Informe de Rendición de Cuentas Escolar correspondiente al año escolar Publicado durante

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1 Informe de Rendición de Cuentas Escolar correspondiente al año escolar Publicado durante Robertson Continuation High School El Informe de Rendición de Cuentas Escolar (SARC), que se debe publicar el primero de febrero de cada año conforme a la legislación, incluye información sobre las condiciones y el rendimiento de cada escuela pública de California. Para obtener más información sobre los requisitos del SARC, visite la página web del SARC del Departamento de Educación de California (conocido en inglés como CDE) en Si los padres y miembros de la comunidad desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito. I. Datos y acceso DataQuest DataQuest es una herramienta de datos en línea que se encuentra en la página web sobre DataQuest, del CDE a la que se puede acceder en e incluye información adicional sobre esta escuela, así como comparaciones con el distrito, el condado y el estado. Concretamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes sobre la responsabilidad de la escuela (por ejemplo, el Índice de Rendimiento Académico [API] estatal, el Progreso Anual Adecuado [conocido en inglés como AYP] federal), los datos sobre las pruebas, la matriculación, los graduados de la preparatoria, los alumnos que abandonan sus estudios, las inscripciones en cursos, el personal y los datos relacionados con los estudiantes de inglés como segunda lengua. Acceso a Internet Se puede acceder a Internet en bibliotecas y otros establecimientos accesibles al público (como la Biblioteca Estatal de California). Por lo general, estos lugares permiten el acceso a Internet por orden de llegada. Otras restricciones de uso de Internet pueden incluir las horas de trabajo, la cantidad de tiempo que se puede utilizar la computadora (según la disponibilidad), los tipos de software que están disponibles en el puesto de trabajo y la capacidad de imprimir documentos. II. Acerca de esta escuela Información de contacto (año escolar ) Esta sección incluye la información de contacto de la escuela. Escuela Distrito Nombre de la escuela Robertson High (Continuation) Nombre del distrito Fremont Unified Calle 4455 Seneca Park Ave. Teléfono Ciudad, estado, código Fremont, CA Sitio web postal Teléfono Superintendente James Morris Director Salvador Herrera Correo electrónico jmorris@fremont.k12.ca.us Correo electrónico sherrera@fremont.k12.ca.us CDS Code

2 Misión y descripción de la escuela (año escolar ) Esta sección incluye información sobre la escuela en general y sobre sus metas y programas. La Preparatoria Robertson es la única escuela de recuperación que presta sus servicios al Distrito Escolar Unificado de Fremont (FUSD). Actualmente existen 5 preparatorias regulares y un programa de estudio independiente que recomienda a estudiantes a nuestro programa. Para poder cumplir con las necesidades de estos estudiantes, les ofrecemos la oportunidad de continuar su educación en un ámbito de grupos pequeños. El plan de estudios, con base en los estándares, lo dirige un maestro(a) con un enfoque en el desempeño y participación de los estudiantes. Servicios de consejería están disponibles en toda la escuela. Con la ayuda de Servicios para la Juventud y para la Familia (Youth and Family Services), podemos ofrecer a nuestro cuerpo estudiantil consejería individual y de grupo. Un programa para los padres adolescentes, con instalaciones de guardería en la escuela, está disponible para las estudiantes embarazadas o que son padres. Esta característica ha causado un mejoramiento en los logros estudiantiles y la asistencia escolar de los padres jóvenes. En la Preparatoria Robertson, estamos orgullosos de nuestro compromiso para cumplir con las necesidades de cada estudiante en lo que se refiere al mejoramiento de la asistencia escolar, el incremento en el desempeño académico y una actitud renovada para triunfar. Hemos establecido expectativas altas para el personal y para nuestros estudiantes. La Preparatoria Robertson es un programa alternativo que se enfoca en la participación de los estudiantes y ofrece a los estudiantes una variedad de estrategias de instrucción en el salón de clases. Todavía existen muchos retos. Robertson debe continuar trabajando para tratar las necesidades de los estudiantes en peligro de fracasar y que no se desempeñan académicamente en una era de responsabilidad estricta estatal y federal. Se han implementado intervenciones para los estudiantes que batallan para pasar el Examen de Egreso de la Preparatoria de California (CAHSEE) para tratar sus necesidades. Asimismo, estamos trabajando para asegurarnos que todos los estudiantes tomen el Examen y Reporte Estandarizado de California (STAR). Estos exámenes proporcionan a las partes interesadas información importante de los logros estudiantiles. Este año, pudimos examinar a más estudiantes que nunca y, en el futuro, continuaremos tratando de examinar al 100 por ciento de nuestros estudiantes. Los maestros y la administración de Robertson están comprometidos a mejorar la instrucción y el aprendizaje de todos los estudiantes.

