CURRICULO Y PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Transcripción

1 CURRICULO Y PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Duración: 100 horas Destinatarios: Docentes de Infantil, Primaria, Secundaria, E.E. Interniveles. Servicios técnicos de apoyo educativo, y personal no docente que cumplan los requisitos de la Orden 20 de octubre de 2011 (BOE 20 de octubre). Lugar de celebración: Plataforma virtual Universidad de Cádiz. OBJETIVOS El diseño del curso pretende contribuir principalmente a la adquisición de tres competencias específicas del profesorado, como son: - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. - Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. En relación con la adquisición de las mismas, los OBJETIVOS que nos proponemos son lo siguientes: 1. Conocer y comprender las nociones básicas relativas al currículo escolar, sus elementos y sus fuentes.

2 2. Conocer y analizar el currículo oficial y la normativa general sobre diseño y desarrollo del currículo establecida por la Ley Orgánica de Educación y normas que la desarrollan. 3. Identificar los elementos básicos de la programación didáctica y analizar las relaciones e interacciones entre ellos. 4. Comprender las unidades didácticas como concreción de la programación y analizar y valorar diferentes tipos de unidades. 5. Iniciarse en el proceso de programación y elaboración de unidades didácticas. 6. Tomar conciencia de la diversidad del alumnado, valorar la importancia de responder a ella e identificar algunas estrategias básicas en la programación y las unidades didácticas. CONTENIDOS Módulo 1: Bases normativas y aspectos pedagógicos del currículo: En este primer módulo, de carácter introductorio, se presentan el concepto de currículo y sus principales dimensiones pedagógicas, la noción de Competencias Básicas y las CCBB del currículo de la enseñanza básica y la normativa vigente que establece el currículo oficial en nuestro país. Se incluye sólo la normativa estatal, que debe ser completada por cada alumno y alumna con la normativa autonómica de su comunidad a la hora de elaborar su programación. Módulo 2: Las programaciones didácticas: En este segundo módulo se abordan el sentido, estructura y elementos de las programaciones didácticas. Dos ejes transversales en el abordaje de todos esos elementos serán las implicaciones en la programación de un modelo educativo orientado al desarrollo de competencias y las estrategias de atención a la diversidad del alumnado. En el módulo se presentará y analizará un procedimiento estandarizado para su elaboración, que el alumno o alumna deberá seguir para elaborar o adaptar una programación didáctica para una materia y curso de su especialidad. Módulo 3: Las Unidades Didácticas: En este último módulo se abordan el papel de las UD en el proceso de diseño y desarrollo del currículo, la estructura y elementos de una unidad, los principales tipos de UD, la atención a la diversidad en el desarrollo de las UD y un procedimiento estandarizado para su elaboración. Siguiendo este procedimiento, el alumnado deberá trabajar la elaboración o adaptación de una unidad didáctica relacionada con una materia y curso de la especialidad.

3 METODOLOGÍA GENERAL El curso se desarrolla bajo la modalidad en línea (on-line), es decir no existe contacto físico entre el profesorado y alumnado, sino que el mismo se produce de forma virtual a través de la Red (Internet). Es la plataforma virtual formativa denominada Moodle, que está alojada en el Campus Virtual de la Universidad de Cádiz, la que sirve de enlace y centro de recursos para todas las personas que participan en el curso. El alumnado debe disponer de la identificación y clave necesarias para poder acceder al curso (que le es enviada el primer día de actividad) y los contenidos, lo que supone que el curso se desarrolla en un espacio virtual privado. Esta modalidad no presencial de enseñanza requiere de una metodología singular acorde con las posibilidades y límites propios de la enseñanza virtual (E-learning). A continuación se detalla la información básica del curso así como la forma y modo en que el alumnado deberá trabajar en el mismo. Un día antes del comienzo oficial del curso, el alumnado recibirá la clave de acceso y un archivo con un breve dossier interactivo y formativo acerca de cómo trabajar en la plataforma virtual. Existe también un programa formativo (Guía Didáctica) general del curso, en el que encontrará información general referente a: Datos del curso, justificación, profesorado, objetivos, contenidos, metodología, tutorías, bibliografía y evaluación. El curso está organizado en bloques temáticos (MÓDULOS) que se desarrollan de forma secuencial según un calendariocronograma establecido. Los materiales que se desarrollan en distintos soportes informáticos de libre distribución se basan en un texto base, en sugerencias para el alumno y textos para profundizar. Utilizaremos la herramienta "Calendario", para la organización de la secuencia didáctica, marcándote tanto los períodos de desarrollo internos de los módulos (tareas semanales), como los momentos de entrega de actividades de seguimiento y evaluación (recomendando aproximadamente una semana tras la finalización del módulo). Dentro de cada bloque, el alumnado dispondrá de la guía didáctica del bloque con actividades obligatorias y otras voluntarias, donde se realiza de forma detallada una presentación del bloque, los objetivos, los contenidos, la secuenciación didáctica donde se plantean las actividades de aprendizaje y, por último, las actividades de evaluación que se solicitan. El diseño de actividad tiene en cuenta una dedicación semanal de diez horas.

