SOCIEDAD, CIENCIA Y CULTURA

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1 SOCIEDAD, CIENCIA Y CULTURA Datos generales de la asignatura 12 ECTS - Anual 1r. curso/ Año académico / Asig. Obligatoria Profesorado: Palmitjavila (jcantons@fub.edu) Licenciado en Biología. Máster en Antropología Biológica. Técnico Municipal en Salud Pública. Grifé Licenciada en Geografía. Doctora en Geografía. Agente local de Igualdad. Diputació de Barcelona. Descripción general de la asignatura El apartado de Sociedad y Cultura pretende reflexionar sobre las diversas formas culturales en una sociedad diversa con cambios constantes: migraciones sur-norte, interculturalidad, plurilingüismo. A partir de estos fenómenos poblacionales, obtendremos una "fotografía" del mundo actual que nos permitirá captar aspectos como las desigualdades, los niveles de pobreza, o la salud. Sin embargo, la estructura de una sociedad patriarcal ha asignado roles claramente diferenciados entre hombres y mujeres. El conocimiento de esta realidad, dará al alumnado, herramientas para trabajar hacia modelos de coeducación que favorezcan la construcción de una sociedad inclusiva. El apartado de Ciencia de la asignatura Sociedad, Ciencia y Cultura tiene como objetivo principal fomentar en el alumnado una actitud de respeto hacia el medio que permita favorecer valores, comportamientos y prácticas sostenibles. Promover el pensamiento científico, y el conocimiento y aplicación de una metodología adecuada, serán herramientas necesarias para poderse adaptar correctamente a los cambios científicos. Así mismo, se trata de reconocer la mutua influencia entre ciencia, sociedad y desarrollo tecnológico, con el fin de llevar a cabo conductas ciudadanas pertinentes que, al mismo tiempo, promuevan el interés y el respecto por el medio natural procurando un futuro sostenible. El conjunto de los diferentes apartados de la asignatura ha de permitir al alumnado descubrir la interrelación que existe entre medio y sociedad, con los condicionantes culturales existentes. Esta conexión favorecerá la comprensión que la existencia de problemas ambientales, a menudo son derivados de problemas sociales y que el desarrollo sostenible no es solamente una cuestión ambiental. Objetivos formativos de la asignatura Comprender la interdependencia entre los diferentes elementos que componen el sistema mundial mediante unos marcos de referencia y el análisis de una realidad con conflictos y condiciones de vida muy desiguales. Relacionar las políticas, modelos y dinámicas internacionales alrededor de migraciones, cultura y educación, con los contextos regionales y locales donde se desarrolla la profesión. Aprender las bases del método científico, delimitando el campo de aplicación y los objetivos de la ciencia. Conocer los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento del mundo físico y entender las posibilidades que ofrece para el desarrollo humano i las limitaciones que impone. Conocer los principios básicos de la vida. Entender de forma específica el ser humano como organismo biológico y su interrelación con el ambiente. Adquisición de hábitos y conductas saludables. Analizar críticamente los procesos sociales de alcance internacional que explican los fenómenos de diversidad cultural i exclusión social. Competencias Generales G.3. Respectar la diversidad y pluralidad de ideas, personas y situaciones Transversales TF.5. Reconocer y evaluar la realidad social y la interrelación de factores implicados como necesaria anticipación de la acción. TF.8. Mantener una actitud de respeto al medio (natural, social y cultural) para fomentar valores, comportamientos y prácticas sostenibles, que atiendan a la igualdad de género, equidad y respeto a los derechos húmanos.

