientes: - Empleo por parte del alumnado de las nuevas tecnologías en relación con el estudio sincrónico de la lengua española. - Conocimiento de los mecanismos de búsqueda de información relacionada con la lengua española y de las distintas pautas de organización de cara a la producción de textos escritos y orales. - Elaboración de textos escritos vinculados con las competencias profesionales de los estudiantes de Filología: Confección y preparación de glosarios a partir de textos y lecturas seleccionados. Redacción de textos argumentativos relacionados con temas lingüísticos con repercusión social. Elaboración de reseñas críticas a partir de textos centrados en el estudio sincrónico de la lengua española. Elaboración de breves trabajos de investigación que tengan por objeto el estudio sincrónico de la lengua española. 4

5 En el siguiente esquema se reflejan los cuatro pares de contenidos conceptuales y procedimentales trabajados: a) Boque 1: el género del sustantivo el texto argumentativo. b) Bloque 2: formación de palabras el glosario. c) Bloque 3: el verbo la reseña de texto especializado. d) Bloque 4: las funciones sintácticas (el OI y los dativos) el trabajo breve de investigación. Finalmente, entre los contenidos actitudinales trabajados se encuentran los que mencionamos a continuación: - Fomento de la reflexión lingüística, en general, y de la reflexión sobre la lengua española y la propia competencia lingüística de los estudiantes, en particular. - Desarrollo por parte del alumnado de un interés personal por la construcción activa del conocimiento a partir de fuentes documentales de naturaleza distinta. Descripción global de la experiencia Consideramos que el desarrollo del proyecto ha sido altamente satisfactorio, por varios motivos. En primer lugar, se ha cumplido con el plan de trabajo previsto y con los plazos señalados. En segundo lugar, se ha puesto en práctica en clase parte de las secuencias de lecturas, actividades y tareas de elaboración de textos diseñadas para el CD. En tercer lugar, se ha dado a conocer la experiencia en un foro especializado como es el XI Congreso de la Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura, celebrado en la Universidad de Jaén los días 1, 2 y 3 de diciembre de En cuarto lugar, se ha cumplido el objetivo principal, consistente en la publicación de un material docente en formato CD válido para distintas asignaturas de la materia de Lengua española, que fomente el aprendizaje autónomo de los estudiantes. Y finalmente, la experiencia desarrollada ha propiciado un espacio de encuentro entre profesores de dos áreas distintas y de asignaturas diferentes pero relacionadas, lo que ha resultado sumamente enriquecedor para todos los docentes implicados. Ha sido posible compartir conocimientos tanto de carácter teórico sobre la materia implicada, la lengua española, como de carácter didáctico, de manera que no sólo los tres profesores han reflexionado sobre su práctica docente actual, sino que han planificado su práctica docente futura y han estructurado los contenidos teóricos y procedimentales de asignaturas que se imparten en cursos sucesivos con el fin de que no se solapen, sino que se complementen. 5

6 Metodología empleada (sesiones de trabajo, actividades, recursos didácticos, cronograma, etc) En el desarrollo de este proyecto de innovación docente, hemos combinando el trabajo colectivo desarrollado en reuniones periódicas con el trabajo individual de los miembros del equipo, cada uno de los cuales han tenido encomendadas unas tareas concretas previas a las distintas reuniones. En cuanto al trabajo colectivo, los tres profesores participantes en el proyecto nos hemos reunido desde enero de 2010 hasta julio de 2011 en cinco ocasiones. A continuación se detallan los acuerdos alcanzados en cada una de ellas y los progresos realizados en relación con el plan de ejecución del proyecto: a) 19 de enero de 2010: determinación de los contenidos conceptuales sobre los que vamos a trabajar: procedimientos de formación de palabras, género del nombre común, el verbo, funciones sintácticas. determinación de los tipos de textos que van a constituir la tarea final de cada bloque de actividades: reseña de un texto especializado, glosario, texto argumentativo, trabajo breve de investigación. establecimiento de la siguiente relación entre los contenidos conceptuales y los tipos de textos: procedimientos de formación de palabras y glosario; género del nombre común y texto argumentativo; el verbo y reseña de texto especializado; funciones sintácticas y trabajo breve de investigación. decisión de empezar a trabajar con el género del nombre común y el texto argumentativo. b) 7 de julio de 2010: puesta en común de la secuencia de tareas relacionadas con el género del nombre común encaminadas a que el alumno elabore un texto argumentativo, que constituye la tarea final de este primer bloque. reparto del trabajo de elaboración de las actividades concretas relacionadas con las tareas previamente secuenciadas. determinación del siguiente binomio sobe el que vamos a trabajar. c) 4 de noviembre de 2010: puesta en común del resultado de las tareas repartidas en la reunión anterior. planificación del trabajo para elaborar el bloque 2 (formación de palabras + glosario). reparto de tareas entre los miembros del equipo (búsqueda de textos especializados sobre formación de palabras, adecuados para un nivel inicial y 8un nivel avanzado; elaboración del anexo sobre el glosario; preparación de actividades sobre los textos que se seleccionen. determinación del siguiente binomio sobe el que vamos a trabajar. 6

