ACTIVIDAD CURRICULAR OPCIONAL I:

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1 Universidad Nacional de La Pampa Facultad de Ciencias Humanas Departamento de Ciencias de la Educación Carrera: Licenciatura en Ciencias de la Educación Plan de estudio: 2010 Asignatura: ACTIVIDAD CURRICULAR OPCIONAL I: Producción de materiales para la Educación a Distancia Asignatura equivalente del Plan Anterior: Taller Optativo (Planes 1999 Profesorado y Licenciatura en Ciencias de la Educación y Plan 2002 Licenciatura en Ciencias de la Educación) Profesora: María Rosana Moretta Año del Plan de Estudio en que se dicta la actividad curricular: Quinto Año Régimen: cuatrimestral - 2do. Cuatrimestre Crédito horario: 4 hs. semanales 60 cuatrimestrales Modalidad: presencial/distancia Sistemas de aprobación: Sin examen final con presentación de trabajo final escrito (modalidad a Distancia) Promoción directa o sin examen final con evaluación integradora (modalidad Presencial) Con Examen Final Con Examen Libre Año académico: 2015 FUNDAMENTACIÓN La Actividad Curricular Opcional I: Producción de materiales para la Educación a Distancia es un espacio del 5º año del Plan de Estudios de la Licenciatura en Ciencias de la Educación. Se encuadra dentro del segundo nivel de complejización que propone dicho plan de estudios, que corresponde a la formación específica. Las actividades curriculares que incluyen este nivel...abordan las distintas facetas, aspectos, problemas de la educación como hecho complejo y refieren al campo pluridisciplinario de las Ciencias de la Educación 1 y aportan a la formación profesional, constituyéndose en espacios de profundización teórica, de producción, de análisis y de 1 Plan de estudios. Resolución CS Nº 014 y 015/2010. UNLPam. Página 7. 1

2 experimentación que permiten al estudiante complementar la formación específica de acuerdo con los propios intereses y necesidades. 2 Este espacio entonces, pretende contribuir a formar profesionales de la educación capaces de: a) elaborar, conducir y evaluar modelos y propuestas curriculares, programas de formación de recursos humanos, y proyectos y programas educativos, culturales y socio-comunitarios; b) brindar asesoramiento pedagógico a instituciones educativas de distintos niveles e instituciones comunitarias; c) diseñar, producir y evaluar materiales educativos con distinta complejidad tecnológica; d) asesorar en la formulación de políticas educativas y culturales; e) trabajar en equipo, con compromiso social, capacidad científica para la indagación de problemas y resolución de situaciones y capacidad de seleccionar, evaluar y producir materiales para la enseñanza en la educación formal y no formal. En este sentido, esta propuesta de taller no tiene por finalidad convertirse en un espacio de producción aislada de materiales. Por el contrario, se pretende generar espacios de reflexión conjunta sobre la relevancia de los materiales para la enseñanza en los proyectos pedagógicos en los que se inscriben, reconociendo la necesidad de focalizar la mirada en el análisis, la selección y discusión de aquellos que brindan mejores oportunidades de aprender y enseñar; no sólo en las herramientas o recursos. Es decir, se considera ineludible abordar los materiales de enseñanza como parte de la propuesta de enseñanza que le otorgan sentido y significatividad, tanto para el estudio como para la producción de los mismos, y se le otorga una especial contextualización en relación a propuestas educativas a distancia. Esta actividad curricular opcional propone el contexto de la educación a distancia puesto que esta modalidad se presenta hoy como una herramienta fundamental en los procesos de democratización de la educación superior. Amplía los límites instalados por la distancia geográfica y por los tiempos disponibles facilitando el acceso a jóvenes y trabajadores que de otro modo no lograrían insertarse en los estudios sistemáticos. Por otro lado, esta modalidad educativa abre posibilidades y desafíos a la actividad docente, por lo que es importante introducirse en la reflexión acerca de la educación a distancia y su relación con las prácticas docentes presenciales tradicionales, rescatando de ellas sus mejores criterios, y a la vez, permite descubrir alternativas comunicacionales y didácticas propias de la modalidad. En esta estructura, entonces, se propone recuperar herramientas conceptuales y metodológicas de espacios curriculares anteriores en especial los vinculados con la didáctica y los procesos de enseñanza y de aprendizaje-, y ofrecer estrategias a los/as estudiantes que les 2 Plan de estudios. Resolución CS Nº 014 y 015/2010. UNLPam. Página 7. 2

