INTRODUCCIÓN A LA EF ESCOLAR

Transcripción

1 INTRODUCCIÓN A LA EF ESCOLAR * Concepto actual de EF * Evolución histórica de la EF, conexión con las corrientes actuales. * La EF en la LOE. Análisis general del currículo. * Principios generales que se derivan para la actuación docente.

2 Concepto Actual de la EF Educación puede provenir de: Educare (donde el alumno/a se comporta de forma pasiva ante la responsabilidad del maestro/a). Educere (donde el maestro/a es guía y la responsabilidad recae en el alumno/a). Física: Que proviene del griego Fysis, que hace referencia al cuerpo como unidad integral y al movimiento como producto de la relación entre motricidad y psiquismo. En función de este análisis cabe destacar las siguientes definiciones de EF: Cagigal (1979) proceso o sistema de ayuda al individuo en el correcto desarrollo de sus posibilidades personales y de relación social con especial atención a sus capacidades físicas, de movimiento y expresión. Garrote (1993) ciencia, modo o sistema de educar a través del movimiento. Consideramos que la E.F. es un área del currículo que sirve para lograr la educación integral de la persona, usando el cuerpo y el movimiento en la mejora de la calidad de vida.

3 GONZÁLEZ Y RIESCO consideran la Educación Física como: Área curricular escolar que utiliza el cuerpo y sus posibilidades motrices para su propio desarrollo, el de los factores psicosociales y afectivos, contribuyendo al fin último, la educación integral. Por tanto, los calificativos definitorios de la educación física los podemos concretar en: 1. Carácter científico 2. Carácter educativo 3. Utiliza la motricidad como instrumento de acción 4. Acción integral

4 EDUCACIÓN FÍSICA: SIGNIFICADO ACTUAL Proceso y resultado de una acción educativa formal y sistemática en donde la gimnástica, el deporte, el juego, la danza... son inicialmente medios y posibilidades que, culturalmente, se nos ofrece para conseguir los objetivos pedagógicos escogidos.

5 Concepto actual de EF En la actualidad el vocablo de educación física no sólo se refiere al ámbito psicomotor, sino además del cognitivo y socio-afectivo, abarcando conocimientos, técnicas, juegos, desarrollo de relaciones y habilidades sociales, lo que supone un desarrollo integral de la persona.

6 Corrientes históricas y bloques de contenido

7 Corrientes históricas y bloques de contenido En «CONCEPTO DE ED. FÍSICA. EVOLUCIÓN Y DESARROLLO DE LAS DISTINTAS CONCEPCIONES» de Teresa de los Ángeles Soriano Millán

8 Relación entre corrientes históricas y los BB.CC. (LOE) BLOQUES CORRIENTES JUSTIFICACIÓN 1_ El cuerpo imagen y percepción CORRIENTE PSICOMOTORA (EE. Francesa y Austriaca) Desarrolla capacidades vinculadas a las habilidades perceptivo-motrices. 2_ Habilidades motrices CORRIENTE PSICOMOTORA (EE. Francesa y Austriaca) CORRIENTE AGONISTA (E. Alemana) Adquisiciones relativas al dominio y control motor. 3_ Act. físicas artísticoexpresivas CORRIENTE EXPRESIVA (E. Artística) Fomentan la expresividad a través del cuerpo y del movimiento. 4_ Actividad física y salud CORRIENTE DE LA SALUD (EE. Sueca & investigadora USA) Aporta conocimientos necesarios para que la actividad física resulte saludable 5_ Juegos y actividades deportivas CORRIENTE PSICOMOTORA CORRIENTE SOCIOMOTORA CORRIENTE DEPORTIVA (E. Inglesa) Desarrollo de la psicomotricidad con alguien. Presenta contenidos relativos los deportes.

9 Los contenidos educativos de los que emanarán las actividades físicas y ejercicios espirituales a trabajar deben, forzosamente, inspirarse en una inevitable posición ecléctica estructurada sobre la base de: La gimnástica: higiénica, corporal, orgánica, artística, natural, expresiva, rítmica,danza natural, gimnásticas orientales. El juego como componente lúdicopopular y el deporte como componente agonísticocompetitivo El surf, el skate, el parkour, los deportes en la naturaleza de origen "auténticamente americano", incorporan el riesgo y la aventura como elemento esencial.

10 OBJETIVOS GENERALES DE PRIMARIA MÁS DIRECTAMENTE RELACIONADOS CON LA E.F. (D22/2007, martes 29 de mayo de B.O.C.M. Núm. 126). a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía respetando y defendiendo los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje con los que descubrir la satisfacción de la tarea bien hecha. c) Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los demás que favorezca un clima propicio para la libertad personal y el aprendizaje, así como fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social. d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilización, las diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. k) Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. l) Comunicarse a través de los medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática, desarrollando la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y las manifestaciones artísticas. n) Desarrollar todos los ámbitos de la personalidad, así como una actitud contraria a la violencia y a los prejuicios de cualquier tipo.