2 Específicas o Profesionales de la Titulación de Maestro en Educación Infantil EI.5. Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores las instituciones sociales públicas y privadas, para saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos, aplicando la metodología científica y promoviendo el pensamiento científico. I.17. Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible, adquiriendo conocimientos sobre la evolución del pensamiento, las costumbres, las creencias y los movimientos sociales y políticos para fomentar la práctica del pensamiento social crítico y asumiendo que el ejercicio de la función educativa ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida. Propias de la asignatura FBI3.4 Analizar y incorporar de forma crítica les cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación: multiculturalidad e interculturalidad; discriminación y inclusión social y desarrollo sostenible. FBI6.1 Comprender que la observación sistemática es un instrumento básico para poder reflexionar sobre la práctica y la realidad, que posibilita analizar los momentos más importantes de la historia de las ciencias y las técnicas y su trascendencia para comprender y valorar la relevancia de las instituciones públicas y privadas para la convivencia pacífica entre los pueblos conociendo la evolución de los movimientos políticos y sociales. FBI6.2 Dominar las técnicas de observación y registro. Abordar análisis de campo mediante metodología observacional para reconocer la mutua influencia entre ciencia, sociedad y desarrollo tecnológico, así como las conductas ciudadanas pertinentes, para promover el interés y el respeto por el medio natural, social y cultural y procurar un futuro sostenible. FBI6.3 Saber analizar los datos obtenidos, comprender críticamente la realidad y elaborar un informe de conclusiones para comprender los principios que contribuyen en la formación cultural, personal y social desde las artes, para adquirir sensibilidad hacia a ellas y formación literaria. Bloques didácticos BLOQUE 1. El sistema mundial global ( 2 ECTS) 1.1. Los sistemas democráticos. El nacimiento de un sistema mundial global. 1.2 La descolonización y la aparición del Tercer Mundo. La dependencia (deuda externacomercio-). Las fronteras. 1.3 La globalización: configuración del espacio mundial contemporáneo. 1.4 Una humanidad frágil y un planeta frágil (la fragilidad en cifras, salud, hambre, vivienda, pobreza y desigualdad...). 1.5 La población mundial, problemas y perspectivas 1.6. Migraciones sur-norte, interculturalidad y plurilingüismo. BLOQUE 2. La construcción de una sociedad inclusiva ( 3 ECTS) 1. El sistema sexo-género 1.1. El roles: productivo y reproductivo 1.2. Estereotipos 1.3. Identidad 1.4. Socialización 1.5. Discriminación de género 1.6. Equidad de género 2. La coeducación 2.1. Qué se entiende por coeducación? 2.2. La coeducación en España. Una panorámica general 2.3. Algunas muestras sobre buenas prácticas 3. Prácticas coeducativas: recursos para el aula 3.1. Qué es una práctica coeducativa? 3.2. Cómo desarrollar prácticas coeducativas 3.3. Instrumentos para evaluar prácticas coeducativas BLOQUE 3. CIENCIA, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD (3 ECTS) 1. Ciencia, tecnología y sociedad El modelo de relación de ciencia, tecnología y sociedad La ciencia y la tecnología como fenómenos sociales La necesitad de la acción educativa en las ciencias La ciencia al servicio de la humanidad.

3 2. Pensamiento y conocimiento científico El pensamiento científico El proyecto y el método científico Principales Teorías científicas. 3. Planeta, recursos y sostenibilidad 3.1. El Planeta Tierra como sistema Relación del ser humano con el ambiente 3.3. Principales problemas ambientales La educación ambiental Los recursos naturales. La utilización y la sobre explotación Agotamiento de los recursos y de las fuentes energéticas Problemas globales. BLOUE 4. CIENCIA, VIDA Y SALUD (3 ECTS) 1. Los seres vivos 1.1. El origen de la vida y los cinco reinos biológicos La biodiversidad Importancia y consecuencias de la disminución de la biodiversidad Origen y Biodiversidad Humana. 