7 d) 20 de enero de 2011: Puesta en común del resultado de las tareas repartidas en la reunión anterior. Planificación del bloque 3 (el verbo - reseña de texto especializado). Reparto de tareas (búsqueda de texto especializado de carácter general sobre el verbo; búsqueda de texto sobre los valores semánticos de los tiempos verbales; elaboración de actividades relacionadas con los textos seleccionados; elaboración del anexo sobre la reseña). e) 23 de mayo de 2011: Puesta en común del resultado de las tareas repartidas en la reunión anterior. Planificación del bloque 4 (las funciones sintácticas trabajo breve de investigación). Reparto de tareas (búsqueda de texto especializado de carácter general sobre el verbo; búsqueda de texto sobre los valores semánticos de los tiempos verbales; elaboración de actividades relacionadas con los textos seleccionados; elaboración del anexo sobre la reseña). Durante los meses de junio y julio de 2011 se ha llevado a cabo la maquetación del CD y su edición por parte del Servicio de Publicaciones de la UJA. 7

8 Resultados obtenidos (los materiales o documentos que se hayan producido en la experiencia deben presentarse en forma de anexo) - Se ha elaborado un material docente en formato CD válido para distintas asignaturas de la materia de Lengua española, que responde al cambio metodológico que conlleva el Espacio Europeo de Educación Superior, en el sentido de que facilite el trabajo autónomo del estudiante. - Asignaturas en vigor y asignaturas futuras para las que es válido el CD: - Introducción a la lengua española (1º del Grado en Filología Hispánica y del Grado en Estudios Ingleses). Se imparte desde el curso 2010/ Morfología del español (2º del Grado en Filología Hispánica). Se imparte desde este curso 2011/ Sintaxis del español (3º del Grado en Filología Hispánica). Se impartirá a partir del curso 2012/ Datos de la publicación: Felíu Arquiola, Elena, Santiago Fabregat Barrios y CARMEN CONTI JIMÉNEZ (2011) Aprendizaje autónomo en la materia de Lengua española. Materiales para el alumnado, Universidad de Jaén (ISBN: ). 8

9 Proyección e Impacto (transferencia de los resultados y mejoras en el aprendizaje demostrables) El trabajo que realizado hasta el mes de diciembre de 2010 se presentó como comunicación en el XI Congreso de la Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura, celebrado en la Universidad de Jaén los días 1, 2 y 3 de diciembre de Datos de la comunicación: Elena Felíu Arquiola, Santiago Fabregat Barrios y Carmen Conti Jiménez (2010) Aprendizaje autónomo del estudiante en la materia de Lengua española: propuesta metodológica y materiales de apoyo, comunicación presentada en el XI Congreso Internacional de la Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura, Universidad de Jaén, 1-3 de diciembre de En cuanto a la utilidad del proyecto, como hemos dicho anteriormente, el objetivo final ha sido elaborar un material docente en formato CD válido para distintas asignaturas de la materia de Lengua española, que responde al cambio metodológico que conlleva el Espacio Europeo de Educación Superior, en el sentido de que facilita el trabajo autónomo del estudiante. Así pues, la utilidad de la experiencia ha radicado no sólo en el hecho de que tres profesores de asignaturas relacionadas hayan reflexionado de forma colectiva sobre su práctica docente para tratar de mejorarla, sino también en la obtención de un material docente novedoso que está a disposición del profesorado que en el futuro imparta determinadas asignaturas de la materia de Lengua española del Grado de Filología Hispánica y del Grado de Estudios Ingleses. En relación con mejoras en el aprendizaje, tanto la profesora Carmen Conti Jiménez como la profesora Elena Felíu Arquiola han podido poner en práctica algunas de las secuencias de actividades en sus clases de Introducción a la lengua española y Morfología y sintaxis del español, respectivamente. En concreto, la profesora Carmen Conti trabajó con sus alumnos parte de la secuencia de lecturas, actividades y tareas del bloque 1 (el género del sustantivo el texto argumentativo) y constató la dificultad que supone para el alumnado de primer curso la elaboración de un texto argumentativo relacionado con un aspecto polémico de la lengua española como es el desdoblamiento de los plurales genéricos (los alumnos y las alumnas) y la formación del femenino de los nombres profesión (el juez la jueza). En este sentido, pudo comprobar que las pautas dadas en el anexo sobre el texto argumentativo fueron de gran utilidad para los estudiantes. Por su parte, la profesora Elena Felíu trabajó en sus clases la secuencia de lecturas, actividades y tareas del bloque 2 (formación de palabras glosario), y pudo comprobar que las instrucciones contenidas en el anexo sobre el glosario fueron de gran utilidad para los alumnos. Igualmente constató que el propio glosario se convirtió en un instrumento de estudio básico para el alumnado, pues sintetiza los conceptos fundamentales del tema. 9

