Departamento de Formación DOCUMENTACIÓN ENCUENTRO SOBRE DEPORTE ESCOLAR

Transcripción

1 DOCUMENTACIÓN ENCUENTRO SOBRE DEPORTE ESCOLAR LA COMPETICIÓN EN EDAD ESCOLAR. TRATAMIENTO EDUCATIVO *** ALICIA LOBATO MONTES Diplomada en Educación Física MIGUEL ÁNGEL GÓMEZ Psicólogo del Sevilla FC Málaga 3 y 4 de julio de 2006

2 El deporte, como el resto de fenómenos socioculturales, es una actividad organizada y regida por unas reglas, que se desarrollan dentro del marco de una sociedad, en este caso competitiva; que pertenece a y es regulado por un poder institucional, con unos intereses defendidos por una determinada política de actuación (Fraile, 2004). Si tenemos en cuenta estas premisas, es consecuente que nos planteemos a lo largo de esta exposición la neutralidad del deporte de cara al papel que juega en la edad escolar, como actividad deportiva competitiva dirigida a la población en edad escolar que participa voluntariamente en el tiempo de educación no formal. En la actualidad, todos los encargados del deporte en edad escolar coinciden en destacar la importancia y el valor indiscutible que éste tiene en las edades a que se refiere. Constituye no sólo una valiosa herramienta para el desarrollo de capacidades físicas, psicológicas, cognitivas y sociales del individuo en esta etapa de la vida, sino que, debido a las demandas de la sociedad actual, se le atribuye la tarea de educar en valores. Para algunos autores (Álamo, Amador y Pintor, 2002) éste es argumento suficiente para que la práctica deportiva goce de presencia destacable en muchas de las actividades que se desarrollan con el objetivo de contribuir al proceso educativo de los jóvenes. Pero, cómo es esta presencia?, en qué ámbitos se produce?, contribuye realmente a fomentar estos valores?, tiene incidencia en el proceso educativo de los jóvenes? Nos situamos a favor de un deporte de competición en edad escolar que desarrolle capacidades físicas, afectivas, cognitivas, psicológicas y sociales, pero sobretodo, que eduque en valores. Una competición en la que primen los valores educativos del hecho deportivo; valores como la cooperación, el diálogo, el respeto, la responsabilidad, la sinceridad o la creatividad. Esto implica un tratamiento determinado, tratamiento educativo que abordaremos en esta exposición. En este proceso de desarrollo de capacidades y cualidades intervienen personas y dependerá de éstas y del objetivo que persigan el que este proceso adquiera el componente de deporte competitivo educativo necesario en toda tarea formativa. 1. DEPORTE EN EDAD ESCOLAR Consideramos fundamental en este discurso aclarar y contextualizar el significado más actual de deporte escolar, deporte en edad escolar y, ligado a este último, el de competición en edad escolar. El deporte escolar remite en primer lugar y en sentido restringido al tipo de deporte y de actividad física que se desarrolla en el marco local de la escuela. En segundo lugar, y en sentido amplio, a todo tipo de actividad física que se desarrolla durante el período escolar al margen de las clases de educación física y como complemento de éstas (Blázquez, 1995). Remitiéndonos a nuestra Comunidad Autónoma, - El deporte escolar en Andalucía comprende todo el trabajo del centro dentro de la estricta jornada escolar. Es conocido como el realizado en el primer tiempo pedagógico o jornada docente (Romero, S. en Fraile, A., 2004). 1

