UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE ASIGNATURA BIOLOGÍA CELULAR

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2 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO SECRETARÍA DE DOCENCIA BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE ASIGNATURA SEMESTRE CUARTO 2

3 Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego Rector M. en A.S.S. Felipe González Solano Secretario de Docencia M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio Director de Estudios de Nivel Medio Superior Coordinación e integración de programas de asignatura M. en S. P. María Estela Delgado Maya M. en H. J. Félix Nateras Estrada Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca Lic. en Psic. María Verónica López García Elaboración: Junio 2009 Campuzano Flores Carlos O. Guadarrama Medina Luis Jesús Jiménez Rodríguez Julieta Pérez Villalva Gonzalo Arturo Pérez Villalva Orestes Romero Becerril Hilda Terán Flores Lydia 1ª. Reestructuración: Enero 2011 Álvarez Martínez Carmen Guadarrama Medina Luis Jesús Hernández Hernández Ma. del Socorro Romero Becerril Hilda Romero Lechuga Alfredo Ruiz Conde Isaac Terán Flores Lidia 2ª. Reestructuración Julio 2011: M en C y T E Belem Vega Mondragón Programa de estudios de: cuarto semestre Fecha de aprobación por el Consejo General Académico. 7 de julio de

4 Dimensión de Formación: Científico y Tecnológica Campo de Formación: Ciencias de la naturaleza Ámbito disciplinar: Biología ASIGNATURA: Biología Celular Semestre: Cuarto Horas teóricas 2 Créditos: 7 Horas prácticas 3 Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5 Asignaturas simultáneas Calculo deferencial e integral Geografía ambiente y sociedad Biología celular Física general Medios y recursos para la investigación Lectura de textos literarios Orientación educativa Cultura física Ingles B 1 Etapa en la estructura curricular Básica 4

5 NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE) SECRETARÍA DE DOCENCIA Docente Asistir a reuniones de Academia e informar de los acuerdos ahí tomados. Construir ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. Contribuir a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Dar revisión de las evaluaciones el día y hora señalada. Dominar y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Evaluar los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Informar de las competencias genéricas y disciplinares que se promoverán a lo largo del curso. Informar el avance programático que comprenderá las pruebas escritas. Informar sobre los criterios de evaluación. Llevar a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional Organizar su formación continua a lo largo del curso. Planificar los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Prescindir del uso de telefonía celular y/o equipo de comunicación móvil durante la clase. Presentación del programa de la asignatura a los alumnos en la primera semana de clases. Puntualidad en el aula. Revisar las actividades y los trabajos de investigación que se asignen a los alumnos. Alumno Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Asumir una conducta propia de respeto y tolerancia hacía los demás. Conocer el Programa de la unidad de aprendizaje Conocer los criterios de evaluación Cubrir un mínimo de 80% de asistencias. Cumplir como lo estipulado en la Legislación Universitaria Cumplir en tiempo y forma con las actividades y trabajos de investigación requeridos. Elaborar su portafolio de evidencias Informarse sobre los acuerdos académicos que tengan relevancia para él. Pone en práctica los valores para su formación integral. Prescindir del uso de teléfono celular durante la clase. Presentar evidencias para la evaluación correspondiente en tiempo y forma. Presentarse a la revisión de exámenes en tiempo y forma. Puntualidad para ingresar a clase Se integra en equipos y trabaja colaborativamente en un ambiente de respeto y tolerancia hacía las opiniones de los demás. 5

