INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN

Transcripción

1 GUÍA DOCENTE INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN 1. Denominación de la asignatura: INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN Titulación Máster Universitario en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas Código Materia o módulo a la que pertenece la asignatura: INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN. MÓDULO ESPECÍFICO. 3. Departamento(s) responsable(s) de la asignatura: 4.a Profesor que imparte la docencia (Si fuese impartida por mas de uno/a incluir todos/as) : DAVINIA HERAS SEVILLA Y ÁNGEL GAÑAN ADÁNEZ - 1 -

2 4.b Coordinador de la asignatura Davinia Heras Sevilla 5. Curso y semestre en el que se imparte la asignatura: PRIMER CURSO. PRIMER SEMESTE 6. Tipo de la asignatura: (Básica, obligatoria u optativa) Obligatoria 7. Número de créditos ECTS de la asignatura: 4 8. Competencias que debe adquirir el alumno/a al cursar la asignatura COMPETENCIAS GENERALES G.1. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. G.2. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. G.3. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. G.4. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS E24. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada

3 E25. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. E26. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. E27. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación. INSTRUMENTALES I1. Capacidad de análisis y síntesis. I2. Capacidad de organización y planificación. I3. Comunicación oral y escrita en la lengua nativa. I5. Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio. I6. Capacidad de gestión de la información. I7. Resolución de problemas. PERSONALES P1. Trabajo en equipo. P2. Trabajo en un contexto internacional. P5. Razonamiento crítico. P6. Compromiso ético. SISTÉMICAS S1. Aprendizaje autónomo S2. Adaptación a nuevas situaciones S3. Creatividad S4. Liderazgo - 3 -

4 S6. Iniciativa y espíritu emprendedor S7. Motivación para la calidad 9. Programa de la asignatura 9.1- Objetivos docentes 1. Identificar problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje, así como plantear de plantear propuestas alternativas y soluciones. 2. Utilizar las fuentes bibliográficas y documentales necesarias para realizar investigación educativa, así como analizar de forma crítica dichas fuentes. 3. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y la evaluación educativas. 4. Identificar las corrientes contemporáneas de investigación en educación, así como las características más significativas de los métodos y diseños de investigación. 5. Dominar y utilizar el leguaje específico del ámbito científico y educativo. 6. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras. 7. Diseñar, desarrollar y evaluar proyectos de investigación e innovación educativa. 8. Analizar críticamente la situación actual de la investigación educativa, así como proponer líneas de investigación e intervención futuras Unidades docentes (Bloques de contenidos) BLOQUE 1. ASPECTOS GENERALES DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA BLOQUE 2. LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN EDUCACIÓN - 4 -

5 BLOQUE 3. LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA EN EDUCACIÓN BLOQUE 4. LA INNOVACIÓN EDUCATIVA 9.3- Bibliografía BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ALVIRA, F. et al., (1979) Los dos métodos de las ciencias sociales, CIS, Madrid, BALLESTER BRAGE, L., (2001) Bases metodológicas de la investigación educativa, Universitat de les Illes Balears, Palma de Mallorca, BEST, J. W., (1982) Cómo investigar en educación, Morata, Madrid, BISQUERRA ALZINA, R., (2004) Metodología de la investigación educativa, La Muralla, Madrid, BRIGNOLI, H. P., (1981) Los métodos de la historia, Crítica/Grijalbo, Barcelona, CARDOSO, C. F. S., (1981) Introducción al trabajo de la investigación histórica, Crítica/Grijalbo, Barcelona, COOK, T. D. y REICHARDT, Ch. S., (1986) Métodos cualitativos y cuantitativos en investigación evaluativa, Morata, Madrid, DENDALUCE, I. y BARTOLOMÉ, M. et al., (1988) Aspectos metodológicos de la investigación educativa, Narcea, Madrid, ECO, U., (1982) Cómo se hace una tesis. Técnicas y procedimientos de investigación, estudio y escritura, Gedisa, Buenos Aires, FESTINGER, L. y KATZ, D., (1972) Los métodos de investigación en ciencias sociales, Paidós, Buenos Aires, GLASER, B. & STRAUSS, A., (1977) The discovery of grounded theory: strategies for qualitative research, Aldine de Gruyter, NY, avlinks_s#v=onepage&q=&f=false. MARTÍNEZ GONZÁLEZ, R. A., (2007) La investigación en la práctica educativa: Guía metodológica de investigación para el diagnóstico y evaluación en los centros docentes, 1ª, CIDE, Madrid, MCMILLAN, J.H. y SCHUMACHER S., (2010) Investigación educativa, 1ª, Pearson, Madrid, RUIZ BERRIO, J. (ed.), (2010) El patrimonio histórico-educativo. Su conservación y estudio, Biblioteca Nueva, Madrid, - 5 -