3 - Se considera deporte en edad escolar toda actividad físico-deportiva, recreativa y/o competitiva, realizada con carácter voluntario por escolares, en horario no lectivo, desde su incorporación a la Educación Primaria hasta la finalización del período de escolarización obligatoria (Junta de Andalucía, 2006a). Entendemos por tanto, que cuando hablamos de la competición en las edades escolares, ésta se puede dar en dos contextos o tiempos distintos y bien diferenciados. En el contexto escolar, ligada al área o asignatura de Educación Física, en un contexto de actividad obligatoria, formando parte del currículo escolar, dentro del horario lectivo y en el centro escolar. Por otro lado aparece en un espacio extralectivo, de participación voluntaria, que se puede realizar en el centro escolar pero también fuera de él. 2. DEPORTE COMPETITIVO Son muy diversas las opiniones en pro y en contra de la competición en edad escolar. Siguiendo a Martínez y Buxarrais (1999) cuando analizan el papel de la competición desde dos visiones, que pueden contemplar las opiniones más extendidas en este sentido para el ámbito educativo escolar. Por un lado, se entiende la competitividad como algo negativo cuando no se respetan las normas y se rompe la equidad que inicialmente se establece, y que debe marcar este tipo de prácticas. Sin embargo, cuando la competición supone una lucha consigo mismo, como un estímulo de superación personal, sí cumplirá unos objetivos educativos que ayudan al éxito individual y compartido, que adquiere y fortalece un sentimiento de pertenencia al grupo y de confianza en las posibilidades de cada uno. Así, esos escolares aprenden a aceptar sus limitaciones y a saber cómo superar pequeños fracasos y frustraciones, como capacidades volitivas y emocionales que les permitirán actuar en una sociedad siendo más protagonistas de sus propias vidas. Lo que nos lleva a afirmar que serán las condiciones en que se desarrolle el deporte escolar y el deporte en edad escolar las que determinarán el carácter educativo o no de la competición. En lo relativo a la competición, ésta suele encontrarse en: - Escuelas deportivas: buscan un aprendizaje polideportivo o específico, programado y sistemático, para culminar en una competición entre ellas. Los deportes que se trabajan están en función de la demanda de los jóvenes y de las posibilidades materiales y de instalaciones. Se constituyen como las formas más comunes de actividades extraescolares en la iniciación deportiva y siempre han perseguido la selección de buenos jugadores y jugadoras. En estos momentos, quizás debamos plantearnos si son estos los objetivos más adecuados para responder a las necesidades sociales de la actualidad. - Competiciones internas: este tipo de competiciones se organizan dentro de cada centro escolar. En la mayoría de los casos son los propios alumnos y alumnas los que llevan a cabo las tareas de organización y control (determinan normas, arbitran los encuentros ) y esto supone una herramienta fundamental para que los jóvenes asuman progresivamente responsabilidades y se impliquen. 2

4 - Competiciones intercentros: son las que se llevan a cabo entre los diferentes centro docentes de una misma localidad. En este tipo de competiciones se suele dar una mayor exigencia en cuanto a nivel de juego, entrenadores, monitores, mejor estructura organizativa y más estable en lo que respecta al centro, mayores costos Se deben promover sistemas de competición lo más participativos posible (dependiendo del tiempo disponible y del número de inscritos), si bien el recomendado sería el sistema de liga (todos contra todos). - Competiciones regladas: suelen abarcar un ámbito provincial, regional, nacional e internacional. 3

5 Las posibilidades organizativas de estas competiciones son muchas, dependiendo, sobre todo, de la entidad organizadora el que éstas tengan un valor más educativo: o Centros educativos públicos o privados-concertados o Asociaciones de madres y padres o Ayuntamientos o Clubes sociales o Clubes deportivos o Federaciones o Diputaciones o Asociaciones culturales y juveniles o Empresas de servicios o Otros Ante esta variedad en las posibilidades de participación en competiciones deportivas en las edades escolares, podemos afirmar que estas competiciones serán más educativas no tanto por su variedad y complejidad de recursos técnicos y tácticos, sino por cómo el profesorado, los entrenadores, los educadores o cualquier profesional responsable de ellas organice las experiencias motrices, cognitivas y afectivas que las conforman respetando sus principios educativos. 3. TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LA COMPETICIÓN EN EDAD ESCOLAR Entendemos que en cualquier modelo de iniciación deportiva que planteemos, independientemente del deporte de que se trate, debemos prestar especial atención a la introducción progresiva y adecuada de la competición como elemento educativo, debiendo reunir una serie de características: - Debe primar la enseñanza deportiva por encima de los aprendizajes técnicos, buscando un nivel global de eficacia y no la especificidad en la ejecución. - Ofrecer modelos coeducativos de iniciación deportiva, sobre todo en las primeras etapas, evitando la discriminación en razón del sexo. 4

