El medio físico de España

Transcripción

1 El medio físico de España Presentación de la unidad La presente unidad didáctica tiene como objeto de estudio profundizar en contenidos tratados en niveles anteriores, concretamente aquellos que versan sobre el relieve, el clima y la hidrografía de España. Dichos contenidos se tratarán siguiendo la siguiente secuencia didáctica, que es la que se sugiere para tener un eje conductor sobre el que fundamentar el proceso de enseñanzaaprendizaje: Recordaremos y afianzaremos los contenidos que sobre el relieve y los ríos se iniciaron en cursos anteriores, así como se repasarán aquellos aprendizajes que se adquirieron sobre los mapas físicos y la localización de la península ibérica y España respecto al continente europeo. e iniciará la unidad didáctica con el análisis del paisaje de interior de la península ibérica, centrando la atención en la Meseta y sus sistemas montañosos, los sistemas que la bordean, los sistemas montañosos exteriores a ella y las dos depresiones exteriores a la Meseta. Después analizaremos el relieve costero. Continuaremos con el estudio del clima de España, repasando antes sus elementos y factores, y presentando los climas de la Tierra. En el siguiente bloque, el foco de atención estará en los ríos de España y la comunidad. Previamente se habrán repasado los elementos y las características generales de los ríos. En las últimas páginas se desarrollarán dos tareas competenciales con el fin de adquirir el logro de las competencias básicas en relación a los contenidos tratados a lo largo de la unidad, así como un repaso de la misma para afianzar dichos contenidos. Recursos materiales Para el tratamiento de la unidad, además del libro del alumnado y la propuesta didáctica, le serán de gran utilidad: Materiales digitales, entre los que destacan la página web de la editorial con diferentes recursos y actividades. Fichas fotocopiables con actividades de refuerzo, de ampliación y de evaluación. Material complementario del mural: el mapa físico de España. Ideas previas y dificultades de aprendizaje ntes de comenzar la presente unidad didáctica, conviene retomar algunos contenidos de cursos anteriores sobre el relieve, la hidrografía y la tipología de mapas, físicos en este caso, estudiados con anterioridad. i bien el tema no debe entrañar mayor dificultad, es posible que algunos alumnos o alumnas presenten problemas en la memorización, la identificación y la localización de las principales unidades del relieve de cada uno de los sistemas montañosos que se van a estudiar, así como de los elementos que los componen. Metodología Para la presente unidad sería conveniente partir de conocimientos previos que sobre el relieve y los mapas físicos poseen los discentes. e invitará a los alumnos y las alumnas a que observen las diferentes ilustraciones insertadas en el libro de texto y las láminas de la unidad didáctica, con el fin de garantizar la asimilación de los contenidos. e plantearán situaciones problemáticas en las que el trabajo grupal se hace imprescindible, así como la implicación y la colaboración de todos los miembros para garantizar el éxito de las producciones y una óptima realización de las actividades. El uso de las TIC formará parte de la actividad diaria como recurso de aprendizaje y como contenido de aprendizaje en sí mismo. e utilizará la lectura detallada y el análisis de la información contenida en el libro de texto, tanto para el trabajo y el estudio personal, como para consulta y recopilación de la información. prendizaje cooperativo lo largo de la unidad se llevarán a cabo diferentes actividades de enseñanza a través de técnicas tales como: folio giratorio, parada de tres minutos y el juego de palabras. Igualmente, se propicia el desarrollo y la comprensión de contenidos a partir de la lectura compartida. Estas técnicas se describen al inicio de esta propuesta didáctica. Tareas relacionadas Durante el desarrollo de esta unidad didáctica, resulta conveniente y motivador realizar una serie de tareas con un carácter más procedimental, en las que los alumnos/as apliquen sus conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores, contribuyendo de esta forma a la adquisición de competencias básicas. lgunas de las tareas incluidas en el libro del alumnado son: Utilización y manejo del atlas. Búsqueda de información en Internet. Interpretación de mapas físicos. Desarrollo de actividades interactivas utilizando las TIC como recurso de aprendizaje. Con la tarea «El agua, un bien común» incidimos en la importancia del agua para nuestra vida y la necesidad de no derrocharla. La tarea «El climograma» explica el proceso de elaboración de estos gráficos, y la aplicación práctica de su realización. 34

2 Efemérides Día 1 de septiembre: Día Internacional de la Paz. de octubre: Día Internacional de la No Violencia. 16 de noviembre: Día de la Tolerancia. de noviembre: Día Internacional de los Derechos de la Infancia. 1 de noviembre: Día Mundial del aludo. Cualquiera de estas efemérides comparten actitudes de solidaridad, respeto, tolerancia, valores que deben primar en la realización de actividades grupales y trabajos cooperativos, así como en la concienciación sobre cada una de las temáticas. 4 de octubre: Día Mundial de los nimales; 1 de marzo: Día Mundial del Árbol; de marzo: Día Mundial del gua; 5 de junio: Día Mundial del Medio mbiente. Efemérides propicias para concienciarse de la importancia del cuidado y la conservación de la naturaleza, su fauna y su flora, y de los recursos naturales que nos ofrece. nticipación de tareas e hace necesario e imprescindible prever los diferentes recursos a utilizar en cada una de las sesiones que se desarrollarán a lo largo de la unidad didáctica, como el mapa físico de la península ibérica, atlas, recursos TIC También se puede organizar una salida cultural por la sierra de Guadarrama u otro lugar del entorno cercano al alumnado. Tratamiento de valores unque la educación en valores como contenido transversal está siempre presente en la formación del alumnado y su proceso de aprendizaje, es necesario fomentar el trabajo de valores como complemento al aprendizaje de contenidos de tipo curricular. Desde el área de Ciencias ociales se pretende hacer al alumno y la alumna partícipes de la sociedad, conocer el entorno y el medio que les rodea. sí, durante el tratamiento didáctico de la unidad se pretende una formación integral del alumnado, en la que exista un