Contenido Temático Temas: Principios de herencia mendeliana 1. Ley de la uniformidad de los híbridos de la primera generación (F1).

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1 Universidad Interamericana de Puerto Rico Recinto de Fajardo Departamento de Ciencias y Tecnología Titulo II- Parte B Mathematics and Science Partnership PRONTUARIO I. Información General 1. Título del Taller : Las Leyes de Herencia Mendeliana para maestros de escuela intermedia 2. Período en que se ofrece 6, 13 y 27 de septiembre de Profesor : Luis Jiménez Robles 4. Correo electrónico luis.jimenez.robles@gmail.com II. Descripción del taller Este curso tiene una duración de 15 horas contacto para maestros de séptimo a noveno grado participantes del proyecto. El propósito del mismo es ofrecer adiestramiento a los maestros en el área de las Leyes de la Herencia Mendeliana para que estos puedan tener dominio del contenido académico en la materia de ciencias que ofrecen a sus estudiantes. Las áreas específicas que se atenderán serán las leyes que rigen el tipo de herencia descubierta por Gregorio Mendel y los tres principios que gobiernan la misma, construcción de cuadros de Punnett haciendo uso de los principios mendelianos. Además se utilizará las leyes de probabilidad en la solución de problemas de herencia mendeliana. III. Objetivos Se espera que al finalizar el taller, el estudiante pueda: 1. Explicar y utilizar el método experimental y la terminología relacionada a la herencia mendeliana. 2. Ilustrar y resolver problemas matemáticos utilizando los principios de herencia mendeliana. 3. Explicar y utilizar la naturaleza probabilística de los principios mendelianos. 4. Explicar y utilizar el método de cuadrados de Punnett en la solución de problemas de herencia mendeliana.

2 Contenido Temático Temas: Principios de herencia mendeliana 1. Ley de la uniformidad de los híbridos de la primera generación (F1). 2. Ley de la separación o disyunción de alelos 3. Ley de la herencia independiente de caracteres 4. Conceptos relacionados con las tres leyes de herencia mendeliana a. Dominancia b. Recesividad c. Proporciones d. Dominancia incomplete e. Alelos f. Homocigoto g. Heterocogoto h. Cruce 5. Cuadrados de Punett Análisis de la literatura que apoya el desarrollo del Taller El propósito del aprendizaje de las ciencias naturales en Puerto Rico, al igual que en el resto de mundo desarrollado, se centra en desarrollar un ciudadano con cultura científica, esto es, que pueda utilizar los conocimientos científicos y la metodología científica para solucionar problemas del diario vivir. Además, se espera que pueda utilizar el pensamiento científico para entender y tomar decisiones sobre los asuntos sociales relacionados con las ciencias (Nelson, 1999; Swartz y Fischer, 2001; Walker, 1999). La economía de los países actualmente depende en gran medida de los conocimientos científicos y tecnológicos que tengan los ciudadanos de ese país (Sánchez-Ron, 2000). Los resultados del informe del 2003 del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) concluye que los estudiantes a nivel mundial (28 países pertenecientes a la OCDE, Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) no ejecutan de modo satisfactorio en ciencias y se levanta la alarma sobre las posibles consecuencias de estos resultados para los países recalcando que: La competencia científica es importante para comprender los problemas ambientales, médicos, económicos, y de otro tipo a los que se enfrentan las sociedades modernas que dependen enormemente del progreso tecnológico y científico.(pisa 2003, Pág. 303) Continúa diciendo: Para abordar la creciente