6 - La participación de los niños y niñas deben asegurarse desde el punto de vista de ofrecer las mismas oportunidades a todos y a todas, con independencia de su sexo, edad o capacidades físicas o técnicas (competición para todos/as). - Facilitar la formación multideportiva, mediante la participación en competiciones deportivas en diferentes modalidades deportivas para facilitar la riqueza motora, la elección deportiva y evitar la especialización temprana. - Se debe implicar al alumnado en la planificación y toma de decisiones relacionadas con la actividad. - Es necesario aislar el deporte escolar del espectáculo como entrenamiento público y concentrar los esfuerzos en las necesidades de los jóvenes. - Las normas y reglas deben adecuarse a los participantes. - Los comportamientos de los padres y madres, entrenadores, árbitros, directivos deben estar en consonancia con este tratamiento educativo. - Los entrenadores/educadores deben prestar atención a la competición como proceso, valorando la participación, la mejora propia, el contacto cooperativo con compañeros, la visión del adversario y oponente como un medio facilitador de la propia progresión. - Se debe adaptar la competición a los niños y niñas, y no éstos a la competición, modificando las situaciones de juego, las reglas, las instalaciones, el material y/o cualquier elemento que pudiera resultar no educativo. - Partir, en las primeras categorías, del deporte reducido o adaptado que garantice a los niños y niñas el disfrute y la satisfacción con la práctica de la actividad. - Considerar como fundamental la actitud del árbitro, puesto que cobran especial importancia sus decisiones, aplicando de manera adecuada el reglamento y haciéndoselo comprender a los niños y jóvenes. - Seleccionar las tareas y sus estructuras cercanas al fundamento técnico y reforzándolas en situaciones de juego. - Flexibilidad en la reglamentación para que desarrolle su vertiente más educativa y de formación de los jugadores y jugadoras. Propuestas: destacamos algunas de las realizadas por Orts y Mestre, 2005: - Organizar actividades deportivo-recreativas que puedan ser practicadas por todos los niños y niñas sin distinción de capacidad. - Diferenciar grupos de competición por niveles. Para ello la competición regular debe estructurarse en fases que permitan ajustar lo máximo posible los niveles de los diferentes participantes. - Adaptar los reglamentos a los diferentes niveles, categorías y circunstancias particulares que se programen. - Confeccionar un Reglamento de disciplina que tenga más un carácter preventivo-educativo que meramente sancionador, responsabilizando a los entrenadores y delegados del comportamiento de jugadores y acompañantes. - El árbitro tiene que ser un personaje más educativo que sancionador. Formar a los árbitros en valores educativos para estas actividades. - Asegurar la continuidad en la competición a lo largo de todo el curso escolar. Sólo así conseguiremos asentar en el deportista el hábito deportivo. - Utilizar, siempre que se pueda, el sistema de competición por concentraciones. Estimula las relaciones entre los participantes, facilita el control de la competición, se rentabilizan los recursos y los esfuerzos de promoción. 5