equilibrio entre los conocimientos y los valores, dando importancia al trabajo colaborativo y mostrando respeto por las iniciativas y las opiniones de los demás, por lo que se desarrollarán los valores siguientes: La colaboración, el compañerismo y la solidaridad con los integrantes de los diferentes grupos para la realización de tareas y actividades cooperativas. El respeto por las ideas, los estados de ánimo, los turnos de palabra y, en definitiva, el civismo que garantiza una adecuada convivencia en el aula. El desarrollo de la tolerancia, la paciencia y la empatía en las relaciones con los demás. El diálogo y el debate como estrategia y como medio para la resolución pacífica de los conflictos. EQUEM DE L UNIDD EL MEDIO FÍICO DE EPÑ Localización Relieve Clima Hidrografía limita con se caracteriza por ser con varios tipos sus ríos desembocan en el Francia, ndorra, Portugal Muy variado y elevado y puede ser de Oceánico, mediterráneo, continental, montaña, subtropical Cantábrico, tlántico, Mediterráneo Interior cuyas unidades de relieve son Relieves propios de las islas Canarias y las islas Baleares Costa que tiene Costas rectas y acantiladas Meseta central istemas montañosos Depresiones con bordeando la Meseta exteriores a la Meseta que son istema Central, Montes de Toledo Montes de León, cordillera Cantábrica, sistema Ibérico y ierra Morena Macizo Galaico, Montes Vascos, Pirineos, cordillera Costero- Catalana, sistema Bético Ebro y Guadalquivir 35

3 El medio físico de España COMPRENDE, PIEN, INVETIG... 1 Describe el paisaje que aparece en la imagen. Describe el paisaje que aparece en la imagen B. 3 Crees que tienen el mismo tipo de clima? 4 Qué diferencias existen entre los climas de ambos paisajes? 5 Por parejas, explicad a qué creéis que es debido que haya climas diferentes en esos paisajes. l final de la unidad, crees que podrás realizar un climograma? EL DEFÍ Las playas españolas amenazadas Fijaos en la noticia que ha traído drián a clase: «La influencia del ser humano deteriora la salud de uno de los sectores económicos del país: el turismo de playa». Los casi 8 km de costa acogen a más de 4 millones de habitantes, cerca del 6 % de la población, a lo que hay que añadir unos 5 millones de turistas que disfrutan todos los años de los atractivos que ofrece el litoral. Greenpeace, científicos e instituciones han alertado sobre el deterioro progresivo de las costas españolas, motivado por problemas graves de erosión, destrucción del hábitat, contaminación del agua y agotamiento de los recursos. El Ministerio de gricultura, limentación y Medio mbiente ha afirmado que, de seguir así, «el turismo de sol y playa tiene sus días contados». La Dirección General de Costas ha apuntado como causantes de este empeoramiento tres factores: uno, el sector de la construcción, que ha llegado a urbanizar incluso playas y dunas; dos, las presas, que con su regulación de los ríos reducen los sedimentos aportados a las costas; y tres, los puertos, que alteran el equilibrio de la línea costera. HZLO EN EQUIPO En grupos, debatid el significado de las palabras destacadas en el texto. Después, exponed en clase vuestras conclusiones y confrontadlas con las del resto de grupos. Nombrad tres factores que causan el deterioro de las costas españolas. Por parejas, explicad cómo afectan estos factores al deterioro de las costas. Extraído y modificado de revista.consumer.es B 3 e podría comenzar la unidad didáctica con el análisis del título. Para ello, utilizando la técnica folio giratorio, realizaremos las preguntas siguientes: recuerdas qué elementos forman el relieve de España? Qué sistemas montañosos existen en tu comunidad? Qué climas hay en España? Qué elementos o partes tienen los ríos?, cuestiones a las que los escolares deberán dar respuestas a partir de varias opciones de respuesta propuestas. De esta forma, se detectan los conocimientos previos que sobre la temática poseen los alumnos y las alumnas. continuación, procederemos a la lectura compartida de «Las playas españolas amenazadas». Ello servirá como punto de partida y elemento de motivación para el desarrollo de los contenidos que se estudiarán en la unidad didáctica. Continuaremos con la observación y el análisis de las imágenes de los paisajes que aparecen en la página derecha y describiremos de forma grupal sus principales características en cuanto a relieve y vegetación, y su relación con el clima. Finalizada la lectura compartida, se despejarán las dudas que hayan suscitado tanto el contenido de la misma como el vocabulario y se procederá a la resolución de las actividades propuestas de ambas páginas. Hazlo en equipo ector económico: conjunto de actividades económicas productivas. Puede ser primario, secundario o terciario. Greenpeace: organización ecologista que tiene por objetivo proteger y defender el medio ambiente. Ministerio: departamento responsable de la administración de un aspecto determinado de la vida política, social o económica de un país. edimento: material sólido acumulado sobre la superficie terrestre. El sector de la construcción, las presas y los puertos. La construcción ha urbanizado playas y dunas; las presas reducen los sedimentos aportados por los ríos a las costas; los puertos alteran el equilibrio de la línea costera. 1 e trata de un paisaje de montaña. e trata de un paisaje de llanura. 3 No. Clima oceánico y clima continental. 4 5 El desafío Este apartado tiene una intención motivadora. e plantea un reto que, a priori puede resultar difícil, pues implica la adquisición de los estándares de aprendizaje de la unidad. La idea es presentarlo como un objetivo que serán capaces de desarrollar al final del proceso de aprendizaje. La tarea incluida al final de la unidad para llevar a cabo el desafío se puede plantear, si se prefiere, al inicio de la unidad como una tarea de larga duración. En la web. Visita anayaeducacion.es si deseas conseguir más ejercicios. prendizaje cooperativo. La utilización de técnicas cooperativas, como folio giratorio, para poner en común y detectar los conocimientos previos sobre la unidad didáctica, así como la lectura compartida y la resolución de actividades de forma cooperativa, favorece la participación e implicación de todos los componentes del grupo y el desarrollo de actitudes colaborativas. 36