3 posibiliten seleccionar, adaptar y producir materiales de enseñanza en el marco de propuestas pedagógicas viables. OBJETIVOS GENERALES Son objetivos generales de este taller, que el/la estudiante: Comprenda la relevancia de abordar los criterios de producción de materiales en el marco de propuestas de educación a distancia. Analice e intercambie materiales de enseñanza contextualizándolos. Supere en la acción la dicotomía entre la formación teórica y la experiencia práctica. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Que el/la estudiante: Analice y seleccione materiales inscriptos en propuestas de enseñanza para contextos específicos. Produzca materiales para propuestas educativas a distancia. Construya criterios confiables para producir y evaluar materiales para la educación a distancia. Presentación de Metodología de trabajo en TALLER: - Bravo, Néstor (s/a). El concepto del Taller. Disponible en: Concepto_taller.pdf CONTENIDOS EJE TEMÁTICO 1: EDUCACIÓN A DISTANCIA La educación a distancia: concepto y características. Orígenes y recorrido histórico de la EaD. Cuatro generaciones de EaD. La EaD como instancia democratizadora en la educación superior. 3

4 BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA 3 Garmendia, E.; Juric, J. y Malvassi, S.A. (1999). La educación a distancia... Una modalidad educativa innovadora? Documento Base. Universidad Abierta. UNMdP. García Aretio, L. (2001). La Educación a Distancia. De la teoría a la práctica. Barcelona: Editorial Ariel. (Capítulo 1: Bases conceptuales). Disponible en internet: Bases_conceptuales.pdf García Aretio, L. (2001). La Educación a Distancia. De la teoría a la práctica. Barcelona: Editorial Ariel. (Capítulo 2: Perspectiva Histórica). Disponible en internet: CAP_2_%28fragmento%29-Perspectiva_historica.pdf Watson, María Teresa (2007). Historia de la educación a distancia en Argentina: Un contexto de surgimiento. En: RUEDA (2007) Revista de la Red Universitaria de Educación a Distancia Nº 6. Moretta, M. Rosana y Zucchini, Verónica D. (2009). La educación a distancia en la UNLPam frente a las regulaciones del Estado: impulso y restricciones. Ponencia presentada en el II Congreso Internacional Educación, Lenguaje y Sociedad. IELES, Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de La Pampa. Moretta, María Rosana (2013). Bimodalidad en la UNLPam: Estrategia de democratización del acceso, permanencia y egreso de la universidad? Ponencia presentada en el 6to Seminario Internacional de Educación a Distancia La educación en tiempos de convergencia tecnológica. RUEDA UNCUYO. Coiçaud, Silvia (2002). La democratización del conocimiento a través de la educación a distancia. En Editic@net, Año 1, Nº 0, Granada-España. Disponible en internet: %20conocimiento.pdf 3 La bibliografía específica de toda la actividad curricular se presenta de acuerdo al orden de lectura recomendado, situación que no excluye que el/la estudiante realice el recorrido por la misma como considere pertinente. 4

5 CONTENIDOS EJE TEMÁTICO 2: PROPUESTAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE PARA LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Organización de la enseñanza y el aprendizaje en los proyectos de educación a distancia. Diseño y planificación de una propuesta educativa a distancia. Componentes de una propuesta educativa: diagnóstico, objetivos, contenidos, metodología, evaluación. Estrategias de enseñanza y de aprendizaje: relación con la producción de materiales como recursos facilitadores del acceso al conocimiento y al desarrollo de los procesos propuestos. BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA 4 Area Moreira, Manuel (s/a). Los medios de enseñanza. Conceptualización y tipología. Web de Tecnología Educativa. Universidad La Laguna. Disponible en: (recuperar de Seminario Tecnología y Educación). Gutiérrez Pérez, Francisco y Prieto Castillo, Daniel (1999). La mediación pedagógica. Buenos Aires: Ediciones Ciccus La Crujía, 6º edición (1992, 1º ed.). Capítulo III y IV. (Recuperar de Tecnología Educativa) Ozollo, Fernanda; Orlando, Marcela (2008). Elaboración de materiales de aprendizaje: de una secuencia lineal a una colaborativa. Documentos de trabajo. Educación a Distancia e Innovación Educativa. Rectorado de la UNCuyo. Pág. 5 a 20. Disponible en: Roig, Hebe. Propuesta: Etapas de diseño de un curso virtual. 4 Para el desarrollo de estos contenidos, los/as estudiantes deben recurrir a la bibliografía trabajada a lo largo de la carrera en actividades curriculares vinculadas con estas temáticas. Aquí se ofrece bibliografía específica que aporta al análisis de estos contenidos desde las propuestas vinculadas con educación a distancia. 5