10 Evaluación del proceso y Autoevaluación (instrumentos y recursos empleados) En la solicitud del proyecto estaban previstos dos mecanismos para la evaluación del desarrollo del proyecto: a. Evaluación del proceso al final del primer año tomando como referencia el calendario de ejecución propuesto, tanto con el fin de comprobar si hay que replantear objetivos o reorientar las líneas de trabajo como con el fin de detectar posibles dificultades y hacer propuestas de mejora. b. Evaluación de las actividades, algunas de las cuales se aplicarán en las clases prácticas de las asignaturas implicadas en este proyecto de innovación docente con el objetivo de comprobar su viabilidad. Trataremos cada uno de estos dos aspectos de manera independiente: a) Evaluación del proceso al final del primer año: En la memoria de progreso, presentada en julio de 2010, justamente al final del primer año, momento adecuado para evaluar el desarrollo del proyecto hasta la fecha tomando como referencia el calendario de ejecución propuesto, comprobamos que los objetivos planteados para los seis primeros meses ya se habían cumplido. Igualmente, de las tareas planteadas para los doce meses siguientes una de ellas ya se había llevado a cabo en el momento de presentación de la memoria de progreso: la secuenciación y la organización en bloques del material reunido en la primera fase. Así pues, en este sentido pudimos afirmar que el desarrollo del proyecto se estaba ajustando al plan previsto. b) Evaluación de las actividades: En lo que respecta a la evaluación de las actividades, como hemos mencionado anteriormente algunas de ellas han sido puestas en práctica durante los cursos 2009/2010 y 2010/2011 en la asignatura Morfología y sintaxis del español, de 2º de Filología Hispánica, y otras se han trabajado durante el curso 2010/2011 en la asignatura Introducción a la lengua española del Grado de Filología Hispánica y del Grado de Estudios Ingleses. En cuanto a los resultados finales (edición de un CD de materiales docentes acompañado de una breve guía para el profesorado y el alumnado), adjuntamos un ejemplar de la publicación: FELÍU ARQUIOLA, ELENA, SANTIAGO FABREGAT BARRIOS y CARMEN CONTI JIMÉNEZ (2011) Aprendizaje autónomo en la materia de Lengua española. Materiales para el alumnado, Universidad de Jaén (ISBN: ). Otras consideraciones 10

11 Gastos generados en el segundo año Fungibles - Primer año: 61,58 euros. - Segundo año: 134,47 euros. Inventariables 0 euros Viajes/Actividades 0 euros Otros a) 472 euros abonados al técnico que se ha encargado del diseño y de la programación del menú interactivo del CD Aprendizaje autónomo en la materia de lengua española. Materiales para el alumnado. b) 305,50 euros abonados al Servicio de Publicaciones por la edición del CD Aprendizaje autónomo en la materia de lengua española. Materiales para el alumnado. 130 ejemplares. Justificación Tal como estaba previsto en la solicitud del proyecto, para el diseño del CD ha sido necesaria la participación de un técnico informático, cuyos servicios se han abonado. DATOS DE LOS MIEMBROS DEL GRUPO Nombre Elena Apellidos Felíu Arquiola D.N.I R efeliu@ujaen.es Centro Facultad de Humanidades y Teléfono Ciencias de la Educación Departamento Filología Española Asignatura impartida - Morfología y sintaxis del español (2º de la Licenciatura en Fil. Hispánica). - Este curso 2011/2012 impartirá Morfología del español (2º del Grado en Fil. Hispánica), asignatura que también se encuentra implicada en el proyecto. Curso 2009/2010 y 2010/2011 Categoría Profesora Titular de Firma Universidad 11

12 Nombre Carmen Apellidos Conti Jiménez D.N.I A Centro Facultad de Humanidades y Teléfono Ciencias de la Educación Asignatura impartida - Lengua española (1º de la Licenciatura en Fil. Inglesa, curso 2009/2010). - Introducción a la lengua española (1º del Grado en Fil. Hispánica y del Grado en Estudios Ingleses, curso 2010/2011). Curso 2009/2010 y 2010/2011 Departamento Filología Española Categoría Profesora Ayudante Firma Doctora Nombre Santiago Apellidos Fabregat Barrios D.N.I P fabregat@ujaen.es Centro Facultad de Humanidades y Teléfono Ciencias de la Educación Asignatura impartida En la memoria de solicitud del proyecto estaba previsto que el profesor Santiago Fabregat impartiera la asignatura Lengua española de 1º de Filología Inglesa + Turismo en el curso 2009/2010. Sin embargo, al producirse unos meses más tarde su cambio al área de Didáctica de la lengua y literatura, pasó a hacerse cargo de la asignatura Didáctica del lenguaje oral y escrito. Curso 2009/2010 y 2010/2011 Departamento Filología Española Categoría Profesor Asociado Firma VºBº de Coordinador/a Fdo.: Elena Felíu Arquiola Jaén, a 1 de septiembre de VICERRECTOR DE ORDENACIÓN ACADÉMICA, INNOVACIÓN DOCENTE Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE LA UNIVERSIDAD DE JAÉN