4 Trabajo con la imagen La Meseta es una gran llanura elevada que se extiende por las comunidades de Castilla y León, Castilla-La Mancha, Madrid y Extremadura. Es la meseta más extensa y elevada de Europa, con una altura media de 65 metros sobre el nivel del mar. us sierras superan los metros de altitud; destacan los Picos de Urbión, la sierra de lbarracín y la sierra del Moncayo, donde se encuentra su pico más alto: el Moncayo ( 313 metros). Está recorrida por grandes ríos, que vierten sus aguas al océano tlántico. En su interior se encuentran también dos grandes sistemas montañosos: el sistema Central y los Montes de Toledo. ierra Morena El sistema Central se encuentra en el centro de la Meseta y la divide en dos partes: la submeseta norte, cuyas tierras están ocupadas por el valle del río Duero, y la submeseta sur, con los valles de los ríos Tajo y Guadiana. La submeseta norte es más extensa, llana y elevada que la sur. Montañas y valles de la Meseta egu nde ra ón e Le sd nte. del Mo Teleno. CO T L Á N T I O ÉN OC montañosos del interior de la Meseta. tre la submeseta norte y la submeseta sur? l. ba d e rra cín 59 TJ O V a l l e d e l Ta j o Montes de Toledo Las Villuercas 1 61 an Ped ro. de alupe Guad UBMEET GUDIN u ad del G Val le ia n a RR I E cena. de ra 3 Qué diferencias hay en- dos Gre. de lmanzor Bañuela 1 33 M O R E N. de uelos Hornach LQ D GU UR. Mad rona IR UIV Mar Mediterráneo Escala: 1 / O Nombra los sistemas CE IC de la Meseta? TE R omosierra NT ma arra Guad R 1 Por dónde se extien-. de I É COMPRENDE, PIEN.... de Gata RO IB L M EB Qué sistema montañoso divide la meseta central en dos submesetas? Moncayo 313 M DUE RO o Val l e d e l D ue r NORTE km anayaeducacion.es Consulta en la web de naya los recursos asociados a este contenido. Comenzaremos los contenidos de la primera página observando el mapa de la página segunda y preguntando a los alumnos y las alumnas qué es lo que se representa en el mismo. Una vez deducido que se trata de gran parte de la península ibérica, les explicaremos que para el estudio de los diferentes sistemas montañosos partiremos como punto de referencia de la Meseta y a partir de ahí, se abordarán los sistemas que la bordean, los exteriores a esta y las dos depresiones existentes en la Península. Podríamos apoyarnos en un pequeño esquema aclaratorio en la pizarra sobre los mismos. continuación, se realizará una lectura del texto informativo seguida de la correspondiente explicación por parte del docente. partir de aquí, iniciaremos la técnica parada de tres minutos por parejas. eguidamente, se resolverán las posibles dudas que hayan podido surgir utilizando como apoyo visual todas las imágenes que aparecen en ambas páginas. Igualmente, como complemento y ayuda a la comprensión y el afianzamiento de los contenidos tratados, sería conveniente dejar constancia de estos en la pizarra, el cuaderno del alumnado o cualquier otro medio (pizarra digital) a través de un resumen simple de las ideas principales extraídas de la lectura a partir del esquema inicial. Por último, se resolverán las actividades sugeridas sobre las imágenes y los textos. Trabajo con la imagen El sistema Central. 1 e extiende por las comunidades de Castilla y León, Castilla-La Mancha, Madrid y Extremadura. istema Central y Montes de Toledo. 3 La submeseta norte es más extensa, llana y elevada que la submeseta sur. I Picos de Urbión E UBMEET 4 FRNCI Europa T ituada al norte de la Península, la cordillera Cantábrica se extiende paralela a la costa y separa la Meseta del mar Cantábrico. ctúa de límite entre Castilla y León, Cantabria y sturias. quí se hallan los Picos de Europa, cuya cima más alta es Torrecerredo, con 648 metros de altitud. Picos de CORDILLER CNTÁBRIC La cordillera Cantábrica C a n t á b r i c o Torrecerredo 648 Límite de estado ltitud (m) Los Montes de Toledo se sitúan en la zona central de la submeseta sur, entre los valles de los ríos Tajo y Guadiana. Tienen una altitud media, inferior a la del sistema Central. us principales sierras son la de an Pedro y la de Guadalupe. Los Montes de León están situados al noroeste de la Meseta y la separan del macizo Galaico, entre Castilla y León y Galicia. us principales sierras son la sierra del Teleno y la sierra egundera, que alcanza los metros de altitud. M a r Río Torrente o barranco Pico Los Montes de Toledo Los Montes de León be, de norte a sur, los sistemas montañosos que bordean la Meseta. Está formada por sierras que no superan los 1 3 metros de altitud. Las más importantes son la sierra de racena, la sierra de Hornachuelos y ierra Madrona, donde está la cima más alta: Bañuela (1 33 metros). El sistema Central está formado por sierras que superan los metros de altitud. Destacan las sierras de omosierra, Guadarrama, Gata y Gredos, encontrándose en esta última la cima más alta: Plaza del Moro lmanzor o pico lmanzor ( 59 metros). Los sistemas montañosos que bordean la Meseta 5 Observa el mapa y escri- ierra Morena se encuentra al sur, separando la Meseta del valle del Guadalquivir. e extiende desde el límite con Portugal, en el oeste, hasta los sistemas Béticos, en el este. El sistema Central La Meseta se halla prácticamente rodeada por cuatro grandes cadenas montañosas. COMPRENDE, PIEN... 4 Di a qué sistemas montañosos pertenecen las siguientes sierras: Picos de Europa, Picos de Urbión, sierra de racena, sierra de lbarracín, sierra del Teleno. El sistema Ibérico, al este, separa la Meseta de la depresión del Ebro. e extiende por las comunidades de Castilla y León, La Rioja, ragón, Castilla-La Mancha y la Comunidad Valenciana. P O R T U G L La Meseta y sus sistemas montañosos El sistema Ibérico El relieve de interior peninsular (I) 5 4 Picos de Europa: cordillera Cantábrica. Picos de Urbión: sistema Ibérico. ierra de racena: ierra Morena. ierra de lbarracín: sistema Ibérico. ierra del Teleno: Montes de León. 5 Cordillera Cantábrica, Montes de León, sistema Ibérico, ierra Morena. ctividades de refuerzo 1 Por qué comunidades se extiende la Meseta? Castilla y León, Castilla-La Mancha, Comunidad de Madrid y Extremadura. Indica a qué sistema montañoso pertenecen las siguientes sierras: omosierra, sierra de racena, sierra del Moncayo, sierra de Guadalupe, sierra del Teleno. omosierra (sistema Central), sierra de racena (ierra Morena), sierra del Moncayo (sistema Ibérico), sierra de Guadalupe (Montes de Toledo), sierra del Teleno (Montes de León). ctividades de ampliación 1 itúa en un mapa mudo los diferentes sistemas montañosos de la Meseta y los que la bordean. Localiza en el mapa de la página las principales sierras y picos de los sistemas montañosos que bordean la Meseta. prendizaje cooperativo. Tanto los contenidos como las actividades que se sugieren en ambas páginas se desarrollan utilizando las técnicas de aprendizaje cooperativo explicitadas anteriormente, favoreciendo de esta forma la participación y la implicación de todos los componentes del grupo. 37