2. La Salud 2.1. Concepto de salud y de enfermedad Salud y ambiente La educación pera la Salud Hábitos y conductas saludables Programas de salud en las escuelas. P BLOC 5. Ética, valores y educación (1 ECTS) Filosofías éticas. Educación y valores éticos, morales, científicos y culturales. El compromiso ético de los educadores. Metodología general En las sesiones de actividad dirigida se combinaran las explicaciones del profesorado con la participación de los/las alumnos/as en ejercicios diversos individuales o en grupo, la resolución de problemas, la exposición de trabajos y otras actividades que requerirán la asistencia de el/la alumno/a a clase El Campus virtual será utilizado como herramienta complementaria de aprendizaje. Evaluación de la asignatura La evaluación de la asignatura se realizara a lo largo de todo el curos académico mediante diferentes actividades: Primer semestre Comentario de texto de diversas lecturas (20%) Una presentación oral (10%) Un trabajo individual (20%) Realización y entrega (de forma colectiva) de diferentes ejercicios durante las actividades dirigidas (10%) Un exámen final (40%) - Para que una nota pueda hacer promedio, debe ser igual o superior a 4. - En relación a la actividad Comentario de texto de diversas lecturas como mínimo deben entregarse el 80% de las lecturas. - Para poder aprobar esta parte es imprescindible haber realizado la presentación oral y los ejercicios en clase. Segundo semestre Prueba tipo test (30 % de la nota final) al final del curso. Trabajos (70 % de la nota final): o Cada alumno/a deberá que realizar un trabajo académico a partir de un tema propuesto por el profesor. La entrega será a través de una exposición en clase con powerpoint (50% de la nota final). o One minut paper los/las alumnos/as tendrán que realizar ejercicios en grupo o

4 individualmente. (20% de la nota final) Así mismo, se valorará el interés y participación del/la alumno/a. En el caso que no se supere alguna de les partes se podrá realizar una prueba escrita final que equivaldría a una segunda convocatoria. El/la alumno/a que no haga evaluación continuada, tendrá que superar un examen final con una nota máxima de 8, debido a que no se pueden valorar el conjunto de competencias trabajadas a lo largo del curso. Bibliografía Bibliografía básica Bloques 1, 2 Abad, M. Luisa et all. Género y educación. La escuela coeducativa. Caracas/Barcelona: Editorial Laboratorio. Educativo/Graó Ayala, Ana Isabel i Mateo, Pilar (coord.). Educar en relación. Estereotipos y conflictos de género. Zaragoza: Gobierno de Aragón. Departamento de Educación y Ciencia Bonal, Xavier. Las actitudes del profesorado ante la coeducación. Propuestas de intervención. Barcelona: Graó Brullet, Cristina i Subirats, Marina. La coeducación. Madrid: Ministerio de Educación y Ciència Lomas, Carlos (comp.) Iguales o diferentes? Género, diferencia sexual, lenguaje y educación. Barcelona: Paidós Bloques 3, 4 Barnes, S.N; Curtis, E., Biología, 6ª edición. Ed. Panamericana; Biosfera. Enciclopèdia Catalana. Campell, Neil; Reece, Jane. Biología. Ed. Médica Panamericana; Chalmers, A.F. Qué es esa cosa llamada ciencia?. Siglo veintiuno; Costa, M. y López, E. Educación para la Salud: guía práctica para promover estilos de vida saludables. Pirámide; Craig, J. y Vaughtan, D. J. Recursos de la Tierra: origen, uso e impacto ambiental (3ª ed.). Pearson Educación; Història Natural dels Països Catalans. Enciclopèdia Catalana. Lovelock, James. La venganza de la Tierra. Por qué la Tierra está rebelándose y cómo podemos todavía salvar a la humanidad. Barcelona. Planeta; Moledo, L.; Magnani. E. Así se creó la Ciencia. Ediciones Robinbook; Solaris, AJ. Genética Humana. Ed. Panamericana; Tarbuck, E.; Lutgens, F.K. Ciencias de la Tierra. Ed. Pentice Hall; Tresguerres, J. Fisiologia Humana. Ed. MacGraw-Hill; V.V.A.A. Dictionnaire d Anthropobiologie. Ed. De Boeck. VV.AA. Atlas básico de Biología. Parramon Ediciones, S.A.; AA.VV. El món de l'educació i la salut. Barcelona: Raima; Bibliografía recomendada Bloques 1, 2 Askew, Sue i Ross, Carol. Los chicos no lloran: el sexismo en educación. Barcelona: Paidós Blanco, Nieves (coord.). Educar en femenino y masculino. Madrid: Akal Brown, N. i France, P. Hacia una educación infantil no sexista. Madrid: Morata Federació d Ensenyament de CCOO. Claus coeducatives. Millora de les competències professionals del professorat d ensenyament no universitari Colectivo Ioé. Baterías de indicadores para analizar la Formación del profesorado en Igualdad de Instituto de la Mujer. Oportunidades. Colección Observatorio, 3.. Madrid Monogràfic de la revista Aula de Innovación Educativa, 159. Coeducación: prevención de la violencia. Barcelona, Instituto de la Mujer. Cuadernos de Educación no Sexista, 6. Educar en relación. Madrid Revista Perspectiva Escolar. Monográfico 301. Educar és coeducar: experiències. Barcelona Feminario de Alicante (1994). Elementos para una educación no sexista. Guía didáctica de la Coeducación. Disponible en González, Ana i Lomas, Carlos (coord.). Mujer y educación. Educar para la igualdad, educar desde la diferencia. Graó. Barcelona, Junta de Andalucía. Consejería de Educación. Guia de buenas prácticas para favorecer la igualdad entre hombres y mujeres en educación Instituto de la Mujer. CCOO. Federació d Ensenyament. Secretaria de la Dona. I per què no? Rebutja els

