DIDÁCTICA DE LA ECONOMÍA

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1 DIDÁCTICA DE LA ECONOMÍA Máster en Formación del Profesorado Universidad de Alcalá Curso Académico 2012/13

2 GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Didáctica de la Economía Código: Departamento: Área de Conocimiento: Estadística, Estructura Económica y OEI Economía Aplicada Carácter: Obligatoria de especialidad Créditos ECTS: 4 Cuatrimestre: 2º Profesorado: Josefa García Grande Federico Pablo Martí Correo electrónico: Idioma en el que se imparte: pepi.ggrande@uah.es federico.pablo@uah.es Español 1. PRESENTACIÓN El objetivo de esta asignatura es proporcionar al alumno los conocimientos, herramientas y técnicas que le permitan acometer el complejo proceso de enseñanza-aprendizaje de la Economía de la forma más eficiente. Con esta asignatura se pretende dar respuesta a qué y cómo enseñar economía. Para lograr este objetivo se adiestrará al estudiante en el manejo de diferentes técnicas docentes. Se analizarán, asimismo, las potencialidades y debilidades de las distintas modalidades organizativas de la enseñanza. 2. COMPETENCIAS Competencias genéricas: 1. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. 2. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. 3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la economía. 4. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la 2

3 convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. 5. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, la investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Competencias específicas: 1. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. 2. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. 3. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional en el ámbito de la economía. 4. Conocer el valor formativo y cultural de la economía y sus contenidos. 5. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. 3. CONTENIDOS Bloques de contenido Total créditos PARTE I: NUEVOS TIEMPOS, NUEVOS MÉTODOS EN LA DIDÁCTICA Y EL APRENDIZAJE DE LA ECONOMÍA 1.- Nuevos tiempos: El contexto actual de la didáctica de la Economía 2.- Nuevos métodos: De la enseñanza al aprendizaje 3.- Algunas aportaciones desde la experiencia. 4.-Actividades didácticas para enseñar y aprender Economía. 2 créditos PARTE II:RECURSOS PARA LA DOCENCIA DE LA ECONOMIA 1.- Educación y nuevas tecnologías 2.- PowerPoint como herramienta de enseñanza visual 3.- Comunicar con imágenes 4.- Otros recursos para el proceso enseñanzaaprendizaje 2 créditos 4. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. ACTIVIDADES FORMATIVAS 4.1. Distribución de créditos en horas Número de horas presenciales: 21 3

4 Número de horas del trabajo propio del estudiante: 79 Total horas Estrategias metodológicas, materiales y recursos didácticos Clases presenciales Tutorías Trabajo autónomos Tutorías individualizadas Clases teóricas con objeto de trasmitir conocimiento. Seminarios / talleres, para construir conocimiento a través de la interacción y la actividad. Clases prácticas, para mostrar cómo deben actuar. Análisis y debate de casos prácticos Atención personalizada a los estudiantes. Lecturas Estudio y trabajo en grupo: hacer que aprendan entre ellos Estudio y trabajo individual, para desarrollar la capacidad de autoaprendizaje. Realización de actividades: ejercicios, mapas conceptuales, ejemplificaciones, búsqueda de información. Atención personalizada con el fin de resolver dudas específicas y realizar un adecuado seguimiento del proceso de aprendizaje. Dadas las características de la asignatura los alumnos pueden utilizar un amplio abanico de materiales y recursos, entre los que pueden destacarse lo siguientes: Manuales Libros de referencia Artículos científicos Artículos periodísticos Estadísticas internacionales, nacionales y regionales Materiales audiovisuales: películas y documentales Software: Procesador de textos, hoja de cálculo, presentaciones, navegadores de Internet, tratamiento de video Herramientas Web EVALUACIÓN 4

5 Evaluación continuada La nota final de la asignatura en el sistema de evaluación continua, se obtendrá de la siguiente forma: Asistencia y participación (20%) Actividades presenciales (30%) Elaboración y presentación de una unidad didáctica (50%) Evaluación final La nota final de la asignatura en el sistema de evaluación final se obtendrá por la realización de un examen final en el que se combinarán cuestiones teóricas y prácticas. 6. BIBLIOGRAFÍA PARTE I: Aguiar Baixauli, N. y Breto Guallar, C. (2005): La escuela, un lugar para aprender a vivir. Experiencias de trabajo cooperativo en el aula, Ministerio de Educación y Ciencia, Madrid. ( innovacion/colinn002/colinn002pc.pdf) Amat, O. (2002): Aprender a enseñar. Una visión práctica de la formación de formadores, sexta edición, Gestión 2000, Barcelona. Colander, D. (2009): El arte de enseñar Economía, Revista Asturiana de Economía, núm. 38, pp ÍBER Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia (2008): La enseñanza de una ciencia social: la economía, núm. 58 ( Márquez de la Plata, J. M. y Travé González, G. (2005): Actividades didácticas para la enseñanza de la Economía en la educación obligatoria, Kikiriki: Cooperación Educativa, núm. 77, pp Pozuelos Estrada, F. J. (2007): Trabajo por proyectos en el aula: descripción, investigación y experiencias, Cooperación Educativa, Publicaciones MCEP, Sevilla. Ruiz Fernández, A. (2007): Programación Didáctica. Economía (Bachillerato), Vision Libros, Madrid. Travé, G. (2001): Didáctica de la Economía en el Bachillerato, Síntesis, Madrid. REFERENCIAS PARTE II: Curso de diseño de presentaciones en la enseñanza Modelo de Plan de integración de las TIC en Secundaria TIC en secundaria.doc El arte de presentar: cómo planificar, estructurar, diseñar y exponer presentaciones: Ejemplos de mapas conceptuales para economía: Diagramas causa-efecto: 5

6 Organizadores gráficos: Ejemplos de líneas de tiempo: Minervini, Mariana Andrea (2005): La infografía como recurso didáctico. Revista Latina de Comunicación Social, número 59, Recuperado el 15 de enero de 2010 de Portal de economía y enseñanza 6