6 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Revista de Investigación Educativa [R.I.E.]., BORGATTI, S., Introduction to Grounded Theory, 1, SANDÍN, Mª Paz, (2003) Investigacion Cualitativa en la Educacion: Fundamentos y Tradiciones, 1ª, Mcgraw-Hill / Interamericana de España, S.A, Barcelona, VICENTE GALLEGO, Guillermo (coord. y ed. lit.), (2011) Historia de la Enseñanza Media en Aragón, Institución "Fernando el Católico" (CSIC), Zaragoza, 10. Metodología de enseñanza y aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante: La metodología será abierta, flexible y participativa dado que emerge del enfoque constructivista. Se promoverá la reflexión, la documentación, la recogida de datos y el análisis de los mismos como elementos fundamentales del proceso investigador. Además, a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje se asesorará al alumnado mediante el seguimiento del trabajo individual y en grupo. Por ello, las estrategias y actividades que podrán ser utilizadas en el aula son: - Exposición y análisis en el aula de los contenidos asociados a esta asignatura. - Búsqueda de información y documentación, así como reflexión sobre la misma - Lectura de artículos científico-técnicos - Recensiones, resúmenes o mapas conceptuales - Discusiones en grupo-grupos de trabajo - Realización de instrumentos de investigación, y su análisis en el aula - Debates, seminarios y foros - Rol playing - Búsqueda de ejemplos y propuestas de diseños - Emisión de un informe de investigación - Tutorización presencial y virtual - Otras

7 Metodología Competencia relacionada Clases teóricas. G2, E6, E18, E24, E25. Clases prácticas (pequeño grupo). Lecturas, recensiones, debates, exposiciones, seminarios, foros, bússqueda de ejemplos, rol playing, estudios de casos, etc. G1, G2, G3, E25, E26, E27, P1, P6, S1, S2. G3, E24, E25, P1, P5, P6, I1, I2, I6, S1, S2. Asistencia a tutorías. G1, G2, G3, E24, E25, P1, P5, P6, S1, S2, S4, S7. Realización de trabajos, informes, memorias y pruebas de evaluación. Preparación de la evaluación. G1,G2, G3, P1, P5, P6, S1, S2, S4, S7. E24, E25, E26, E27, G1, G2, G3, G4, P1, P2, P5, P6, I1, I2, I3, I4, I5, I6, I7, S1, S2, S3, S4, S6, S7. Horas presenciales Horas de trabajo Total de horas Total Sistemas de evaluación: Se pretende realizar una evaluación de los procesos de aprendizaje y no sólo de los resultados, siendo la evaluación continua, formativa y sumativa. Por ello, serán evaluadas la tareas realizadas en el aula, valorando la participación del alumnado y su compromiso con la asignatura. Las actividades y el informe de investigación serán evaluados siguiendo criterios de comprensión, claridad, coherencia, argumentación, cientificidad, y significatividad de los aprendizajes, aplicabilidad y transferencia de los conocimientos, interés y rendimiento, así como el uso correcto del vocabulario específico. El alumnado deberá aprobar, por separado, la parte teórica y la parte práctica, no pudiendo, en ningún caso, superar la materia con alguna de esas partes suspensas; lo que significa llegar al aprobado en cada uno de los dos apartados, esto es, 2 puntos sobre 4 en la prueba de examen y 3 puntos sobre 6 en las actividades prácticas. Sólo - 7 -

8 podrán recuperarse en la convocatoria extraordinaria: la prueba escrita individual (examen) y el trabajo o informe de investigación. Las actividades prácticas realizadas en el aula no son susceptibles de recuperación en dicha convocatoria. Procedimiento Peso primera convocatoria Peso segunda convocatoria Actividades practicas en el aula 20 % 20 % Prueba escrita individual 40 % 40 % Trabajo o Informe de Investigación 40 % 40 % Total 100 % 100 % Evaluación excepcional: Evaluación «excepcional» (Artículo 9 del Reglamento de Evaluación) rmativa/normativa Los estudiantes que, por razones excepcionales, no puedan seguir los procedimientos habituales de evaluación continua deberán solicitar por escrito al Decano o Director de Centro acogerse a una «evaluación excepcional». Dicho escrito con las razones que justifiquen la imposibilidad de seguir la evaluación continua deberá presentarse antes del inicio del semestre lectivo o durante las dos primeras semanas de impartición de la asignatura. El Decano o Director resolverá la procedencia o no de admitir dicha excepcionalidad. Por circunstancias sobrevenidas dicha resolución podrá emitirse fuera de los plazos indicados. Los procedimientos de evaluación son: - Actividad práctica individual: Informe de investigación (40%) - Recensión libro acordado con los profresores (20%) - Prueba escrita individual: Examen (40%) En el caso de los alumnos que participen en el programa Universitario Cantera, la calificación se determinará en función del desempeño de las tareas que les sean asignadas en el marco de dicho programa

9 12. Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial: Materiales ubicados en la plataforma UBUVirtual, bibliografía, seminarios, tutoría presencial y on line, etc. 13. Calendarios y horarios: Calendarios y horarios determinados por el centro: Idioma en que se imparte: Castellano - 9 -