6 CONTENIDOS EJE TEMÁTICO 3: PRODUCCIÓN DE MATERIALES PARA LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Los materiales en la modalidad presencial y a distancia. Tipos de materiales y adecuación a la modalidad de estudio. Diseño y producción de materiales: análisis de la demanda, del destinatario, del medio, del contenido. Las dimensiones lógica, gráfica, técnica y pedagógica. Los materiales y su relación con los procesos cognitivos. Evaluación de materiales. BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA Sabulsky, Gabriela (2007). La producción de materiales educativos para la educación a distancia. Boletín Sección Apuntes. Aspectos: pedagógicos. Ficha Nº 1. Vol. 2. Nº 4. Proed. Disponible en: eriales.pdf Ozollo, Fernanda y Orlando, Marcela (2008). Elaboración de materiales de aprendizaje: de una secuencia lineal a una colaborativa. Documentos de trabajo. Educación a Distancia e Innovación Educativa. Rectorado de la UNCuyo. Pág. 21 a 35. Disponible en: Gutiérrez Pérez, Francisco y Prieto Castillo, Daniel. (1999) La mediación pedagógica. Buenos Aires: Ediciones Ciccus La Crujía, 6º edición (1992, 1º ed.). Capítulos V. (Recuperar de Tecnología Educativa) Angulo, J. F. y Blanco, N. (1994) Teoría y desarrollo del curriculum. Málaga: Aljibe. Area Moreira, Manuel (s/a). Los medios de enseñanza. Conceptualización y tipología. Web de Tecnología Educativa. Universidad La Laguna. Disponible en: (recuperar de Seminario Tecnología y Educación). Prendes Espinosa, Ma. Paz y Solano Fernández, Isabel Ma. (s/a). Herramienta de evaluación de material didáctico impreso. Grupo de Investigación de Tecnología Educativa (G.I.T.E.). España: Universidad de Murcia. Disponible en: tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/paz7.pdf Rinaudo, M. C. y Galvalisi, C. F. (2002) Para leerte mejor cómo evaluar la calidad de los libros escolares. Buenos Aires: La Colmena. 6

7 BIBLIOGRAFÍA GENERAL -Araujo, Sonia (2006). Docencia y enseñanza. Una introducción a la didáctica. Buenos Aires: Universidad de Quilmes Editorial. -Area Moreira, Manuel (1996). La tecnología educativa y el desarrollo e innovación del currículum. En Actas del XI Congreso Nacional de Pedagogía. Tomo I. San Sebastián. Disponible en: -Armando, Joel y Pacheco, Verónica (2009). Producción de materiales educativos para la enseñanza a distancia. PROED- UNC. -Cellman, Susana (1998). " Es posible mejorar la evaluación y transformarla en herramienta de conocimiento?" En: Camilloni, Celman, Litwin y otras. La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo. Buenos Aires: Paidós. -Ciriza, A.; Fernández, E.; Prieto, D y Gutiérrez, F. (1992). El discurso Pedagógico. RNTC- Universidades de San Carlos de Guatemala y Rafael Landívar. Países Bajos. -Litwin, Edith (2010). La buena enseñanza en la Educación a Distancia. En: Alzamora, S y Campagno, L. (Comp) La Educación en los nuevos escenarios socioculturales. UNLPam- FCH- Ieles. Santa Rosa (L.P.) -Litwin, Edith (2010). La buena enseñanza en la Educación a Distancia. En: Alzamora, S. y Campagno, L. (Comp). La Educación en los nuevos escenarios socioculturales. UNLPam- FCH- Ieles. Santa Rosa (L.P.) -Litwin, Edith (comp) (1995) Tecnología Educativa. Políticas, historias, propuestas. Buenos Aires: Paidós. -Litwin, Edith (comp) (1995). Tecnología Educativa. Políticas, historias, propuestas. Buenos Aires: Paidós. -Litwin, Edith (comp). (2000) La Educación a distancia; temas para el debate de la nueva agenda educativa. Buenos Aires: Amorrortu. -Prieto Castillo, Daniel (1999). La Comunicación en la Educación. Buenos Aires: Ediciones Ciccus La Crujía. -Rottemberg, R. (1997). Los libros de texto para la innovación, en E. Litwin (Coord.) Enseñanza e innovaciones en las aulas para el nuevo siglo. Buenos Aires: El Ateneo, pp Sancho Gil, J. Comp. (2006). Tecnologías para transformar la educación. Madrid: Universidad Internacional de Andalucía/Akal. 7

