REUNIÓN DE COMITÉ TÉCNICO EN CIENCIAS

Transcripción

1 REUNIÓN DE COMITÉ TÉCNICO EN CIENCIAS NOVIEMBRE 2008 Programa PISA Uruguay DIEE ANEP

2 OBJETIVOS DE LA REUNIÓN: Informar sobre algunas de las acciones de difusión del Programa PISA Uruguay Presentar el marco conceptual de la evaluación PISA en Ciencias (énfasis en actitudes) Invitarlos a participar en el estudio de la relación entre los contenidos y capacidades que propone la evaluación PISA en Ciencias y los curriculares de la Enseñanza Media Conocer su opinión con respecto al análisis más adecuado a realizar a partir de las respuestas sobre actitudes recabadas en el ciclo 2006

3 Actividades del programa PISA Salto, setiembre 2008 : 1) Actividad con maestros organizada por la Inspección departamental Taller de 4 horas con análisis y discusión de actividades de prueba 2)Actividad con estudiantes y docentes del CERP Taller de 2 horas con análisis y discusión de actividades de prueba 3)Experiencia en Matemática. Desarrollo de actividad conjunta CAPAM PISA con el objetivo de favorecer la mejora de la calidad de los aprendizajes en Matemática de los estudiantes de CB. Las actividades incluyeron talleres de elaboración de instrumentos de evaluación e informe sobre el desempeño de estudiantes evaluados.

4 Actividades del programa PISA (2) Comparación entre los contenidos de la evaluación PISA en Ciencias y los contenidos curriculares de las asignaturas científicas de la Educación Media Estudio de las actitudes de los estudiantes hacia la Ciencia Noviembre 2008: Taller con docentes en la Cátedra Alicia Goyena, coordinado con las Inspecciones de Astronomía, Biología, Física, Informática y Química Febrero 2009: Taller de difusión del marco conceptual y análisis de actividades en el CERP de Rivera y Colonia.

5 DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA CIENTÍFICA Conocimientos Capacidades / procesos cognitivos Situaciones / contextos Actitudes Disciplinares ( de las ciencias ) Epsitemológicos / Metodológicos (sobre las ciencias) Identificar problemas científicos Explicar fenómenos científicamente Usar la evidencia científica Personal Social Global Apoyo a la investigación científica Autoconfianza como estudiantes de ciencias Interés por la ciencia Sentido de la responsabilidad sobre los recursos y los entornos Sistemas físicos, vivos, Tierra y Espacio y tecnológicos Orígenes, tipos y datos de la investigación científica, tipos y reglas de la explicación Reconocer problemas susceptibles de investigación, reconocer los rasgos característicos de una investigación científica Aplicar conocimiento, describir, interpretar, predecir Interpretar evidencia, identificar supuestos, reflexionar sobre las implicancias sociales Salud Recursos naturales Medio Ambiente Riesgos Fronteras de la ciencia y la tecnología Valor general y personal de las ciencias Confianza por superar dificultades en ciencias. Creer en sus capacidades Interés general y por aprender temas de ciencias, disfrute por la ciencia, motivación extrínseca Sensibilización ante problemas ambientales, responsabilidad por el desarrollo sostenible.

6 Actitudes En PISA, la actitud se considera un componente clave de la competencia científica de los estudiantes. Comprende las creencias, la orientación motivacional y el sentido de autoeficacia de la persona. PISA 2006 recopiló datos de las actitudes e implicación de los alumnos con respecto a las ciencias en cuatro áreas: Apoyo a la investigación científica Autoconfianza para aprender ciencias Interés por las ciencias Responsabilidad por los recursos y el ambiente

7 Actitudes PISA 2006 recopiló datos sobre las actitudes de los estudiantes hacia las ciencias a través de preguntas en: el cuestionario del estudiante la prueba, integradas a las actividades Las cuatro áreas fueron evaluadas en el cuestionario del estudiante. El apoyo a la investigación científica y el interés por aprender temas de ciencias de los alumnos además fueron evaluados directamente en la prueba.

