AEM1-TEC - Aprendizaje y Enseñanza de la Tecnología en Secundaria I

Transcripción

1 Unidad responsable: Unidad que imparte: Curso: Titulación: Créditos ECTS: FIB - Facultad de Informática de Barcelona ICE - Instituto de Ciencias de la Educación MÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS (Plan 2009). (Unidad docente Obligatoria) 7 Idiomas docencia: Catalán Profesorado Responsable: Otros: JORDI REGALES BARTA ROSER CUSSO CALABUIG Competencias de la titulación a las cuales contribuye la asignatura Específicas: CEME10. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. CEME4. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias. CEME9. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. CEME7. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones del estudiantado. CEME8. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. CEME5. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CEME6. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. Genéricas: CG6. Aprendizaje autónomo. Detectar deficiencias en el propio conocimiento y superarlas a través de la reflexión crítica y la elección de la mejor actuación para ampliar este conocimiento. CG3. Comunicación eficaz oral y escrita. Comunicarse de forma oral y escrita con otras personas sobre los resultados del aprendizaje y de la elaboración del pensamiento y participar en debates sobre temas educativos. CG4. Trabajo en equipo. Ser capaz de trabajar como miembro de un equipo interdisciplinar y contribuir a desarrollar tareas y proyectos con pragmatismo y sentido de la responsabilidad. CG5. Uso solvente de los recursos de información. Gestionar la adquisición, la estructuración, el análisis y la utilización de recursos diversos y de las tecnologías de la información (TIC) para la enseñanza-aprendizaje. Aplicar las TIC en la actividad docente y transformar la información en conocimiento (TAC) a través del diseño de actividades o acciones que repercutan en el alumnado. 1 / 7

2 Metodologías docentes - Clases interactivas. - Utilización del campus virtual. Foros de debate. - Trabajo cooperativo. - Trabajo personal del alumnado. - Estudio de casos y trabajo práctico en el aula. - Análisis de buenas prácticas docentes. - Presentación oral de temas. Objetivos de aprendizaje de la asignatura Al acabar la asignatura el estudiantado deberá ser capaz de: - Comprender el papel de la tecnología en la educación secundaria. - Situar los contenidos en función de la visión competencial de la educación secundaria. - Analizar los currículos de las Tecnologías en la ESO y la Tecnología Industrial de bachillerato. - Diseñar actividades didácticas entorno a un proyecto tecnológico. - Orientar el desarrollo de actividades de investigación en la ESO y el bachillerato. - Reflexionar sobre la necesidad y el sentido de las propuestas recogidas en los currículos en el ámbito de la tecnología y entender la organización curricular de manera global y reflexiva. - Vincular las actividades didácticas en el currículo y orientarlas al desarrollo de las competencias propias de la materia. Horas totales de dedicación del estudiantado Dedicación total: 175h Horas grupo grande: 42h 24.00% Horas grupo mediano: 0h 0.00% Horas grupo pequeño: 0h 0.00% Horas actividades dirigidas: 7h 4.00% Horas aprendizaje autónomo: 126h 72.00% 2 / 7

3 Contenidos La tecnología en la educación secundaria - Antecedentes, situación actual y objetivos. - La enseñanza de la tecnología en el entorno europeo. Debate en el aula. Tecnología y currículo en la educación secundaria obligatoria - Organización del currículo. - Las competencias básicas. - El currículo de Tecnología. - El currículo de Informática. - El proyecto de investigación. Debate en el aula. Ejercicios diversos. Actividad 3. El proceso tecnológico - Didáctica del proyecto. Proyectos interdisciplinarios. - El proyecto de investigación de investigación de 4º de ESO. Planteamiento y seguimiento. - El trabajo de investigación en el bachillerato. Planteamiento y seguimiento. Actividad 1: consultar los apartados de planificación del aprendizaje y de sistemas de evaluación. Tecnología Industrial en el bachillerato Organización del currículo. El trabajo de investigación. Actividad 3: consultar los apartados de planificación del aprendizaje y de sistemas de evaluación. 3 / 7