7 - Enseñar a los jóvenes a respetar las normas o reglamentos de forma justa y ecuánime. Plantear tareas en las que los propios alumnos tengan que conocer y hacer cumplir las normas del juego son elementos con una gran riqueza educativa intrínseca. 4. COMPETICIÓN EN EDAD ESCOLAR EN ANDALUCÍA Entre la oferta realizada a través de la Consejería de Educación y la de Turismo y Deporte al amparo del Plan Andaluz Deporte en Edad Escolar, recogemos a continuación las dos que amparan la competición deportiva en estas edades. Programa: Campeonatos de Andalucía Tienen como objetivo la orientación e introducción al rendimiento deportivo de los escolares más dotados para la práctica deportiva en las distintas categorías (alevines, infantiles, cadetes y juveniles). Viene siendo la forma más común de entender el deporte en edad escolar y responde a la filosofía del deporte de rendimiento con representación de equipos por centros/clubes. Estos campeonatos deben cumplir con todas las características del deporte educativo, aunque estén reservados para aquellos alumnos y alumnas con determinadas cualidades físicas o niveles de práctica. Constan de unas fases provinciales y territoriales, organizadas por las federaciones deportivas andaluzas, que reciben ayudas para los gastos organizativos a través de las subvenciones ordinarias, del mismo modo que se otorgan ayudas a los clubes para los gastos de participación. En algunas modalidades/especialidades deportivas, estos campeonatos no se agotan en fases regionales y tienen como objetivo participar en los Campeonatos de España en las categorías infantil, cadete y juvenil, convocados por el Consejo Superior de Deportes. Programa: El Deporte en la Escuela Aunque este programa aún no está en funcionamiento, está previsto que se desarrolle a partir del próximo curso escolar; recogemos esta nueva propuesta de la Consejería de Educación puesto que consideramos que abre una nueva vía para poder llevar a cabo un nuevo modelo de competición educativa en edad escolar. Destacamos los objetivos que se persiguen con la implantación de este programa (Junta de Andalucía, 2006a): 1. Desarrollar la práctica del deporte como recreación, divertimento y complemento fundamental de la formación integral de todos los alumnos y alumnas en edad de escolarización obligatoria. 2. Facilitar la convivencia entre los sectores de la Comunidad Escolar a través de la participación en las actividades deportivas del centro. 3. Fomentar entre el alumnado la adquisición de hábitos permanentes de actividad física y deportiva, como elemento para su desarrollo personal y social. 4. Realizar actividades físico-deportivas de manera voluntaria, primando de manera especial los aspectos de promoción, formativos, recreativos y cubrir parte del tiempo de ocio de manera activa, lúdica y divertida. 6

8 5. Ofrecer a los escolares programas de actividades físicas y deportivas (participativas o competitivas) adecuadas a su edad y necesidades, y en consonancia con el desarrollo del currículo de la Educación Física en la Educación Primaria y la Educación Secundaria Obligatoria. 6. Atender la integración de necesidades educativas especiales por parte del alumnado, en la programación y desarrollo de las actividades deportivas del centro. 7. Ser un elemento coadyuvante para la integración de colectivos desfavorecidos, tales como inmigrantes, deprimidos socioeconómicos, personas con discapacidad, etc. 8. Hacer de la práctica deportiva un instrumento para la adquisición de valores tales como la solidaridad, la colaboración, el diálogo, la tolerancia, la no discriminación, la igualdad entre sexos, la deportividad y el juego limpio. 9. Implicar en las actividades del centro a la comunidad de su entorno. 10. Favorecer la utilización por el alumnado de las instalaciones deportivas escolares en horario no lectivo. Así mismo, se recoge que los centros autorizados para la realización del citado programa, podrán hacerlo en dos ámbitos de competición: 1. En el centro. Se podrán constituir equipos de todas las categorías comprendidas en los tramos de edad del alumnado del centro y de todas las modalidades deportivas, individuales y colectivas, que se establezcan en la Orden de convocatoria de proyectos (Junta de Andalucía, 2006b), para desarrollar encuentros internos entre ellos, a lo largo de un trimestre, y cambiar de modalidad en el trimestre siguiente. 2. Externo. Todos los centros acogidos a este programa participarán en una competición externa. Los centros en cuyos municipios exista actividad de deporte en edad escolar, que desarrollan los Ayuntamientos y Diputaciones Provinciales, en las modalidades del programa, inscribirán sus equipos en la misma (al menos un equipo por modalidad y categoría), pudiendo sobrepasar distintas fases, hasta desembocar en la fase final de los Encuentros Deportivos Escolares de Andalucía (EDEA). Donde no exista actividad municipal en estas modalidades, se inscribirán en la comarcal o provincial, según el caso. La fase externa supramunicipal sólo se desarrollará a partir de la categoría alevín. 5. COMENTARIOS FINALES No debemos olvidar que para que las competiciones deportivas colaboren a un verdadero tratamiento educativo del deporte en edad escolar, debemos, en primer lugar, replantearnos la iniciación deportiva en los diferentes tiempos pedagógicos, mucho más en el segundo tiempo (actividades extraescolares), el cómo los entrenadores y monitores organizan sus entrenamientos y dirigen sus partidos, la forma en que participan los padres y madres y demás espectadores, y los modelos que ofrece el deporte profesional. Sólo cuando estos agentes proporcionen modelos adecuados, el deporte en edades de formación se convertirá en un instrumento eficaz para incardinar valores sociales e individuales duraderos y deseables por parte de todos. Por lo tanto, si pretendemos que la actividad deportiva escolar se convierta en un medio de transmisión de valores desde edades tempranas, debemos establecer una 7