5 de Peñas de jo Están situados al norte, entre la cordillera Cantábrica y los Pirineos. e trata de un conjunto de montañas no alineadas, con relieve desigual. Uno de sus picos más altos es el izkorri (1 58 m). Macizo Galaico. NO OCÉ Los Pirineos ituados al noreste de la Península, se extienden desde el mar Cantábrico (golfo de Bizkaia) hasta el mar Mediterráneo (cabo de Creus), formando frontera natural entre España y Francia. Pirineos. El sistema Bético de l Eb NDORR N ro E ra O de Creus na la ta Ca Turó de l Home o171 er st Co i a nc ep re s de ión D de Golf Cá o Marismas del diz Gualquivir ho de u l G a qui dal CO vir I RD LL ER ÉT de Palos ierra. de Nevada Baza Veleta 3396 Mulhacén 3478 a aní err onda de R ta r Montañas y valles exteriores a la Meseta IC. de La agra COR D I L L E R P E N I B É T I C Gi br al B UB t e d i M e de Gata M a r r r á o n e Río Torrente o barranco Pico Límite de estado ltitud (m) Una depresión es una zona llana, de poca altitud, rodeada de zonas más altas, por donde transcurre un río. En la Península hay dos grandes depresiones situadas fuera de la Meseta: la depresión del Ebro y la del Guadalquivir. e trata de una extensa llanura de forma triangular, situada entre el sistema Ibérico y los Pirineos. Por ella discurre el río Ebro, en cuya desembocadura deposita los materiales que arrastra a lo largo de su curso, dando lugar a una zona de tierra, llamada delta, que queda entre los brazos del río. La cordillera Penibética. Cercana a la costa sur del mar Mediterráneo. En ella se encuentran la erranía de Ronda, la sierra de Baza y ierra Nevada. En esta última se localizan las mayores alturas, el Veleta (3 396 m) y el Mulhacén, que, con metros, es el pico más alto de la Península. istema Bético. iguiendo la línea metodológica anterior, comenzaremos los contenidos de este capítulo observando el mapa de la derecha y preguntando a los alumnos y las alumnas qué es lo que se representa en él. Una vez deducido que se trata de la península ibérica, localizaremos la Meseta y estudiaremos los sistemas montañosos exteriores a esta y las dos grandes depresiones de España. Iniciados en la actividad sobre lo que se representa en el mapa, se procederá a la lectura compartida del texto informativo de ambas páginas utilizando los recursos visuales (mapa y fotografías) que aparecen en ellas. continuación, se resolverán las posibles dudas que hayan podido surgir tras la lectura. Como complemento y ayuda a la comprensión y el afianzamiento de los contenidos tratados, sería conveniente dejar constancia de estos en la pizarra, el cuaderno del alumno o cualquier otro medio (pizarra digital) a través de un esquema-resumen simple de las ideas principales extraídas de la lectura. Por último, se resolverán las actividades sugeridas proponiendo para ello la técnica lápices al centro. COMPRENDE, PIEN... 1 Di en qué sistema montañoso se encuentran los siguientes picos: neto, Mulhacén, izkorri, Cabeza de Manzaneda. La depresión del Guadalquivir Qué es un delta? Y Es también una extensa llanura triangular, situada entre ierra Morena y la cordillera ubbética, que está atravesada por el río Guadalquivir. El río, cerca de la desembocadura, inunda el terreno formando marismas, que son zonas muy fértiles. 3 Qué dos cordilleras for- 6 una marisma? man el sistema Bético? 7 ctividades de refuerzo 1 Cuál es el pico más alto del macizo Galaico? Y de los Montes Vascos? Cabeza de Manzaneda (1 778 m) y itzkorri (1 58 m), respectivamente. Qué sistema montañoso sirve de frontera física entre Francia y España? Los Pirineos. 3 En qué cordillera se encuentran los picos más altos de la península ibérica? En la cordillera Penibética. ctividades de ampliación 1 Indica de qué sistemas montañosos reciben agua las depresiones del Guadalquivir y del Ebro. Guadalquivir: ierra Morena y sistema Bético. Ebro: Pirineos, Montes Vascos, cordillera Cantábrica y sistema Ibérico. verigua el nombre de tres estaciones de esquí e indica a qué siste- ma montañoso pertenecen. 1 Respuesta libre (tipo): ierra Nevada (cordillera Penibética), Formigal (los Pirineos), Baqueira Beret (los Pirineos). neto: Pirineos. Mulhacén: sistema Bético. izkorri: Montes Vascos. Cabeza de Manzaneda: macizo Galaico. Un delta es el terreno en forma de D que hacen algunos ríos en su desembocadura. Una marisma es un terreno bajo y pantanoso que inundan las aguas del mar y las del río que la alimenta. 3 La cordillera ubbética y la cordillera Penibética. 38 ón La depresión del Ebro e extiende desde el estrecho de Gibraltar hasta el cabo de la Nao, en licante. Está formado por dos cordilleras que discurren casi paralelas: La cordillera ubbética. e encuentra en el interior y es menos elevada que la Penibética. Destacan la sierra de Cazorla, la sierra de egura y la sierra de La agra. si I Las depresiones exteriores a la Meseta La cordillera Costero-Catalana e sitúa al noreste de la Península y va desde los Pirineos hasta el río Ebro. u paisaje está formado por sierras que no alcanzan grandes alturas. u pico más alto es el Turó de l Home, con 1 71 metros. re R de la Nao Es tr ec u principal característica es la altitud de sus montañas, que alcanzan los 3 metros. u pico más alto es el neto, con 3 44 metros. ep I 3 km Golfo d ev ale Los Montes Vascos P Delta del Ebro. d. e Ca de zor e la gu ra ituado al noroeste de la península ibérica, es un conjunto de bloques montañosos de poca altitud y cumbres redondeadas. En el centro del macizo destaca el pico Cabeza de Manzaneda (1 778 m). P O R T U G L TLÁN TIC O El macizo Galaico Cabeza de Manzaneda neto 344 izkorri 158 Vascos D FRNCI Montes o iz ac M la a G ic Fisterra o Los sistemas montañosos exteriores a la Meseta En el exterior de la Meseta hay cinco sistemas montañosos: el macizo Galaico, los Montes Vascos, los Pirineos, la cordillera Costero-Catalana y el sistema Bético. Escala: 1 / 7 Co rd ill e C a n t á b r i c o Go Bi lfo d zka e ia M a r Estaca de Bares El relieve de interior peninsular (II) 3 Teniendo en cuenta la situación de los diferentes sistemas montañosos y las dos grandes depresiones de la Península, en qué lugar de España te gustaría vivir? Razona tu respuesta.