8 MODALIDADES Y ORGANIZACIÓN DE LOS SISTEMAS DE APROBACIÓN: Esta asignatura admite los siguientes sistemas de aprobación: Para estudiantes de la modalidad presencial: PROMOCIÓN DIRECTA O SIN EXAMEN FINAL CON EVALUACIÓN INTEGRADORA: Son requisitos para que el/la estudiante regular de esta actividad curricular acceda a este sistema de promoción: Asistir a no menos del 75% de las clases efectivamente producidas. Cumplimentar los trabajos prácticos establecidos. Aprobar dos evaluaciones parciales (o sus respectivos recuperatorios). Cada evaluación se considerará aprobada cuando la calificación no sea inferior a 6 (seis) puntos. Aprobar una evaluación integradora, que no tendrá instancia de recuperación. CON EXAMEN FINAL: Son requisitos para que el/la estudiante regular de esta actividad curricular acceda a este sistema de aprobación: Asistir a no menos del 50% de las clases efectivamente producidas. Cumplimentar los trabajos prácticos establecidos. Aprobar dos evaluaciones parciales (o sus respectivos recuperatorios). Cada evaluación se considerará aprobada cuando la calificación no sea inferior a 4 (cuatro) puntos. El/la estudiante que haya desaprobado una (1) sola instancia de recuperación de parcial, tendrá una instancia más de recuperación, que podrá ser de carácter integrador. CON EXAMEN LIBRE: Según lo expresado por Ordenanza Nº 073-CD-15. Facultad de Ciencias Humanas 8

9 Para estudiantes de la modalidad a distancia: SIN EXAMEN FINAL CON PRESENTACIÓN DE TRABAJO FINAL ESCRITO: Son requisitos para que el/la estudiante regular de esta actividad curricular acceda a este sistema de promoción: Asistir a no menos del 75% de los encuentros presenciales efectivamente producidos. Cumplimentar los trabajos prácticos establecidos. Aprobar dos evaluaciones parciales (o sus respectivos recuperatorios). Cada evaluación se considerará aprobada cuando la calificación no sea inferior a 6 (seis) puntos. Aprobar el trabajo final escrito, con una calificación mínima de 6 (seis) puntos. Para ello dispone de un período que no exceda los 2 (dos) años de aprobado el cursado de la actividad curricular. CON EXAMEN FINAL: Son requisitos para que el/la estudiante regular de esta actividad curricular acceda a este sistema de aprobación: Asistir a no menos del 50% de los encuentros presenciales efectivamente producidos. Cumplimentar los trabajos prácticos establecidos. Aprobar dos evaluaciones parciales (o sus respectivos recuperatorios). Cada evaluación se considerará aprobada cuando la calificación no sea inferior a 4 (cuatro) puntos. El/la estudiante que haya desaprobado una (1) sola instancia de recuperación de parcial, tendrá una instancia más de recuperación, que podrá ser de carácter integrador. CON EXAMEN LIBRE: Según lo expresado por Ordenanza Nº 073-CD-15. Facultad de Ciencias Humanas. María Rosana Moretta 9