9 alternativa al modelo tradicional de competición, a través de un tipo de actividad física jugada, en la que no prime la búsqueda del resultado, estableciendo una práctica educativa que anime al entrenador-educador a seguir un modelo de enseñanza activa; en la que el practicante desarrolle su autonomía personal, así como la capacidad para tomar decisiones; en la que valores como la disciplina, el espíritu de sacrificio y la obediencia, que aparecen habitualmente relacionados con modelos educativos tradicionales y vinculados con un tipo de práctica competitiva, sean reemplazados por otros valores más acordes con la sociedad actual, como la igualdad de oportunidades, la coeducación, la equidad, la solidaridad, la cooperación, la colaboración, el respeto y trato digno a la persona, etc. (Fraile, 2004). REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y LEGISLATIVAS. ÁLAMO, J.M.; AMADOR, F. y PINTOR, P. (2002). Función social del deporte escolar. El entrenador del deporte escolar. Revista digital. Buenos Aires. Año 8, Nº 45, febrero de FRAILE, A. (Coord), (2004). El deporte escolar en el siglo XXI: análisis y debate desde una perspectiva europea. Barcelona. Graó. JUNTA DE ANDALUCÍA, (2003). Plan General del Deporte Andaluz. Consejería de Turismo y Deporte. Sevilla. JUNTA DE ANDALUCÍA, (2006a). Orden de 6 de abril de 2006, por la que se regula la organización y el funcionamiento de los centros docentes públicos autorizados para participar en el programa El Deporte en la Escuela. BOJA, Nº 84, 5 de mayo JUNTA DE ANDALUCÍA, (2006b). Orden de 7 de abril de 2006, por la que se convocan proyectos educativos para participar en el programa El Deporte en la Escuela para el curso escolar BOJA, Nº 85, 8 de mayo de MARTÍNEZ, M.; BUXARRAIS, M.R. (1999) Los valores de la Educación Física y el deporte en la edad escolar. Aula de Innovación Educativa, 91, pp.6-9. Barcelona. Graó. ORTS, F. y MESTRE, J.A. (2005). La Organización del Deporte en Edad Escolar en la Ciudad de Valencia desde una Perspectiva Educativa. En Actas del I Congreso de Deporte en Edad Escolar. Valencia. TORRES GUERRERO, J. (2002). La educación en valores en el deporte en edad escolar desde la perspectiva Municipal. En Actas del II Congreso Nacional de Deporte en Edad Escolar. Deporte y Municipio. Dos Hermanas (Sevilla). TORRES GUERRERO, J. (2004). Un nuevo marco didáctico para el deporte educativo en la sociedad postmoderna del romanticismo deportivo del XIX al regreso al futuro del XXI -. En Actas del III Congreso Nacional de Deporte en Edad Escolar. Deporte y Municipio. Dos Hermanas (Sevilla). 8