8 Áreas de la dimensión Actitudes: 1 Apoyo a la investigación científica PISA 2006 produjo tres mediciones relacionadas con: Índice del valor general de las ciencias Índice del valor personal de las ciencias Escala de apoyo a la investigación científica

9 Áreas de la dimensión Actitudes: 2 Autoconfianza para aprender ciencias PISA 2006 incluye dos mediciones: Índice de autoeficacia en ciencias (cuánto creen los alumnos en su propia capacidad para abordar tareas con eficacia y superar las dificultades en ciencias) Índice de autoconcepto en ciencias (creencia de los alumnos en sus propias capacidades académicas en ciencias)

10 Áreas de la dimensión Actitudes: 3 Interés por las ciencias Interés en aprender ciencias (motivación intrínseca) La importancia de sacar buenas notas en ciencias Motivación para aprender ciencias porque es útil Esperan los alumnos cursar una carrera científica? Actividades relacionadas con las ciencias

11 Áreas de la dimensión Actitudes: 4 Responsabilidad por los recursos y el ambiente Sensibilización ante problemas ambientales Nivel de preocupación de los alumnos por los problemas ambientales Optimismo ante los problemas ambientales Responsabilidad por el desarrollo sostenible

12 Área 1 Apoyo a la investigación científica: Valor general de las ciencias 7 Qué tan de acuerdo estás con las siguientes afirmaciones? (Por favor, m arca sólo una casilla en cada línea) Totalmente de acuerdo De acuerdo En desacuerdo E n to ta l desacuerdo a) Los avances en las Ciencias N aturales y en la tecnología suelen m ejorar las condiciones d e v id a d e la s p e r so n a s b) Las Ciencias Naturales son importante para ayudarnos a com prender el m undo natural d) Los avances en las Ciencias N aturales y en la tecnología generalmente ayudan a m ejorar la e co n om ía f) Las Ciencias N aturales son valiosas para la so cie d a d i) Los avances en las Ciencias N aturales y en la tecnología suelen proporcionar beneficios so cia le s Se consideró que los alumnos que contestaron estar muy de acuerdo o de acuerdo valoran las ciencias. La mayoría de los alumnos que participaron en PISA 2006 refirió que valora las ciencias.

13 Área 1 Apoyo a la investigación científica: Valor personal de las ciencias 27 Qué tan de acuerdo estás con las siguientes afirmaciones? (Por favor, marca sólo una casilla en cada línea) Totalmente de acuerdo De acuerdo En desacuerdo En total desacuerdo c) Algunos conceptos de las Ciencias Naturales me ayudan a entender cómo me relaciono con otras personas e) Cuando sea adulto, utilizaré las Ciencias Naturales de muchas maneras g) Las Ciencias Naturales son muy importantes para mí h) Considero que las Ciencias Naturales me ayudan a entender las cosas que me rodean j) Cuando termine mis estudios tendré muchas oportunidades de utilizar las Ciencias Naturales Los resultados de PISA 2006 demuestran que el valor personal de las ciencias y el razonamiento científico son distintos de la apreciación general de las ciencias. Es posible que los estudiantes estén convencidos que las ciencias son importantes en general, pero no necesariamente las asocian a su propia vida y conducta.

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15 Área 1 Apoyo a la investigación científica: Escala de apoyo a la investigación científica Al ser preguntados dentro del contexto de tareas específicas en la evaluación de ciencias de PISA 2006, los alumnos tendieron a referir elevados niveles de apoyo a la investigación científica. Un mayor apoyo a la investigación científica está positivamente asociado con el desempeño en ciencias. A partir de la información recopilada sobre el apoyo a la investigación científica dentro de la evaluación, se concluye que los estudiantes valoran las ciencias y la investigación científica.

16 Taller 1 Preguntas para el análisis curricular Con respecto a los contenidos que las actividades de prueba abordan: figuran en los programas de los diferentes planes de estudio vigentes a la fecha del estudio (2006)? en qué asignaturas? en qué cursos? cuáles de los contenidos PISA considera más importantes de abordar en los cursos Enseñanza Media? cuáles de los contenidos PISA considera usted que no están contemplados en los programas? son relevantes para ser enseñados en las clases de Ciclo Básico? es pertinente que sean evaluados en una instancia nacional? Materiales: planilla de consulta

17 Taller 2 Preguntas para el análisis curricular Con respecto a los procesos cognitivos (capacidades) que son activados por las actividades de prueba : son relevantes para la vida de los jóvenes de 15 años? son relevantes para ser enseñadas en las clases de Ciclo Básico? es pertinente que sean evaluadas en una instancia nacional? cuáles de estas capacidades considera usted que no están contempladas en los programas? Materiales: planilla de consulta

18 Taller 3 Actitudes Qué hipótesis plantearía en referencia a las actitudes que mide PISA y los desempeños de los estudiantes en la prueba? Qué análisis sugeriría? Materiales: preguntas del cuestionario referidas al área 1 y actividad Lluvia ácida