3 Oportunidades de participación para los padres (año escolar ) Esta sección incluye información sobre las oportunidades de los padres de participar en las actividades escolares. Los padres de familia participan en la vida de nuestra escuela y dependemos de su apoyo. Los padres de familia se pueden unir a nuestro SSC o a nuestro Comité Asesor del Idioma Inglés (ELAC). Tenemos una Noche de Regreso a Clases y una noche informativa para padres y estudiantes para motivar a los padres a visitar a los maestros y salones de sus hijos. También llevamos a cabo nuestras conferencias regulares para padres/estudiantes para mantenerlos informados sobre el progreso de sus hijos. Alentamos firmemente a los padres de familia a ser parte de nuestro comité de acreditación. Su opinión es muy valiosa para el éxito continuo de la escuela. En cualquier momento del año, los padres pueden hacer una cita para hablar con el administrador, los consejeros o los maestros para hablar de las necesidades de sus hijos. Entre más padres se interesen en la educación de sus hijos, más exitosos serán los estudiantes. Para saber como puede ofrecer su ayuda en nuestra escuela, por favor comuníquese con el director/la directora de la oficina al (510) , extensión Promedio de la proporción de estudiantes por maestro y distribución del alumnado por clase (enseñanza secundaria) Esta tabla muestra, según la materia, el promedio de la proporción de estudiantes por maestro y la cantidad de salones correspondiente a cada categoría (rango total de alumnos por salón) Materia Promedio del alumnado por clase Cantidad de salones Promedio del alumnado por clase Cantidad de salones Promedio del alumnado por clase Cantidad de salones Inglés Matemáticas Ciencias Ciencias sociales III. Ambiente escolar Plan de seguridad escolar (año escolar ) Esta sección incluye información sobre el plan de seguridad integral de la escuela. Todos los maestros y la administración tienen deberes específicos para supervisar el plantel escolar. Los administradores supervisan el plantel antes de clases, durante el almuerzo, después de clases y durante el día. Tenemos un supervisor del plantel de tiempo completo y otro de medio tiempo y un oficial de recursos escolares. Todos los visitantes se deben registrar en la oficina. Tenemos un plantel cerrado, lo cual requiere que los estudiantes permanezcan dentro del plantel durante el día escolar. Revisamos nuestro Plan de Seguridad Escolar anualmente, la última vez siendo en noviembre de El plan incluye los procedimientos para las emergencias, evacuaciones, simulacros de incendios, temblores, materiales peligrosos, intrusos peligrosos, cierres del plantel y el lugar en donde se encuentran los materiales de emergencia. El plan está disponible para los padres de familia y el personal en la oficina. Compartimos el plan con todo el personal durante una junta del personal de toda la escuela y los componentes más importantes se han añadido a nuestro manual del personal. Cada maestro(a) recibe una copia del manual del personal al principio del año. Practicamos regularmente los procedimientos para los simulacros de incendio, de temblores y del cierre del plantel.

4 Suspensiones y expulsiones Esta tabla muestra el promedio de suspensiones y expulsiones (cantidad total de incidentes dividida por la matriculación total) a nivel de la escuela y del distrito en los últimos tres años. Promedio Escuela Distrito Suspensiones Expulsiones IV. Instalaciones escolares Condiciones de las instalaciones escolares y mejoras planificadas (año escolar ) Esta sección incluye información sobre la condición del terreno, los edificios y los baños de la escuela según los últimos datos disponibles, y una descripción de las mejoras en las instalaciones que se hayan realizado recientemente o que se hayan planificado. En el año escolar , nuestra área de almuerzos se mejoró con refugios y mesas para los almuerzos. Al acercarse el verano, el salón de arte fue actualizado y modernizado para cumplir con el código. El nuevo salón prefabricado para Cal-Safe se completó y está listo para nuestro cuerpo estudiantil en el otoño.

5 Condiciones adecuadas para las instalaciones escolares (año escolar ) Esta tabla muestra los resultados de la inspección más reciente del establecimiento escolar para determinar si la escuela se encuentra en buenas condiciones. Sistema inspeccionado Estado de la reparación Reparación necesaria y medida tomada o Ejemplar Bueno Adecuado Malo planificada Sistemas: fugas de gas, X calefacción, ventilación y aire acondicionado/sistemas n/d Ningunos problemas evidentes. mecánicos, desagües Interior: superficies internas n/d X Ningunos problemas evidentes. Limpieza: limpieza general, infestación de n/d X Ningunos problemas evidentes. insectos/bichos Eléctrico: sistemas eléctricos n/d X Data Ningunos provided by problemas the LEA evidentes. Baños/fuentes: baños, lavamanos/fuentes para n/d X Ningunos problemas evidentes. beber Seguridad: seguridad contra incendios, materiales n/d X Ningunos problemas evidentes. peligrosos Estructuras: daños en las estructuras, techos n/d X Ningunos problemas evidentes. Exterior: patio de juegos/plantel escolar, ventanas/puertas/portones/ n/d X Ningunos problemas evidentes. cercas Calificación general X Data provided by the LEA n/d V. Maestros Maestros con licencia Esta tabla indica la cantidad de maestros asignados a la escuela con licencia completa, sin licencia y que enseñan fuera de su área de competencia. Puede encontrar información detallada sobre las licencias de los maestros en la página web sobre DataQuest del CDE en Maestros Escuela Distrito Con licencia completa Sin licencia Que enseñan fuera de su área de competencia 2 Data provided 2 by the LEA 0 n/d Asignación incorrecta de maestros y puestos vacantes Esta tabla indica la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros (docentes asignados sin autorización legal adecuada) y el número de puestos vacantes (puestos no cubiertos por un mismo maestro asignado para todo el curso desde el inicio del año o semestre escolar). Nota: La cantidad total de asignaciones incorrectas de maestros incluye las asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segunda lengua. Indicador Asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segunda lengua Total de asignaciones incorrectas de maestros 0 Data provided 0 by the LEA 0 Puestos de maestros vacantes 0 0 0

6 Materias básicas impartidas por Maestros Altamente Calificados (año escolar ) Esta tabla muestra el porcentaje de las clases en las que se dictan las materias básicas impartidas por Maestros Altamente Calificados como se define en el Acta de Educación Primaria y Secundaria (conocida en inglés como ESEA) en una escuela, en todas las escuelas del distrito y en las escuelas del distrito de bajos o muy bajos recursos. Las escuelas de muy bajos recursos se definen como aquellas escuelas en las que aproximadamente el 75% o más de los alumnos son elegibles para el programa de comidas gratuitas y a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas escuelas en las que aproximadamente el 25% o menos de los alumnos son elegibles para el programa de comidas gratuitas o a precio reducido. Para obtener más información sobre las acreditaciones de maestros exigidas por la ESEA, visite la página web del CDE titulada Improving Teacher and Principal Quality (Mejoramiento de la calidad de los maestros y directores) en Porcentaje de clases en las que se dictan las materias básicas Ubicación de las clases Impartidas por Maestros Altamente Calificados No impartidas por Maestros Altamente Calificados Esta escuela 100% 0% Todas las escuelas del distrito 99% 1% Escuelas del distrito de muy bajos recursos n/d n/d Escuelas del distrito de bajos recursos 99% 1% VI. Personal auxiliar Consejeros académicos y otro personal auxiliar (año escolar ) Esta tabla indica el número de consejeros académicos y demás personal auxiliar en unidades equivalentes a un puesto de tiempo completo (conocido en inglés como FTE) asignados en la escuela y el número promedio de alumnos por consejero académico. Un FTE equivale a un miembro del personal que trabaja a tiempo completo, pero también puede representar a dos miembros del personal que trabajan medio tiempo cada uno. Puesto Número de FTE asignados a la escuela Cantidad promedio de alumnos por consejero académico Consejeros/as 4.0 n/d Maestro/a de bibliotecas multimedia (bibliotecario) 0.0 n/d Psicólogo/a 0.0 n/d Trabajador social 0.0 n/d Enfermera/o 0.0 n/d Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla 0.0 n/d Especialista en recursos (no de enseñanza) 0.0 n/d

7 VII. Plan de estudios y material didáctico Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y materiales didácticos (año escolar ) Esta tabla muestra información sobre la calidad, actualización y disponibilidad de los libros de texto que se ajustan a los estándares y otros materiales didácticos que se usan en la escuela; aclara si los libros de texto y materiales didácticos son de la adquisición más reciente (si/no) y presenta información sobre el uso que la escuela da a cualquier plan de estudios complementario o libros de texto o materiales didácticos no adoptados. Áreas del plan de estudios principales Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y material didáctico Porcentaje de alumnos a quienes no se les asignaron sus propios libros de texto y/o material didáctico Libros de texto y materiales didácticos más recientes aprobados por la junta estatal de educación o dependencia local del gobierno Lectura/lengua y literatura Vea la lista de libros de texto 0% SÍ Matemáticas 0% SÍ Ciencias 0% SÍ Historia y ciencias sociales 0% SÍ Data provided by the LEA Lengua extranjera 0% SÍ Salud 0% SÍ Artes visuales y escénicas 0% SÍ Equipo para laboratorio de ciencias (9. a 12. grado) 0% SÍ VIII. Finanzas escolares Gastos por alumno y sueldos de los maestros por plantel (año fiscal ) Esta tabla muestra una comparación de los gastos por alumno en la escuela de fuentes no restringidas (básicas) con otras escuelas del distrito y en todo el estado, así como una comparación del sueldo promedio de los maestros en el plantel escolar con los sueldos a nivel estatal y del distrito. Puede encontrar información detallada sobre los gastos de la escuela en la página web del CDE titulada Current Expense of Education & Per-Pupil Spending (Gastos actuales en la educación y gastos por alumno) en puede encontrar información sobre los salarios de los maestros en la página web del CDE Certificated Salaries & Benefits (Beneficios y salarios certificados) en Nivel Total de gastos por alumno Gastos por alumno (complementario/ restringido) Gastos por alumno (básico/no restringido) Sueldo promedio de un maestro Plantel escolar n/d Data provided n/d by the LEA n/d n/d Distrito n/d n/d $5,245 $89,703 Diferencia porcentual (plantel n/d n/d n/d Data provided by the LEA n/d escolar y distrito) Estado n/d n/d n/d $72,020 Diferencia porcentual (plantel n/d n/d n/d Data provided by the LEA n/d escolar y estado) Tipos de servicios financiados (año fiscal )

8 Esta sección incluye información sobre los programas y servicios complementarios (ej. Información sobre servicios educacionales complementarios relacionados con el estatus de la escuela en el Programa de Mejoramiento federal) otorgados en la escuela a través de fondos por categorías u otras fuentes. Fondos Categóricos para los Servicios Suplementarios: Los fondos del Título Federal I apoyan a los estudiantes elegibles en las Escuelas que Reciben Ayuda del Título I. Los fondos del Título Federal III se utilizan para apoyar a los estudiantes Inmigrantes y de Inglés en todas las escuelas, del kinder hasta el doceavo grado. La Ayuda para Compensar Efectos Económicos (EIA) apoya a los estudiantes de inglés en todas las escuelas, del kinder al doceavo grado. El Programa de Adquisición del Inglés del Estado (ELAP) apoya a los estudiantes del cuarto al octavo grado. Ejemplos de los servicios suplementarios incluyen los programas de intervención para antes y después de clases; ayudantes de instrucción; materiales suplementarios de instrucción; capacitación profesional para el personal; y actividades para la participación de los padres de familia. Sueldos administrativos y de maestros (año fiscal ) Esta tabla muestra información a nivel del distrito sobre los sueldos de los maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales de los distritos de tipo y tamaño similares. La tabla también muestra los sueldos administrativos y de los maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito y compara estas cifras con los promedios estatales de los distritos de tipo y tamaño similares. Puede encontrar información detallada sobre los sueldos en la página web del CDE bajo el título Certificated Salaries & Benefits (Beneficios y salarios certificados) en Promedio estatal Categoría Importe del distrito para los distritos en la misma categoría Sueldo de un maestro principiante $54,866 $42,377 Sueldo de un maestro en el nivel medio $75,516 $67,667 Sueldo de un maestro en el nivel más alto $99,925 $87,102 Sueldo promedio de un director (educación primaria) $127,472 $108,894 Sueldo promedio de un director (educación media) $135,723 $113,713 Sueldo promedio de un director (educación superior) $151,229 $124,531 Sueldo de un superintendente $230,000 $223,323 Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de 47.1% 40.2% maestros Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos del personal administrativo 6% 5.5% IX. Rendimiento de los alumnos Programa de Exámenes y Reportes Estandarizados El Programa de Exámenes y Reportes Estandarizados (conocido en inglés como STAR) consta de varios elementos clave que incluyen las pruebas de los estándares académicos de California (conocidas en inglés como CST), la prueba modificada de la evaluación educativa de California (conocida en inglés como CMA) y la prueba alternativa de rendimiento de California (conocida en inglés como CAPA). Las CST indican el progreso de los alumnos en relación con los estándares de contenido académico del estado. Las CST incluyen lengua y literatura en inglés (conocida en inglés como ELA) y matemáticas de segundo a undécimo grado, ciencias en quinto grado, octavo grado y de noveno a undécimo grado, e historia-ciencias sociales en octavo grado y de noveno a undécimo grado. La CAPA incluye ELA, matemáticas de segundo a undécimo grado y ciencias para quinto grado, octavo grado y décimo grado. La CAPA se proporciona a los alumnos que presentan discapacidades cognitivas significativas, las cuales no les permiten participar en las CST, aun si se realizan adaptaciones o modificaciones, o en la CMA con adaptaciones. La CMA es una evaluación

9 alternativa que se basa en estándares modificados en lengua y literatura en inglés para tercero a noveno grado, matemáticas para tercero a séptimo grado y álgebra 1 y ciencias en quinto, octavo y décimo grado. La CMA está diseñada para evaluar a aquellos alumnos que tienen discapacidades que no les permiten alcanzar el dominio del nivel de grado en una evaluación de los estándares de contenido académico de California, tenga o no adaptaciones. En cada evaluación, las calificaciones de los alumnos se informan como niveles de rendimiento. Para obtener información detallada sobre los resultados del Programa STAR correspondientes a cada grado y el nivel de rendimiento, incluido el porcentaje de alumnos que no han sido evaluados, visite la página web titulada Standardized Testing and Reporting (STAR) Results (Resultados del Programa de Exámenes y Reportes Estandarizados [STAR]) del CDE en Se puede encontrar información sobre el Programa STAR en la guía Explaining 2009 STAR Program Summary Results to the Public (Explicación para el público sobre los resultados del resumen del Programa STAR 2009) en Nota: No se indican las calificaciones cuando el número de alumnos evaluados es diez o menos, ya sea para proteger la privacidad de los estudiantes o porque el número de estudiantes es demasiado pequeño para revelar estadísticas fiables. En ningún caso se informará la calificación grupal que haga pública la calificación o el rendimiento de cualquier alumno individual, en forma deliberada o sin intención.

10 Resultados de los exámenes y reportes estandarizados de todos los alumnos Comparación de tres años Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos que han alcanzado el nivel proficiente o avanzado (es decir, que cumplen o superan los estándares estatales). Materia Escuela Distrito Estado Lengua y literatura en inglés Matemáticas Ciencias Historia y ciencias sociales Resultados de los exámenes y reportes estandarizados por grupo de alumnos Año más reciente Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos por grupo que han alcanzado el nivel proficiente o avanzado (es decir, que cumplen o superan los estándares estatales) correspondiente al período de pruebas más reciente. Porcentaje de alumnos que alcanzaron el nivel proficiente o avanzado Grupo Lengua y literatura en inglés Matemáticas Ciencias Historia-ciencias sociales Todos los estudiantes en LEA n/d n/d n/d n/d Todos los estudiantes en la escuela n/d n/d n/d n/d Hombres Mujeres Negros o afroamericanos Indios americanos o nativos de Alaska Asiáticos 6 7 * 12 Filipinos Hispanos o latinos Hawaianos nativos/de las Islas del Pacífico Blancos Dos o más razas n/d n/d n/d n/d De escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segunda lengua Estudiantes con discapacidades 5 0 * 0 Alumnos que reciben servicios de educación para inmigrantes Examen de egreso de la preparatoria de California El examen de egreso de la preparatoria de California (conocido en inglés como CAHSEE) se utiliza principalmente como requisito de graduación, pero los resultados de este examen en el décimo grado también se utilizan para determinar el porcentaje de alumnos que alcanzaron tres niveles de suficiencia (sin dominio, proficiente o avanzado) en ELA y matemáticas con el fin de calcular las asignaciones del AYP como lo establece la ley federal NCLB de Para obtener información detallada sobre los resultados del CAHSEE, visite la página web titulada California High School Exit Examination (CAHSEE) (Examen de egreso de la preparatoria de California [CAHSEE]) del CDE en Nota: Las calificaciones no se muestran cuando el número de alumnos examinado es diez o menos, ya sea porque el número de alumnos de esta categoría es demasiado pequeño para la precisión estadística o para proteger la privacidad de los alumnos. En ningún caso se informará la calificación grupal que haga pública la calificación o el rendimiento de cualquier alumno individual, en forma deliberada o sin intención.

11 Resultados del examen de egreso de la preparatoria de California de todos los alumnos de décimo grado Comparación de tres años Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos que alcanzó el nivel proficiente o avanzado en lengua y literatura en inglés y en matemáticas. Materia Escuela Distrito Estado Lengua y literatura en inglés Matemáticas Resultados del examen de egreso de la preparatoria de California por grupo de alumnos de décimo grado Año más reciente Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos por grupo que alcanzó cada nivel de desempeño en lengua y literatura en inglés y en matemáticas, correspondiente al período de pruebas más reciente. Lengua y literatura en inglés Matemáticas Grupo No proficiente Proficiente Avanzado No proficiente Proficiente Avanzado Todos los estudiantes en LEA Todos los estudiantes en la escuela Hombres Mujeres Negros o afroamericanos * * * * * * Indios americanos o nativos de * * * * * * Alaska Asiáticos * * * * * * Filipinos * * * * * * Hispanos o latinos De las Islas del Pacífico * * * * * * Blancos * * * * * * Dos o más razas * * * * * * De escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como * * * * * * segunda lengua Estudiantes con discapacidades * * * * * * Alumnos que reciben servicios de educación para inmigrantes * * * * * * Resultados del examen de aptitud física de California (año escolar ) El examen de aptitud física de California se aplica a los alumnos de quinto grado, séptimo grado y noveno grado únicamente. Esta tabla indica el porcentaje de alumnos por grado que alcanzaron los estándares de buen estado físico correspondiente al período de prueba más reciente. Se puede encontrar información detallada sobre este examen y comparaciones de los resultados del examen de la escuela con los niveles del distrito y del estado en la página web titulada Physical Fitness Testing (Examen de aptitud física) del CDE en Nota: No se indican las calificaciones cuando el número de alumnos evaluados es de diez o menos, ya sea para proteger la privacidad de los estudiantes o porque el número de estudiantes es demasiado pequeño para revelar estadísticas fiables. En ningún caso se informará la calificación grupal que haga pública la calificación o el rendimiento de cualquier alumno individual, en forma deliberada o sin intención. Grado escolar Porcentaje de alumnos que alcanzaron un buen estado físico Cuatro de seis estándares Cinco de seis estándares Seis de seis estándares

12 5.º n/d n/d n/d 7.º n/d n/d n/d 9.º n/d n/d n/d X. Responsabilidad Índice de Rendimiento Académico El Índice de Rendimiento Académico (API) es una medición anual del rendimiento y progreso académico en las escuelas de California. Las calificaciones del API van de 200 a 1,000, con un objetivo estatal de 800. Puede encontrar información detallada sobre el API en la página web del CDE bajo el título Academic Performance Index (API) (Índice de Rendimiento Académico [API]) en Rangos del Índice de Rendimiento Académico. Comparación de tres años Esta tabla indica los rangos del API en escuelas similares y en escuelas estatales. El rango del API para el estado varía de 1 a 10. El rango estatal de 1 significa que la escuela tiene una calificación del API del diez por ciento más bajo de todas las escuelas del estado, mientras que un rango estatal de 10 significa que la escuela tiene una calificación del API del diez por ciento más alto de todas las escuelas del estado. El rango de API para escuelas similares compara la escuela con 100 escuelas similares estadísticamente comparadas. El rango de 1 de escuelas similares significa que el rendimiento académico de la escuela es comparable al de las diez escuelas con menor nivel de rendimiento de las 100 escuelas similares, mientras que un rango de escuelas similares de 10 significa que el rendimiento académico de la escuela es mejor que el de por lo menos 90 de las 100 escuelas similares. Rango del API Estatal B B B Escuelas similares B B B Aumento del Índice de Rendimiento Académico por grupo de alumnos Comparación de tres años Esta tabla indica los cambios reales en el API por grupo de alumnos expresados en puntos añadidos o perdidos en los últimos tres años, así como la calificación del API más reciente. Nota: N/C significa que el grupo de alumnos no es numéricamente importante. Grupo Cambio real en el API Todos los alumnos de la escuela Negros o afroamericanos Indios americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Hawaianos nativos/de las Islas del Pacífico Blancos Dos o más razas De escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segunda lengua Estudiantes con discapacidades Crecimiento en el Índice de Rendimiento Académico (API) por grupo de estudiantes Comparación del crecimiento del API 2010 Esta tabla muestra el crecimiento en el API del año 2010 en la escuela, LEA y a nivel estatal por grupo de estudiantes. Grupo 2010 Crecimiento API Escuela LEA Estado Todos los alumnos de la escuela Negros o afroamericanos n/d Indios americanos o nativos de Alaska n/d n/d 728 Asiáticos n/d

13 Filipinos n/d Hispanos o latinos Hawaianos nativos/de las Islas del Pacífico n/d Blancos n/d Dos o más razas n/d De escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segunda lengua n/d Estudiantes con discapacidades n/d Progreso Anual Adecuado La ley federal Acta de Educación Primaria y Secundaria requiere que todas las escuelas y los distritos cumplan con los siguientes criterios del Progreso Anual Adecuado (conocido en inglés como (AYP): Porcentaje de participación en las evaluaciones basadas en los estándares estatales de ELA y matemáticas Porcentaje de dominio en las evaluaciones basadas en los estándares estatales de ELA y matemáticas API como indicador adicional Porcentaje de graduación (para escuelas secundarias) Para obtener información detallada sobre el AYP, incluidos los porcentajes de participación y los resultados porcentuales de dominio por grupo de alumnos, visite la página web del CDE titulada Adequate Yearly Progress (AYP) (Progreso Anual Adecuado [AYP]) en Progreso Anual Adecuado general y por criterios (año escolar ) Esta tabla indica si la escuela y el distrito alcanzaron el AYP general y cumplieron con cada uno de los seis criterios del AYP descritos anteriormente. Criterios del AYP Escuela Distrito General No No Porcentaje de participación: lengua y literatura en inglés No SÍ Porcentaje de participación: matemáticas No SÍ Porcentaje de dominio: lengua y literatura en inglés No No Porcentaje de dominio: matemáticas No No API No SÍ Porcentaje de graduación escolar No Pend Programa de Intervención Federal (año escolar ) Las escuelas y los distritos que reciben financiamiento federal de Título I entran en el Programa de Mejoramiento Académico (conocido en inglés como PI) si no alcanzan el AYP durante dos años consecutivos para la misma área de contenido (lengua y literatura en inglés o matemáticas) o en el mismo indicador (API o porcentaje de graduación). Después de ingresar al PI, las escuelas y los distritos avanzan al siguiente nivel de intervención por cada año adicional en que no alcancen el AYP. Puede encontrar información detallada sobre la identificación del PI en la página web del CDE bajo el título Adequate Yearly Progress (AYP) en Indicador Escuela Distrito Estado del Programa de Mejoramiento Académico Not in PI Primer año del Programa de Mejoramiento Año en el Programa de Mejoramiento Cantidad de escuelas que participan actualmente en el Programa de Mejoramiento n/d 1 Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el Programa de Mejoramiento n/d 2.4 XI. Finalización de estudios y preparación postsecundaria Requisitos de admisión a las Universidades Públicas de California Universidad de California

14 Los requisitos de admisión a la Universidad de California (conocida en inglés como UC) siguen las normas generales establecidas en el plan maestro, el cual exige que un octavo de los mejores graduados de la escuela preparatoria del estado, así como los estudiantes transferidos que completaron con éxito un trabajo específico para la universidad, sean elegibles para la admisión a la UC. Estos requisitos están diseñados para garantizar que todos los estudiantes elegibles estén preparados adecuadamente para estudiar en la Universidad. Para obtener información sobre los requisitos de admisión general, visite la página web General Admission Information (Información general sobre admisiones) en Universidad Estatal de California Los requisitos de admisión a la Universidad Estatal de California (conocida en inglés como CSU) incluyen tres factores para determinar la elegibilidad: haber realizado cursos específicos en la escuela preparatoria, las calificaciones de las pruebas y de cursos específicos, y haberse graduado de la escuela preparatoria. Algunos planteles escolares poseen estándares más altos para asignaturas particulares o estudiantes que viven fuera del área del plantel escolar local. Debido a la cantidad de alumnos que solicitan la admisión, pocos planteles escolares poseen estándares más altos (criterios de admisión complementarios) para todos los candidatos. La mayoría de los planteles de la CSU utilizan políticas de garantía de admisión local para los estudiantes que se graduaron o fueron transferidos a escuelas preparatorias y universidades que están a cargo de un plantel escolar de la CSU en esa región desde hace tiempo. Para obtener información sobre los requisitos de admisión general, visite la página web de la Universidad Estatal de California en Porcentaje de graduación escolar y de deserción Esta tabla indica los porcentajes anuales de deserción y graduación escolar correspondientes al período de tres años más reciente para el que existen datos disponibles. A fines de comparación, se incluyen datos a nivel de distrito y estado. Puede encontrar información detallada sobre los porcentajes de deserción y graduación en la página web del CDE sobre DataQuest en Indicador Escuela Distrito Estado Porcentaje de n/d n/d n/d deserción (1 año) Porcentaje de graduación escolar n/d n/d n/d Requisitos de graduación al completar los estudios de preparatoria Esta tabla muestra el porcentaje de estudiantes por grupo que empezaron el año escolar en el duodécimo grado y que fueron parte de la más reciente promoción de la escuela que cumplió con todos los requisitos de graduación locales y estatales para la culminación de duodécimo grado, incluyendo haber aprobado tanto la sección de lengua y literatura inglés como la de matemáticas en el CAHSEE o haber recibido una exención local o exoneración estatal. Grupo Clase graduada de 2009 Escuela Distrito Estado Todos los alumnos 47% 90% n/d Negros o afroamericanos 32% 52% n/d Indios americanos o nativos de Alaska 5% 13% n/d Asiáticos 75% 94% n/d Filipinos N/D N/D n/d Hispanos o latinos 100% 78% n/d Hawaianos nativos/de las Islas del Pacífico 0% 100% n/d Blancos 52% 98% n/d De escasos recursos socioeconómicos 100% 74% n/d Estudiantes de inglés como segunda lengua 57% 100% n/d Estudiantes con discapacidades 100% 60% n/d Programas de educación para carrera técnica o vocacional (año escolar ) Esta sección da información sobre los programas de Educación para carrera técnica o vocacional (conocidos en inglés como CTE) y enumera los programas adaptados a los estándares del plan de estudios modelo que ofrece el distrito escolar. La lista debe identificar cursos orientados por centros o programas ocupacionales regionales y directamente por

15 el distrito escolar. Esta sección facilita una lista al representante principal del comité asesor de educación técnica vocacional y las industrias representadas. Participación en los programas de educación para carrera técnica o vocacional (año escolar ) Esta tabla incluye información sobre la participación en los programas CTE de la escuela. Medida Participación en los programas de CTE Cantidad de alumnos que participan en los CTE Porcentaje de alumnos que completaron un programa de CTE y obtuvieron el diploma de preparatoria Porcentaje de cursos CTE secuenciales o articulados entre la escuela y las instituciones de educación postsecundaria % 30% Cursos para la admisión a la Universidad Estatal de California y/o la Universidad de California (año escolar ) Esta tabla muestra dos mediciones correspondientes al año más reciente relacionadas con los cursos dados en la escuela y exigidos para la admisión a la Universidad de California (UC) y/o la Universidad Estatal de California (CSU). Puede encontrar información detallada sobre la matriculación de los estudiantes y la finalización de los cursos requeridos para la admisión a la UC/CSU en la página web del CDE sobre DataQuest en Medida del curso para UC/CSU Porcentaje Alumnos matriculados en cursos requeridos para la admisión a la UC/CSU 100% Alumnos graduados que completaron los cursos requeridos para la admisión a 0% la UC/CSU Cursos de nivel avanzado (año escolar ) Esta tabla muestra la cantidad de cursos de nivel avanzado (conocidos en inglés como AP) correspondientes al año más reciente, que la escuela ofrece por materia y el porcentaje de alumnos de la escuela matriculados en todos los cursos de AP. Puede encontrar información detallada sobre la matriculación de los estudiantes en los cursos de AP en la página web del CDE sobre DataQuest en Materia Cantidad de cursos AP ofrecidos Porcentaje de alumnos en cursos de AP Computación 0 n/d Inglés 0 n/d Bellas artes y artes escénicas 0 n/d Lengua extranjera 0 n/d Matemáticas 0 n/d Ciencias 0 n/d Ciencias sociales 0 n/d Todos los cursos 0 n/d XII. Programación y planificación instructivas Desarrollo profesional Esta sección incluye información sobre el calendario anual de la escuela para el desarrollo del personal para el período de tres años más reciente. Nuestra escuela tuvo tres días de desarrollo del personal en , tres días en y un día en

16 Informe del Cumplimiento de Responsabilidades de la Escuela, EDUCACIÓN EN CARRERAS TÉCNICAS Programas y cursos Nuestro distrito ofrece cursos destinados a ayudar a los estudiantes a prepararse para el mundo del empleo. Estos cursos de educación en carreras técnicas (anteriormente conocidos como educación vocacional) están abiertos a todos los estudiantes. PROGRAMA CURSO AGENCIA QUE OFRECE EL CURSO CURSO OFRECIDO POR EL ROC? REUNE LOS REQUISITOS PARA LA GRADUACIÓN? PARTE DEL CURRÍCULO A- G? Arts Spectrum MS Office 2-D Design Digital Imaging Digital Photography FUSD NO NO NO FUSD NO NO NO FUSD NO NO NO FUSD YES NO NO FUSD YES NO NO Biotechnology Research & Development Biotechnology (GTA) FUSD NO NO NO Biotechnology Research & Development Biotechnology-Chem Tech FUSD NO NO NO Building Trades & Construction Wood 1,2,3, FUSD NO NO NO Food Service & Hospitality Culinary Arts 1,2, 3 FUSD NO NO NO Food Service & Hospitality Nutritional Food Chemistry FUSD NO NO NO Information Technologies MS Office FUSD NO NO NO Programming Systems & Development ITA-Intro to Technology FUSD NO NO NO Therapeutic Services Sports Psychology FUSD NO NO NO Veterinary Assistant 1 MVROP YES YES NO Virtual Enterprise 1 MVROP YES YES NO Virtual Enterprise 2 MVROP YES YES NO Business Ownership 1 MVROP YES YES NO Merchandising/ Special Ed. MVROP YES YES NO Marketing 1 MVROP YES YES NO Marketing 2 MVROP YES YES NO Online Business MVROP YES YES NO Sports/ MVROP YES YES NO Fremont Unified School District

17 Informe del Cumplimiento de Responsabilidades de la Escuela, PROGRAMA CURSO Marketing 1 AGENCIA QUE OFRECE EL CURSO CURSO OFRECIDO POR EL ROC? REUNE LOS REQUISITOS PARA LA GRADUACIÓN? PARTE DEL CURRÍCULO A- G? Medical Health Careers MVROP YES YES NO Medical Occupations MVROP YES YES NO Anatomy And Physiology For Medical Careers MVROP YES YES NO Pharmacy Clerk 1 MVROP YES YES NO Pharmacy Clerk 2 MVROP YES YES NO Med. Assistant MVROP YES YES NO C N A - Nursing Assistant MVROP YES YES NO Biotechnology 1 (one Hour) MVROP YES YES NO Biotechnology 1 (two Hour) MVROP YES YES NO Sports Psychology MVROP YES YES NO Shape 9 P E- Introduction To Personal Trainer MVROP YES YES NO Shape 10 P E - Personal Trainer MVROP YES YES NO Shape Core MVROP YES YES NO Sports Therapy 1 MVROP YES YES NO Sports Therapy 1 MVROP YES YES NO Sports Therapy 2 MVROP YES YES NO Sports Therapy 2 MVROP YES YES NO Shape Seminar MVROP YES YES NO Emt/ First Responder 2 MVROP YES YES NO Careers In Education 1 MVROP YES YES NO Careers In Education 2 MVROP YES YES NO Event Planning And Catering MVROP YES YES NO Culinary Arts 1 MVROP YES YES NO Culinary Arts 2 MVROP YES YES NO Introduction To Hospitality MVROP YES YES NO Accounting Principles 1 MVROP YES YES NO Accounting Principles 2 MVROP YES YES NO Comp. Acct./Money Mgt. MVROP YES YES NO Quickbooks MVROP YES YES NO Computer Applications MVROP YES YES NO Fremont Unified School District

18 Informe del Cumplimiento de Responsabilidades de la Escuela, PROGRAMA CURSO AGENCIA QUE OFRECE EL CURSO CURSO OFRECIDO POR EL ROC? REUNE LOS REQUISITOS PARA LA GRADUACIÓN? PARTE DEL CURRÍCULO A- G? M S Office ( H S 9/10 Grade) MVROP YES YES NO M S - Office 1 MVROP YES YES NO Business English MVROP YES YES NO Business Math MVROP YES YES NO Office Skills- Business MVROP YES YES NO Computer Support Specialist 1 MVROP YES YES NO Computer Support Specialist 2 MVROP YES YES NO Network Technician 1 MVROP YES YES NO Office Internship/ Work Experience MVROP YES YES NO Hire Image MVROP YES YES NO MV ROP CLASSES (con t) MVROP YES YES NO Construction 1 (two Hour) MVROP YES YES NO Construction 2 (two Hour) MVROP YES YES NO Introduction To Engineering MVROP YES YES NO Auto Painting & Refinishing 1 (two Hour) MVROP YES YES NO Auto Painting & Refinishing 2 (two Hour) MVROP YES YES NO Small Engine Repair MVROP YES YES NO Auto Tech. 1 MVROP YES YES NO Auto Tech. 1 MVROP YES YES NO Auto Tech. 2 MVROP YES YES NO Auto Tech. 2 MVROP YES YES NO Automotive Technology/ Basic Car Care MVROP YES YES NO Drafting/ Cad 1-1 Hour MVROP YES YES NO Drafting/ Cad 2-1 Hour MVROP YES YES NO Web Page Design 1 MVROP YES YES NO Digital Photography 1 MVROP YES YES NO Digital Photography 2 MVROP YES YES NO Digital Video Arts Prod1 MVROP YES YES NO Digital Video Arts Production 1 MVROP YES YES NO Digital Video Arts MVROP YES YES NO Fremont Unified School District

19 Informe del Cumplimiento de Responsabilidades de la Escuela, PROGRAMA CURSO Production 2 AGENCIA QUE OFRECE EL CURSO CURSO OFRECIDO POR EL ROC? REUNE LOS REQUISITOS PARA LA GRADUACIÓN? PARTE DEL CURRÍCULO A- G? Digital Video Arts Production 2 MVROP YES YES NO Digital Sound Design 1 MVROP YES YES NO Digital Sound Design 2 MVROP YES YES NO Digital Photography 3 MVROP YES YES NO Beginning Video MVROP YES YES NO Advanced Video MVROP YES YES NO New Media Technology MVROP YES YES NO Computer Graphics 1 MVROP YES YES NO Computer Graphics 1 MVROP YES YES NO Computer Graphics 2 MVROP YES YES NO 2 D Animation 1 MVROP YES YES NO Computer Animation 1 MVROP YES YES NO Computer Animation 2 MVROP YES YES NO Digital Graphics 1 MVROP YES YES NO Digital Graphics 2 MVROP YES YES NO Digital Drawing MVROP YES YES NO Digital Imaging 1 MVROP YES YES NO Cosmetology 1 - Hs MVROP YES YES NO Fire Science/ First Responders - Juniors MVROP YES YES NO Fire Science/ Emt - Seniors MVROP YES YES NO Fire Science/ Driver Operator/emt Year 2 MVROP YES YES NO Forensic Science 1 (interdisciplinary Forensic Science) MVROP YES YES NO Forensic Science - (2 Hour) (interdisciplinary Forensic Science) MVROP YES YES NO Forensic Science 2 (forensic Biology) MVROP YES YES NO Forensic Science 2 - (2 Hour) (forensic Biology) MVROP YES YES NO Fremont Unified School District

20 Informe del Cumplimiento de Responsabilidades de la Escuela, Consejeros Si quiere más información acerca de los programas de ecuación en carreras técnicas de nuestra escuela, favor de contactarse con nuestro personal. Más información acerca de las políticas de la educación en carreras técnicas está disponible en la página Web del CDE. CAMPO O INDUSTRIA CONSEJERO TELÉFONO CORREO ELECTRÓNICO ( ) Thomas Bartholomew- Couts (510) tcouts@fremont.k12.ca.us American High School ex Food Service & Hospitality Susan Paulsen Irvington High School (510) Ex spaulsen@fremont.k12.ca.us Therapeutic Services Jay Jackson Irvington High School (510) Ex jjackson@fremont.k12.ca.us Gina Holberg Irvington High School (510) gholmberg@fremont.k12.us Programming Systems & Development Clint Johns Irvington High School (510) Ex cjohns@fremont.k12.us Bio-Technology Dan Bega (510) dbega@fremont.k12.ca.us Kennedy High School Ex Information Technologies Linda Kamalnathan Kennedy High School (510) Ex lkamalnathan@fremont.k12.ca.us Thomas Murray Kennedy High School (510) Ex tmurray@fremont.k12.ca.us Building Trades & Construction John Webb Kennedy High School (510) Ex Jwebb@fremont.k12.ca.us Food Service & Hospitality Ronaldo Fisher Kennedy High School (510) Ex rfisher@fremont.k12.ca.us Jill Wegner Mission San Jose (510) Ex jwegner@fremont.k12.ca.us James Briano Washington High School (510) Ex jbriano@fremont.k12.ca.us James Kleckner Washington High School (510) Ex jkleckner@fremont.k12.ca.us Carolyn Ennis Robertson High School (510) Ex cennis@fremont.k12.ca.us Mission Valley ROP- ALL Marjie Trujillo, ROP Coordinator (510) x15137 mtrujillo@mvrop.org CTE Programs Maile Ferreira (510) x mferreira@fremont.k12.ca.us CTE Programs Terry Valencia (510) x tvalencia@fremont.k12.ca.us Fremont Unified School District

21 Informe del Cumplimiento de Responsabilidades de la Escuela, CAMPO O INDUSTRIA CONSEJERO TELÉFONO CORREO ELECTRÓNICO ( ) Mission Valley ROP Shelley Adams (510) x sadams@mvrop.org Fremont Unified School District

22 Informe del Cumplimiento de Responsabilidades de la Escuela, Los libros de texto Lista de libros de texto adoptados Título Materia Fecha de publicación Fecha de adopción High Point (Hampton Brown) English/LA/ELD Holt Literature and Language Arts English/Language Arts Algebra 1 Math CA Geometry (Discovering Geometry) Math CA Geometry Math Geometry for Enjoyment/Challenge Math Intermediate Algebra Math CA Algebra 2 Math Trigonometry Math Pre-Calculus Math for Calculus Math Pre-Calculus w/limits Math Pre-Calculus w/trigonometry Math Calculus Math Calculus Early Transcendentals Math Calculus of a Single Variable Math Statistics Through Applications Math Finite Math: College Math for Business Math Discrete Math Math Physical Science Concepts in Action Science Physics Science Physics Science Physics by Serway Science Biology by Miller/Lavine Science Biolgy by Mader Science Chemistry Science Chemistry, by Zumdahl Science Chemistry, The Central Science Science Modern Chemistry Science World Geography Social Studies Fremont Unified School District

23 Informe del Cumplimiento de Responsabilidades de la Escuela, Lista de libros de texto adoptados (a continuación) Título Materia Fecha de publicación Fecha de adopción World History: The Modern World Social Studies American Vision Social Studies Economics: Principles in Action Social Studies American Government Social Studies Fremont Unified School District