6 El relieve costero e insular Las costas de la península ibérica España tiene unos 7 88 km de costa. En ella predominan las costas altas y acantiladas, aunque también hay costas bajas con grandes playas. Trabajo con la imagen El relieve de las islas Las islas Baleares El relieve balerar, en general, es montañoso, ya que es una prolongación de la cordillera ubbética. La mayor altitud es el pico de Puig Major (1 445 metros), en la sierra de Tramuntana. Las costas son altas y recortadas, con numerosas calas. COMPRENDE, PIEN... Por parejas, explicad qué diferencias hay entre el relieve de las islas Canarias y el relieve de las islas Baleares. Las costas de la península ibérica se clasifican en: cantábrica, atlántica gallega, atlántica andaluza, mediterránea andaluza y mediterránea del este. La costa cantábrica se extiende por el norte de la Península, desde la desembocadura del río Bidasoa, en el golfo de Bizkaia, hasta el cabo Ortegal. En general, es recta, alta, acantilada y rocosa, aunque también hay pequeñas rías y playas. Los accidentes más importantes son los cabos de Peñas, jo y Matxitxako, el golfo de Bizkaia, la bahía de antander y la ría de vilés. La costa atlántica gallega abarca desde el cabo Ortegal hasta la desembocadura del río Miño, en el límite con Portugal. Es alta, rocosa y muy recortada. Destacan las rías de rousa, Vigo y Pontevedra, y el cabo Fisterra. La costa atlántica andaluza se extiende desde la desembocadura del río Guadiana, en el límite con Portugal, hasta el estrecho de Gibraltar. Es muy recta, baja, llana y arenosa. Los principales accidentes son la ría de Huelva, las marismas de Doñana, el golfo y la bahía de Cádiz, el cabo de Trafalgar y la punta de Tarifa. La costa mediterránea andaluza se extiende desde el estrecho de Gibraltar hasta el límite con la Región de Murcia. Es poco recortada y alterna zonas llanas, como las de Málaga, con otras altas y acantiladas, como el cabo de Gata. La costa mediterránea del este presenta dos tramos: La costa de la Región de Murcia y de la Comunidad Valenciana. Es una costa baja y arenosa, con amplias llanuras litorales. También tiene zonas rocosas y acantiladas, como los cabos de Palos y de la Nao. demás, destaca el Mar Menor. La costa catalana. Es recortada, alta, acantilada y rocosa. bundan las calas y sus principales accidentes del relieve son el cabo de Creus y el golfo de Roses. l sur del mar Mediterráneo se encuentran las ciudades autónomas de Ceuta y Melilla, cuyas costas son bajas y recortadas en Ceuta y altas y rocosas en Melilla. Qué diferencias hay entre la costa cantábrica y la costa mediterránea? COMPRENDE, PIEN... 1 Localiza en un mapa físico los siguientes accidentes geográficos e indica a qué costa pertenecen: ría de rousa, golfo de lmería, cabo de Palos, golfo de Bizkaia, bahía de Cádiz, cabo de Gata, cabo de Peñas, punta de Tarifa, cabo Fisterra, delta del Ebro, cabo de jo, cabo de Creus y bahía de antander. Las islas Canarias El relieve canario es montañoso y de origen volcánico, por lo que ofrece un paisaje muy peculiar. La cumbre más alta de España se halla en la isla de Tenerife y se trata de un volcán de 3718 metros, el Teide. Las costas son, en general, altas, acantiladas y poco recortadas, aunque en el sur de las islas podemos encontrar también extensas playas. T I C O N O T L Á N O C É Fisterra OCÉNO TLÁNTICO Caldera de Islas Canarias Lanzarote Taburiente La Palma Tenerife Teide Fuerteventura La Gomera 3718 Gran Canaria Punta de Punta de Jandía El Hierro Maspalomas Las Cañadas Ortegal P O R T U G L Golfo de Cádiz de Trafalgar Punta de Tarifa Estrecho Mar Cantábrico de Peñas de Gibraltar Ceuta de jo Golfo de Bizkaia de Matxitxaco Golfo de de Gata lmería Melilla M a r FRNCI Golfo de Valencia Mar Menor de Palos M e 3 Cuál es la mayor altitud de las islas Baleares? Y la de Canarias? de la Nao d i t e NDORR Golfo de ant Jordi Delta del Ebro Puig Major 1445 Mallorca Tram untana Bahía de Palma de Eivissa sen alines Islas Baleares r r á n Formentera e o de Creus Golfo de Roses Menorca de Formentor Bahía de lcúdia Relieve de costa de la Península Costa cantábrica Costa atlántica gallega Costa atlántica andaluza Costa mediterránea andaluza Costa mediterránea del este 1 3 km 8 9 e propone comenzar los contenidos que aborda la página recapitulando lo que los alumnos y las alumnas recuerdan sobre los elementos del relieve de costa y los accidentes geográficos costeros de España. Para ello se utilizará la técnica parada de tres minutos. continuación, utilizando también la técnica parada de tres minutos, se tratarán las características generales de las costas españolas, así como las diferentes zonas que la componen. eguidamente, se resolverán las posibles dudas que de estos contenidos pudieran surgir. Como ayuda, comprensión y afianzamiento de los contenidos desarrollados, sería conveniente dejar constancia de estos en la pizarra, el cuaderno del alumnado o cualquier otro medio (pizarra digital) a través de un esquema-resumen simple. Por último, se resolverán las actividades propuestas utilizando para ello la técnica mencionada anteriormente. Trabajo con la imagen La costa cantábrica se extiende desde la desembocadura del río Bidasoa hasta el cabo Ortegal. Es recta, alta, acantilada y rocosa. La costa mediterránea depende de la zona a considerar. La andaluza es poco recortada y alterna zonas llanas con otras altas y acantiladas; la de la Región de Murcia y Comunidad Valenciana es baja y arenosa; la catalana es recortada, alta, acantilada y rocosa. 1 ituar en el mapa: En la costa cantábrica: cabos de Peñas, jo, Bizkaia, bahía de antander. En la costa atlántica gallega: rías de rousa, cabo Fisterra. En la costa atlántica andaluza: bahía de Cádiz y punta de Tarifa. En la costa mediterránea andaluza: golfo de lmería y cabo de Gata. En la costa mediterránea del este: en la costa de la Región de Murcia y Comunidad Valenciana: cabo de Palos; en la costa catalana: delta del Ebro, cabo de Creus. Islas Canarias: montañoso y de origen volcánico. Islas Baleares: es montañoso y se trata de una prolongación de la cordillera ubbética. 3 El pico de Puig Major (1 445 m) y el Teide (3 718 m), respectivamente. ctividades de refuerzo 1 Qué diferencia existe entre la costa atlántica andaluza y mediterránea? La costa atlántica es muy recta, baja, llana y arenosa. La costa mediterránea es poco recortada y alterna zonas llanas con otras altas y acantiladas. Nombra dos accidentes del relieve de la costa atlántica gallega y otros dos de la costa cantábrica. Rías de rousa y cabo Fisterra, y de Peñas y ría de vilés, respectivamente. 3 Cómo son las costas de las islas Baleares? Y las de Canarias? ltas y recortadas, con abundantes calas; altas, acantiladas y poco recortadas, aunque existen extensas playas al sur. En la web. Visita anayaeducacion.es si deseas conseguir más ejercicios. Puedes usar de Internet los mapas interactivos erbal y los mapas interactivos Didascalia. prendizaje cooperativo. Las actividades que se sugieren en ambas páginas se desarrollan utilizando las técnicas de aprendizaje cooperativo, favoreciendo de esta forma la participación de todos los componentes del grupo. 39