4 Finalizado el desarrollo de cada módulo de contenido, el alumnado deberá enviar las actividades que se solicitan en el apartado de evaluación en los plazos establecidos. Las actividades serán entregada on-line a través de la denominada ZONA DE ENTREGA, que se encuentra al final de cada bloque. Se solicita que todas las actividades se envíen en un sólo archivo en formato word, open office o PDF. Además de lo señalado anteriormente la plataforma dispone de herramientas de comunicación (diálogo, foro, chat - tutoría on-line- y video) que posibilita realizar actividades de carácter individual y grupal en un espacio virtual. Estas herramientas estarán disponibles en la ZONA DE COMUNICACIONES. El uso didáctico que de esta herramienta haremos en el curso es doble: - se utilizará por el profesorado para resolver dudas del alumnado tanto en referencias a los contenidos del curso como respecto de los aspectos organizativos y funcionales (calendario, programa, evaluación, etc.). - para fomentar la reflexión y el debate entre el alumnado. Por último, encontrará en el curso una carpeta de recursos donde se encuentran las lecturas propuestas, normativa sobre el tema, bibliografía y webgrafía básica a partir de la que se han desarrollado los contenidos de los distintos bloques y otros recursos complementarios que se irá ampliando a lo largo del curso. EVALUACIÓN. CRITERIOS E INDICADORES. En el cronograma se proponen actividades (unas obligatorias y otras complementarias) de reflexión, investigación y/o de aplicación de los conceptos básicos comprendidos y asimilados, en cuya elaboración se pretende la implicación analítica y sintética de los participantes y las referencias directas a la realidad y la experiencia próxima. Se utilizarán para ello: -ejercicios prácticos, -el análisis de situaciones educativas reales y prácticas, -test de autoevaluación y -proyectos de aplicación teórico-práctico a su situación docente específica. Existirá una hoja de seguimiento en línea que permita al alumno acceder a sus calificaciones y observaciones del tutor, así como un panel de noticias para informar de las incidencias. La evaluación final consistirá en constatar cómo se ha realizado todo el proceso y qué calidad presenta el documento síntesis del mismo. Cada módulo de contenido será evaluado con la calificación de SATISFACTORIO o NO SATISFACTORIO. Si un módulo fuera calificado como NO SATISFACTORIO deberá ser reelaborado en los términos que se expresen. Los criterios de evaluación serán de dos tipos:

5 A1. Utilización del conocimiento disponible A2. Comprensión de las ideas básicas y del material de trabajo A3. Precisión y dominio conceptual A4. Elaboración y relación de ideas A5. Profundidad en el análisis A6. Fundamentación y crítica razonada, y B1. Participación en los foros, chats, etc. B2. Número de veces que se ha trabajado en la plataforma, dedicación, acciones, etc. BIBLIOGRAFIA GENERAL (la extensa relación de videos y Webgrafía se dará en desarrollo del curso). ALVAREZ, A. (Comp.): Psicología y currículum. Laia, Barcelona, ANTÚNEZ, S. Y OTROS: Del proyecto educativo a la programación de aula; Barcelona: Graó AREA, M.: Unidades didácticas e investigación en el aula. Las Palmas: Nogal, CARBONELL, J. : La aventura de innovar. El cambio en la escuela. Madrid: Morata DE MIGUEL. M.: Metodologías de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de competencias; Madrid: Alianza ESCUDERO, J.M. (Coord.): Diseño y desarrollo del currículum en la educación secundaria. Barcelona: ICE-Horsori ESCUDERO, J.M. (Editor): Diseño, desarrollo e innovación del currículum. Madrid: Síntesis GONZÁLEZ, D.; HERREA, J.A y VIDAL, J.: Guía para elaborar programaciones y unidades didácticas en la educación Infantil y Primaria. Madrid, EOS GONZÁLEZ, D.; HERREA, J.A y VIDAL, J.: Guía para elaborar programaciones y unidades didácticas en la Educación Secundaria. Madrid, EOS GARCÍA FERNÁNDEZ, M. D.: Diseño, desarrollo e innovación del currículum. Universidad de Córdoba, Servicio de Publicaciones, Córdoba, GARCÍA GONZÁLEZ, F.: Diseño y desarrollo de unidades didácticas. Ed. Escuela Española, S.A., Madrid, GIMENO SACRISTÁN, J.: El currículum: una reflexión sobre la práctica. Morata, Madrid, 1988.

6 MUÑOZ, M. Y NORIEGA, J.: Técnicas básicas de programación; Madrid: Escuela Española PÉREZ GÓMEZ, A. I.: La naturaleza de las CC BB y sus aplicaciones pedagógicas. Cuadernos de Educación de Cantabria, nº RODRÍGUEZ, J. L.: La programación en la enseñanza; Málaga: Aljibe ROMÁN M. y E. DIEZ: Currículum y Enseñanza: una Didáctica centrada en procesos. EOS, Madrid, SALGUEIRO, A.M.: Saber docente y práctica cotidiana. Barcelona: Octaedro STENHOUSE, L.: Investigación y desarrollo del currículum. Morata, Madrid, STODOLSKY, S.: La importancia del contenido en la enseñanza. Barcelona: Paidós-MEC TORRES, J.: Globalización e interdisciplinariedad. Madrid: Morata ZABALZA, M. A. (1987): Diseño y desarrollo curricular. Madrid: Narcea ZABALZA, M.A.: Estrategias didácticas orientadas al aprendizaje. Revista Española de Pedagogía, 217, (LVIII),