11 EF PARA PRIMARIA - OBJETIVOS (D22/2007, martes 29 de mayo de B.O.C.M. Núm. 126).

12 EF PARA PRIMARIA - OBJETIVOS (D22/2007, martes 29 de mayo de B.O.C.M. Núm. 126).

13 EF PARA PRIMARIA - BLOQUES DE CONTENIDO LOE (RD 1513/ D22/2007, martes 29 de mayo de B.O.C.M. Núm. 126). Bloque 1 El cuerpo imagen y percepción Corresponde a los contenidos que permiten el desarrollo de las capacidades perceptivomotrices. Está especialmente dirigido a adquirir un conocimiento y un control del propio cuerpo que resulta determinante tanto para el desarrollo de la propia imagen corporal como para la adquisición de posteriores aprendizajes motores. Bloque 2 Habilidades motrices Reúne aquellos contenidos que permiten al alumnado moverse con eficacia. Se verán implicadas por tanto adquisiciones relativas al dominio y control motor. Destacan los contenidos que facilitan la toma de decisiones para la adaptación del movimiento a nuevas situaciones.

14 EF PARA PRIMARIA - BLOQUES DE CONTENIDO LOE (bis) Bloque 3 Actividades físicas artístico-expresivas Se hallan incorporados los contenidos dirigidos a fomentar la expresividad a través del cuerpo y el movimiento. La comunicación a través del lenguaje corporal. Bloque 4 Actividad física y salud Está constituido por aquellos conocimientos necesarios para que la actividad física resulte saludable, contenidos para la adquisición de hábitos de actividad física a lo largo de la vida, como fuente de bienestar. Bloque 5 Juegos y actividades deportivas Presenta contenidos relativos al juego y a las actividades deportivas entendidos como manifestaciones culturales de la motricidad humana, como contenido por su valor antropológico y cultural. Por otro lado, se hace destacable la propuesta de actitudes dirigidas hacia la solidaridad, la cooperación y el respeto a las demás personas.

15 CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

16 Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas (bis)

17 EF PARA PRIMARIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN - I CICLO (D22/2007, martes 29 de mayo de B.O.C.M. Núm. 126).

18 EF PARA PRIMARIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN - II CICLO (D22/2007, martes 29 de mayo de B.O.C.M. Núm. 126).

19 EF PARA PRIMARIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN - III CICLO (D22/2007, martes 29 de mayo de B.O.C.M. Núm. 126).

20 Principios generales que se derivan Principio del éxito: Uno de los mayores motores de la motivación de un niño, es el éxito en las tareas que realiza. Lo que garantiza: 1.- Estar motivado hacia aquello que le produce placer. 2.- Desarrollar la personalidad. Un individuo para su desarrollo personal necesita, entre otas cosas, de la necesidad de reconocimiento de sí mismo y de los demás. 3.- Hacer conscientes a los niños de que son capaces de hacer algo útil. Principio de especificidad de la didáctica: Estamos ante una didáctica con carácter lúdico, vivencial. los niños aprenden lo que son relaciones de unos con otros jugando. Nuestra didáctica posee una demanda continua de ejecuciones, es decir, a cada una de nuestras consignas, le responde una ejecución.

21 Principios generales de la EF y su Didáctica (bis) Principio de integración: Todos los niños con independencia de sus capacidades, tienen el derecho de beneficiarse con nuestra actividad educativa. Principio del mejor conocimiento de sí mismo: La educación física debe servir para que el niño se conozca mejor, para que vea cual es su capacidad para realizar un ejercicio físico, conocer sus capacidades motoras. Del niño hay que conocer: 1.- su dimensión corporal. 2.- su dimensión socioafectiva. 3.- su dimensión cognitiva. Principio de autonomía y emancipación: Por medio de nuestras sesiones, los niños tienen que familiarizarse con un funcionamiento autónomo, tienen que reflexionar, tienen que perfeccionarse.

22 Principios didácticos de la EF (Anne M. Seybold, 1976) PRÁCTICA COMO MEDIO: Encuentro directo con las cosas Práctica activa. Marco natural. Práctica en colaboración. EL RENDIMIENTO COMO MEDIO: Tareas adecuadas. Éxito. Autonomía en el rendimiento. Preferencia por el rendimiento del grupo. EL JUEGO COMO MEDIO: Principio de la libre acción en el juego. Principio de separación del mundo del juego. Principio del orden en el juego.