UNIVERSIDAD DE LA HABANA. Guía de Estudio

Transcripción

1 UNIVERSIDAD DE LA HABANA Guía de Estudio Carreras: Sociología y Estudios Socioculturales Tipo de Curso: Curso por Encuentros para Trabajadores Disciplina: Metodología de la Investigación Social. Asignatura: Demografía Año: 3ro Semestre: 2do Total de Horas: 16. Tema I. Introducción al estudio de la población y sus fuentes. Orientaciones para la auto preparación del tema Construya un diagrama como el mostrado a continuación, donde relacione la Demografía con otras ciencias. Sustituya las etiquetas Ciencia 1, Ciencia 2,, Ciencia n, por nombres que correspondan a las ciencias que a su entender se relacionan con la Demografía. Explique brevemente en qué se basaría para establecer cada uno de los vínculos. Por ejemplo, si la etiqueta Ciencia 1 fuera Geografía, la relación Demografía-Geografía estaría dada por aquellos estudios en los cuales se relacionan aspectos demográficos y geográficos como podrían ser el estudio del crecimiento poblacional según el tipo de relieve (llano, montañoso) o el estudio del crecimiento poblacional según el tipo de asentamiento humano (aldeas, pueblos, ciudades, etc). 2002, libro de carátula verde). Pp Pp.3-6.

2 Es importante que el estudiante sepa establecer la diferencia entre el Análisis Demográfico y los Estudios de Población. El primero dirigido más hacia las cuestiones estimativas y por ende con un enfoque más cuantitativo. El segundo más integral desde la óptica de una serie de disciplinas que se relacionan con la Demografía (Sociología, Psicología, Historia, etc), lo cual no significa que no se realicen estimaciones y cálculos. Dejar bien sentadas las fuentes de información fundamentales de la Demografía, las cuales pueden ampliarse según el alcance del estudio, por ejemplo, en un estudio de Demografía Histórica, la fuente pueden ser archivos parroquiales, archivos históricos, además de las fuentes fundamentales. Confecciones un cuadro donde inscriba las fuentes fundamentales de información demográfica, sus características, ventajas y desventajas de cada una con respecto a las restantes. Fuente (nombre) Características Ventajas y desventajas Fuente 1 Fuente 2. Fuente n 2002, libro de carátula verde). Pp Responder preguntas de control 1-10, pp Pp Tema II. Estado y movimiento de la población. Orientaciones para la auto preparación del tema

3 Debe diferenciarse nítidamente qué es el estado de la población y qué es el movimiento, qué los caracteriza. La evolución de la población puede verse como la cinta de una película la cual está en continuo movimiento, sin embargo la misma está formada por múltiples imágenes que si se miran cada una aisladamente, se tiene la sensación de la estática, de una especie de radiografía o instantánea. Así por ejemplo, se tiene el monto de la población en una fecha dada, la distribución por edad, por sexo, por escolaridad, por zona de residencia, etc. Por otra parte, el movimiento de la población puede entenderse como la parte continua entre dos estados (la cinta de la película en movimiento), en dos vertientes: una que mira hacia el cambio cuantitativo en un espacio de tiempo (aumento o disminución de los nacimientos, de las defunciones, de los migrantes, de los matrimonios y divorcios) y otra que apunta hacia cambios más cualitativos, como por ejemplo, incremento del nivel cultural de la población, el paso de un status social a otro superior, etc, atributos que se reflejarán en el estado de la población un tiempo posterior, en forma de una nueva composición de la población según escolaridad, ocupación, clase social, etc. La caracterización de la pirámide de población debe verse como reflejo de un componente del estado de la misma: la distribución por edad. Debe establecerse los tres tipos de pirámides fundamentales: Tipo I o expansiva, Tipo II o constrictiva y Tipo III o estacionaria. La primera con base muy ancha, denota un elevado nivel de la natalidad mantenido; la segunda, evidencia que la natalidad ha comenzado a descender y por último, la estacionaria, que refleja un estado de equilibrio

4 1970 Grupos de edades HOMBRES MUJERES 8,00 6,00 4,00 2,00 0,00 2,00 4,00 6,00 8,00 Porcentaje FUENTE: CEE, Censo de P oblación y Viviendas, 1970.

5 Grupos de edades HOMBRES 1981 MUJERES 8,00 6,00 4,00 2,00 0,00 2,00 4,00 6,00 8,00 Porcentaje FUENTE: Instit ut o de Demo graf ía y Censo s, 1984, Anuario Demográfico de Cuba, Co mité Estatal de Estadísticas. La Habana, abril, 1984, Tabla 16, p.37. Con las tres pirámides mostradas a continuación, los estudiantes deben realizar una discusión sobre los aspectos más relevantes, señalando similitudes y diferencias y de ser posible, explicaciones plausibles.

6 HOMBRES MUJERES Grupos de edades ,00 6,00 4,00 2,00 0,00 2,00 4,00 6,00 8,00 Porcentaje FUENTE: CEPDES-ONE, 2001, Anuario Demográfico de Cuba, Oficina Nacional de Estadísticas. La Habana, junio, Tabla I.10, p. 12. Tener en cuenta que la pirámide también nos habla un poco de la historia pasada del país pues en ella se estampa la huella de acontecimientos pasados, como guerras, epidemias, bajas o alzas de la natalidad, migraciones masivas, etc. Debe caracterizarse el comportamiento de la relación de masculinidad según edad por el efecto de la sobremortalidad masculina e insistir que las migraciones pueden distorsionar este patrón. Destacar en especial, el valor al momento del nacimiento como una ley casi universal: mayor número de varones que de hembras (1,05). 2002, libro de carátula verde). Pp

7 Responder preguntas de control 1-2, 4-6. pp. 32. Pp ;. Ver la ecuación compensadora como un vínculo entre la parte estática o estado de la población y la parte dinámica, es decir, el monto poblacional en dos momentos con los hechos vitales en ese lapso. Por ende, también relaciona dos tipos de fuentes: los censos y los registros vitales. Sus usos van desde la estimación prospectiva y retrospectiva, hasta la evaluación de la calidad de las fuentes. El estudiante debe ejercitarse calculando la población al 30 de junio del año 2003, con los datos mostrados en el cuadro que se presenta a continuación. En dicha tabla se ofrece la población en dos momentos (al 1º de junio de los años 2002 y 2003), los nacimientos y las defunciones acaecidas en el período y el saldo migratorio. Para este ejercicio debe usarse la ecuación compensadora, cuya expresión debe escribir el estudiante antes de efectuar los cálculos señalados e identificar los datos que corresponden a cada elemento de dicha ecuación. N(30/06/2000) B( ) D( ) SM ( ) N(30/06/2003) Crecimiento natural (absoluto) Crecimiento mecánico (absoluto) Crecimiento total (absoluto) B( )- D( )= = SM ( )= B( )- D( ) + SM ( ) = (-83780) = Población media ( )/2 = Tasa crec. nat. = 62877/ = 0,57 % Tasa crec. mecánico = / = % Tasa crec. total = / = (-0.75)= % El crecimiento total de la población debe observarse, descompuesto en natural, -- como muestra de la capacidad propia de la población para aumentar o disminuir a

8 expensas del saldo entre nacimientos y defunciones-, y el mecánico, debido a la migración. Distintas situaciones pueden darse en este sentido, por ejemplo: una población cuyo crecimiento natural es positivo pero su crecimiento neto es bajo, inclusive negativo debido a la migración o viceversa (ver cuadro). El estudiante debe reproducir los cálculos que aparecen en el cuadro, referentes a los distintos tipos de crecimiento. 2002, libro de carátula verde). Pp ; Responder preguntas de control 3, 7. pp. 32. Pp. 14. Las fórmulas para describir el crecimiento de la población en función del tiempo, aritmética y geométrica, en principio son aplicables tanto al crecimiento total o neto como al natural. La esencia radica en que las mismas describen curvas teóricas, que se adaptan mejor o peor, en dependencia de las circunstancias, a las empíricas u observadas. En este curso el estudiante debe tener solo una idea elemental de ellas. 2002, libro de carátula verde). Pp. 31. Pp Tema III. Las Variables Demográficas: mortalidad, fecundidad, migraciones La Mortalidad

9 Orientaciones para la auto preparación del epígrafe Destacar la diferencia entre muerte y mortalidad. La primera un hecho aislado, la segunda un fenómeno con leyes y patrones, que se manifiestan según la edad, el sexo, causa, región, escolaridad, etc. Destacar brevemente la importancia social de la mortalidad como reflejo del desarrollo socioeconómico, toda vez que sus determinantes son esencialmente de índole socioeconómicos: las diferencias en el nivel de la mortalidad entre países o regiones, se deben más a diferencias en el desarrollo (nivel de instrucción y cultura, higiene, nutrición, acceso a los servicios de salud, etc) que a diferencias biológicas. En especial la mortalidad infantil, cuyo indicador guarda una alta asociación con el nivel de desarrollo de un país o región. No obstante, señalar que en el caso de Cuba, existe una gran homogeneidad en los indicadores de mortalidad por regiones del país, incluso, las diferencias entre la parte urbana y rural son mínimas, debido en esencia, a la voluntad política que garantiza el pleno acceso a los servicios de salud con independencia del status socioeconómico de las personas, al desarrollo de la salud pública, a la educación de la población en materia de salud, entre otras medidas. El paso por indicadores como la tasa bruta de mortalidad y las tasas específicas, debe verse como un tránsito hacia el refinamiento del cálculo del riesgo de morir. Dado que el riesgo de morir no es igual en cada edad, sino que describe una curva típica, es necesario el cálculo de tasas más específicas, por edad o grupos de edad, en aras de conocer mejor su comportamiento Señalar el efecto confusor de la estructura por edad cuando se realizan comparaciones del nivel de mortalidad entre países o regiones, con el uso de la tasa bruta de mortalidad, pero no debe realizarse la tipificación o estandarización. Destacar la ventaja del uso de la esperanza de vida para comparar los niveles de la mortalidad entre países en un momento dado: indicador positivo, no se afecta la comparación debido a la diferencia de estructura por edad de las poblaciones comparadas, no mide riesgo de muerte sino la longitud de la vida de las personas, si estas vivieran sus vidas bajo las condiciones de mortalidad por edad imperantes

10 en un momento dado, etc. La mortalidad como está repartida a través de todas las edades, su efecto es más parejo que el de la fecundidad, sobre la estructura por edad de la población y por tanto, la distorsión es menos visible. 2002, libro de carátula verde). Pp ; Responder Preguntas de control: 1, 2 (primera parte); 3. Pp Pp ; La fecundidad Orientaciones para la auto preparación del epígrafe Insistir en los conceptos básicos, destacar la diferencia entre fertilidad y fecundidad: la primera como la capacidad biológica o fisiológica de la mujer o pareja para producir un nacido vivo, la segunda es la expresión real de la procreación. Destacar la importancia de la edad y el período fértil. Por lo general, el período fértil de la mujer se enmarca en el intervalo de edad de 15 a 49 años, aunque se sabe que se producen nacidos vivos antes y después de esos límites. A pesar de ello, se ha establecido que el rango de edades más propicio para la maternidad es entre los 20 y 29 años y particularmente entre 24 y 29 años. El embarazo fuera de este último intervalo, se presenta como de mayor riesgo tanto para la mortalidad fetal como para la mortalidad infantil y también para la mortalidad materna. Las mujeres adolescentes no poseen toda la madurez requerida de su sistema reproductivo como para que su embarazo resulte exitoso, ni están por lo general, sicológicamente bien preparadas para afrontar la crianza de un hijo. Por otra parte, la madre muy adulta, puede presentar una serie de inconvenientes como el cansancio reproductivo, cambios hormonales importantes (menopausia) que también ponen a riesgo el producto de la concepción.

11 Conocer, que usualmente se mide la fecundidad por la parte de la madre pues es más fácil, pero que también existen estudios sobre la fecundidad masculina y de la pareja. Señalar la diferencia entre la fecundidad y la mortalidad: en esta última el efecto está presente en toda la vida, mientras que la fecundidad es un fenómeno positivo y repetible, que tiene sus límites. En cuanto a los indicadores, referir que se transita de menor rigor a mayor cuando se pasa de la tasa bruta de natalidad a las tasas específicas por edad, en la estimación del riesgo de obtener un nacido vivo: debe notarse que no toda la población está expuesta al riesgo de concebir, por ejemplo, ni los niños ni los ancianos. Al igual que en la mortalidad, también existen diferencias en las tasas de fecundidad según la edad de la madre. Saber que el efecto de la estructura por edad de la población puede distorsionar la comparación de niveles de fecundidad, cuando se utiliza la tasa bruta de natalidad. Señalar la hermandad entre indicadores resumen como la tasa global y la tasa bruta de reproducción, que están basados en medidas específicas. Señalar que la tasa neta de reproducción tiene una connotación especial en tanto es una medida más que de fecundidad, de reproducción de la población pues incluye el efecto de la mortalidad. Por la complejidad de este indicador, se recomienda al estudiante no abordar su cálculo pero sí su caracterización, advirtiendo que si su valor es mayor que la unidad, la población estaría en capacidad de reproducirse de forma ampliada (una madre es sustituida o reemplazada por varias hijas); si es igual a la unidad, entonces ocurriría la reproducción simple de la población (una madre es sustituida exactamente por una hija) y en caso que fuera menor que la unidad, se estaría por debajo del nivel de reemplazo (una madre es reemplazada por menos de una hija), con el consecuente decrecimiento de la población de mantenerse esa situación por varias décadas. Conocer que al igual que las restantes variables demográficas, las condiciones socioeconómicas determinan su comportamiento en última instancia, pero existe