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5 Planificación de actividades PROYECTO TECNOLÓGICO Dedicación: 10h Grupo grande/teoría: 10h Planteamiento de un proyecto tecnológico para la ESO siguiendo la metodología del proceso tecnológico, vinculado a los contenidos curriculares. Trabajo individual. Material de soporte: Apuntes, bibliografía, webs, material del curso. Descripción de la entrega esperada y vínculos con la evaluación: Entrega de la memoria. Se deberá presentar virtualmente mediante el campus ATENEA. Objetivos específicos: Al finalizar esta actividad, el estudiantado deberá ser capaz de: - Planificar la secuencia de un proyecto tecnológico. - Prever la incorporación de contenidos en un proyecto escolar. ESTRUCTURACIÓN DE CONTENIDOS CURRICULARES DE ESO Y BACHILLERATO Preparación de guiones de contenidos en relación con el currículo. Trabajo de equipo. Material de soporte: Apuntes, bibliografía, webs, material del curso. Descripción de la entrega esperada y vínculos con la evaluación: Entrega del guión y presentación oral en el aula, utilizando recursos TIC como apoyo. Se deberá presentar virtualmente mediante el campus ATENEA. Objetivos específicos: Al finalizar esta actividad, el estudiantado deberá ser capaz de: - Consultar fuentes de información adecuadas al nivel educativo. - Planificar los contenidos adecuados al nivel educativo de secundaria. Dedicación: 20h Grupo grande/teoría: 20h TRABAJO FINAL INDIVUDUAL. PLANTEAMIENTO DE UNA PROGRAMACIÓN Elaboración del esquema de una programación didáctica de una unidad. Trabajo individual. Material de soporte: Bibliografía de la materia y material aportado por el docente. Dedicación: 20h Grupo grande/teoría: 20h Descripción de la entrega esperada y vínculos con la evaluación: Se deberá presentar virtualmente mediante el campus ATENEA, en la fecha indicada. 5 / 7

6 Objetivos específicos: Al finalizar esta actividad, el estudiantado deberá ser capaz de: - Planificar los contenidos, las actividades y la evaluación. - Adecuar las actividades al tiempo disponible. - Conocer los condicionantes de una programación didáctica, Sistema de calificación Los evaluadores establecerán sistemas adecuados que permitan tener en cuenta las actividades realizadas en el aula (50%) y las actividades del alumnado realizadas fuera de la misma (40%). También se valorará el grado de asistencia a las clases (10%). - Actividad 1: 15% - Actividad 2: 20% (parte oral 10%, parte escrita 10%) - Actividad 3: 15% - Examen: 30% - Asistencia: 10% - Otras actividades en el aula: 10% Se fomentará la autoevaluación y la coevaluación. Se realizará evaluación formativa con trabajos, ejercicios y actividades que deberán realizarse en las sesiones presenciales o que se deberán presentar en el campus ATENEA. Asimismo el desarrollo de determinados ejercicios o temas se deberá presentar oralmente en el aula. El portafolio del estudiante será una de las principales estrategias de evaluación integrada de adquisición de conocimientos, habilidades e, incluso, de la disposición del alumnado para actuar de una manera determinada. En todo momento se fomentará la retroalimentación de manera que el esfuerzo del alumnado, que deberá ser continuo a lo largo del curso, tenga un feedback rápido que permita corregir errores y orientar el aprendizaje. Se valorarán también las intervenciones y la participación del alumnado en los foros de debate del campus ATENEA y los trabajos que elaboren, ya sea individualmente o en grupo. Normas de realización de las actividades Las fases expositivas se combinarán con actividades de trabajo cooperativo y de trabajo individual en las sesiones presenciales. El trabajo no presencial se coordinará con el soporte del campus virtual ATENEA, e incluirá las actividades siguientes: - Lecturas de artículos, de libros y de documentación oficial. - Navegación y búsqueda de información en la red. - Intervenciones en los foros de debate y de intercambio de ideas y de información. - Las actividades de grupo deberán compartidas entre todos los miembros del equipo y en las exposiciones cada miembro del equipo intervendrá de forma equitativa. - Las actividades y trabajos entregados en formato digital serán originales, deberán incorporar todos los datos de identificación de la autoría y se presentarán en formato pdf. - El alumnado deberá respetar las fechas de entrega de los trabajos. 6 / 7

7 Bibliografía Básica: Banks, F. Teaching technology (Open University Postgraduate Certificate in Education Course Readers). London: Routledge, ISBN Otros recursos: Enseñar y aprender tecnología en la educación secundaria. Barcelona: Horsori, ISBN Garratt, J. Diseño y tecnología. Madrid: Akal, ISBN Izquierdo, R. Tecnologia a l'ensenyament secundari: mostra d'experiències educatives presentades a la jornada del 5 de maig de Barcelona: Institut d'estudis Catalans, ISBN Font i Agustí, J. L'ensenyament de la tecnologia a l'eso: promptuari per implementar-la als centres de Catalunya. Vic: Eumo, ISBN Zabala, A. La práctica educativa: cómo enseñar. Barcelona: Graó, ISBN Zabala, A.; Arnau, L. Cómo aprender y enseñar competencias: 11 ideas clave. Barcelona: Graó, ISBN Enlace web Currículum Departament d'ensenyament Aula de Recursos de Tecnologia. Cesire Aulatec. Departament d'ensenyament Aplicació de Recobriment Curricular. Departament d'ensenyament Recursos de Tecnologia. Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya L'educació tecnològica a Europa. Jordi Font The definition and selection of key competencies. OCDE UNESCO. La enseñanza de las ciencias, la tecnología y las matemáticas en pro del desarrollo humano. UNESCO; Competencias clave para el aprendizaje permanente: un marco de referencia europeo. Comisión Europea Dirección General de Educación y Cultura, / 7