7 El tiempo atmosférico y el clima El tiempo atmosférico es el estado de la atmósfera de un lugar en un momento dado o en períodos de tiempo muy cortos (un día o una semana). El clima es el estado atmosférico de un lugar a lo largo de las estaciones o durante años y décadas. Los elementos del clima Para conocer el clima de un lugar, se deben estudiar principalmente los elementos siguientes: La temperatura La temperatura indica la cantidad de energía calorífica que se encuentra en el aire. e mide con el termómetro y su unidad de medida son los grados centígrados (ºC). La presión atmosférica La presión atmosférica es el peso que ejerce la masa de aire que contiene la atmósfera sobre un punto de la Tierra. e mide con el barómetro y su unidad de medida son los milibares. Disminuye con la altura, por lo que a medida que ascendemos una montaña, la presión es menor. Las altas presiones se asocian al buen tiempo; las bajas, a las borrascas y a las precipitaciones. La humedad del aire La humedad es la cantidad de vapor de agua que se encuentra en el aire. Depende de la temperatura, ya que a mayor temperatura, mayor humedad. e mide con el higrómetro. El viento El viento es la corriente de aire en la atmósfera. e mide con el anemómetro y su dirección la indica la veleta. Las precipitaciones La formación de las precipitaciones o lluvias se inicia con el calentamiento de los mares, ríos, lagos que, al aumentar su temperatura, se evaporan y se elevan formándose las nubes. Estas, al enfriarse, descargan el agua que contienen a la superficie terrestre en forma de lluvia, nieve o granizo. Por tanto, las precipitaciones son cualquier forma en que el agua cae desde las nubes a la tierra. e expresan en milímetros (mm) o litros/metro cuadrado (l/m) y se miden con el pluviómetro. Trabajo con la imagen Termómetro Barómetro Explica cada uno de estos instrumentos meteorológicos. Qué curioso! Pluviómetro Veleta y anemómetro La contaminación modifica el clima de un lugar; por ejemplo, elevando la temperatura media. Esto provoca el aumento del nivel de las aguas por el derretimiento de los polos, mayor aridez en las zonas áridas, etc. Por otra parte, los cambios climáticos se producen más rápidamente debido a la contaminación. COMPRENDE, PIEN... 1 Qué diferencia hay entre tiempo atmosférico y clima? Relaciona. Qué relación hay entre la presión atmosférica y la altura? Y entre la temperatura y la humedad del aire? Los factores climáticos Los climas y su distribución en la Tierra están condicionados por distintos factores que inciden en las temperaturas y en las precipitaciones de cada lugar. La latitud La latitud de un lugar es su distancia al ecuador. Cuanto más cerca esté del ecuador, más cálido será su clima. Esto se debe a que en el ecuador los rayos solares llegan perpendiculares a la Tierra y calientan más. demás, estos tienen que atravesar menor espesor de la atmósfera en estas zonas. Por el contrario, los lugares que se encuentren más cerca de los polos tendrán un clima más frío. La altitud La temperatura de un lugar depende de su altitud o altura sobre el nivel del mar. En general, la temperatura desciende 1 ºC cada 15 metros de altitud. Por ello, los climas más fríos se dan en las zonas montañosas. La influencia del mar El mar se calienta y se enfría más rápido que la tierra. sí, en verano, los vientos que van del mar a la tierra son frescos, por lo que las temperaturas cercanas a la costa son más suaves que las de interior. Por el contrario, en el interior, en verano hace mucho calor y en invierno hace mucho más frío que en la costa. Del mismo modo, en las regiones costeras hay más humedad, los vientos son más frecuentes, y las precipitaciones, más abundantes. El relieve Las grandes cadenas montañosas frenan los vientos e impiden que las nubes circulen, por lo que al chocar provocan precipitaciones orográficas en las laderas de barlovento. Otros factores que influyen en el clima son la vegetación, la circulación de las masas de aire de la atmósfera y las corrientes marinas. anayaeducacion.es 3 Consulta en la web de naya 31 los recursos asociados a este contenido. Latitud ltitud Influencia del mar Clima más extremo Relieve Frío Frío m 11 m 5 m Calor Clima más suave 1 C 16 C C Las montañas influyen en los vientos y en la formación de las nubes Para aproximarnos a los conceptos de tiempo atmosférico y clima comenzaremos sugiriendo la siguiente cuestión: sería adecuado decir que el clima de hoy es (soleado, nublado o lluvioso, según convenga)? Tras dejar unos minutos para la reflexión de los discentes, se iniciará la lectura de los contenidos en voz alta. Finalizada esta, concluiremos y daremos respuesta a la pregunta inicial. continuación, se harán pequeños grupos de cuatro y, a partir de la técnica parada de tres minutos, les pediremos que analicen los contenidos tratados en el texto y que elaboren tres cuestiones o dudas surgidas sobre el mismo. eguidamente, por turnos los equipos irán exponiendo las preguntas al docente y al resto de sus compañeros. Una vez resueltas, se procederá a la resolución de las actividades propuestas en el libro de texto. Como materia de apoyo y recurso sería conveniente experimentar con los diferentes aparatos e instrumentos. continuación, pasaremos a la lectura compartida de la página derecha y a la resolución de las posibles dudas surgidas. medida que se realiza la lectura, nos apoyaremos en las imágenes con el fin de afianzar los contenidos visualizando gráficamente los conceptos tratados. Trabajo con la imagen Termómetro: instrumento que permite medir la temperatura en grados centígrados. Los más populares constan de un bulbo de vidrio que incluye un pequeño tubo capilar; este contiene mercurio (u otro material con alto coeficiente de dilatación), que se dilata de acuerdo a la temperatura y permite medirla sobre una escala graduada. Barómetro: instrumento que permite medir la presión atmosférica, según el de la imagen, en hectopascales (hpa), que equivalen a milibares, y en milímetros de mercurio (mmhg), y también el estado del tiempo. Para ello una aguja indica la medida en cuestión. Higrómetro: instrumento utilizado para medir la humedad del aire. Veleta: instrumento que indica o registra la dirección en la que sopla el viento. e trata de un dispositivo giratorio que consta de una placa que gira libremente, un señalador que indica la dirección del viento y una cruz horizontal que indica los puntos cardinales. Pluviómetro: instrumento que se emplea para la recogida y la medición de la precipitación. Consiste en una abertura superior en forma de embudo de entrada del agua al recipiente, que la dirige a un colector donde se recoge y puede medirse visualmente con una regla graduada o mediante el peso del agua depositada. 1 El tiempo atmosférico es el estado de la atmósfera de un lugar en un momento dado o en períodos cortos de tiempo, mientras que el clima es el estado atmosférico de un lugar a lo largo de las estaciones durante años y décadas. La presión atmosférica disminuye con la altura, es decir, a mayor altura menor presión. mayor temperatura mayor humedad del aire. ctividades de refuerzo y ampliación 1 Imagina que la temperatura al pie de una montaña que mide 1 5 metros es de º C. Qué temperatura habrá en la cima? 1 ºC. Investiga qué es barlovento y cuál es su antónimo. Barlovento es la zona o área por donde entra el viento en relación a un lugar específico. El antónimo es sotavento. En la web. Consultar la página de la gencia Estatal de Meteorología. prendizaje cooperativo. Los contenidos de ambas páginas se desarrollarán a través de la técnica parada de tres minutos, favoreciendo de esta forma la participación, la implicación y el debate entre los miembros de cada grupo. 4

8 Teniendo en cuenta la incidencia de los rayos solares sobre el ecuador y la inclinación sobre su eje de la Tierra, se distinguen tres grandes zonas climáticas. No obstante, dentro de cada una de ellas hay otros tipos de climas en los que se han conjugado otros factores que los determinan. Estas zonas son: Trabajo con la imagen Las zonas climáticas Zona fría Círculo polar ártico Zona templada La zona de climas cálidos Trópico de Cáncer Está situada entre los trópicos de Cáncer y Capricornio. En esta zona, las temperaturas son muy cálidas (siempre superiores a 18 ºC), ya que los rayos solares llegan perpendiculares a la Tierra. Pertenecen a la zona cálida los climas ecuatorial, tropical y desértico. e diferencian entre sí por la mayor o menor cantidad de precipitaciones anuales. Zona cálida Ecuador Trópico de Capricornio Interior de Grecia. La zona de climas templados Zona templada Zona fría ituada en ambos hemisferios, norte y sur, va desde los trópicos hasta los círculos polares. e caracterizan por los grandes contrastes de temperatura a lo largo del año, que permiten distinguir claramente una estación cálida (verano), otra fría (invierno) y dos de transición (primavera y otoño). Círculo polar antártico Leyenda Zona cálida Zona templada Zona fría us principales tipos de clima son el mediterráneo, el oceánico, el continental y el desértico templado. e diferencian por sus temperaturas, precipitaciones y mayor o menor cercanía al mar. Los biomas km Círculo polar ártico Cascada en isla de Mauricio. Zona templada Trópico de Cáncer Zona cálida COMPRENDE, PIEN, INVETIG... 1 Qué factores climáticos se han tenido en cuenta para el establecimiento de las zonas climáticas de la Tierra? elva ecuatorial Zona cálida Ecuador Bosque tropical abana Trópico de Capricornio Zona templada Bosque oceánico caducifolio Observa el mapa e indica a qué zona o zonas climáticas per- Bosque mediterráneo perennifolio Zona templada Taiga tenece Europa. Qué continente es el que tiene mayor diversidad climática? Zona fría 3 En pequeños grupos, buscad información de las caracte- zonales rísticas de cada uno de los climas que forman las diferentes zonas climáticas. 3 Zona fría La zona de climas fríos ituada en ambos hemisferios, va desde los círculos polares hasta los polos. También se extiende por las altas cordilleras de la Tierra. En esta zona, las temperaturas son muy bajas y apenas hay verano. us principales tipos de climas son el polar y el de alta montaña. 6 km Las grandes zonas climáticas de la Tierra Tundra polar Casquete polar Glaciar en laska, EE. UU. Relaciona cada paisaje con una zona climática. Zona fría Círculo polar antártico Desierto árido emiárido (pradera y estepa) Montaña 3 33 Con el mapa superior a la vista, explicaremos la incidencia de los rayos solares sobre el planeta como factor determinante de las tres zonas climáticas de la Tierra. Relacionaremos cada una de ellas con su paisaje característico, ayudándonos de las fotografías. eguidamente, realizaremos una lectura compartida de los contenidos y tras la resolución de las posibles dudas surgidas, se desarrollarán las actividades propuestas. minan la existencia de otros climas (mediterráneo, oceánico, continental o desértico templado)? Las temperaturas, las precipitaciones y la mayor o menor cercanía al mar. 3 Entre qué paralelos se sitúan los climas cálidos? Y los climas fríos? Entre el trópico de Cáncer y el trópico de Capricornio. ctividades de ampliación 1 Nombra tres lugares distintos a los que aparecen en la imagen que Trabajo con la imagen Zona templada, zona calida y zona fría. 1 La incidencia de los rayos solares sobre la Tierra y la inclinación sobre su eje de la Tierra. Respuesta libre: principalmente a la zona de climas templados. mérica. 3 pertenezcan a cada uno de los climas que has estudiado. Groenlandia: frío; España: templado; ahara: cálido. i observas el mapa de las zonas climáticas de la Tierra comprobarás que existen zonas en las que aparecen climas diferentes, a qué crees que es debido? otros factores como la influencia del mar, el relieve y la altitud. 3 Observa el mapa de los biomas de la Tierra y nombra las características de las zonas cálida y templada. Zona cálida: selva ecuatorial, bosque tropical y sabana. Zona templada: bosque oceánico caducifolio y bosque mediterráneo perennifolio. ctividades de refuerzo 1 Di si los siguientes climas son cálidos, templados o fríos: ecuatorial, oceánico, alta montaña, mediterráneo, tropical, desértico templado. En la web. Para medir distancias entre dos puntos geográficos visita páginas web buscando «calcular distancias entre ciudades», como Google Maps, Google Earth, etc. Cálidos: ecuatorial, tropical y desértico. Templados: mediterráneo, oceánico, continental y desértico templado. Fríos: polar y de alta montaña. Dentro de los climas templados, qué elementos y/o factores deter- prendizaje cooperativo. La lectura compartida, el trabajo por parejas y en pequeños grupos facilitan la adquisición y el desarrollo de valores socioafectivos y de cooperación, tales como el respeto por las ideas de los demás, el turno de palabra y la empatía. 41

9 Clima oceánico Los climas de España (I) Mar Cantábrico Clima mediterráneo Las precipitaciones son suaves, pero muy abundantes, aunque con un ligero descenso en verano. El paisaje oceánico presenta una vegetación muy abundante y variada, debido a las frecuentes precipitaciones, de ahí que sea muy verde. Por ello, a estas zonas se las denomina la España húmeda o verde. Está compuesta de bosques frondosos de robles, castaños y hayas; sotobosque con helechos y musgo, y prados naturales. El clima mediterráneo El clima mediterráneo ocupa las zonas bañadas por el mar Mediterráneo y las próximas a este litoral, es decir, gran parte de ndalucía, el este peninsular, islas Baleares, Ceuta y Melilla. Las temperaturas son altas, con inviernos templados y suaves (1 ºC) y veranos muy calurosos (7 ºC o más). Las precipitaciones son escasas e irregulares, produciéndose sobre todo en primavera y otoño. En verano apenas caen. estas zonas se las denomina la España seca, aunque a veces se producen aguaceros y lluvias torrenciales, que duran solo unas horas y que provocan grandes inundaciones. Es lo que se conoce con el nombre de gota fría. El paisaje mediterráneo presenta una vegetación adaptada al calor y a la sequía, con bosques de pinos (blanco y piñonero), robles, castaños, encinas y alcornoques; sotobosque con carrascas, brezos y pequeños arbustos aromáticos, como el tomillo, la retama y el romero, y vegetación desértica de espartos, palmitos y chumberas. ticas climáticas de las zonas con clima oceánico. Qué es la España verde? Por qué se la denomina así? 3 Cómo es la vegeta- R COMPRENDE, PIEN... 1 Resume las caracterís- E Las temperaturas son suaves todo el año (entre y 1 ºC), aunque más frescas en invierno que en verano, con diferencias entre la costa y el interior. L El clima oceánico predomina en la zona cantábrica (sturias, Cantabria y País Vasco) y en casi toda Galicia. O É N O C El clima oceánico E T L Á N T I C O España presenta una gran variedad climática, debido a su accidentado relieve, a la influencia del mar y a su situación en la zona templada del hemisferio norte. sí, se distinguen cinco tipos de clima: oceánico, mediterráneo, continental, de montaña y subtropical. IL O C É N O T L Á N T I C O IL CNRI Ceuta ción en las zonas de clima oceánico? r M a M e d i t e B e o á n r r Escala: 1 / 8 Melilla 1 3 km 4 Qué zonas de España tienen clima mediterráneo? 5 Qué es la gota fría? Investiga en Internet y realiza un informe de sus consecuencias en los últimos años. 6 Por qué a las zonas con clima mediterráneo se las conoce como la España seca? 7 naliza el mapa de la página siguiente y di si en Castilla y León se da el clima oceánico o mediterráneo. Explica también qué zonas de la comunidad presentan ese clima. 34 Para introducirnos en el conocimiento de las características de los climas oceánico y mediterráneo, se les pedirá a los alumnos y alumnas que reflexionen sobre los propios nombres atribuidos a los climas. Para ello, a través de preguntas guiadas por el docente, llegaremos a la conclusión de que son debidos, entre otros aspectos, a los lugares bañados por el océano tlántico y un mar abierto como el Cantábrico en un caso, y por el mar Mediterráneo en el otro. continuación, se iniciará la lectura compartida de los contenidos en voz alta, apoyándonos y visualizando las imágenes gráficas de la página posterior. eguidamente, se dividirá la clase en pequeños grupos de cuatro y, a partir de la técnica parada de tres minutos, les pediremos que analicen los contenidos tratados en el texto y que elaboren tres preguntas, cuestiones o dudas surgidas sobre el mismo. Por último, por turnos, los equipos irán exponiendo las preguntas al docente y al resto de sus compañeros. Una vez resueltas, se procederá a la resolución de las actividades propuestas en el libro de texto. 1 Temperaturas suaves todo el año, precipitaciones suaves y abundantes. Vegetación abundante y variada Por sus escasas precipitaciones. 7 El oceánico, en la zona norte. ctividades de refuerzo 1 Indica brevemente las características del clima oceánico y cómo es su vegetación. Zona cantábrica (sturias, Cantabria y País Vasco), Galicia y parte occidental de los Pirineos. España húmeda. Indica brevemente las características del clima oceánico y cómo es su vegetación. Temperaturas suaves todo el año, aunque más frescas en invierno que en verano. Precipitaciones muy abundantes durante todo el año. Vegetación muy abundante y variada. 3 Qué factor climático determina principalmente el clima mediterráneo? La cercanía al mar. ctividades de ampliación 1 Busca un climograma de una localidad con clima oceánico y otro con clima mediterráneo e interpreta las características de cada uno. Es la zona de España de clima oceánico. Por la abundante vegetación, que colorea de verde sus paisajes. 3 Por la abundante vegetación, que colorea de verde sus paisajes. 4 Las zonas bañadas por el mar Mediterráneo y las próximas a este litoral (gran parte de ndalucía, Levante peninsular, islas Baleares, Ceuta y Melilla). 5 4 guaceros y lluvias torrenciales, que duran solo unas horas y que provocan grandes inundaciones. En la web. e puede visitar la página oficial de la gencia Estatal de Meteorología. También puedes visitar páginas de climogramas de capitales de provincia. prendizaje cooperativo. Los contenidos de ambas páginas se desarrollarán a través de una lectura compartida y la técnica parada de tres minutos, favoreciendo de esta forma la participación, la implicación y el debate entre los miembros de cada grupo.