5 materials sexistes Cuadernos de educación no sexista. Disponible en Lillo, Juan. Educación para la igualdad de género: de las grandes declaraciones a las buenas prácticas. Ponencia Jornadas para la Educación en Igualdad de Género, Baeza, marzo 2006 Lojo, Mirta. Formació per a la igualtat en els programes de transició. Un enfocament integrat de gènere. Eines i experiències. Generalitat de Catalunya. Departament d Educació Salas, B. Guía para la elaboración del modelo coeducativo de centro. Vitoria-Gasteiz. Emakunde Santos Guerra, Miguel Ángel (coord.). El harén pedagógico. Perspectiva de género en la organización escolar. Barcelona: Graó Subirats, M. y Brullet, C. Rosa y azul. La transmisión de géneros en la escuela mixta. Madrid: Ministerio de Cultura. Instituto de la Mujer Tomé, A. y Rambla, X. Contra el sexismo. Coeducación y democracia en la escuela. Madrid. Síntesis Urruzola, M. J.; Canal, M. editora. Introducción a la filosofía coeducadora. Bilbao Bloques 3, 4 Acevedo, J.A. Reflexiones sobre las finalidades de la Enseñanza de las Ciencias: educación científica para la ciudadanía. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias. 2004; Vol. 1, Nº1, pp Aduriz-Bravo, A. Una introducción a la naturaleza de la ciencia: la epistemología en la enseñanza de las ciencias naturales. Fondo de Cultura Económica de España, S.L.; Anales del I. Congreso Nacional La Ciencia en la Educación Infantil y Primaria. Granada Bellés, X. Entendre la Biodiversitat. Ed. la Magrana; Cavalli-Sforza, L. L. Quienes somos?: Historia de la diversidad humana. Crítica; Comellas, J. L. Historia sencilla de la Ciencia. Ediciones Rialp; Costa, M.; López, E. Educación para la salud. Una estrategia para cambiar los estilos de vida. Madrid: Pirámide; (1996). Fried, Alfred. Enseñar ciencia a los niños. Ed. Gedisa; Gil, D. y Vilches, A. Una alfabetización científica para el siglo XXI: obstáculos y propuestas de actuación. Investigación en la Escuela, nº 43, pp Gobierno Vasco. Programas de Innovación Educativa Gore, Al. La Tierra en juego. Editorial Planeta, S.A.; Gutiérrez Pérez, J. La educación ambiental: fundamentos teóricos, propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares. Editorial la Muralla, S.A.; San Martí, N. Un reto: mejorar la enseñanza de las Ciencias. En Las Ciencias en la Escuela. Editorial Graó; Sánchez Ron, J.M. et. al. Ciencia, Tecnología, Sociedad y Cultura en el cambio de siglo. Biblioteca nueva; Sosa, N. Ética ecológica. Ed. Libertarias; VV.AA. Perspectivas del medio ambiente mundial: GEO-4 Medio Ambiente para el desarrollo. Geoplaneta; Revistas Revista Nature. Disponible en: Revista Science. Disponible en: Revista The Ecologist (versión en castellano). Disponible en: Webs de medio ambiente Ecologistas de Cataluña. Disponible en: Departament de Medi Ambient. Generalitat de Catalunya. Disponible en: Ministerio de Medio Ambiente y Medio Rural y Marino. Disponible en: Noticias y artículos sobre medio ambiente. Portal del Medio Ambiente. Disponible en: Web sobre medio ambiente, ecología y desarrollo sostenible. Disponible en: Ecologistas en Acción. Disponible en: Página oficial de Greenpeace. Disponible en: Página oficial de fundación ecologista World Wildlife Fund/ADENA. Disponible en: Amigos de la Tierra. Disponible en: Científicos por el medio ambiente. Disponible en: Década por una Educación para la Sostenibilidad. Disponible en:

6 Webs de Salud. Departament de Salut. Generalitat de Catalunya. Disponible en: Agència de Salut Pública de Barcelona. Disponible en: Educación para la Salud. Disponible en: Biblioteca Nacional de Ciencias de la Salud de l'instituto de Salud Carlos III. Disponible en: Enfermedades por orden alfabético. Disponible en: Información sobre salud. National Institutes of Health y la National Library of Medicine (USA) Versión en castellano. Disponible en: Webs de divulgación científica. Servicio de información y noticias científicass. Disponible en: Página de los descubrimientos de Atapuerca. Disponible en: Harvard University. Dispone de diversas noticias y articles científicos así como links a webs de periódicos, organizaciones científicas y museos de ciencia. Página en inglés. Disponible en: Evolución Humana. Disponible en: Història de la ciència. Universitat de València. CSIC. Disponible en: Portal de biología y ciencias de la Salud. Disponible en: