1.- Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación: Criterios de evaluación. Resultados de Aprendizajes

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1 MÓDULO PROFESIONAL: DESARROLLO COGNITIVO Y MOTOR CODIGO: 0015 ECTS: 12 UNIDAD DE COMPETENCIA ASOCIADA: UC1033_3: Definir, secuenciar y evaluar aprendizajes, interpretándolos en el contexto del desarrollo infantil de cero a seis años. 1.- Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación: Resultados de Aprendizajes RA1. Planifica estrategias, sensorial, analizando las teorías explicativas y las características específicas del grupo al que va dirigido. RA2. Planifica estrategias, Criterios de evaluación a) Se han identificado las teorías explicativas del ámbito sensorial. b) Se han identificado las características evolutivas en el ámbito sensorial de los destinatarios en función de la c) Se han identificado las principales alteraciones y trastornos del desarrollo sensorial. d) Se han formulado objetivos acordes a las características evolutivas en el ámbito sensorial de los destinatarios en función de la e) Se han propuesto actividades apropiadas a las características evolutivas en el ámbito sensorial de los destinatarios en función de la f) Se han seleccionado recursos apropiados a las características evolutivas en el ámbito sensorial de los destinatarios en función de la g) Se han organizado los espacios adecuándose a las características evolutivas en el ámbito sensorial de los destinatarios en función de la h) Se ha establecido una distribución temporal de las actividades para adaptarse a las características evolutivas en el ámbito sensorial de los destinatarios en función de la i) Se han realizado propuestas creativas e innovadoras en la planificación de la intervención. j) Se ha valorado la importancia de la sensorial como medio para favorecer la exploración del entorno por parte del niño y de la niña. a) Se han identificado las características motrices de los destinatarios en función de la b) Se han formulado objetivos acordes a las características motrices de los destinatarios en función de la edad de los mismos. 1

2 motor, relacionándolos con las características RA3. Planifica estrategias, cognitivo relacionándolos con las teorías del desarrollo cognitivo, y las características c) Se han propuesto actividades apropiadas a las características motrices de los destinatarios en función de la d) Se han seleccionado recursos apropiados a las características motrices de los destinatarios en función de la e) Se han organizado los espacios adecuándose a las características motrices de los destinatarios en función de la f) Se ha establecido una distribución temporal de las actividades para adaptarse a las características motrices de los destinatarios en función de la g) Se han seleccionado las ayudas técnicas que es preciso emplear. h) Se ha valorado la importancia del desarrollo motor en la adquisición de la autonomía personal a) Se han identificado las diferentes teorías explicativas del desarrollo cognitivo. b) Se han identificado las características evolutivas en el ámbito cognitivo de los destinatarios en función de la c) Se han identificado los principales trastornos y alteraciones en el desarrollo cognitivo. d) Se han formulado objetivos acordes a las características evolutivas en el ámbito cognitivo de los niños y e) Se han propuesto actividades apropiadas a las características evolutivas en el ámbito cognitivo de los niños y f) Se han seleccionado recursos apropiados a las características evolutivas en el ámbito cognitivo de los niños y g) Se han definido los espacios adecuándose a las características evolutivas en el ámbito cognitivo de los niños y h) Se ha establecido una distribución temporal de las actividades para adaptarse a las características evolutivas de los niños y i) Se han hecho propuestas creativas e innovadoras. RA4. Planifica estrategias, actividades y recursos psicomotrices, relacionándolos con los a) Se han identificado los principios de la educación psicomotriz. b) Se han identificado las características psicomotrices de los destinatarios en función de la c) Se han formulado objetivos acordes a las características psicomotrices de los destinatarios en función de la d) Se han seleccionado actividades apropiadas a las características psicomotrices de los destinatarios en función de la e) Se han seleccionado recursos apropiados a las características psicomotrices de los destinatarios en función de 2

3 principios de la educación psicomotriz y las características RA5. Implementa actividades de sensorial, motor, cognitivo y psicomotor, relacionándolas con los objetivos previstos y con las características de los niños y RA6. Evalúa el proceso y el resultado de la intervención realizada en el ámbito sensorial, motor, cognitivo y psicomotor, argumentando las variables relevantes en el proceso y justificando su elección la f) Se han organizado los espacios adecuándose a las características psicomotrices de los destinatarios en función de la g) Se ha establecido una distribución temporal de las actividades para adaptarse a las características psicomotrices de los destinatarios en función de la h) Se han identificado los principios y ámbitos de actuación de la educación psicomotriz. i) Se ha valorado la importancia de la psicomotricidad en la educación infantil a) Se han descrito las principales dificultades que pueden surgir en la realización de las actividades. b) Se han organizado los espacios en función de la actividad y de las características del grupo. c) Se han preparado los recursos materiales propios de la actividad. d) Se han realizado las actividades ajustándose a la planificación temporal. e) Se han respetado los ritmos y necesidades individuales en el desarrollo de la actividad. f) Se han seleccionado estrategias de intervención promotoras de un clima de afecto y confianza. g) Se ha valorado la coherencia de la implantación de las actividades con la planificación. h) Se ha respondido ante las contingencias. i) Se han generado entornos de intervención seguros. a) Se han seleccionado los indicadores de evaluación. b) Se ha seleccionado el instrumento de evaluación apropiado a las características individuales y a la edad del niño/a. c) Se ha aplicado el instrumento de evaluación siguiendo el procedimiento correcto. d) Se han registrado los datos extraídos del proceso de evaluación en el soporte establecido. e) Se ha interpretado la información recogida del proceso de evaluación de la intervención. f) Se han identificado las situaciones en las que es necesario la colaboración de otros profesionales. g) Se han identificado las posibles causas de una intervención no adecuada. h) Se ha ajustado la actuación y actitud del profesional a la pauta prevista. 3

4 2.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN El examen del MP0015 Desarrollo cognitivo y motor constará de 2 partes, parte A y parte B, siendo necesario aprobar individualmente cada una de ellas para superar el módulo. Además, la parte A tendrá carácter eliminatorio, es decir, a aquellos alumnos que no consigan al menos 5 puntos en dicha parte A, no se les corregirá la parte B. Así la estructura del examen quedará como sigue: PARTE A: Parte eliminatoria. Serán 50 preguntas tipo test con cuatro opciones de respuesta para cada una, de las cuales habrá que seleccionar solo una. Cada cuestión valdrá 0,2 puntos, y las respuestas erróneas descontarán 0,07 puntos. Las preguntas no contestadas ( en blanco ) ni suman ni restan nota. El valor total de esta parte A ascenderá, por tanto, a 10 puntos. Es necesario obtener al menos una calificación de 5 puntos para pasar a calificar la parte B. PARTE B: constará de 5 cuestiones de aplicación/casos prácticos, cada uno de los cuales podrá componerse de varios apartados. El valor de esta parte ascenderá a 10 puntos. Es necesario aprobar individualmente esta parte, es decir, sacar al menos un 5, para superar el módulo La nota final de este módulo será la media aritmética de las calificaciones obtenidas en cada parte, con la salvedad mencionada de que, para poder hacer dicha media y superar el módulo, es IMPRESCINDIBLE tener aprobadas cada una de las partes por separado. Para aprobar el módulo deberá tener aprobadas con al menos un cinco sobre diez cada una de las partes del examen por separado y la nota final del mismo será la media aritmética de las calificaciones obtenidas en cada una de las partes (teórica y práctica). Cuando no se supere la 1ª parte del examen (teórica), la nota que aparecerá en el acta de evaluación será la obtenida en dicha parte. Cuando se supere la 1º parte del examen (teórica) pero no la 2ª parte del mismo (práctica), la nota que aparecerá reflejada en el acta de evaluación será la de la 2ª parte del examen. Las calificaciones reflejadas en el Acta de evaluación serán de 1 a 10, sin decimales. Requisitos para la corrección de la prueba B: El aspirante deberá tener en cuenta los siguientes criterios a la hora de contestar a las preguntas de la Parte B: Ordenación de las ideas: 4

5 El aspirante deberá identificar los elementos más importantes de la pregunta y deberá ordenar la información principal y la secundaria de su respuesta de forma lógica. En todo momento el aspirante deberá mostrar dominio del módulo profesional, realizando todas aquellas referencias a las teorías del aprendizaje ajustadas al contenido requerido en la pregunta. Las respuestas tienen que estar claramente redactadas, sin ambigüedades ni repeticiones y tienen que mostrar en todo su desarrollo coherencia con el enunciado de la pregunta. Terminología: Deberá hacer un buen uso del vocabulario técnico del MPOO15 Desarrollo cognitivo y motor. Presentación y ortografía: Las respuestas tendrán una buena presentación, la escritura tiene que ser legible y sin faltas de ortografía. 5