6 PRESENTACIÓN La sociedad actual, tiene necesidades particulares en torno al contexto social, geográfico e histórico, lo cual indiscutiblemente requiere que el estudiante posea habilidades, destrezas y valores para entender, percibir, utilizar y transformar el mundo que le rodea; las implicaciones educativas son el referente de una formación integral que permita sensibilizar y hacer consciente a los estudiantes del Bachillerato de sus potencialidades, comprenderse a sí mismo, entender la relación que guarda con su entorno inmediato y asumir los compromisos y responsabilidades, para en consecuencia, desarrollar su inteligencia y capacidad para conocer y desentrañar los secretos de la naturaleza en la búsqueda de la explicación y comprensión de los fenómenos naturales. Para ello es necesario que los alumnos muestren interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad. Este Modelo educativo se observa en el Currículo del Bachillerato Universitario con enfoque en competencias donde las asignaturas se integran de tal forma que su estudio se orienta al desarrollo de competencias. Biología Celular, es una asignatura ubicada en la etapa básica del Currículo del Bachillerato Universitario Modalidad Escolarizada, Opción Presencial, del Bachillerato General Autónomo que oferta nuestra universidad. Su dimensión es Científico Tecnológica y su campo de Formación es el de las Ciencias de la Naturaleza, cuyo propósito es acercar al estudiante al contexto actual de la Biología Celular, a fin de que comprenda que los procesos vitales se resumen y se integran en el conocimiento de la estructura y función de la unidad de estudio de la Biología Celular, para explicar la repercusión de fenómenos naturales y su impacto en los seres vivos en un contexto personal y social, y en el momento histórico que le toca vivir. Para su estudio se integran cuatro Módulos de aprendizaje, con contenidos mínimos, necesarios e indispensables, para contribuir a formar el perfil de egreso de los estudiantes del Bachillerato Universitario. Cada Módulo se estructura con contenidos que permitan acercar al estudiante al contexto actual de la biología celular, a fin de que comprenda que los procesos vitales se resumen y se integran en el conocimiento de la estructura y función de la unidad de estudio de la Biología celular, para explicar la repercusión de fenómenos naturales y su impacto en los seres vivos en un contexto personal y social, y en el momento histórico que le toca vivir. Los nombres de cada Módulo pretenden de alguna manera promover la motivación en el estudiante para desarrollar las competencias genéricas y disciplinares resaltadas en 6

7 cada tema, tomando en consideración el entorno y la situación actual en que se desenvuelven los estudiantes. SECRETARÍA DE DOCENCIA El Módulo I denominado: Seres vivos: todos importantes para la vida, implica el estudio de los Niveles de organización de la materia viva, a partir de la molécula, composición química orgánica e inorgánica de la célula y su importancia de la diversidad de los seres vivos; el Módulo II La Célula: Un modelo de trabajo sincronizado altamente especializado, se orienta al estudio de la Teoría Celular, células procariotas y ecucariótas, considerando a la célula como la unidad anatómica, funcional y de origen de todo ser vivo, generalidades de los organelos celulares y la relación con las funciones vitales de los seres vivos, el Módulo III: Metabolismo Celular: Rutas perfectas de degradación y construcción Bioquímica, conlleva al estudio de las funciones celulares en cuanto a la respiración, aerobia, anaerobia y su relación con la glucólisis, circulación con relación al transporte de oxígeno, alimentos, sangre, savia y linfa; nutrición autótrofa y heterótrofa, crecimiento relacionado con hormonas vegetales y animales y reproducción asexual y sexual por último el Módulo IV: Radiactividad, su impacto en el funcionamiento celular, comprende el estudio del impacto de fuentes de radiación naturales como: rayos cósmicos, alimentos, materiales para construcción, entre otros; artificiales dentro de los cuales se consideran aparatos eléctricos, de uso médico, centrales nucleares, entre otros, así m ismo se consideran los efectos de las radiaciones en los seres vivos en términos de tiempo de exposición, intensidad y tejido u órgano expuesto. En este sentido el rol del docente implica una serie de cambios en los paradigmas de su enseñanza, donde ahora es quien tiene a su responsabilidad propiciar los ambientes de aprendizaje para que el estudiante interactué con su entorno de tal manera que no solo aprenda los saberes, sino también demuestre, reconozca y mantenga una postura de respeto y tolerancia a las opiniones de los demás. 7

8 PROPÓSITO GENERAL Acercar al estudiante al contexto actual de la biología celular, a fin de que comprenda que los procesos vitales se resumen y se integran en el conocimiento de la estructura y función de la unidad de estudio de la Biología celular, para explicar la repercusión de fenómenos naturales y su impacto en los seres vivos en un contexto personal y social, y en el momento histórico que le toca vivir. 8

9 2. Fundamenta opiniones sobre el impacto de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA SECRETARÍA DE DOCENCIA 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.3 Elige alternativas y curso de acción, con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 3. Elige y practica estilos de vida saludable. 3.2.Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información, de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimen entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética 1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a problemas. 4. Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas 7. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos relacionados con las ciencias experimentales. 9

10 COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO) Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias. Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad Construye hipótesis, recupera evidencias, y diseña y aplica modelos para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 10

11 EJES TRANSVERSALES PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR Educación para la Salud: Identifica los diversos escenarios de impacto ambiental en la alteración de la salud humana. PARA EL SEMESTRE Educación en valores: Lo demuestra al asumir una Actitud respetuosa, comprometida y solidaria en el trabajo en equipo. 11

12 CONTENIDOS Y PROPÓSITOS COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad. Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la interacción COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS (CG) 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.3 Elige alternativas y curso de acción, con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 3. Elige y practica estilos de vida saludable. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información, de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimen entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS Y/EXTENDIDAS (CD) BÁSICAS 2. Fundamenta opiniones sobre el impacto de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. EXTENDIDAS 1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto históricosocial, para dar solución a problemas. 4. Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas. MÓDULO MÓDULO I: SERES VIVOS: TODOS IMPORTANTES PARA LA VIDA. CONTENIDOS 1. Niveles de organización de la materia viva. 1.1 De la molécula al ser vivo. 1.2 Las Biomoléculas: composición química orgánica e inorgánica de los seres vivos. A) Proteínas B) Glúcidos C) Lípidos D) Vitaminas E) Aminoácidos F) Agua G) Minerales 1.3 Biodiversidad: diferentes pero iguales. PROPÓSITOS DEL MÓDULO Relaciona los niveles de organización de los seres vivos con su composición y el entorno en donde viven para explicar los fenómenos naturales que ocurren en su contexto social, geográfico e histórico. 12

13 COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN constante con los objetos de estudio de las COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS (CG) COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS Y/EXTENDIDAS (CD) MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO ciencias. Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad. Construye hipótesis, recupera evidencias, y diseña y aplica modelos para producir conclusiones y formular nuevas preguntas 13

14 COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS (CG) COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS Y/EXTENDIDAS (CD) MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias. Construye hipótesis, recupera evidencias, y diseña y aplica modelos para producir conclusiones y 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.3 Elige alternativas y curso de acción, con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 3. Elige y practica estilos de vida saludable. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información, de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimen entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética BÁSICAS 2. Fundamenta opiniones sobre el impacto de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. EXTENDIDAS 1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto históricosocial, para dar solución a problemas. 4. Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una MÓDULO II LA CÉLULA: UN MODELO DE TRABAJO SINCRONIZADO ALTAMENTE ESPECIALIZADO. 1.- Teoría Celular, Células procariotas y ecucariótas. A. La célula: unidad anatómica, funcional y de origen de todo ser vivo B. Generalidades de los organelos celulares. C. Relación con las funciones vitales de los seres vivos. Aplica las aportaciones de los avances científicos y tecnológicos en torno a los acontecimientos intracelulares ejecutados por organelos celulares altamente especializados para relacionarlos con sus funciones vitales. 14

15 COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN formular nuevas preguntas. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS (CG) COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS Y/EXTENDIDAS (CD) población para proponer medidas preventivas. MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad. 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.3 Elige alternativas y curso de acción, con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 3. Elige y practica estilos de vida saludable. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información, de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimen entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera BÁSICAS 2. Fundamenta opiniones sobre el impacto de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. EXTENDIDAS 1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto históricosocial, para dar solución a problemas. 4. Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico MÓDULO III: METABOLISMO CELULAR: RUTAS PERFECTAS DE DEGRADACIÓN Y CONSTRUCCIÓN. BIOQUÍMICA. 1. Funciones de los seres vivos. 1.1 Respiración: aerobia, anaerobia y su relación con la Glucólisis. 1.2 Circulación: trasporte de oxígeno, alimentos, sangre, savia y linfa 1.3 Nutrición: autótrofos y heterótrofos 1.4 Crecimiento: Hormonas vegetales y animales 1.5 Reproducción: Asexual y sexual. Reflexiona sobre los beneficios y riegos que conlleva el desarrollo de la ciencia y la tecnología, así como su impacto en él y en los seres vivos de su entorno. 15

16 COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS (CG) clara, coherente y sintética COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS Y/EXTENDIDAS (CD) presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas. MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias. 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.3 Elige alternativas y curso de acción, con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 3. Elige y practica estilos de vida saludable. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información, de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimen entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera BÁSICAS 2. Fundamenta opiniones sobre el impacto de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. EXTENDIDAS 1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto históricosocial, para dar solución a problemas. 4. Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que MÓDULO IV: RADIACTIVIDAD, SU IMPACTO EN EL FUNCIONAMIEN TO CELULAR. 1. Fuentes de radiación A. Naturales: Sol, rayos cósmicos, alimentos, materiales para construcción, entre otros. B. Artificiales: aparatos eléctricos, de uso médico, centrales nucleares, entre otros. 2. Efectos de las radiaciones en los seres vivos. A. El tiempo de exposición B. La intensidad de la exposición El órgano o tejido expuesto Relaciona sus funciones vitales con la de otros seres vivos, como una secuencia de procesos bilógicos, físicos y químicos necesarios para la vida de las especies. 16

17 COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS (CG) clara, coherente y sintética COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS Y/EXTENDIDAS (CD) alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO 17

18 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO I SERES VIVOS: TODOS IMPORTANTES PARA LA VIDA. SESIONES PREVISTAS: 10 Propósito: Relaciona los niveles de organización de los seres vivos con su composición y el entorno en donde viven para explicar los fenómenos naturales que ocurren en su contexto social, geográfico e histórico. CONTENIDOS PRÓGRAMATICOS POR COMPETENCIA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMÁTICA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN COMPETENCIA DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA 1. Niveles de organización de la materia viva. 1.4 De la molécula al ser vivo. 1.5 Las Biomoléculas: composición química orgánica e inorgánica de los seres vivos. H) Proteínas I) Glúcidos J) Lípidos K) Vitaminas L) Aminoácidos -Enumera los niveles de organización biológica y los relaciona con su entorno social, geográfico e histórico. -Reconoce a las biomoléculas como componentes químicos del nivel de organización biológica: la célula. -Distingue la diversidad de -Representa los niveles de organización biológica en su entorno social, geográfico e histórico. -Forma modelos de las biomoléculas y los relaciona con el reflejo del hambre. -Observa la interrelación de las especies de su entorno social, geográfico Asume una actitud responsable en sus hábitos de consumo de alimentos. -Valora la importancia de cuidar las diversas especies de su entorno. Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad. Explica fenómenos los BÁSICAS 2. Fundamenta opiniones sobre el impacto de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 6. Valora las 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.3 Elige alternativas y curso de acción, con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 3. Elige y practica estilos de vida saludable. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 18

19 M) Agua N) Minerales 1.6 Biodiversidad: diferentes pero iguales. las especies que observa. e histórico naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias. preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. EXTENDIDAS 1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a problemas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información, de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimen entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética 4. Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas. Actividad Integradora del Módulo I Elabora un collage y emite una opinión argumentada con base en los temas analizados en el módulo 19

20 1. Niveles de organización de la materia viva. APERTURA DIAGNOSTICO SECRETARÍA DE DOCENCIA PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO I SERES VIVOS: TODOS IMPORTANTES PARA LA VIDA. SESIONES PREVISTAS: 10 Propósito: TEMA Relaciona los niveles de organización de los seres vivos con su composición y el entorno en donde viven. AMBIENTE DE ESTRATEGIAS RECURSOS SECUENCIA DE LA TAREA APRENDIZAJE E/A DIDÁCTICOS VALORACIONES -Aula, sala audiovisual, auditorio, entre otros, con interacción alumno alumno y alumno docente durante el desarrollo del tema para promover el trabajo colaborativo. - Privilegiar el proceso comunicativo bidireccional, con mediación del docente. -Demostrando respeto y tolerancia hacia las opiniones - Evaluación diagnóstica: Se exploran los conocimientos previos con preguntas detonadoras para unificar la información básica relacionada con niveles de organización biológica, composición química de la célula y su relación con la diversidad de las especies -Investigación en: Bibliografía y/o mesografía(páginas académicas) sobre el tema -Lluvia de ideas. Trabajo independiente -Tarjetas con preguntas detonadoras. -Lecturas EVIDENCIAS -Reporte de investigación. INSTRUMENTOS -Lista de cotejo CRITERIOS -Veraz 20