3 demanda de aptitudes científicas es preciso alcanzar un gran nivel de calidad en todos los sistemas educativos y es importante vigilar en qué medida están proporcionando los países a los jóvenes adultos las habilidades fundamentales en esta área. (Ibid, Pág. 304). En el Marco Curricular de Ciencias (2003), instrumento que establece la política pública relacionada al currículo de Ciencias y que ha sido propuesto por el Programa de Ciencias del Departamento de Educación del Estado Libre Asociado de Puerto Rico, se recoge esta recomendación de PISA y se establecen cinco necesidades de nuestra sociedad por las cuales debemos enseñar ciencias. Entre éstas se destaca la necesidad de desarrollar el pensamiento científico como un requerimiento para que los individuos puedan enfrentar y solucionar problemas efectivamente y además, tomar decisiones lógicas relacionadas a diferentes asuntos sociales. De modo similar, a nivel mundial, el enfoque que se le está dando a la enseñanza de ciencias es el que va encaminado a capacitar a los estudiantes a resolver problemas utilizando la metodología científica y el hacer la ciencia práctica y funcional en la vida diaria. Tal como se recoge de modo magistral en el Marco de la evaluación: Conocimientos y habilidades en ciencias, Matemáticas, y Lectura (PISA, 2006), informe que recoge el marco conceptual del examen internacional de ciencias, matemáticas y lectura: El uso funcional del conocimiento comporta la aplicación de los procesos que caracterizan a las ciencias y al método de investigación científica (las competencias específicas de las ciencias), y viene determinado por la apreciación, el interés, los valores y los actos de los individuos en relación con los asuntos científicos. La capacidad de un alumno para poner en práctica sus competencias científicas conlleva necesariamente el conocimiento de la ciencia, así como la comprensión de los rasgos propios de la ciencia, entendida como un método para adquirir conocimientos (esto es, el conocimiento acerca de la ciencia). Como vemos, el enfoque de enseñar las ciencias tomando en cuenta su metodología, así como su aplicación práctica en la vida diaria es una tendencia a nivel mundial que ha surgido como una necesidad para desarrollar en los estudiantes las actitudes, valores e interés necesario hacia la ciencia, al tiempo que se forja un ciudadano competente para lidiar con un mundo que cada día es más científico y tecnológico. II. Actividades (En general) a. Discusión de los temas a través del uso de presentación en Power Point b. Trabajo con ejercicios de práctica para cada una de las leyes de la herencia mendeliana. III. Evaluación a. Pre y post prueba del tema o temas b. Solucion de ejercicios de práctica

4 IV. Notas especiales a. Servicios auxiliares o necesidades especiales Todo estudiante que requiera servicios auxiliares o asistencia especial deberá solicitar los mismos al inicio del curso o tan pronto como adquiera conocimiento de que los necesita a través del registro correspondiente, en el Decanato de Estudiantes con la Sra. María J. Santiago, Consejera Profesional del Recinto. b. Honradez, fraude y plagio La falta de honradez, el fraude, el plagio y cualquier otro comportamiento inadecuado con la relación a la labor académica constituyen infracciones mayores sancionadas por el Reglamento General de estudiantes. Las infracciones mayores, según dispone el Reglamento General de estudiantes, pueden tener como consecuencia la suspensión de la Universidad por un tiempo definido mayor de un año o la expulsión permanente de la Universidad, entre otras sanciones. c. Uso de dispositivos electrónicos Se desactivarán los teléfonos celulares y cualquier otro dispositivo electrónico que pudiese interrumpir los procesos de enseñanza y aprendizaje o alterar el ambiente conducente a la excelencia académica. Las situaciones apremiantes serán atendidas, según corresponda. Se prohíbe el manejo de dispositivos electrónicos que permitan acceder, almacenar o enviar datos durante evaluaciones o exámenes. V. Recursos Educativos Se refiere a los recursos específicos que son necesarios para el logro de los objetivos del curso, según aplique. Libro (s) de Texto Lecturas suplementarias Recursos Audiovisuales Recursos electrónicos (incluir título o nombre y dirección URL) VI. BIBLIOGRAFÍA Baker, J. W., & Allen, G. (1980). The Study of Biology. Fourth Edition.

5 Departamento de Educación (2007) Estándares de Contenido y Expectativas de Grado del Programa de Ciencias. Hato Rey, Puerto Rico. Holt, Rinehart & Winston. (2008) Introducción a la biología. A Harcourt Education Company. Raven, P.H., &, Johnson, G. B. (1996) Biology. Fourth Edition. Rev. 1/24/2013