12 una serie de variables intermedias o más cercanas, que inciden de manera más directa en la fecundidad. Debe construir un cuadro sinóptico donde inscriba estas variables. Saber que el efecto de la fecundidad sobre el estado y la dinámica de la población tiene gran relevancia. En primer lugar, recordemos que el crecimiento natural ocurre a expensas del saldo entre nacimientos y muertes. Por otra parte, su efecto es muy visible en la pirámide de la población, dilatando o contrayendo la base de la misma. En Cuba, es protagónico su papel, que ha conducido a un envejecimiento notable de la población. Debe destacarse este hecho, con las posibles consecuencias cercanas y futuras: incremento de la población anciana, incidencia en la política laboral y de la seguridad social (pensiones), cambios en la demanda de servicios de salud (atención geriátrica y gerontológica), entre otras. 2002, libro de carátula verde). Pp ; Responder Preguntas de control: 1-3. Pp. 64. Pp ; La Migración Orientaciones para la auto preparación del epígrafe El estudiante debe conocer los conceptos básicos, los tipos de migración. Destacar que los conceptos de inmigrante y emigrante son relativos a la población de origen y a la de destino; la dimensión espacio-temporal de la migración: longitud del desplazamiento e intervalo de tiempo mínimos para considerar el cambio de residencia como una migración. Manejar el criterio de población cerrada a la migración, en la cual no se producen ni entradas ni salidas de personas. Debe construir un cuadro donde inscriba estos conceptos. Tener presente el papel de los factores socioeconómicos en la determinación de la migración: búsqueda de mayores oportunidades como empleo, educación, etc.

13 Destacar el saldo migratorio como el balance entre las entradas y las salidas a un territorio, constituyendo una medida absoluta, que puede tener signo positivo o negativo en dependencia de si se produce una mayor cantidad de entradas que de salidas o viceversa. Las medidas relativas básicas, que sirven para cuantificar el riesgo o frecuencia con que se producen los movimientos en la población, lo constituye el conjunto de tasas: de inmigración, de emigración y de saldo migratorio. En el caso específico de la tasa de inmigración, debe observarse que ésta mide la frecuencia con respecto a la población de destino. Conocer que la suma de las dos primeras tasas equivale a la tasa de saldo migratorio. El estudiante debe realizar un ejercicio sencillo y calcular estas cuatro medidas. Debe saber que la migración afecta el estado y la dinámica de la población: afecta la distribución por edad de la población (visible en la pirámide), su monto, acelera o no su crecimiento, puede producir cambios en la distribución espacial, etc. Confeccionar un cuadro sinóptico donde el estudiante indique al menos cinco razones para la migración. 2002, libro de carátula verde). Pp ; Responder Preguntas de control: 1, 8. Pp Pp Tema IV. La población como fuerza de trabajo. Orientaciones para la auto preparación del epígrafe El estudiante debe aprender el concepto de Población Económicamente Activa

14 (PEA) y tener una idea básica de cómo se capta la información a través de preguntas en los censos de población. Debe conocer las medidas básicas para medir la participación de la población en la actividad económica, en especial debe interpretar el gráfico de las tasas de actividad por edad y sexo y el coeficiente de dependencia. El estudiante debe realizar un ejercicio de cálculo de estas medidas. 2002, libro de carátula verde). Pp ; Responder Preguntas de control: 1-5. Pp Pp Elaborado por: Prof. Lorenzo I. Herrera León, Centro de Estudios Demográficos (CEDEM) Universidad de La Habana. Aprobado por: